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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT Metacognitive strategies are directly related to reflection on the learning process itself, in the academic context, these techniques allow students on the ground to plan, but also supervise and evaluate their reading comprehension. The objective of the study is to analyze the interconnection of metacognitive strategies in academic reading according to the perception of a university student, from a phenomenological approach. The qualitative approach, interpretative, phenomenological paradigm. To collect information as techniques, semi-structured interviews will be used. The results demonstrate that metacognitive strategies bring benefits to the university academic community in terms of structure, understanding and retention of information. A variety of metacognitive strategies were observed in academic reading, among them, the highlights, the summaries, the conceptual maps and the recordings. It is concluded that the contextualized implementation of metacognitive strategies, considering individual and disciplinary needs, emerges as a key factor in optimizing reading comprehension in academic environments.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO As estratégias metacognitivas estão diretamente relacionadas à reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem, no âmbito acadêmico, essas técnicas permitem aos estudantes não apenas planejar, mas também supervisionar e avaliar sua compreensão do leitor. O objetivo do estudo é analisar a interconexão das estratégias metacognitivas na palestra acadêmica de acordo com a percepção do estudante universitário, a partir de uma abordagem fenomenológica. A abordagem é qualitativa, paradigma interpretativo, fenomenológico. Para obter informações sobre como técnicas serão utilizadas em entrevistas semiestruturadas. Os resultados demonstraram que as estratégias metacognitivas trazem benefícios para a comunidade acadêmica universitária em termos de estruturação, compreensão e retenção da informação. Uma variedade de estratégias metacognitivas foi observada na palestra acadêmica, entre elas, o saltado, os currículos, os mapas conceituais e as capturas. Conclui-se que a implementação de estratégias metacognitivas contextualizadas, considerando as necessidades individuais e disciplinares, emerge como um fator chave para otimizar a compreensão do leitor em ambientes acadêmicos.]]></p></abstract>
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