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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The study analyzes the situation of formative assessment (FA) in secondary education from an international, regional and national approach through a systematic review of 30 scientific articles published between 2019 and 2024 in databases indexed in Scopus, WoS, SciELO, Dianet and Latindex. Advances, challenges and opportunities in the application of FA are identified. It is evident that FA contributes significantly to learning, development of competencies and student autonomy when applied with adequate and timely feedback; however, there are obstacles to its implementation, such as the persistence of traditional approaches and the lack of teacher training. It is concluded that it is necessary to transform the evaluation culture towards an approach focused on processes rather than on results, promoting the active participation of students and a shared vision of evaluation as a pedagogical tool. It is proposed to strengthen teachers' capacities with strategies that are aligned with the competency-based approach.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O estudo analisa a situação da avaliação formativa (EF) no ensino secundário a partir de uma abordagem internacional, regional e nacional através de uma revisão sistemática de 30 artigos científicos publicados entre 2019 e 2024 em bases de dados indexadas em Scopus, WoS, SciELO, Dianet e Latindex. São identificados os avanços, desafios e oportunidades na aplicação da EF. É evidente que a EF contribui significativamente para a aprendizagem, o desenvolvimento de competências e a autonomia dos alunos quando aplicada com feedback adequado e oportuno; no entanto, existem obstáculos à sua implementação, como a persistência de abordagens tradicionais e a falta de formação dos professores. Conclui-se que é necessário transformar a cultura da avaliação no sentido de uma abordagem centrada nos processos e não nos resultados, promovendo a participação ativa dos alunos e uma visão partilhada da avaliação como instrumento pedagógico. Propõe-se o reforço das capacidades dos professores com estratégias alinhadas com a abordagem baseada em competências.]]></p></abstract>
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