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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Educational management is key to achieving inclusive basic education through three fundamental dimensions: transformational leadership, continuous teacher training in inclusive practices, and pedagogical innovation adapted to student diversity. This systematic review aimed to analyze the specific influence of these dimensions on the implementation of inclusive practices in basic education institutions in Latin America, understanding &#8220;influence&#8221; as the ability to generate measurable changes in pedagogical practices and educational outcomes for students with SEN. The PRISMA 2020 methodology was applied, using inclusion/exclusion criteria and searches in Scopus, SciELO, and Web of Science (2018-2024). Of 1,502 initial records, 12 empirical studies (0.8%) were selected. The results indicate that managerial leadership increases inclusive practices by 34% (n=5), teacher training improves attention to SEN by 28% (n=4), and pedagogical innovation increases student participation by 31% (n=3). It is concluded that effective inclusive educational management requires the simultaneous integration of all three dimensions.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A gestão educacional é fundamental para alcançar uma educação básica inclusiva, por meio de três dimensões fundamentais: liderança transformacional da direção, formação contínua dos professores em prácticas inclusivas e inovação pedagógica adaptada à diversidade estudantil. Esta revisão sistemática teve como objetivo analisar a influência específica dessas dimensões na implementação de prácticas inclusivas em instituições de educação básica na América Latina, entendendo &#8220;influência&#8221; como a capacidade de gerar mudanças mensuráveis nas prácticas pedagógicas e nos resultados educacionais de alunos com NEE. A metodologia PRISMA 2020 foi aplicada, utilizando critérios de inclusão/exclusão e pesquisas no Scopus, SciELO e Web of Science (2018-2024). De 1502 registros iniciais, foram selecionados 12 estudos empíricos (0,8%). Os resultados indicam que a liderança diretiva aumenta em 34% as prácticas inclusivas (n=5), a formação docente melhora em 28% a atenção às NEE (n=4) e a inovação pedagógica aumenta em 31% a participação estudantil (n=3). Conclui-se que uma gestão educacional inclusiva eficaz requer a integração simultânea das três dimensões.]]></p></abstract>
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