RESUMEN

El pensamiento crítico es esencial para el éxito académico en la educación superior. El objetivo de este estudio fue determinar la capacidad predictiva de las estrategias metacognitivas sobre el pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana. Se empleó un enfoque cuantitativo con una estrategia asociativa y un diseño predictivo transversal. La muestra estuvo conformada por 213 estudiantes pertenecientes a seis escuelas profesionales de ingeniería. Se aplicaron el Inventario de Estrategias Metacognitivas y el Cuestionario de Pensamiento Crítico, ambos con adecuados niveles de validez y confiabilidad. Los resultados mostraron que las estrategias metacognitivas predicen de manera significativa el pensamiento crítico. El modelo de regresión explicó el 28.4 % de su variabilidad, lo que confirma su capacidad predictiva. Se concluye que el fortalecimiento de las estrategias metacognitivas favorece el desarrollo del pensamiento crítico y promueve un aprendizaje más autónomo, analítico y reflexivo en la formación universitaria en ingeniería.

Palabras clave: Estrategias metacognitivas; Pensamiento crítico; Metacognición; Estudiantes universitarios; Regresión lineal

ABSTRACT

Critical thinking is essential for academic success in higher education. The objective of this study was to determine the predictive capacity of metacognitive strategies on critical thinking in engineering students from a Peruvian university. A quantitative approach with an associative strategy and a cross-sectional predictive design was used. The sample consisted of 213 students from six professional engineering schools. The Metacognitive Strategies Inventory and the Critical Thinking Questionnaire were applied, both demonstrating adequate validity and reliability levels. The results showed that metacognitive strategies significantly predict critical thinking. The regression model explained 28.4% of its variability, confirming its predictive capacity. It is concluded that strengthening metacognitive strategies enhances the development of critical thinking and promotes more autonomous, analytical, and reflective learning in university engineering education.

Keywords: Metacognitive strategies; Critical thinking; Metacognition; University students; Linear regression

RESUMO

O pensamento crítico é essencial para o sucesso acadêmico no ensino superior. O objetivo deste estudo foi determinar a capacidade preditiva das estratégias metacognitivas sobre o pensamento crítico em estudantes de engenharia de uma universidade peruana. Utilizou-se uma abordagem quantitativa com estratégia associativa e um delineamento preditivo transversal. A amostra foi composta por 213 estudantes de seis cursos de engenharia. Aplicaram-se o Inventário de Estratégias Metacognitivas e o Questionário de Pensamento Crítico, ambos com níveis adequados de validade e confiabilidade. Os resultados mostraram que as estratégias metacognitivas predizem significativamente o pensamento crítico. O modelo de regressão explicou 28.4% de sua variabilidade, confirmando sua capacidade preditiva. Conclui-se que o fortalecimento das estratégias metacognitivas favorece o desenvolvimento do pensamento crítico e promove uma aprendizagem mais autônoma, analítica e reflexiva na formação universitária em engenharia.

Palavras chave: Estratégias metacognitivas; Pensamento crítico; Metacognição; Estudantes universitários; Regressão linear