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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT Basic education teachers have received little professional training to serve inclusive students with diverse characteristics; it is a challenge for the teacher to apply didactic strategies that respond to these demands. The objective of this article was to identify specialized information on the pedagogical practices carried out by teachers to achieve inclusive student learning. Contributions were identified that were the result of a selection of various sources, analyzed and categorized considering the current educational practice carried out by teachers and the need for student learning. Concluding that improvements in initial teacher training, educational and institutional policies, inclusive approaches and teaching resources are fundamental categories for student learning along with a reflection on the strengths of teachers, management teams, media and teaching materials to obtain results that respond to the learning expectations of inclusive students.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO Os professores da educação básica têm recebido pouca formação profissional para atender alunos inclusivos com características diversas; é um desafio para o professor aplicar estratégias didáticas que respondam a essas demandas. O objetivo deste artigo foi identificar informações especializadas sobre as práticas pedagógicas realizados pelos professores para alcançar a aprendizagem inclusiva dos alunos. Foram identificadas contribuições que resultaram de uma seleção de várias fontes, analisadas e categorizadas considerando a atual prática educativa realizada pelos professores e a necessidade de aprendizagem dos alunos. Concluindo que melhorias na formação inicial de professores, políticas educacionais e institucionais, abordagens inclusivas e recursos didáticos são categorias fundamentais para a aprendizagem dos alunos, juntamente com uma reflexão sobre os pontos fortes de professores, equipes de gestão, mídia e materiais didáticos para obter resultados que respondam às expectativas de aprendizagem de alunos inclusivos.]]></p></abstract>
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