Virtualización de contenidos académicos en entornos de Aprendizaje a Distancia

Virtualization of academic content in distance Learning Environments

Vargas-Murillo G*
*Docente Investigador, Posdoctorado, Doctorado, Maestría
Correspondencia: Gabino Vargas Murillo,gpvargasmurillo@gmail.com

El objetivo del presente trabajo es el describir la virtualización de contenidos académicos en Entornos Virtuales de Aprendizaje con tecnologías educativas y el desarrollo de materiales didácticos digitales, imágenes, documentos, contenidos interactivos, videos multimedia, actividades interactivas, evaluación y otros. Se plantea conceptualizaciones de tecnología educativa, estrategias de enseñanza y aprendizaje, entorno virtual de aprendizaje, estructura del aula virtual, competencias digitales. Finalmente, se incide en los elementos que componen y los pasos que se requieren en el proceso de virtualización del plan de estudios y/o los contenidos de la materia para coadyuvar en la formación académica y en la apertura de escenarios activos, colaborativos, interactivos virtuales entre docentes y estudiantes.

Palabras Clave

Virtualización, Contenidos Académicos, Estrategia Enseñanza y Aprendizaje, Estructura Aula Virtual, Tecnología Educativa, TIC, Educación.

INTRODUCCIÓN

Las unidades educativas de educación superior, posgrado, nivel primario, secundario y otros se han visto obligados a transformar el desarrollo las clases académicas debido a factores como las enfermedades epidémicas, masificación de estudiantes en las aulas, disponibilidad de infraestructura, limitado acceso a recursos didácticos, insuficiente número de docentes, además del avance tecnológico entre otros. Ante esta coyuntura, las modalidades para el desarrollo de las actividades académicas están enmarcadas en lo presencial, semi-presencial y virtual, estas dos últimas toman mayor fuerza como respuesta a las necesidades de docentes y estudiantes para dar continuidad al proceso de enseñanza y aprendizaje. Así pues, para desarrollar las actividades académicas semi-presenciales y/o virtuales se hace uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) o Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), para José Sánchez¹ el Entorno Virtual de Aprendizaje, es el ambiente de aprendizaje mediado por las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), según Lorenzo García² define el espacio virtual, como la relación, la comunidad virtual de aprendizaje, desde la cual se experimenta y se explicitan los valores técnicos, intelectuales, estéticos, morales (justicia, equidad), individuales y sociales, gracias a la interacción e interactividad así como a la multi direccionalidad directa y permanente que posibilitan las tecnologías digitales, el alumno se convierte en un elemento activo y responsable del proceso de aprendizaje. Para suscitar la educación virtual se requiere la virtualizacion de contenidos académicos apoyado en las tecnologías digitales, el proceso de virtualizacion considera los componentes del material académico, actividades de aprendizaje, tecnología educativa y el entorno virtual de aprendizaje. Entre los trabajos realizados sobre la temática de virtualizacion se tiene investigaciones realizadas por Maria Ambrosino³, Cordovi Valia⁴, Elizabeth Herrera⁵, Martina Madero⁶, Ángeles Sánchez, Elvira Paniagua y Miguel Santamaría⁷, Sonia Santoveña⁸, José Silvio⁹ y otros quienes plantean diferentes concepciones, estrategias, y propuestas referente a la virtualizacion. Por consiguiente, el presente trabajo pretende describir los pasos y el proceso de virtualizacion de contenidos académicos en Entornos Virtuales de Aprendizaje con tecnologías educativas y el desarrollo de materiales didácticos digitales, imágenes, documentos, contenidos interactivos, videos multimedia, actividades interactivas, evaluación y otros para el desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Las tecnologías se pueden estudiar desde diferentes enfoques, es decir, desde la comunicación, la cultura, la educación de la cual se desprende la tecnología educativa, la sociología, la psicología, la filosofía, la antropología, economía, entre otras¹⁰.

Según Julio Cabero¹¹ la tecnología educativa se nos ha presentado a lo largo de su historia como una disciplina viva, polisémica, contradictoria y significativa, aludiendo con ello a la importancia que han tenido las transformaciones en las que se ha visto inmersa y las diversas formas de entenderla con la que nos encontramos. Por otro lado, las tecnologías digitales asisten en el desarrollo de recursos educativos didácticos, estos elementos son el apoyo pedagógico que refuerza la actuación del docente, optimizando el proceso de enseñanza aprendizaje¹².

Las nuevas tecnologías de información y comunicación (nTIC) se refieren a los desarrollos tecnológicos recientes. El resultado del contacto de las personas con estos nuevos avances es el de expandir la capacidad de crear, compartir y dominar el conocimiento, las nuevas herramientas de las TIC han cambiado fundamentalmente el procedimiento en el cual las personas se comunican y realizan las actividades¹³.

Entre las diferentes herramientas digitales que han generado las nuevas tecnologías de información y comunicación están los programas computacionales, redes sociales, entornos virtuales de aprendizaje (EVA), entornos personales de aprendizaje (PLE), gestores de referencias bibliográficas mismos que han propiciado escenarios digitales de trabajo bidireccional entre los usuarios, docente, estudiante, investigador, profesional y otros, los centros de enseñanza superior no están exentos del empleo de estas tecnologías digitales, la aplicabilidad de estas herramientas tecnológicas está relacionado con los procesos educativos, investigación, profesional, lúdico, gamificación y otros¹⁴.

Estrategias Educativas y Tecnologías Digitales

La integración de las Estrategias Educativas y las Tecnologías de Información y Comunicación promueven el trabajo activo, colaborativo e interactivo de educadores y educandos, todo esto con el propósito de alcanzar objetivos académicos, a partir, de esta combinación surgen escenarios críticos reflexivos donde el docente y estudiante fortalecen el proceso enseñanza y aprendizaje.

A partir de las peculiaridades de las Estrategias Educativas que el docente y estudiante seleccionan emergen diferentes aplicaciones digitales de connotación gratuita y de pago que tienen la finalidad de fortalecer el proceso educativo y desarrollar en los estudiantes diferentes competencias, habilidades y lograr el aprendizaje autentico y significativo. Entre las estrategias de enseñanza que intervienen se encuentran las pre-instruccionales, co-instruccionales y post post-instruccionales¹⁵.

ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) o Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), son ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, en la literatura nos encontramos con que éstos reciben diversas denominaciones: a) Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), b) Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS), c) Sistema de Gestión de Cursos (CMS), d) Plataforma de Aprendizaje (LP) y otras.

Es importante a destacar lo que respecta a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) que éstos pueden ser utilizados como verdaderos depósitos de información a los que alumnado y profesorado pueden acceder a/sincrónicamente, o bien, como herramientas construidas con el fin de mejorar las oportunidades de interactividad propias de métodos de enseñanza activa que requieren especialmente de interacción para la co-construcción del conocimiento¹⁶. Lorenzo García² define el espacio Virtual, como la relación, la comunidad virtual de aprendizaje, desde la cual se experimenta y se explicitan valores, señalando entre estos valores, los técnicos, intelectuales, estéticos, morales (justicia, equidad), individuales y sociales, han hecho más evidentes en la educación a distancia, gracias a la interacción e interactividad así como a la multi direccionalidad directa y permanente que posibilitan las tecnologías digitales, el alumno se convierte en un elemento activo y responsable del proceso de aprendizaje¹⁷. Entre los criterios que se consideran a la hora de diseñar un entorno virtual de aprendizaje se encuentran el acceso a la tecnología, alfabetización digital, disponibilidad de usuarios, disponibilidad de recursos⁵.

Plataforma Virtual de Aprendizaje

Se define como un entorno informático en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación¹⁸.

El avanzado desarrollo de las TIC parece estar conformando dos civilizaciones distintas: Los que tienen acceso al ciberespacio, y los que no. Toda la migración del comercio y muchos otros aspectos de la vida social, aisla tajantemente al resto de la población. Sería un gran error hacer caso omiso a este fenómeno sociológico de la división digital, que tiene una estrecha relación con la cuestión formativa¹⁹. Por otra parte, las primeras implicaciones que surgen de la interrelación entre las TIC y la formación es la necesidad por sistematizar el surgimiento de los nuevos conocimientos que aceleradamente se hacen complejos. Advirtieron con respecto a la incorporación de las tecnologías en la educación Educar es comunicarse por medio del lenguaje oral o escrito, la imagen, los símbolos, el sonido y el lenguaje corporal. En los próximos veinte o treinta años, la transformación de nuestras sociedades, en sociedades de información hará que sea necesario que los sistemas de educación se adapten a un entorno educativo nuevo en la sociedad de la información²⁰.

Gran parte del acceso a servicios lo hacemos por medio de la distancia (tele), Televisión, Telebanco, Teletrabajo, Teleseguros, Telecompras, Telemedicina, esta ejecución a distancia de servicios más que un ahorro en desplazamientos, significa un reordenamiento social y cultural²¹.

1.1.0.1 Tipos de Plataforma Virtual

En la red existe una gran oferta de plataformas Virtuales educativas que pueden ser clasificadas en los siguientes tres tipos de plataformas Virtuales educativas.

1) Plataformas comerciales (como Blackboard, WebCT, entre otros). Son aquellas plataformas que para adquirirlas es necesario comprar su licencia. Este tipo de plataformas han evolucionado rápidamente en su complejidad ante el creciente mercado de actividades formativas a través de la red.

2)  Plataformas de software libre (Moodle, Sakai, llias, Dokeos, Claroline, LRN, y otras). Se refiere a cuatro libertades para el usuario: la libertad para usar el programa con cualquier propósito, de estudiar el funcionamiento del programa y adaptarlo a sus necesidades, de distribuir copias, por lo que puede ayudar a otros, y libertad para mejorar el programa y hacer públicas estas mejoras con el fin de que toda la comunidad se beneficie. Las plataformas libres han posibilitado que cualquier centro docente de cualquier nivel educativo pueda disponer a coste muy bajo (instalación y mantenimiento) de una plataforma de aprendizaje sin depender de iniciativas institucionales.

Responden a factores educativos y pedagógicos por lo que surgen en instituciones y grupos de investigación con el objetivo de responder a situaciones educativas concretas, investigar sobre un tema, tener independencia total y minimizar los costos²².

DISEÑO INSTRUCCIONAL

El diseño instruccional es el proceso sistémico, planificado y estructurado que se debe llevar a cabo para producir cursos para la educación presencial o virtual, ya sea a nivel formativo o de entrenamiento, módulos o unidades didácticas, objetos de aprendizaje y en general recursos educativos que vayan mucho más allá de los contenido²³.

Un modelo de diseño instruccional se fundamenta en las teorías del aprendizaje y va desde la definición de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda-los objetivos de aprendizaje-hasta la evaluación formativa del proceso. En un sentido más amplio, el diseño instruccional permite detallar las actividades del proceso de diseño, desarrollo, implementación y evaluación de propuestas formativas²⁴.

Entre los modelos de diseño instruccional se encuentran el Modelo ADDIE, Modelo de Gagné, Modelo de Gagné y Briggs, Modelo ASSURE de Heinich y col, Modelo de Dick y Carey, Modelo de Jonassen y otros, que persiguen generar una planificación apropiada del proceso formativo con una propuesta didáctica definida y, por ello, los beneficios de las actividades de aprendizaje se pueden fortalecer notablemente.

VIRTUALIZACION DE CONTENIDOS DIGITALES

La virtualizacion de contenidos académicos es el proceso por el cual los diferentes materiales académicos son transformados para el Entorno Virtual de Aprendizaje incorporando las tecnologías digitales. Entre los materiales académicos se presentan los contenidos interactivos, autoevaluación, actividades interactivas, retroalimentación y otros.

El proceso de virtualizacion está compuesto por un equipo multidisciplinario entre los cuales se encuentran: a) Pedagogo, b) Diseñador Gráfico, c) Diseñador Instruccional, d) Ingeniero en Sistemas y otros, sin embargo, ante factores como la falta de estos profesionales el docente debe realizar diferentes tareas que corresponda a otras áreas académicas.

La virtualizacion hace referencia a la simulación digital de los procesos o métodos que se desarrollan en un escenario presencial²⁵.

Elementos de la Virtualizacion de contenidos académicos

La virtualizacion está compuesto por: 1) material académico de la cátedra, 2) las actividades que se desarrollan en el aula y 3) Tecnologías Educativas y 4) Entorno Virtual de Aprendizaje (ver Figura N° 1)-

Figura N°1.

Elementos de la virtualización de contenidos académicos

1.  El material académico contiene la información de la cátedra que el docente posee, esta debe ser seleccionada y organizada antes de iniciar las actividades de virtualización de la materia.

2.  Las actividades de aprendizaje constituyen la descripción de tareas, evaluaciones, foros, chat, videoconferencias que han de realizarse por los decentes y estudiantes.

3. Las tecnologías educativas son las encargadas de integrar las estrategias de enseñanza y aprendizaje con las tecnologías de información y comunicación que establece el docente en la planificación, organización, desarrollo y evaluación de la clase.

4.    El entorno virtual de aprendizaje es el encargado de almacenar y visualizar los recursos y actividades de la materia que permitirán llevar a cabo la virtualización.

El procedo de virtualización está compuesto por dos etapas: 1) la primera considera la virtualización del plan de estudios además de elegir el Entorno Virtual de Aprendizaje que se utilizara y 2) la segunda etapa considera la virtualización de contenidos de la materia considerando los recursos y actividades virtuales que la componen. En la mayoría de los casos los educadores efectúan esta segunda etapa sin considerar la etapa anterior ya que la institución educativa a la que pertenecen es la encargada de desarrollarla.

Etapa 1. Virtualización del Plan de estudios

En esta etapa se define la estructura y las categorías del Entorno Virtual de Aprendizaje, niveles y el número de aulas virtuales, estos elementos se determinan en función al plan de estudios, además se precisa la plataforma virtual que se empleara ya sea con infraestructura tecnológica propia o plataformas gratuitas como Moodle (www.milaulas.com), Chamilo (campus. chamilo.org) entre otros, además, se debe tener en cuenta las particularidades al momento de seleccionar y diseñar un Entorno Virtual de Aprendizaje como la Interactividad, Flexibilidad, Escalabilidad, Estandarización, Usabilidad, Funcionalidad, Accesibilidad, Ubicuidad, Persuabilidad y otros.

La Figura 2, muestra a modo de ejemplo la estructura de un Entorno Virtual de Aprendizaje considerando el plan de estudios de la Carrera de Licenciatura en Marketing simulado donde las categorías son el primer, segundo, tercer, cuarto y quinto año, dentro de cada categoría se encuentran las aulas virtuales de las materias de la carrera de marketing, estas aulas virtuales tienen uno o varios docentes responsables.

Figura N° 2.

Virtualización del plan de estudios

La estructura del aula virtual se enmarca en los siguientes elementos:

]]> a)   Diagrama de Temas. Información inicial, donde los participantes conocerán las reglas establecidas para el desenvolvimiento dentro del Curso.

b)   Bloque inicial. Es la parte clave que debe conocer el estudiante para su navegación durante el proceso de aprendizaje y el desarrollo de las actividades.

c)   Bloque Académico. La identificación de cada una de las Unidades o Materias a conocer en este Curso debe estar bien definido y distribuido, pueden existir una o más Unidades.

d)   Bloque de cierre. Muestra las calificaciones finales, además de la encuesta de satisfacción del curso y evaluación al docente²⁸.

La estructura descrita anteriormente también se presenta con algunas variantes considerando la metodología PACIE²⁹.

En varios casos el docente desconoce esta etapa ya que la institución académica cuenta con el personal, infraestructura y el departamento de sistemas quienes diseñan la estructura del Entorno Virtual de Aprendizaje en relación al plan de estudios, no obstante, existen casos donde la unidad académica no cuenta con el apoyo de los profesionales correspondiente, en estos escenarios el docente debe cumplir la función del ingeniero de sistemas, diseñador gráfico, diseñador instruccional y otros.

Según Walter Bernuy³⁰ cada institución debe crear una dependencia que se encargue de la virtualizacion de contenidos, la cual debe contar con el apoyo de los expertos, asimismo Lima y Fernández³¹ indican la participación de un equipo multidisciplinario compuesto por diseñadores, programadores, metodólogos en tecnología educativa y en contenidos didácticos para la virtualizacion.

Etapa 2. Virtualizacion de contenidos de la Materia

Esta etapa es la que se desarrolla con mayor frecuencia por los educadores ya que utilizan plataformas ya diseñadas por la institución educativa, plataformas gratuitas Moodle (www.milaulas.com), Chamilo (campus.chamilo.org) o cuentas personales como ser Classroom (www. google.com) y otras.

Para realizar el proceso de virtualizacion de los contenidos digitales de la materia se debe considerar los siguientes pasos:

1.   En primer lugar identificar la información de la materia e iniciar con el desarrollo de los materiales didácticos considerando las fases que este implica como son la selección, composición y evaluación, el desarrollo de estos recursos ya sean imágenes y documentos digitalizados, contenidos interactivos, videos multimedia, audios y otros se efectúan tomando en cuenta las estrategias educativas y tecnologías digitales online u offline disponibles¹².

2.   En segundo lugar el docente establece las actividades que debe realizar el estudiante tareas de aprendizaje, foros, videoconferencias, chat, evaluación online, actividades interactivas y otros.

3.   En tercer lugar el docente publica los contenidos digitales desarrollados y las actividades dispuestas en el Entorno Virtual de Aprendizaje con el propósito de promover el trabajo activo, colaborativo e interactivo de educadores y educandos para fortalecer el proceso enseñanza y aprendizaje.

4.   Finalmente, el docente realiza una evaluación a la Virtualizacion constituida en el Entorno Virtual de Aprendizaje para realizar los ajustes necesarios que se requiera.

CONCLUSIONES

El trabajo ha permitido verificar la necesidad de docentes, estudiantes, unidades educativas de realizar la virtualizacion de los contenidos académicos en el Entorno Virtual de aprendizaje para dar continuidad al proceso enseñanza y aprendizaje.

El proceso de virtualizacion requiere la participación protagónica de un equipo multidisciplinario entre los cuales se encuentran: Pedagogo, Diseñador Gráfico, Diseñador Instruccional, Ingeniero en Sistemas y otros, ante la carencia de alguno de estos profesionales el docente asume y desarrolla competencias para efectuar las actividades formativas en el Entorno Virtual de Aprendizaje.

Los entornos virtuales de aprendizaje son el medio que permite a los docentes y estudiantes continuar con el proceso de formación académica, propiciando escenarios activos, colaborativos, interactivos y otros.

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