PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LA ESCALA DE ESTRÉS PERCIBIDO (PSS-14) EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA PROVINCIA DE TUNGURAHUA (ECUADOR)

Aitor Larzabal-Fernandez[1], Maria Isabel Ramos-Noboa[2]

En la presente investigación se analizan las propiedades psicométricas de la Escala de Estrés Percibido (PSS-14) en una muestra de 1002 estudiantes de bachillerato de la provincia de Tungurahua (Ecuador). Para ello se analiza la consistencia interna y se realiza un análisis factorial exploratorio (AFE). Se concluye que la herramienta posee buenas propiedades psicométricas en la población en estudio. También se concluye que la escala muestra dos factores diferenciados y que la consistencia interna de cada factor aumenta considerablemente, hallazgos que concuerda con numerosas investigaciones a lo largo del mundo. Finalmente, y tal y como se ha encontrado en otros estudios, el ítem 12 muestra problemas.

Palabras claves: Estrés Percibido, Propiedades Psicométricas, Estudiantes, Ecuador

In this research are analyzed the psychometric properties of the Perceived Stress Scale (PSS-14) in a sample of 1002 high school students from the province of Tungurahua (Ecuador). To do this, internal consistency is analyzed and an exploratory factor analysis (AFE) is carried out. It is concluded that the tool has good psychometric properties in the study population. It is also concluded that the scale shows two differentiated factors and that the internal consistency of each factor increases considerably, findings that agree with numerous investigations throughout the world. Finally, and as has been found in other studies, item 12 shows problems

Key words: Perceived Stress, Psychometric properties, Students, Ecuador.

Resumo

Nesta pesquisa, analisamos as propriedades psicométricas da Escala de Estresse Percebido (PSS-14) em uma amostra de 1002 estudantes do ensino médio da província de Tungurahua (Equador). Para fazer isso, a consistência interna é analisada e uma análise fatorial exploratória (AFE) é realizada. Conclui-se que a ferramenta possui boas propriedades psicométricas na população estudada. Conclui-se também que a escala apresenta dois fatores diferenciados e que a consistência interna de cada fator aumenta consideravelmente, achados que concordam com inúmeras investigações em todo o mundo. Finalmente, e como foi encontrado em outros estudos, o item 12 mostra problemas.

Palavras-chave: Estresse Percebido, Propriedades Psicométricas, Estudantes, Equador

INTRODUCCIÓN

Son numerosas las teorías que se han elaborado sobre el estrés, pero se podrían agrupar en tres grandes grupos: Las teorías basadas en la respuesta, las basadas en el estímulo y las teorías basadas en la interacción o transaccionales. Entre las primeras destaca la teoría del estrés de Selye que se centra en cambios fisiológicos como respuesta a situaciones de estrés (Selye, 1963), siendo un referente en ese campo. Entre las teorías basadas en el estímulo se puede encontrar la clasificación de situaciones estresantes de Weitz, donde enumera hasta 8 situaciones que generan estrés (Weitz, 1970). En el primer tipo de teorías el énfasis está en el sujeto y sus cambios fisiológicos, es decir en el sujeto en sí, en las segundas en cambio el énfasis cae en los estresores en sí, que están fuera del individuo. El tercer grupo de teorías, destaca el modelo transaccional de Lazarus y Folkman (Lazarus & Folkman, 1984) que afirma que las experiencias estresantes deben entenderse como una interacción o transacción entre el sujeto y el entorno (González, García & Landero, 2011). Desde esa perspectiva el estrés vendría por una situación en la que el sujeto valora que su bienestar está en peligro o que la situación excede sus recursos (Pedrero & Arroyo, 2010) En la presente investigación se parte del modelo de Lazarus y Flokman, centrándose en el estrés percibido.

Hay autores que después de realizar una revisión bibliográfica amplia aseguran que la EEP-14 muestra una buena consistencia interna con un alfa de Cronbach entre el ,82 y ,85 (Torres, Vega, Vinalay, Arenas, & Rodríguez, 2015). En el contexto de países de habla hispana se ha encontrado un α=,87 en una muestra de Colombia (Campo, Bustos, & Romero, 2009) un α=,718 en México (Torres et al., 2015) y un α=,84 en España (Díaz, Cordón, & Rubio, 2015). Resultados que, en general, indican una buena consistencia interna (Streiner, 2003) para la versión castellana de la herramienta.

En cuanto a la dimensionalidad de la herramienta, existe numerosa bibliografía. Si bien en un principio los autores en el artículo en el que presentan su herramienta no mencionan la existencia de dimensiones, en la mayoría de las ocasiones en las que se ha revisado su estructura se ha encontrado una estructura de dos dimensiones. En una investigación sobre una muestra de universitarias de Bogotá se encontraron dos factores que llamaron “afrontamiento de los estresores” y “percepción de estrés” (Campo et al., 2009). En otra investigación se analizaron las propiedades psicométricas en una muestra de adictos a sustancias en tratamiento y en población no clínica y se encontraron los mismos dos factores pero fueron llamados “Control de estrés” y “No Control de Estrés” con los mismo ítems (Pedrero et al., 2015; Pedrero & Arroyo, 2010). Los factores encontrados hacen referencia la manera en la que se ha actuado delante del estrés, en el caso de “Control de estrés” y “afrontamiento de los estresores” y la manera en la que es percibido el estrés, en el caso de “No Control de Estrés” y “percepción de estrés”. Es decir, un factor responde a la detección del estrés y el otro a la respuesta dada a ese mismo estrés.

En un estudio realizado en México con puérperas mexicanas con y sin preeclampsia en cambio obtuvieron 6 factores que conjuntamente explicaban el 72,23% de la varianza (Torres et al., 2015).

En lo que respecta a las diferentes versiones de la Escala de Estrés Percibido, la de 14 ítems, la de 10 y la de 4, estudios en diferentes países han encontrado que el modelo de los dos factores es el que más se ajusta (Andreou et al., 2011; Chang, Hsieh, Huang, & Lin, 2017; Lee, Chung, Suh, & Jung, 2015)

El ítem 12 (¿En el último mes ha pensado sobre aquellas cosas que le queden por lograr?) de la escala se ha mostrado algo ambiguo en su formulación y parece que ha generado una serie de problemas en algunas adaptaciones (Pedrero et al., 2015). Igualmente se ha postulado como un tercer factor que conforma la escala (Pedrero & Arroyo, 2010).

La revisión bibliográfica realizada indica que, si bien se han encontrado numerosos estudios en muchos países sobre las propiedades psicométricas de la EEP, no existen (o no se han conseguido encontrar) estudios realizados en el contexto ecuatoriano. Por ello, el principal objetivo de este estudio es analizar las propiedades psicométricas de la versión de 14 ítems de la Escala de Estrés Percibido en una muestra de estudiantes de bachillerato de la provincia de Tungurahua (Ecuador).

MÉTODO

La muestra está conformada por 1002 estudiantes de bachillerato (primero, segundo y tercero) de instituciones educativas públicas y privadas de la provincia de Tungurahua (Ecuador). Los participantes tienen edades comprendidas entre los 14 y los 20 años (M=15,92 DS=1,227) siendo el 52,8% mujeres. Se realiza un muestreo aleatorio estratificado teniendo en cuenta el tipo de unidad educativa, con tres instituciones privadas (U.E Rodriguez Albornoz, S.A.F.A. Sagrada Familia y U.E. San Alfonso) y tres instituciones educativas públicas (U.E.L.A.M Luis A. Martinez, U.E.A Ambato y U.E.R.A Rumiñahui).

Procedimiento

Se realiza una primera prueba piloto con estudiantes de primero de bachillerato para confirmar el entendimiento de cada ítem de la escala, mostrando un buen entendimiento de los ítems, y posteriormente se procede a la aplicación a la muestra de estudiantes de todos los centros educativos. Para ello se solicitan los permisos correspondientes a los distritos de educación y autoridades de cada institución. La aplicación se ejecuta a través de encuestas generadas en google drive y enlazadas a la página web “www.cuestionariospucesa.ec” habilitada para tal efecto. La encuesta fue totalmente anónima y voluntaria, conteniendo una primera página de consentimiento informado. Una vez obtenidos los datos se realizan análisis de consistencia interna con el alfa de Cronbach (Cronbach, 1951) y Análisis Factorial Exploratorio (AFE) para analizar la dimensionalidad de la escala.

RESULTADOS

Análisis de la estructura factorial

Inicialmente se realiza un estudio de los 14 ítems que conforman la escala. El índice Kaiser-Meyer-Olkin KMO=,671 y el test de esfericidad de Bartlett X2(91)=4201,911 p<,001 indica una buena factibilidad del análisis. Se obtuvieron dos factores: el primero conformado por los ítems 4,5,6,7,9, 10 y 13 que explica un 25,652% de la varianza y un segundo conformado por los ítems 1,2,3,8,11 y 14 que explica un 15,391% de la varianza adicional, que conjuntamente explican un 41,943% de la varianza. Se encuentra que el ítem 12 no aporta a ninguno de los factores anteriormente mencionados, por lo que se decide realizar de nuevo el análisis eliminando ese ítem.

En el segundo análisis se realiza con método de extracción de máxima verosimilitud y rotación varimax obteniéndose un KMO=,861 y el test de esfericidad de Bartlett resulto en un X2(78)=3790,43 p<,001. Este análisis muestra una estructura de dos factores que explican un 41,243% de la varianza con los mismos ítems que se encontraron en el análisis anterior:

Análisis de la consistencia interna y correlación ítem total

Un primer análisis de consistencia interna con los 14 ítems de la escala obtuvo un α=,617. Se realiza un segundo análisis de la consistencia interna de cada uno de los dos factores que se encuentran en el análisis de la estructura factorial y se encuentra:

Como se puede ver, en este análisis realizado con cada uno de los factores la consistencia interna aumenta considerablemente.

DISCUSIÓN

Estos dos factores han sido llamados “afrontamiento de los estresores” y “percepción de estrés” (Campo, Oviedo, & Herazo, 2015) y también “Control de estrés” y “No control de estrés” (Pedrero et al., 2015), a juicio de los autores la primera propuesta sería la más indicada, ya que, si bien las dos propuestas son similares, se entiende que el factor 1 hace más referencia a la percepción del estrés que al hecho de no controlar el estrés.

Por otra parte, tal y como afirman algunos estudios se han encontrado problemas con el ítem número 12 (Pedrero et al., 2015) “. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha pensado sobre las cosas que le quedan por hacer?” ya que no aporta a ninguno de los dos factores. Se sugiere eliminar dicho ítem para mejorar las propiedades psicométricas de la escala.

CONCLUSIONES

La revisión bibliográfica y las pruebas empíricas de este estudio muestran que la escala de estrés percibido muestra dos dimensiones, desde esa perspectiva la consistencia interna mejora notablemente de un Alfa de Cronbach de ,617 en la escala de los 14 ítems a alfas oscilantes entre los ,805 y ,811 en cada una de las dos dimensiones propuestas.

Por lo tanto se puede afirmar que la escala de estrés percibido de 14 ítems goza de buenas propiedades psicométricas en la muestra de estudiantes de bachiller de Ecuador siempre que se tengan en cuenta las dos dimensiones mencionadas y se elimine el ítem número 12.

Entre las limitaciones se puede mencionar que se parte de datos auto-informados, es decir de las respuestas dadas por los sujetos al EEP-14 por lo que ello puede contener sesgos como el de atribución o exageración (Price & Murnan, 2004).

REFERENCIAS

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Recibido: 8 de agosto del 2018

Aceptado: 26 de junio del 2019

SIN CONFLICTOS DE INTERÉS

NOTAS

[1] Pontifica Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato (PUCE-A), Ambato - Ecuador, alarzabal@pucesa.edu.ec

[2] Pontifica Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato (PUCE-A), Ambato - Ecuador, iramos@pucesa.edu.ec