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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The technological revolution opens up problems and possibilities that extend to the educational field. This, added to the health emergency, provokes the questioning of the epistemological apparatus that supports education in Latin America. Thus, this study uses a systematic review that analyzes 28 documents generated in recent years to establish a general and critical overview of the state of the art of disruptive pedagogies in Latin America. Additionally, the research found that most authors agree with the need to reflect on technological disruption in education; however, various institutional and personal difficulties prevent serious discussion and application in Latin America. Therefore, it was concluded that disruptive pedagogies are necessary when basing the methodological assumptions that guide the insertion and procedures of VAS, even more so in this region of the world.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO A revolução tecnológica está abrindo problemas e possibilidades que se estendem ao campo da educação. Isto, juntamente com a emergência sanitária, levou ao questionamento do aparato epistemológico que apóia a educação na América Latina. Assim, este estudo utiliza uma revisão sistemática que analisa 28 documentos gerados nos últimos anos para estabelecer uma visão geral e crítica do estado da arte das pedagogias disruptivas na América Latina. Além disso, a pesquisa constatou que a maioria dos autores concorda com a necessidade de refletir sobre a ruptura tecnológica na educação; entretanto, várias dificuldades institucionais e pessoais impedem sérias discussões e aplicações na América Latina. Portanto, concluiu-se que as pedagogias disruptivas são necessárias quando se baseiam as premissas metodológicas que orientam a inserção e os procedimentos do SVA, ainda mais nesta região do mundo.]]></p></abstract>
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