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<journal-title><![CDATA[Ajayu Órgano de Difusión Científica del Departamento de Psicología UCBSP]]></journal-title>
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<article-title xml:lang="es"><![CDATA[DISONANCIA COGNITIVA EN BAILARINES QUE PARTICIPARON EN EL GRAN PODER 2008]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[COGNITIVE DISSONANCE IN DANCERS WHO PARTICIPATED IN GRAN PODER 2008]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This research found that most of the subjects from the sample were found to be dissonant, for each category and in each of the sub samples, most is understood to be fifty one per cent and above for each case. The answers with the highest percentage as to why they danced in Gran Poder 2008 were faith, entertainment and both faith and entertainment among the people in the sample survey. For this reason these three sub samples were the focus of the analysis. There were no major differences in dissonance activation or in the use of reduction strategies regarding the gender variable. What calls the attention about the gender variable is that, according to the observations, women have higher percentages than men in dissonance activation conditions, in each and everyone of the subcategories, as well as in the three subsamples, faith, entertainment and faith-entertainment. In the other hand, it is exactly the opposite in dissonance reduction strategies, where the highest percentages are those of the male subjects in comparison of their female partners. According to these results it is safe to infer that although a lower percentage of male subjects fulfill some of the dissonance activation conditions in relation to their female partners, they can deal with their dissonant thoughts with ease, at least those referring to their participation in this festivity, by using in a higher percentage dissonance reduction strategies unlike women who use it less frequently. It became evident that as a matter of fact the amount of people who take part in this festivity looking for entertainment, meeting new people and others has increased considerably, but so has the dimension of this event in itself, and although the number of people who truly participate because of faith to el Señor del Gran Poder isn’t the same at it was before, it is still most of the dancers, which were a part of the biggest subsample, and who will surely pass this on to their next generations. It is because of this that this research will make the proportion of participant identified as dissonant as a result of the answers they gave, their dissonance activation conditions and the strategies they use to reduce the dissonance, be of public knowledge. This will allow the reader to reach a conclusion supporting a point of view whether it be against or in favor or even none of these about this festivity, and to better understand its context.]]></p></abstract>
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<kwd lng="es"><![CDATA[Disonancia cognitiva]]></kwd>
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<kwd lng="en"><![CDATA[party]]></kwd>
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</front><body><![CDATA[ <p align="right"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><b>ART&Iacute;CULO</b></font></p>     <p>&nbsp;  </p>     <P align="center"><b><font size="4" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">   DISONANCIA COGNITIVA EN BAILARINES QUE PARTICIPARON EN  EL  GRAN PODER 2008 </font></b></P>     <P align="center">&nbsp;</P>     <P align="center"><b><font size="3" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">COGNITIVE DISSONANCE IN DANCERS WHO PARTICIPATED IN GRAN PODER 2008 </font></b></P>     <P align="center">&nbsp;</P>     <P align="center">&nbsp;</P>     <P align="center">   <b><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">Erik Fern&aacute;ndez<Sup>*</Sup> y V&iacute;ctor Hugo Rico</font></b></P>     <P align="center">&nbsp;</P>     <P align="center"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Departamento de Psicolog&iacute;a  Universidad Cat&oacute;lica Boliviana &ldquo;San Pablo&rdquo;</font></P>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="center"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> * Director de la investigaci&oacute;n </font></P>     <P align="center">&nbsp;</P>     <P align="justify">&nbsp;</P> <hr align="JUSTIFY" noshade>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><b>RESUMEN </b></font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> En la presente investigaci&oacute;n se encontr&oacute; como disonante a la mayor parte de los sujetos que conformaron la muestra, para cada categor&iacute;a y en cada una de las submuestras, se entiende como <i>la mayor parte</i> a un porcentaje superior al cincuenta y uno por ciento para cada caso. Se pudo ver los mayores porcentajes de respuesta a la raz&oacute;n por la que bailaron en la fiesta del Gran Poder 2008 fue por fe, diversi&oacute;n y por fe y diversi&oacute;n entre los encuestados, por lo cu&aacute;l el an&aacute;lisis se centro en estas tres submuestras. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Con relaci&oacute;n a la variable g&eacute;nero, no se encontraron grandes diferencias respecto a la activaci&oacute;n de la disonancia as&iacute; como en la utilizaci&oacute;n de estrategias de reducci&oacute;n. Lo que llama poderosamente la atenci&oacute;n en la comparaci&oacute;n de la variable g&eacute;nero, es que de acuerdo a los porcentajes observados, en las condiciones que activan la disonancia, en todas y cada una de las subcategor&iacute;as, as&iacute; como en las tres submuestras de fe, diversi&oacute;n y fe-diversi&oacute;n las mujeres en mayor o menor grado tienen porcentajes m&aacute;s elevados que los hombres. Por otro lado, se observa todo lo contrario en las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia, donde los porcentajes m&aacute;s elevados los presentan los sujetos masculinos respecto a sus pares femeninos. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> A partir de estos resultados se puede inferir que, a pesar de que un menor porcentaje de varones cumplen alguna de las condiciones de activaci&oacute;n de la disonancia en relaci&oacute;n a sus pares femeninos, estos pueden lidiar con mayor facilidad con sus pensamientos disonantes, al menos los referentes a su participaci&oacute;n en esta fiesta, al ellos acudir en mayor porcentaje a estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia, a diferencia de las mujeres, que lo hacen en menor medida. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Se pudo ver que efectivamente la cantidad de personas que participan de esta fiesta buscando divertirse, conocer nuevas personas y terceros se ha incrementado considerablemente, pero de igual forma la dimensi&oacute;n de la fiesta como tal va creciendo, y si bien el n&uacute;mero de personas que realmente participan por fe al se&ntilde;or del Gran Poder no es el mismo que al principio, contin&uacute;an siendo la mayor parte de los bailarines, los cuales conformaron la submuestra m&aacute;s numerosa, y que seguramente transmitir&aacute;n esta fe a sus siguientes generaciones. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Por esta causa se considera que la presente investigaci&oacute;n permitir&aacute; hacer de conocimiento p&uacute;blico la proporci&oacute;n de los participantes de la investigaci&oacute;n que sean identificados como disonantes a partir de las respuestas presentadas, las condiciones que activan la disonancia en estas personas y las estrategias que los mismos utilizan para la reducci&oacute;n de la disonancia. Lo cu&aacute;l permitir&aacute; realizar conclusiones que sirvan de argumento para alguna de las posiciones respecto a esta fiesta, a ambas posturas o tal vez a ninguna de las dos y para comprender mejor el contexto de la misma. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> <b>Palabras clave:</b> Disonancia cognitiva,  g&eacute;nero, motivaci&oacute;n, fiesta. </font></P> <hr align="JUSTIFY" noshade>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="justify">   <font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><b>ABSTRACT</b> </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> This research found that most of the subjects from the sample were found to be dissonant, for each category and in each of the sub samples, most is understood to be fifty one per cent and above for each case. The answers with the highest percentage as to why they danced in <i>Gran Poder 2008</i> were faith, entertainment and both faith and entertainment among the people in the sample survey. For this reason these three sub samples were the focus of the analysis. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> There were no major differences in dissonance activation or in the use of reduction strategies regarding the gender variable. What calls the attention about the gender variable is that, according to the observations, women have higher percentages than men in dissonance activation conditions, in each and everyone of the subcategories, as well as in the three subsamples, faith, entertainment and faith-entertainment. In the other hand, it is exactly the opposite in dissonance reduction strategies, where the highest percentages are those of the male subjects in comparison of their female partners. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> According to these results it is safe to infer that although a lower percentage of male subjects fulfill some of the dissonance activation conditions in relation to their female partners, they can deal with their dissonant thoughts with ease, at least those referring to their participation in this festivity, by using in a higher percentage dissonance reduction strategies unlike women who use it less frequently. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> It became evident that as a matter of fact the amount of people who take part in this festivity looking for entertainment, meeting new people and others has increased considerably, but so has the dimension of this event in itself, and although the number of people who truly participate because of faith to el <i>Se&ntilde;or del Gran Poder</i> isn&rsquo;t the same at it was before, it is still most of the dancers, which were a part of the biggest subsample, and who will surely pass this on to their next generations. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> It is because of this that this research will make the proportion of participant identified as dissonant as a result of the answers they gave, their dissonance activation conditions and the strategies they use to reduce the dissonance, be of public knowledge. This will allow the reader to reach a conclusion supporting a point of view whether it be against or in favor or even none of these about this festivity, and to better understand its context. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> <b>Key words:</b> cognitive dissonance, gender motivation, party, </font></P> <hr align="JUSTIFY" noshade>     <P align="justify">&nbsp; </P>     <p>&nbsp;</p>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Cuando se habla de los bailarines que intervienen en la fiesta del Gran Poder, fiesta en esencia religiosa, surgen aspectos paralelos y contradictorios, generadores de controversia, como ser el consumo de alcohol, la lujuria y la inversi&oacute;n de tiempo y de dinero que requiere esta participaci&oacute;n. Por lo tanto, todas las posiciones contrapuestas respecto a esta fiesta, son las que generan una serie de interrogantes, las cu&aacute;les resultan fascinantes a la hora de investigar acerca del tema. </font></P>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Es por esto que se busc&oacute; conocer en primera instancia, la causa manifiesta por la cu&aacute;l estas personas participaban de la fiesta, a partir de la cu&aacute;l se fue indagando m&aacute;s para conocer la importancia que le daban a esta participaci&oacute;n y como esta causa manifiesta por la cual participaron en la fiesta lidiaba con todos los aspectos de su vida que se ven afectados a la hora de bailar, y es ah&iacute; donde aparece el tema central, &iquest;son estas personas consistentes en sus respuestas?, es decir, &iquest;son sus cogniciones consonantes a la hora de razonar sobre estos temas?, o es que podr&iacute;an llegar a <i>pasar por alto</i> pensamientos o prioridades y emitir conductas irregulares, es decir convertirse en disonantes. </font></P>     <P align="justify">   <font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">&iquest;C&oacute;mo disonantes?, Leon Festinger crea en 1957 la teor&iacute;a de la disonancia cognitiva, la cu&aacute;l define como un estado motivacional poco placentero, de tensi&oacute;n o psicol&oacute;gicamente inc&oacute;modo. Las personas intentan evitarla o al menos reducir su intensidad para alcanzar la consonancia. La tendencia a restablecer la consistencia entre actitudes o creencias se genera autom&aacute;ticamente y su logro es gratificante. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Seg&uacute;n Festinger (1957), dos elementos o creencias son consistentes (consonantes) cuando uno implica, se deriva de o sigue al otro (por ejemplo, <i>el ejercicio f&iacute;sico es </i></font><i><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">bueno y hago deporte diariamente</font></i><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">). Las creencias son inconsistentes (disonantes) cuando psicol&oacute;gicamente se contradicen, son incompatibles o una implica la negaci&oacute;n de la otra (por ejemplo, fumar cigarrillos produce c&aacute;ncer de pulm&oacute;n y consumo diariamente una gran cantidad de cigarrillos). Por &uacute;ltimo, las creencias son irrelevantes cuando rec&iacute;procamente nada tienen que ver la una con la otra o cuando el conocimiento de una nada dice respecto a la otra (por ejemplo, las creencias simult&aacute;neas el ejercicio f&iacute;sico es bueno, la obra de Cervantes es grandiosa y fumar cigarrillos produce c&aacute;ncer de pulm&oacute;n pueden coexistir sin tener implicaciones unas con respecto a otras). </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Para el presente estudio se creo una definici&oacute;n operacional que dice: La disonancia cognitiva refiere a un estado de incomodidad que se genera cuando existe un encuentro entre creencias que son inconsistentes (disonantes) las cuales se contradicen, son incompatibles o la afirmaci&oacute;n de una implica la negaci&oacute;n de la otra. Para su aparici&oacute;n deber&aacute;n presentarse condiciones que activen la disonancia, as&iacute; como estrategias utilizadas por el individuo para la reducci&oacute;n de dicha disonancia. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> A partir de la definici&oacute;n operacional, se categoriz&oacute; las variables, donde el estudio se concentr&oacute; en dos categor&iacute;as: las condiciones que activan la disonancia y las estrategias utilizadas para la reducci&oacute;n de la disonancia. Desde las cu&aacute;les surgen las subcategor&iacute;as respectivas. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Entre las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia Festinger (1957), sugiri&oacute; tres alternativas distintas. La elecci&oacute;n de una u otra depender&iacute;a de la resistencia al cambio del sujeto. Las tres estrategias son: </font></P>     <blockquote>       <p align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> a) Modificar uno de los elementos de forma que la relaci&oacute;n entre creencias se vuelva m&aacute;s consistente. As&iacute;, ante la disonancia producida por las creencias <i>fumar cigarrillos produce c&aacute;ncer de pulm&oacute;n y consumo diariamente una gran cantidad de cigarrillos</i>, lo m&aacute;s efectivo para la persona ser&iacute;a cambiar la conducta progresivamente hasta dejar de fumar. Pero como a veces es dif&iacute;cil modificar el elemento conductual, tambi&eacute;n podr&iacute;a reducirse la disonancia cambiando el componente actitudinal hacia uno de los elementos </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">(llegando a pensar, por ejemplo, que bajo determinadas circunstancias o bajo ciertas condiciones fumar no es muy pernicioso despu&eacute;s de todo). </font></p>       <p align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> b) Introducir nuevas cogniciones a fin de aumentar la importancia de uno de los elementos y disminuir el peso relativo disonante del otro. Por ejemplo, el fumador que busca informaci&oacute;n cr&iacute;tica relativa a la investigaci&oacute;n sobre h&aacute;bito de fumar/c&aacute;ncer de pulm&oacute;n y decide, a la vista de la escasez de pruebas a favor de esta relaci&oacute;n, as&iacute; como de la dificultad de extrapolar resultados de la investigaci&oacute;n animal al campo humano, que es seguir fumando no es tan nocivo como puede parecer a simple vista. </font></p>       <p align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> c) Alterar la importancia de los elementos de manera que sean menos contrarios entre s&iacute;. Por ejemplo, la persona que, pese a la evidencia de los efectos nocivos del tabaco, piensa que el placer de fumar durante un n&uacute;mero reducido de a&ntilde;os es superior a la hipot&eacute;tica ventaja de vivir m&aacute;s tiempo privado de ese placer. Por extra&ntilde;o que parezca, para algunas personas lo importante no es el tiempo que se vive, sino disfrutar de la vida plenamente aunque se viva menos tiempo (Morales, 1997). </font></p> </blockquote>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Para la segunda categor&iacute;a se tom&oacute; en cuenta las investigaciones de Festinger y Carlsmith, las cuales ponen de relieve las principales condiciones que favorecen a la aparici&oacute;n de la disonancia: </font></P>     <blockquote>       <p align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> a) 	Publicidad. La evidencia emp&iacute;rica sugiere que la inconsistencia per se no produce disonancia. Para que esto ocurra se necesita que los dem&aacute;s puedan identificar a la persona y ligarla con la conducta discrepante de modo que no pueda negar que es autora de la conducta en cuesti&oacute;n (Brehm y Cohen, 1962; Riess y Schlenker, 1977). </font></p>       <p align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> b) 	Responsabilidad. Si los que toman una decisi&oacute;n se sienten responsables de sus consecuencias, se activar&aacute; la disonancia y no importar&aacute; que las consecuencias se hayan previsto o no, por el contrario, si la persona no se siente responsable de la acci&oacute;n, no habr&aacute; disonancia pese a la magnitud del resultado. Diferentes investigaciones subrayan que el efecto de la disonancia depende de las atribuciones internas del sujeto. Las </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">cogniciones disonantes no producen necesariamente disonancia a menos que este involucrado alg&uacute;n elemento de la responsabilidad personal (Aronson, 1968; Greenwald y Ronis, 1978). </font></p>       <p align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> c) 	Consecuencias negativas. La investigaci&oacute;n de Cooper y Worchel (1970) subray&oacute; la relevancia de las consecuencias negativas de la conducta en la activaci&oacute;n de la disonancia, este estudio fue una replica de otros similares, pero introduciendo una variaci&oacute;n: algunos de los c&oacute;mplices del experimentador simulaban no ser persuadidos. Conforme a lo esperado, se obtuvo la t&iacute;pica relaci&oacute;n inversa entre la magnitud del incentivo y la disonancia solo cuando el c&oacute;mplice era persuadido. </font></p>       <p align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> d) 	Magnitud y tipo de incentivo. Se requiere que el incentivo sea lo suficientemente atractivo y ejerza presi&oacute;n necesaria como para hacer que la persona se comprometa a realizar un acto contrario a sus creencias. Si la presi&oacute;n para realizar la conducta es suficiente, es, por ello mismo, consistente con la decisi&oacute;n de ejecutarla y no se produce disonancia. La raz&oacute;n es que, a medida que aumenta el incentivo, aumentan tambi&eacute;n las cogniciones consonantes con la conducta de manera que queda poca disonancia por reducir. Para que surja la disonancia se requiere que la magnitud del incentivo sea m&iacute;nima o apenas suficiente. </font></p> </blockquote>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Acto seguido se plantearon los objetivos de esta investigaci&oacute;n: como objetivo general se plante&oacute; el describir la presencia o ausencia de disonancia cognitiva en las respuestas presentadas por los bailarines de la fraternidad elegida que participaron en la fiesta del Gran Poder 2008. As&iacute; como los objetivos espec&iacute;ficos, los cu&aacute;les se enfocaron en la descripci&oacute;n de las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia, las condiciones que favorecen a la aparici&oacute;n de la disonancia y las respectivas comparaciones seg&uacute;n g&eacute;nero. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Una vez completado el vaciado de los datos, se estableci&oacute; una divisi&oacute;n de la muestra en sub muestras, esto seg&uacute;n las respuestas presentadas a la pregunta 1 del instrumento, la </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">cu&aacute;l refiere a la raz&oacute;n por la cu&aacute;l participan en la fiesta del Gran Poder, conformando estos tres grupos por las respuestas m&aacute;s recurrentes presentadas. Estas tres submuestras establecidas estuvieron conformadas por las personas que respondieron que bailaron por fe, por diversi&oacute;n y las personas que bailaron por fe y diversi&oacute;n. Esta divisi&oacute;n se la realiz&oacute; con el objetivo de optimizar el an&aacute;lisis de los datos, ya que se dise&ntilde;aron criterios de an&aacute;lisis para clasificar a un sujeto como disonante o no disonante mediante f&oacute;rmulas diferenciadas para cada submuestra, las cu&aacute;les de acuerdo a la raz&oacute;n por la que bailaban y los distintos cruces que presenta el instrumento, eran capaces de encontrar probables inconsistencias en las respuestas presentadas, es decir cogniciones encontradas. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Una vez establecidas las submuestras, y tras realizado el vaciado de datos, se obtuvieron los resultados siguiendo la l&iacute;nea de an&aacute;lisis diferenciado para cada submuestra, esto partiendo de la causa manifiesta de participaci&oacute;n en la fiesta del Gran Poder, para as&iacute; realizar el an&aacute;lisis de las condiciones de activaci&oacute;n de la disonancia, las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia con comparaciones en primera instancia entre submuestras, para luego hacer una comparaci&oacute;n por g&eacute;nero entre submuestras. </font></P>     <P align="justify">&nbsp;</P> <b><font size="3" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> M&Eacute;TODO </font></b>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Participantes de la investigaci&oacute;n. Para la presente investigaci&oacute;n se tomaron en cuenta a  sujetos con las siguientes caracter&iacute;sticas:  Sujetos masculinos y femeninos de entre 18 y 60 a&ntilde;os de edad, y todos bailarines de la  danza morenada, pertenecientes a la misma fraternidad. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> El tama&ntilde;o de la muestra obtenida fue gracias a la f&oacute;rmula estad&iacute;stica de tama&ntilde;o de la  muestra con conocimiento del universo, desde donde, contando la fraternidad con un </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">universo de 1250 personas se obtuvo un tama&ntilde;o de la muestra de 303 personas, de las cu&aacute;les se aplic&oacute; el instrumento a 155 mujeres y 148 hombres. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> El instrumento utilizado fue: El cuestionario DC-GP (Disonancia Cognitiva en el Gran Poder) instrumento creado de acuerdo a las caracter&iacute;sticas de la investigaci&oacute;n, adecuado para dicha poblaci&oacute;n, dicho instrumento fue dise&ntilde;ado en escala Likert. El instrumento </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> fue dise&ntilde;ado con 17 &iacute;tems. Vale recalcar que el instrumento antes de ser aplicado, atraves&oacute; por el proceso de validaci&oacute;n por expertos, para as&iacute; poder afirmar que el instrumento mide efectivamente la variable en cuesti&oacute;n. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Para el an&aacute;lisis de los datos se dise&ntilde;aron ciertos criterios de an&aacute;lisis para lograr clasificar a un sujeto de la muestra como disonante o no disonante, para optimizar este an&aacute;lisis se trabaj&oacute; de forma diferenciada para cada submuestra, es decir, las f&oacute;rmulas para clasificar a las personas que dijeron haber bailado por fe, no son las mismas para las personas que dijeron haber bailado por diversi&oacute;n, as&iacute; como son distintas las f&oacute;rmulas para las personas que bailaron por fe y diversi&oacute;n. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Cabe  mencionar que ciertos cruces son obviados de acuerdo a la raz&oacute;n manifiesta por la que el sujeto dijo haber bailado, esto debido a que el an&aacute;lisis tiene la finalidad de encontrar coherencias e incoherencias, contradicciones en las respuestas, concretamente choques entre las cogniciones expresadas por los encuestados, por lo tanto algunos de estos no son aplicables, es por esto que existe un menor n&uacute;mero de cruces en caso de la persona haber marcado que bail&oacute; por fe y diversi&oacute;n, donde por ejemplo en la categor&iacute;a publicidad no se puede encontrar contradicciones ya que esta respuesta es incompatible a toda fuente de disonancia posible a encontrar en esta categor&iacute;a en particular. Para la comprensi&oacute;n de las f&oacute;rmulas para encontrar disonancia se detall&oacute; en el documento de tesis la l&oacute;gica que se utiliz&oacute; para cada subf&oacute;rmula, las cu&aacute;les son tomadas en cuenta en una, dos o las tres submuestras sobre las que se trabaj&oacute;. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> El procedimiento estuvo compuesto por cinco fases, la primera de estructuraci&oacute;n te&oacute;rica, fase inicial la cual sirvi&oacute; para la obtenci&oacute;n del material y respaldo te&oacute;rico base para la investigaci&oacute;n como tal, esta fase tuvo dos etapas, la de b&uacute;squeda de informaci&oacute;n y la de redacci&oacute;n de la parte te&oacute;rica. La segunda fase fue la de elaboraci&oacute;n del instrumento, con las etapas de operacionalizaci&oacute;n de las variables, categorizaci&oacute;n de las variables y validaci&oacute;n del instrumento, tres en total. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> La tercera fase fue de aplicaci&oacute;n del instrumento, la cuarta fase fue de procesamiento de datos, con las etapas de recolecci&oacute;n de datos cuantitativos, vaciado de datos y an&aacute;lisis </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">de datos. La quinta y &uacute;ltima fase fue de resultados, donde se realiz&oacute; diferentes tablas explicativas con sus respectivas descripciones, abordando descripciones de frecuencia, condiciones de activaci&oacute;n de la disonancia, estrategias de reducci&oacute;n y comparaciones seg&uacute;n g&eacute;nero, todo con un an&aacute;lisis diferenciado para las submuestras principales. </font></P>     <P align="justify">&nbsp;</P> <b><font size="3" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> RESULTADOS </font></b>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> A continuaci&oacute;n se muestran las principales tablas de resultados obtenidas en la investigaci&oacute;n: </font></P>     <P align="justify"> <font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">En la <a href="#t1">tabla 1</a> se puede ver la frecuencia y porcentajes de la causa manifiesta por la cu&aacute;l dijeron haber bailado los encuestados en la pregunta 1 del instrumento, pregunta clave para conformar las submuestras, para el posterior an&aacute;lisis diferenciado con los tres grupos m&aacute;s numerosos (Fe, diversi&oacute;n y fe/diversi&oacute;n). </font></P>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="center"><a name="t1"></a><img src="/img/revistas/rap/v7n2/a05_tabla_1.gif" width="564" height="146"></P>     <P align="center">&nbsp;</P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> La <a href="#t2">Tabla 2</a> muestra las condiciones de activaci&oacute;n de la disonancia para la submuestra Fe, clasificando por porcentajes a los sujetos disonantes y no disonantes por cada sub categor&iacute;a, esto bajo los criterios de an&aacute;lisis dise&ntilde;ados. Se hicieron tablas similares de condiciones de activaci&oacute;n de la disonancia para las restantes dos submuestras (Diversi&oacute;n y Fe/diversi&oacute;n). </font></P>     <P align="center"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><a name="t2"></a> <img src="/img/revistas/rap/v7n2/a05_tabla_2.gif" width="564" height="191"></font></P>     <P align="center">&nbsp;</P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> En la <a href="#t3">Tabla 3</a> se puede ver las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia para la submuestra <i>Diversi&oacute;n</i>, en la cual se clasifica a los sujetos pertenecientes a esta submuestra por quienes utilizan una de las estrategias y no utilizan dicha estrategia, esto en porcentaje. El mismo procedimiento se efectu&oacute; para las otras dos submuestras. </font></P>     <P align="center"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><a name="t3"></a> <img src="/img/revistas/rap/v7n2/a05_tabla_3.gif" width="393" height="184"></font></P>     <P align="center">&nbsp;</P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Se observa en la <a href="#t4">tabla 4</a> las condiciones que activan la disonancia seg&uacute;n g&eacute;nero, donde se divide para cada subcategor&iacute;a en g&eacute;nero femenino y masculino, y se expresa en </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">porcentaje la cantidad de hombres y mujeres pertenecientes a la submuestra <i>Fe-diversi&oacute;n</i> que activan o no activan la disonancia en cada sub categor&iacute;a. Tablas similares para las submuestras de Fe y de diversi&oacute;n est&aacute;n en el documento de tesis. </font></P>     <P align="center"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> <a name="t4"></a><img src="/img/revistas/rap/v7n2/a05_tabla_4.gif" width="529" height="169"></font></P>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Se observa en la <a href="#t5">tabla 5</a> las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia seg&uacute;n g&eacute;nero para la submuestra <i>Fe</i>, donde se detalla el porcentaje de varones que utilizan cada estrategia, as&iacute; como el porcentaje de mujeres que utilizan y no utilizan cada sub categor&iacute;a. En el documento de tesis se puede apreciar las tablas que detallan las estrategias de reducci&oacute;n de disonancia seg&uacute;n g&eacute;nero para las submuestras de Diversi&oacute;n y de Fe/diversi&oacute;n.</font></P>     <P align="center"><a name="t5"></a><img src="/img/revistas/rap/v7n2/a05_tabla_5.gif" width="556" height="165"></P>     <P align="justify">&nbsp;</P> <b><font size="3" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> CONCLUSIONES </font></b>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Se encontr&oacute; como disonante a la mayor parte de los sujetos que conformaron la muestra, para cada categor&iacute;a y en cada una de las submuestras, se entiende como <i>la mayor parte</i> a un porcentaje superior al cincuenta y uno por ciento para cada caso. Se pudo ver los mayores porcentajes de respuesta a la raz&oacute;n por la que bailaron en la fiesta del Gran Poder 2008 fue por fe, diversi&oacute;n y por fe y diversi&oacute;n entre los encuestados, por lo cu&aacute;l el an&aacute;lisis se centro en estas tres submuestras. El an&aacute;lisis individual para cada submuestra, mostr&oacute; que, en el caso de las personas que respondieron que bailaron por fe, la mayor&iacute;a de estas se encontraron disonantes, siendo <i>publicidad</i> la condici&oacute;n que activ&oacute; la disonancia en mayor porcentaje y la <i>modificaci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i> la estrategia de reducci&oacute;n de la disonancia m&aacute;s utilizada por este grupo de personas. Estos datos sugieren que, estas personas que dijeron haber bailado por fe, al </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">tener que enfrentarse a especulaciones, confrontar o explicar las razones por las que participan en esta fiesta, llegan a activar o hacer evidente la disonancia producida entre cogniciones, explicada por la subcategor&iacute;a <i>publicidad</i> la cual es la m&aacute;s utilizada por este grupo, y que a su vez resulta l&oacute;gico que recurran a la <i>modificaci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i> para reducir su disonancia, ya que esta estrategia permite racionalizar estos pensamientos en conflicto con mayor facilidad ante terceros. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Entre los sujetos que dijeron haber bailado por diversi&oacute;n, tambi&eacute;n se encontr&oacute; a la mayor parte de ellos disonantes, siendo <i>magnitud de incentivo</i> la condici&oacute;n que activ&oacute; la disonancia en la mayor&iacute;a de ellos, donde esa gran importancia que le atribuyen estos sujetos a bailar en el Gran Poder es algo compleja de inferir a cabalidad, claramente esta la diversi&oacute;n y entretenimiento que les produce, pero los mismos pueden ser generados ya sea por el solo hecho de bailar una danza que disfrutan, por las fiestas y consumo de alcohol, por el hecho de hacer nuevos amigos, como medio para encontrar una pareja o una combinaci&oacute;n de elementos. Como estrategia de reducci&oacute;n de la disonancia la mayor&iacute;a recurr&iacute;a a la <i>modificaci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i>. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> En el caso de las personas que dijeron haber bailado por fe y diversi&oacute;n, de igual forma se hall&oacute; que la mayor parte de ellos son disonantes, siendo la <i>magnitud de incentivo</i> la principal condici&oacute;n de activaci&oacute;n de la disonancia para este grupo, donde una posible explicaci&oacute;n podr&iacute;a estructurarse de forma similar a la referente a las personas que bailaron por diversi&oacute;n, donde el tema de la fe es incluido, y donde adem&aacute;s de los beneficios mencionados en el p&aacute;rrafo precedente, se encuentra la ventaja de creer en un ser superior, el Se&ntilde;or del Gran Poder, con el cual se est&aacute;n congraciando, y lo hacen de la mejor forma, divirti&eacute;ndose. La <i>alteraci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i> es la estrategia de reducci&oacute;n de la disonancia m&aacute;s utilizada por este grupo, ya que al participar de la fiesta tanto por fe como por diversi&oacute;n, pueden atribuirle un mayor valor al tema religioso en ciertas circunstancias, como al tema econ&oacute;mico o a la diversi&oacute;n que obtienen al bailar dependiendo de la situaci&oacute;n, el momento o la persona con la cu&aacute;l se este discutiendo el tema. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Con relaci&oacute;n a la  variable g&eacute;nero, entre las personas que marcaron haber bailado por fe, </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">tanto hombres como mujeres obtuvieron los puntajes m&aacute;s altos en <i>publicidad</i> como condici&oacute;n que activa la disonancia en la mayor&iacute;a de los representantes de ambos g&eacute;neros. Entre las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia, la m&aacute;s utilizada por las mujeres fue la <i>alteraci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i> y la estrategia m&aacute;s utilizada por los varones fue la <i>modificaci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i> . </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Entre las personas que dijeron haber bailado por diversi&oacute;n, <i>magnitud de incentivo</i> fue la condici&oacute;n que activ&oacute; la disonancia en la mayor&iacute;a de las representantes del g&eacute;nero femenino y <i>consecuencias negativas</i> fue la condici&oacute;n que activ&oacute; la disonancia en la mayor&iacute;a de los representantes del g&eacute;nero masculino. A su vez, para ambos grupos la <i>modificaci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i> fue la estrategia de reducci&oacute;n de disonancia m&aacute;s utilizada. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Finalmente, entre los sujetos de la muestra que dijeron haber bailado por fe y diversi&oacute;n, tanto para varones como para mujeres la <i>magnitud de incentivo</i> fue la condici&oacute;n que activ&oacute; la disonancia en la mayor parte de los miembros del grupo, as&iacute; como la <i>alteraci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i> fue la estrategia de reducci&oacute;n de la disonancia m&aacute;s utilizada por ambos g&eacute;neros. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Como se puede ver, no existen grandes diferencias entre g&eacute;neros respecto a la activaci&oacute;n de la disonancia as&iacute; como en la utilizaci&oacute;n de estrategias de reducci&oacute;n. En la submuestra de fe y diversi&oacute;n la mayor&iacute;a de los sujetos de ambos g&eacute;neros activan la disonancia por la misma condici&oacute;n (<i>magnitud de incentivo</i>), as&iacute; como recurren a la misma estrategia de reducci&oacute;n (<i>alteraci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i>). El mismo fen&oacute;meno se presenta en la estrategia de reducci&oacute;n de disonancia m&aacute;s utilizada por las personas que dijeron haber bailado por diversi&oacute;n, as&iacute; como <i>publicidad</i> es la condici&oacute;n que genera mayor activaci&oacute;n de la disonancia en la submuestra de fe. Las diferencias encontradas entre g&eacute;neros fueron solamente en las condiciones que activan la disonancia en la submuestra diversi&oacute;n, como en las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia en la submuestra fe. </font></P>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Lo que llama poderosamente la atenci&oacute;n en esta comparaci&oacute;n de la variable g&eacute;nero, es </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">que de acuerdo a los porcentajes observados, en las condiciones que activan la disonancia, en todas y cada una de las subcategor&iacute;as, as&iacute; como en las tres submuestras de fe, diversi&oacute;n y fe-diversi&oacute;n las mujeres en mayor o menor grado tienen porcentajes m&aacute;s elevados que los hombres. Por otro lado, se observa todo lo contrario en las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia, donde los porcentajes m&aacute;s elevados los presentan los sujetos masculinos respecto a sus pares femeninos, a excepci&oacute;n de porcentajes iguales presentados en una subcategor&iacute;a y <i>alteraci&oacute;n de uno de los elementos disonantes</i> para la submuestra fe, que es el &uacute;nico caso donde el porcentaje de los sujetos femeninos es mayor. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> A partir de estos resultados se puede inferir que, a pesar de que un menor porcentaje de varones cumplen alguna de las condiciones de activaci&oacute;n de la disonancia en relaci&oacute;n a sus pares femeninos, estos pueden lidiar con mayor facilidad con sus pensamientos disonantes, al menos los referentes a su participaci&oacute;n en esta fiesta, al ellos acudir en mayor porcentaje a estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia, a diferencia de las mujeres, que lo hacen en menor medida. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Esto podr&iacute;a deberse a diferentes factores o a una combinaci&oacute;n de los mismos, donde probablemente exista una influencia de lo cultural y social, el hecho de que a&uacute;n en nuestra sociedad impera el machismo, y para un hombre es mucho m&aacute;s f&aacute;cil que para una mujer el decir abiertamente que baila para conocer mujeres, o para estar de fiesta y beber alcohol, lo cual influye no solamente en los porcentajes m&aacute;s elevados de activaci&oacute;n de disonancia en el g&eacute;nero femenino, sino en las estrategias de reducci&oacute;n de la disonancia utilizadas m&aacute;s, y probablemente mejor que las mujeres. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> De igual forma, estos recursos utilizados por los varones, para poder admitir con mayor facilidad razones para su participaci&oacute;n en la fiesta, con menos temor a ser juzgados que los sujetos femeninos, que se cree le dan mayor importancia a la opini&oacute;n de terceros, podr&iacute;an ser generalizados a momento de <i>crear</i> excusas o razones ya sea conciente o inconcientemente para lidiar con cogniciones disonantes, es decir, el <i>alterar un elemento disonante, modificarlo o introducir nuevas cogniciones</i> podr&iacute;a ser m&aacute;s f&aacute;cil para los hombres, trat&aacute;ndose de este tema en particular,  por el hecho de que ellos al </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">tener que enfrentar este fen&oacute;meno de choque de cogniciones disonantes, no le otorgan tanto valor o importancia a opiniones de terceros, a las expectativas de otros, a lo que se debe o deber&iacute;a hacer para quedar bien, sino se concentran m&aacute;s en sus propios pensamientos, valores y conducta, ahora bien, es obvio que esto ser&aacute; relativo, y que las opiniones, sobre todo de personas cercanas ser&aacute;n influyentes, pero esta comparaci&oacute;n se la hace a partir de lo que <i>otros</i> piensan, es decir en base a los cl&aacute;sicos comportamientos esperados por nuestra sociedad. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">Como se hab&iacute;a planteado en principio, se buscaba a partir de los resultados, que esta investigaci&oacute;n sirviera de argumento para alguna de las posiciones respecto a las causas por las que las personas bailan en la fiesta del Gran Poder, a lo que se responde que efectivamente la cantidad de personas que participan de esta fiesta buscando divertirse, conocer nuevas personas y terceros se ha incrementado considerablemente, pero de igual forma la dimensi&oacute;n de la fiesta como tal va creciendo, y si bien el n&uacute;mero de personas que realmente participan por fe al se&ntilde;or del Gran Poder no es el mismo que al principio, contin&uacute;an siendo la mayor parte de los bailarines, los cuales conformaron la submuestra m&aacute;s numerosa, y que seguramente transmitir&aacute;n esta fe a sus siguientes generaciones. Por esta causa se considera que la presente investigaci&oacute;n permitir&aacute; hacer de conocimiento p&uacute;blico la proporci&oacute;n de los participantes de la investigaci&oacute;n que sean identificados como disonantes a partir de las respuestas presentadas, las condiciones que activan la disonancia en estas personas y las estrategias que los mismos utilizan para la reducci&oacute;n de la disonancia. Lo cu&aacute;l permitir&aacute; realizar conclusiones que sirvan de argumento para alguna de las posiciones respecto a esta fiesta, a ambas posturas o tal vez a ninguna de las dos y para comprender mejor el contexto de la misma. </font></P>     <P align="justify">&nbsp;</P> <b><font size="3" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> LIMITACIONES </font></b>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Una limitaci&oacute;n que sufri&oacute; este estudio fue el inicio del mismo, se cree que fue en el semestre equivocado del a&ntilde;o, ya que al ser los bailarines del Gran Poder la poblaci&oacute;n objetivo, y el realizarlo en el segundo semestre del a&ntilde;o, tomando en cuenta que la fiesta </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">se la realiza en Mayo y los ensayos formales inician a finales de Noviembre, se presentaron muchas dificultades tanto para la aplicaci&oacute;n de los instrumentos como para la ubicaci&oacute;n de los sujetos de la investigaci&oacute;n. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Por las mismas causas, no se pudo aplicar un muestreo aleatorio, que originalmente estaba pensado de esa forma, pero ante la inexistencia de una lista con los miembros de la fraternidad, el alejamiento de muchos y la inclusi&oacute;n de otros tantos se hac&iacute;a ut&oacute;pico, por lo cual se tuvo que desechar la idea, a pesar que de esa forma las investigaciones se hubieran enriquecido mucho m&aacute;s. </font></P>     <P align="justify">&nbsp;</P> <font size="3" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> <b>RECOMENDACIONES</b> </font>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> Se cree que al tratar el tema de la disonancia cognitiva, resultar&iacute;a de gran utilidad el poder establecer entrevistas con los sujetos de la investigaci&oacute;n, ya que si bien mediante un instrumento se obtiene un acercamiento cualitativo con datos importantes para el an&aacute;lisis, el hecho de poder cuestionar las respuestas que se obtiene de las personas, observar su lenguaje corporal y cambios en los tonos de voz, se podr&iacute;a hacer un an&aacute;lisis m&aacute;s detallado y completo de la disonancia cognitiva, estrategias de reducci&oacute;n y condiciones que activaron dicha disonancia. </font></P>     ]]></body>
<body><![CDATA[<P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">A su vez, hubiera sido de gran utilidad el contar con alg&uacute;n instrumento dise&ntilde;ado para el estudio de la disonancia cognitiva o al menos para el trabajo con poblaciones similares, el cu&aacute;l no se pudo obtener pero que probablemente fue estructurado en alguna universidad extranjera. Para el instrumento creado, se considera que al restringir a una sola opci&oacute;n la respuesta a la pregunta uno, es decir, la causa por la cu&aacute;l se particip&oacute; en la fiesta, se puede modificar de cierta forma los criterios de an&aacute;lisis para que estos sean m&aacute;s simples y f&aacute;ciles de usar. </font></P>     <P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> De igual forma, las etapas de recolecci&oacute;n de datos dejan la impresi&oacute;n que, al trabajar el tema de disonancia cognitiva, y esta ser medida mediante un instrumento, el an&aacute;lisis puede verse negativamente influenciado por variables no especificadas, ya que las respuestas presentadas por los sujetos encuestados, no solo podr&iacute;an ser f&aacute;cilmente </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">confundidas con fen&oacute;menos similares, sino el hecho de que una persona conteste de forma equivocada (malhumorada, apurada o confundida), podr&iacute;a hacer que esta sea err&oacute;neamente clasificada como disonante, por lo cu&aacute;l se cree que la experimentaci&oacute;n deber&aacute; ser en ambientes en los que se cuente con un mayor control de variables y con la mayor cantidad de instrumentos que sirvan de apoyo, sobre todo los que sirvan para detectar s&iacute;ntomas de ansiedad como por ejemplo un galvan&oacute;metro. </font></P>     <P align="justify">&nbsp;</P>     <P align="justify"><font size="3"><b><font face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">REFERENCIAS</font></b></font></P>     <!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> - Alb&oacute;, X. (1985).Los Se&ntilde;ores del Gran Poder.  La Paz: Alenkar.  </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731625&pid=S2077-2161200900020000500001&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Allen. (1965). En Moscovici S. (1991). Psicolog&iacute;a Social I.  Madrid: Ediciones Paid&oacute;s..    </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731626&pid=S2077-2161200900020000500002&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Aronson. (1968). Greenwald, Ronis. (1978). En: Morales F. (1997). Psicolog&iacute;a Social.      Madrid: McGraw Hill.      </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731627&pid=S2077-2161200900020000500003&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Austin, T. (1999). En: Roman, C. (2006). Identidad cultural en adolescentes de La Paz        de colegios particulares, de cuarto curso de secundaria. La Paz: UCB        </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731628&pid=S2077-2161200900020000500004&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Baron, R,. Byrne, D. (1998). Psicolog&iacute;a Social. Prentice Hall.          </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731629&pid=S2077-2161200900020000500005&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Bell, D. (2007). How and why we lie to ourselves. Cognitive dissonance. Disponible            en: </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><A href="http://www.spring.org.uk/2007/10/how-and-why-we-lie-to-ourselves.php" target="_blank">http://www.spring.org.uk/2007/10/how-and-why-we-lie-to-ourselves.php  </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731630&pid=S2077-2161200900020000500006&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Bolivia Contact. (2001). Festividad de la virgen de Urkupi&ntilde;a. Disponible en: <A href="http://www.boliviacontact.com/es/sugerencia/urkupina2.php" target="_blank">   http://www.boliviacontact.com/es/sugerencia/urkupina2.php    </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731631&pid=S2077-2161200900020000500007&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Brehm, Cohen (1962). Riess, Schlenker (1977). En: Morales F. (1997). Psicolog&iacute;a      Social. Madrid:  McGraw Hill.      </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731632&pid=S2077-2161200900020000500008&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- C&aacute;rdenas, C., (2007). En: IEB. (2007). En el Gran Poder se rearticulan las jerarqu&iacute;as,        seg&uacute;n un estudio de la fiesta. Disponible en: <A href="http://www.pieb.com.bo/noticia.php?idn=1743" target="_blank">       http://www.pieb.com.bo/noticia.php?        </A>   <A href="http://www.pieb.com.bo/noticia.php?idn=1743">   idn=1743    </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731633&pid=S2077-2161200900020000500009&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Carroll, R. (2005). Cognitive dissonance. Disponible en: <A href="http://www.skepdic.com/cognitivedissonance.html" target="_blank">   http://www.skepdic.com/cognitivedissonance.html      </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731634&pid=S2077-2161200900020000500010&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Cofer, C., Appler, M. (1982). Psicolog&iacute;a de la Motivaci&oacute;n. M&eacute;xico:Trillas.            </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731635&pid=S2077-2161200900020000500011&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Davidof, L. (1998). Introducci&oacute;n a la Psicolog&iacute;a.  M&eacute;xico: McGraw Hill.              </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731636&pid=S2077-2161200900020000500012&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Deutsch, Gerard. (1955). En: Moscovici S. (1991). Psicolog&iacute;a Social I. Madrid:                Ediciones Paid&oacute;s.                </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731637&pid=S2077-2161200900020000500013&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Drekonja, G. (2002). EL desarrollo a la medida humana. Disponible en: <A href="http://www.inwent.org/E+Z/1997-2002/ds202-10.htm" target="_blank">   http://www.inwent.org/E+Z/1997-2002/ds202-10.htm    </A> </font></P>     <!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Fern&aacute;ndez, J.M. (2000). Tratado de psicologia social.  Madrid: S&iacute;ntesis.                    </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731639&pid=S2077-2161200900020000500015&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Festinger. (1957). En: Morales F. (1997). Psicolog&iacute;a Social. Madrid: McGraw Hill.                      </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731640&pid=S2077-2161200900020000500016&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Flores, E. (1996). Identidad Cultural de Sullana. Disponible en: </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">Disonancia cognitiva en bailarines Fern&aacute;ndez y Rico </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><A href="http://portal.huascaran.edu.pe/comunidad/xtras/web/catalogo_multimedia/doc_portal/DOCENTES_PRODUCTOS_identidad_cultural.doc" target="_blank">http://portal.huascaran.edu.pe/comunidad/xtras/web/catalogo_multimedia/doc_portal/D </A>   <A href="http://portal.huascaran.edu.pe/comunidad/xtras/web/catalogo_multimedia/doc_portal/DOCENTES_PRODUCTOS_identidad_cultural.doc"> OCENTES_PRODUCTOS_identidad_cultural.doc </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731641&pid=S2077-2161200900020000500017&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> - G&oacute;mez, L., Canto, J. (1997). Psicolog&iacute;a Social. Madrid: Pir&aacute;mide  </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731642&pid=S2077-2161200900020000500018&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Hern&aacute;ndez, R., Fern&aacute;ndez, C., Baptista, P., (2002). Metodolog&iacute;a de la Investigaci&oacute;n.    M&eacute;xico: McGraw Hill.    </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731643&pid=S2077-2161200900020000500019&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Herskovits, M. (1995). EL hombre y sus obras. M&eacute;xico: Fondo de Cultura Econ&oacute;mica.      </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731644&pid=S2077-2161200900020000500020&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- J&aacute;uregui, R. (2000). Cultura, &eacute;tica y folklore. Disponible en: <A href="http://saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/fermentum/numero_29/articulo8.pdf" target="_blank">   http://saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/fermentum/numero_29/articulo8.pdf    </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731645&pid=S2077-2161200900020000500021&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Kiesler, Pallak, (1976). Wicklund, Brehm (1976). En: Morales F. (1997). Psicolog&iacute;a          -Social. Madrid: McGraw Hill. Madrid          </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731646&pid=S2077-2161200900020000500022&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Lagarde, M. (1992). Identidad y subjetividad femenina. Managua: Edici&oacute;n Fundaci&oacute;n            Puntos de Encuentro para la transformaci&oacute;n de la vida cotidiana.            </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731647&pid=S2077-2161200900020000500023&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Layme, F. (2005). Con ojos aymaras.  Jayma. La Paz. Bolivia.              -Levine. (1980). En: Moscovici S. (1991). Psicolog&iacute;a Social I. Madrid: Ediciones              Paid&oacute;s. </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731648&pid=S2077-2161200900020000500024&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref -->    &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731649&pid=S2077-2161200900020000500025&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> - Lewis, L. (2004). Emotional blackmail, cognitive dissonance. Disponible en:      <A href="http://www.couplescompany.com/features/Politics/CogDiss.htm" target="_blank"> http://www.couplescompany.com/features/Politics/CogDiss.htm  </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731650&pid=S2077-2161200900020000500026&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Maenhout, K., (2008). En: DECOM. (2008). Una mirada antropol&oacute;gica aborda el tema    del poder en el Gran Poder. Disponible en: <a href="http://www.infodecom.com/Manager.php?%20var=5328" target="_blank">http://www.infodecom.com/Manager.php?  var=5328</a>  </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731651&pid=S2077-2161200900020000500027&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Mantilla J. (1993).  Gran Poder 1993. S La Paz: Servicios gr&aacute;ficos Uni&oacute;n.    </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731652&pid=S2077-2161200900020000500028&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Martins, E., Milazzo, L., Santamar&iacute;a, S. (2007). Socializaci&oacute;n. Disponible en: <A href="http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml" target="_blank">   http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml</A></font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731653&pid=S2077-2161200900020000500029&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> - Mendoza. (1993). En: Mantilla J. (1993). Gran Poder 1993. LaPaz: Servicios gr&aacute;ficos        Uni&oacute;n. </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731654&pid=S2077-2161200900020000500030&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Monta&ntilde;o. (1993). En: Mantilla J. (1993). Gran Poder 1993. La Paz: Servicios gr&aacute;ficos        Uni&oacute;n.        </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731655&pid=S2077-2161200900020000500031&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Morales, F. (1997). Psicolog&iacute;a Social. Madrid:  McGraw Hill.          </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731656&pid=S2077-2161200900020000500032&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Moscovici S. (1991).  Psicolog&iacute;a Social I. Madrid: Ediciones Paid&oacute;s.            </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731657&pid=S2077-2161200900020000500033&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Papalia, D., Wendkos, S., Duskin., (2001). Desarrollo Humano. M&eacute;xico: McGraw Hill.              </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731658&pid=S2077-2161200900020000500034&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Pinto. (1993). En: Mantilla J. (1993). Gran Poder 1993. La Paz: Servicios gr&aacute;ficos                Uni&oacute;n.</font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731659&pid=S2077-2161200900020000500035&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> - Pe&ntilde;afiel, J. (2002). Las diferentes festividades religiosas en Bolivia. Disponible en: <A href="http://www.geocities.com/juanpc1942/Festividades.htm" target="_blank"> http://www.geocities.com/juanpc1942/Festividades.htm </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731660&pid=S2077-2161200900020000500036&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> - Raimi, (2006). Per&uacute; tiene cerca de 3,000 fiestas. Publicado en: <A href="http://raicesmilenarias.blogspot.com/2006/10/per-tiene-cerca-de-3000-fiestas.html" target="_blank"> http://raicesmilenarias.blogspot.com/2006/10/per-tiene-cerca-de-3000-fiestas.html </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731661&pid=S2077-2161200900020000500037&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Rodr&iacute;guez, G., Alcon, C. (1995).Introducci&oacute;n a la psicolog&iacute;a de los grupos. Pir&aacute;mide. Madrid. Espa&ntilde;a </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731662&pid=S2077-2161200900020000500038&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Ruiz, P. (2001). Disponible en: <A href="http://www.bolivia.com/especiales/Gran_Poder/index.html" target="_blank">   http://www.bolivia.com/especiales/Gran_Poder/index.html </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731663&pid=S2077-2161200900020000500039&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Sainz. (1993). En: Mantilla J. (1993). Gran Poder 1993. La Paz: Servicios gr&aacute;ficos Uni&oacute;n. </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731664&pid=S2077-2161200900020000500040&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Soria, F. (2003). Los folklore en Bolivia. Disponible en: <A href="http://www.boliviacontact.com/es/informacion/folklore.php">   http://www.boliviacontact.com/es/informacion/folklore.php </A>   <A href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura">   -UNESCO. (2008). Cultura. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731665&pid=S2077-2161200900020000500041&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref -->    &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731666&pid=S2077-2161200900020000500042&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Spence, Spence. (1966). En: Morales F. (1997). Psicolog&iacute;a Social. Madrid: McGraw Hill. </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731667&pid=S2077-2161200900020000500043&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Syque (2008).  Cognitive dissonance. Disponible en: </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><A href="http://changingminds.org/explanations/theories/post-decision_dissonance.htm" target="_blank">http://changingminds.org/explanations/theories/post-decision_dissonance.htm </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731668&pid=S2077-2161200900020000500044&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Syque (2008).  Cognitive dissonance. Disponible en: </font><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"><A href="http://changingminds.org/explanations/theories/consistency_theory.htm" target="_blank">http://changingminds.org/explanations/theories/consistency_theory.htm </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731669&pid=S2077-2161200900020000500045&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Wellh&ouml;fer, P. (1981). Compendio de psicolog&iacute;a social. Editorial Herder. Barcelona, Espa&ntilde;a </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731670&pid=S2077-2161200900020000500046&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">- Wikipedia. (2008). Folklore. Disponible en: <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Folklore" target="_blank">http://en.wikipedia.org/wiki/Folklore</a> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731671&pid=S2077-2161200900020000500047&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><P align="justify"><font size="2" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif"> - Whitbourne (2007). En: Martins, E., Milazzo, L., Santamar&iacute;a, S. (2007). Socializaci&oacute;n. <A href="http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml" target="_blank"> Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml </A> </font>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=731672&pid=S2077-2161200900020000500048&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --> ]]></body><back>
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