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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT History is under permanent construction but its teaching methodology is anchored in the past. The current research aimed to implement and check the effectiveness of a didactic strategy based on the use of primary historical sources for the development of students' critical thinking in the History subject. A quantitative, quasi-experimental, approach was used, confirmatory type, which was applied to a simple random probability sample of 46 students attending the third year of General Unified High School at the "San Alfonso" Educational Unit in the city of Ambato, during the 2021-2022 school year. In order to collect data, the Contextualized Critical Thinking Assessment EP-2C was used. The results obtained from the Wilcoxon signed-rank test showed that there is efficacy in the application of the didactic strategy to increase critical thinking, said efficacy is reflected in a statistically significant difference between pretest and posttest (P&#8804; 0.05). In conclusion, the use of a didactic strategy based on primary historical sources improves the development of students' critical thinking.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO A história está em permanente construção, mas sua metodologia de ensino está ancorada no passado. A presente investigação tem por objetivo implementar e verifique a eficácia uma estratégia didática baseada na utilização de fontes históricas primárias para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos, na disciplina de História. O foco de investigação foi quantitativo de tipo experimental, quase experimental tipo confirmatório, aplicada a uma amostra probabilística aleatória simples composta por 46 alunos que frequentam Terceiro Ano do Bacharelado Unificado Geral da Unidade Educacional "San Alfonso" da cidade de Ambato, durante o ano letivo de 2021-2022. Para coletar os dados foi utilizada a Avaliação do Pensamento Crítico Contextualizado EP-2C. Os resultados obtidos no teste da faixa com sinal de Wilcoxon onde P &#8804; 0,05 demonstram que existe eficácia na aplicação da estratégia didática para aumentar o pensamento crítico, essa eficácia se reflete na uma diferença estatisticamente significativa na comparação do pré-teste e pós-teste. Conclui-sé que a utilização de uma estratégia didática baseada em fontes históricas primárias melhora o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos.]]></p></abstract>
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