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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT After observing the difficulties that many teachers had to integrate digital tools in their remote classes during the pandemic, the objective was to establish the relationship between continuing education and digital competence of teachers. The paradigm was positivist with a quantitative-descriptive approach. For data collection, two questionnaires (continuous training, 41 items and digital competence, 54 items) were applied to a sample of 160 teachers and validated by the judgment of five experts. Cronbach's alpha for both variables was greater than 0.9, i.e. of excellent reliability. The continuous training variable registered 21.9% of the total sample under study at the inadequate level, 70% at the regular level and 8.1% at the adequate level. As results, the educational needs dimension registered a regular level of 75.0%; pedagogical needs reached an inadequate level of 26.9%; for human needs, a regular level of 44.4% was reached; and for research needs, the level reached was regular with 73.1%. Concluding that the continuous updating of teachers is linked to the development of their digital skills.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO Após observar as dificuldades que muitos professores tiveram para integrar ferramentas digitais em suas salas de aula remotas durante a pandemia, o objetivo foi estabelecer a relação entre o treinamento contínuo e a competência digital dos professores. O paradigma foi positivista com uma abordagem quantitativa-descritiva. Para a coleta de dados, dois questionários (treinamento contínuo, 41 itens e competência digital, 54 itens) foram aplicados a uma amostra de 160 professores e validados pelo julgamento de cinco especialistas. A variável treinamento contínuo registrou 21,9% da amostra total do estudo no nível inadequado, 70% no nível regular e 8,1% no nível adequado. Como resultados, a dimensão necessidades educacionais registrou um nível regular de 75,0%; as necessidades pedagógicas alcançaram um nível inadequado de 26,9%; para as necessidades humanas, foi alcançado um nível regular de 44,4%; e para as necessidades de pesquisa, o nível alcançado foi regular com 73,1%. Em conclusão, a atualização contínua dos professores está vinculada ao desenvolvimento de suas habilidades digitais.]]></p></abstract>
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