INTRODUCCIÓN

La comprensión lectora puede definirse como el proceso activo y constructivo mediante el cual el lector interpreta, integra y reflexiona sobre el significado de un texto, más allá de la simple decodificación de palabras (^{Casanny 2006}; ^{Soley, 1992}). Esta habilidad implica no solo entender el contenido literal, sino también inferir información implícita, relacionar ideas y evaluar críticamente la información presentada. Según, ^{Otacoma et al., (2024}), la comprensión lectora abarca etapas como la decodificación, la interpretación y la reflexión, permitiendo que los estudiantes desarrollen un pensamiento autónomo y crítico.

Diversas investigaciones coinciden en que la comprensión lectora constituye un pilar fundamental para el desarrollo académico y personal en la educación básica, ya que sobre sus bases se construyen otras competencias cognitivas y comunicativas (^{Cámara y Platas, 2024}; ^{Nugra, 2022}). La identificación de las fortalezas y debilidades en la comprensión lectora de los estudiantes resulta crucial para diseñar estrategias pedagógicas efectivas y atender los factores que inciden en su desarrollo, tales como el contexto sociocultural, la motivación y el acceso a recursos tecnológicos (Nugra, 2022).

Además, la promoción de la comprensión lectora en la educación básica no solo causa impacto en el rendimiento académico, sino que también fomenta habilidades de pensamiento crítico y curiosidad intelectual (^{Morante y Ramírez, 2024}; ^{Silva, 2021}). El pensamiento crítico permite a los estudiantes realizar análisis, comparaciones y cuestionar la información que reciben, mientras que la curiosidad intelectual impulsa la búsqueda independiente de conocimientos y el interés por aprender. Estas capacidades son especialmente relevantes en la etapa escolar, ya que contribuyen a la formación de personas capaces de desenvolverse en contextos complejos y cambiantes.

A pesar de su importancia, muchos estudiantes enfrentan desafíos significativos en el desarrollo de la comprensión lectora. Entre los principales obstáculos se encuentran la falta de estrategias pedagógicas adecuadas, que limita la capacidad de los estudiantes para interpretar y analizar textos de manera efectiva; la diversidad de estilos de aprendizajes, que demanda enfoques personalizados para atender las necesidades individuales; y las limitaciones en el acceso a materiales de lectura de calidad, reduce las oportunidades de práctica y exposición a textos variados y motivadores (^{Arteaga et al., 2023}; ^{Pérez y Barreto, 2022}; ^{Chiqui, 2023}).

Un ejemplo concreto de esta problemática se observa en Chile, donde el estudio realizado por ^{Doll y Parra, (2021}) reporta niveles bajos de rendimiento en pruebas nacionales como el SIMCE, especialmente en estudiantes de cuarto año de educación básica. Este caso ilustra la necesidad de profundizar en los factores que afectan la comprensión lectora para diseñar intervenciones específicas y contextualizadas. La relevancia de este estudio radica en que refleja una situación que no es exclusiva de un país, sino que se presenta de manera similar en distintos contextos educativos.

En este contexto, resulta pertinente realizar un análisis integral de la comprensión lectora que examine las prácticas pedagógicas, los procesos evaluativos y la integración de las tecnologías de información y comunicación (TIC) reportados en la literatura reciente (^{Mejía, 2020}). Por ello, el presente artículo ofrece una revisión sistemática de la literatura existente, con el fin de identificar tendencias, desafíos y recomendaciones para optimizar la enseñanza de la lectura en las aulas.

Entre las causas que explican las dificultades en el desarrollo de comprensión lectora, destaca la falta de estrategias pedagógicas efectivas, tales como el uso de técnicas de lectura guiada, el fomento de la metacognición y la enseñanza explícita de inferencias, que se ajusten a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, los docentes carecen de formación específica en la enseñanza de la habilidad lectora. Asimismo, los docentes frecuentemente carecen de formación específica en la enseñanza de esta habilidad, y no cuentan con recursos didácticos suficientes como materiales adaptados, plataformas digitales interactivas o bibliotecas escolares actualizadas, que les permitan adaptar sus métodos a las necesidades e intereses de los estudiantes (^{Arteaga et al., 2023}; ^{Jara, et al., 2021}).

Por otra parte, conforme precisan ^{Pérez y Ricardo (2022}) y ^{Silva (2021}) los factores externos como la desigualdad socioeconómica y la limitada disponibilidad materiales de lectura en el hogar o la comunidad, influyen negativamente en el desarrollo de la comprensión lectora. Estas carencias contextuales evidencian que el problema no radica únicamente en el sistema educativo, sino también en las condiciones sociales en las que se desenvuelven los estudiantes, lo que requiere un abordaje integral que considere ambos ámbitos.

La importancia de la comprensión lectora radica en su impacto directo en el desempeño académico general de los estudiantes. Al tener la habilidad sólida en el ámbito educativo se optimizará el rendimiento en las áreas como ciencias y matemáticas desarrollando un pensamiento crítico y preparándolo para enfrentar los desafíos futuros. Por ello invertir en el fortalecimiento de estas competencias es esencial para garantizar una calidad educativa.

Al analizar la comprensión lectora en la educación básica se identifican los desafíos como las oportunidades para mejorar esta habilidad. Por ello, es necesario un enfoque multidimensional que involucre varios aspectos clave. En primer lugar, la formación docente debe incluir el diseño y aplicación de estrategias didácticas innovadoras, tales como la enseñanza explícita de inferencias, actividades de lectura colaborativa y uso de recursos digitales interactivos. En segundo lugar, es fundamental considerar los contextos socioeconómicos de los estudiantes, dado que os factores como el acceso limitado a materiales de lectura y las condiciones familiares inciden directamente en el desarrollo de la comprensión lectora. Solo mediante un esfuerzo conjunto que integre estos elementos se podrán superar las barreras existentes garantizando que los estudiantes desarrollen plenamente sus capacidades lectoras.

En este sentido, ^{Loayza et al. (2022}) señalan que la aplicación adecuada de estrategias pedagógicas tiene un efecto positivo en la adquisición y mejora de las habilidades de comprensión lectora, lo que, a su vez, se refleja en un mejor rendimiento académico. Complementariamente, ^{Acosta et al. (2024}) proponen una estrategia neurodidáctica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Esta estrategia se centra en fortalecer tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico valorativo, mediante actividades que estimulan procesos cognitivos como la atención, la memoria y el razonamiento. La neurodidáctica, entendida como la integración de conocimientos de neurociencia y pedagogía, busca optimizar el aprendizaje adaptando técnicas a la forma en que el cerebro procesa la información.

La justificación teórica para abordar un estudio sobre la comprensión lectora en la educación básica se fundamenta en la importancia crucial de esta habilidad en el desarrollo académico y personal de los estudiantes. La comprensión lectora no solo es esencial para el éxito en la adquisición de conocimientos en diversas disciplinas, sino que también influye en la capacidad de los estudiantes para pensar críticamente y resolver problemas.

Según diversos modelos teóricos, como el modelo de interacción entre el lector y el texto (Rosenblatt, 1978), la comprensión lectora implica procesos cognitivos complejos que requieren la integración de conocimientos previos, habilidades lingüísticas y estrategias de lectura. Por ejemplo, el lector debe activar su vocabulario, inferir significados implícitos y evaluar la coherencia del texto. Estas habilidades de desarrollan progresivamente en la educación básica, etapa en la que se sientan las bases para el aprendizaje futuro, lo que resalta la necesidad de investigar y comprender cómo se promueven y fortalecen estas competencias.

A partir de lo expuesto, este estudio se plantea el siguiente objetivo de estudio identificar las estrategias pedagógicas, los procesos evaluativos, la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como los principales aportes relacionados con la comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Para alcanzar este objetivo, se formulan las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas más efectivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación básica? ¿Cómo se desarrollan las intervenciones tempranas en la comprensión lectora? ¿De qué manera se evalúa la comprensión lectora en este nivel educativo? ¿Cómo influyen los entornos virtuales y las tecnologías en el desarrollo de esta habilidad? Y finalmente, ¿cuáles son los principales aportes de los estudios analizados? Estas interrogantes guían la revisión sistemática que se presenta a continuación, con el propósito de aportar un panorama integral y actualizado sobre el tema.

MÉTODO

El estudio corresponde a una revisión sistemática con enfoque cualitativo, se realizó una revisión sistemática de la literatura sobre la comprensión lectora en educación básica, siguiendo las directrices del protocolo PRISMA 2020, que garantiza la transparencia, rigurosidad y reproducibilidad en la selección, evaluación y síntesis de los estudios incluido.

La búsqueda bibliográfica se realizó en diversas bases de datos y repositorios especializados en educación, con el objetivo de garantizar una revisión exhaustiva y representativa de la literatura científica reciente. Se consultaron ProQuest y EBSCOhost por su cobertura internacional, así como Scielo, Dialnet, y repositorios institucionales de revistas latinoamericanas, que son fuentes clave para estudios en español y en el ámbito de la educación básica. Además, se revisaron revistas indexadas en Redalyc y se empleó Google Scholar como metabuscador complementario para identificar literatura relevante no indexada en las bases principales. Esta diversidad de fuentes permitió acceder a artículos publicados en revistas de alto impacto y visibilidad en el área educativa.

En la búsqueda se utilizaron operadores booleanos AND, OR y AND NOT. En la combinación de los términos para tener una búsqueda de manera adecuada con resultados precisos. Para ello se utilizaron la búsqueda de palabras clave como “Comprensión lectora” OR “Competencias lectoras”; “Comprensión lectora” AND “Estrategias de lectura”; “Comprensión lectora” AND “Evaluación de lectura”; “Comprensión lectora” OR “Competencias lectoras” AND “Estrategias de lectura”; “Comprensión lector” AND “Procesos cognitivos” AND “Evaluación de lectura”.

Las búsquedas se aplicaron principalmente en los campos de título, resumen y palabras clave para asegurar la relevancia de los estudios recuperados. Además, se aplicaron filtros metodológicos para incluir únicamente estudios empíricos y revisiones sistemáticas publicadas entre 2020 y 2024.

Conforme al criterio de inclusión se tomaron en cuenta estudios publicados entre el 2020 al 2024 correspondientes a la educación básica. Asimismo, se consideró los estudios que tengan acceso libre y hayan sido publicados en español. En cuanto a la exclusión de los artículos se consideraron los estudios enfocados en la educación superior o universitaria Así mismo que no estén dentro de los años consignados y la publicación corresponda a otro idioma que no sea el español.

Inicialmente, la búsqueda arrojó un total de 100 artículos. Tras la eliminación de duplicados y la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 14 estudios para su análisis detallado. La selección se realizó en dos etapas: primero, la revisión de títulos y resúmenes; luego, la lectura completa de los textos para confirmar su pertinencia, el proceso de selección se especifica en la Figura 1, flujograma PRISMA.

Figura 1 Flujograma PRISMA 

DESARROLLO Y DISCUSIÓN

En esta sección se presentan los principales hallazgos derivados del análisis de los estudios seleccionados en la revisión sistemática. Los resultados se organizan en torno a las categorías temáticas identificadas como clave para el desarrollo de la comprensión lectora en educación básica.

Estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora

Figura 2 Estrategias pedagógicas más efectivas para mejorar la comprensión lectora 

Los estudios analizados coinciden en que las estrategias pedagógicas que incorporan tecnologías de información y comunicación (TIC) son especialmente efectivas para fomentar la comprensión lectora en educación básica. Plataformas digitales interactivas como Moodle y Edmodo promueven un aprendizaje autónomo, colaborativo y dinámico, alineado con un enfoque constructivista, lo que hace que las clases sean más atractivas y contextualizadas en comparación con métodos tradicionales centrados únicamente en la decodificación (^{Arancibia et al., 2022}; ^{Ascencio et al., 2023}; ^{López et al., 2022}; ^{Pérez, 2022}; ^{Sánchez y Pascual, 2022}). En este sentido, la integración temprana de recursos digitales es recomendada para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los primeros años escolares (^{Fernández et al., 2023}; ^{Gutiérrez y Arzuaga, 2023}; ^{Ravelo et al., 2022}).

Paralelamente, las estrategias cognitivas que implican la organización y conexión de ideas, como el uso de mapas conceptuales, se destacan como herramientas clave para mejorar la comprensión lectora. Estas permiten a los estudiantes dividir textos complejos en partes manejables y establecer relaciones con otros contenidos, facilitando tareas complejas de interpretación y análisis (^{Acosta et al., 2024}; ^{Armijos et al., 2023}; ^{Ascencio et al., 2023}; ^{Chiqui, 2023}; ^{Cusirimay et al., 2022}; ^{Fernández et al., 2023}; ^{Mendoza et al., 2023}; ^{Pérez, 2022}; ^{Ravelo et al., 2022}). Además, la aplicación de mapas conceptuales no solo mejora la comprensión lectora, sino que también fortalece el aprendizaje en otras áreas del conocimiento (^{López et al., 2022}; Mendoza et al., 2023; Pérez y Ricardo, 2022).

Intervenciones tempranas en comprensión lectora

Respecto a la interrogante ¿Cómo se desarrollan las intervenciones tempranas en la comprensión lectora? varios autores subrayan su impacto positivo en el desarrollo académico. ^{Acosta et al. (2024}) y ^{Caamaño et al. (2023}) destacan la importancia de identificar y abordar las dificultades lectoras desde etapas inicial mientras que ^{Armijos et al. (2023}) agrega que por medio de un enfoque proactivo se mejoran las competencias literarias como la decodificación y reconocimiento de palabras fomentando procesos cognitivos superiores para desarrollar una comprensión más profunda y crítica de los textos.

En cuanto a métodos específicos, para ^{Cusirimay et al. (2022}) las intervenciones tempranas en comprensión lectora implican el uso de la técnica de mapas conceptuales para mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. Complementariamente, utilizar los cuentos infantiles como parte fundamental del proceso educativo para desarrollar habilidades cognitivas y emocionales será beneficioso para los estudiantes. asimismo, el implementar actividades basadas en cuentos en las aulas de primaria, considerando aspectos históricos, sociales y culturales para contextualizar estrategias pedagógicas innovadoras que potencien el desarrollo integral de los niños (^{Ascencio et al., 2023}; ^{Licas, 2024}). De acuerdo con ^{Torres et al. (2022}) una comprensión lectora a temprana edad permite que el desarrollo educativo mejorando los resultados académicos para obtener éxito en diversas áreas de estudio.

Evaluación y seguimiento de la comprensión lectora

Para evaluar el avance de la comprensión lectora, los estudios recomiendan realizar intervenciones iniciales que permitan identificar las dificultades que presentan los estudiantes para sí realizar la intervención con instrucciones explícitas que permitan identificar los contenidos ideas principales diferencias y resúmenes ^{Cusirimay et al. (2022}). Además, ^{López et al. (2022}), ^{Ravelo et al. (2022}) precisaron que las herramientas de estrategias tecnológicas son enfoques qué mejor estimula al aprendizaje significativo. Es así que las lecturas a través de juegos, canciones, rimas por las plataformas digitales fomenta el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora (^{Tambaco et al., 2024}).

Rol del entorno familiar y motivación

Una comprensión lectora a temprana edad permite que los estudiantes mejoren sus resultados académicos obteniendo éxito en diversas áreas de estudio (^{Torres et al., 2022}). Conforme expresan ^{Fernández et al. (2023}) desde la primera infancia se debe fomentar el desarrollo de las habilidades lingüísticas ampliando el vocabulario mejorando la capacidad de los niños para interpretar y procesar información. Por ello el crear un ambiente de aprendizaje positivo que promueva la motivación por la lectura debe ser una constante en las prácticas educativas de igual manera el involucrar a las familias en este proceso dará mejores resultados ya que el progreso del estudiante será monitoreado y tendrá un impacto significativo en su formación académica (^{Chiqui, 2023}; ^{Ravelo et al., 2022}).

Respecto a la evaluación que se realiza en los estudiantes para determinar el avance de la comprensión lectora en la educación básica en la figura 3 se presenta los principales aportes.

Evaluación de la comprensión lectora

Figura 3 Evaluación de la comprensión lectora 

La evaluación de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica se realiza mediante diversos métodos que buscan medir el progreso individual y grupal. Entre las herramientas más utilizadas se encuentran las pruebas estandarizadas como la Prueba de Comprensión Lectora para Primaria (CLIP v5), desarrollada por la Universidad de Deusto. Esta prueba evalúa 12 habilidades específicas distribuidas en tres niveles de procesamiento (superficial, medio y profundo) para textos narrativos y expositivos, permitiendo identificar dificultades concretas y orientar intervenciones pedagógicas (^{Pascual, et al. 2021}).

Complementariamente, la evaluación se realiza a través de observaciones directas en contextos participativos, tales como debates grupales y exposiciones orales, donde los estudiantes demuestran su capacidad para explicar, interpretar, razonar críticamente y emitir juicios sobre los textos (^{Fernández et al., 2023}; ^{López et al., 2022}; ^{Pérez y Ricardo, 2022}; ^{Ravelo et al., 2022}). Estas técnicas cualitativas permiten valorar habilidades que las pruebas estandarizadas no siempre captan, como la argumentación y la capacidad crítica.

Es importante mencionar, que, cada método presenta fortalezas y limitaciones. En el caso de las pruebas estandarizadas, estas ofrecen datos cuantificables y comparables, lo que facilita la identificación de áreas específicas de dificultad, pero pueden ser limitadas en la evaluación de procesos cognitivos más complejos y contextuales. Por su parte, las observaciones y evaluaciones cualitativas aportan una visión más integral y dinámica del desempeño lector, aunque requieren mayor tiempo y experiencia para su aplicación y análisis.

En el ámbito digital, se utilizan diversas herramientas en línea que se emplean para medir el avance en comprensión lectora. Por ejemplo, ^{Sánchez y Pascual (2022}) destacan el uso de juegos digitales como Leobien, que permiten analizar el progreso lector de manera lúdica e interactiva. ^{Pérez y Ricardo (2022}) señalan que la integración de las TIC no solo motiva a los estudiantes, sino que también incrementa su interactividad y compromiso con las actividades lectoras.

En cuanto a la interrogante sobre la influencia de los entornos virtuales y las tecnologías en el desarrollo de la comprensión lectora, en la tabla 1 se muestran algunos aportes de los artículos analizados.

Las TIC en la comprensión lectora

Tabla 1 Influencia de la Tic en la comprensión lectora 

La Tabla 1, evidencia que la integración adecuada y creativa de las TIC puede transformar los procesos pedagógicos tradicionales, promoviendo aprendizajes activos, colaborativos y contextualizados. Sin embargo, para maximizar su impacto, es fundamental que estas tecnologías se utilicen como herramientas pedagógicas estratégicas, acompañadas de formación docente y recursos adecuados. También es necesario considerar la equidad en el acceso a dispositivos y conectividad, para evitar brechas que afecten el desarrollo de la comprensión lectora.

Finalmente, en la Tabla 2 se han considerado los principales aportes de las investigaciones.

Tabla 2 Principales aportes de las investigaciones 

Los estudios analizados en la Tabla 2, reportan que la comprensión lectora está estrechamente relacionada con factores como la atención (^{Pérez, 2022}) y la aplicación sistemática de estrategias didácticas (^{Torres et al., 2022}), lo que subraya la importancia de intervenciones integrales que aborden tanto aspectos cognitivos como contextuales para optimizar el aprendizaje lector.

Discusión

Los hallazgos de la revisión sistemática realizada confirman que las estrategias pedagógicas que integran tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen un impacto positivo en el desarrollo de la comprensión lectora en educación básica. Estos resultados se alinean con los estudios realizados por ^{Ravelo et al. (2022}) y ^{Acosta et al. (2024}) quienes destacan cómo plataformas digitales y enfoques neurodidácticos potencian la motivación y favorecen procesos cognitivos complejos, lo que coincide con investigaciones previas que resaltan la importancia de un aprendizaje activo y contextualizado. Sin embargo, otros autores señalan que la poca integración de las TIC, así como la falta de formación en los docentes limitan su potencial, lo que evidencia una brecha entre la disponibilidad tecnológica y su uso pedagógico (^{Pérez y Ricardo, 2022}; ^{Armijos et al., 2023}).

En cuanto a la relevancia de las intervenciones tempranas, la revisión sugiere que técnicas como los mapas conceptuales y el uso de cuentos infantiles son herramientas efectivas para fortalecer la comprensión lectora desde edades tempranas, ya que esto favorece tanto habilidades cognitivas como emocionales (^{Cusirimay et al., 2022}; ^{Tambaco et al., 2024}). Estos hallazgos contrastan con los reportes de dificultades persistentes en la identificación de ideas principales y en la comprensión inferencial, lo que indica que aún existen retos para la implementación de estas estrategias de manera sistemática y adaptada a las necesidades de los estudiantes (^{Caamaño et al., 2023}; ^{Gutiérrez y Arzuaga, 2023}).

Por último, la evaluación de la comprensión lectora se beneficia de un enfoque multimodal que combina pruebas estandarizadas, observaciones cualitativas y herramientas digitales, lo que permite un diagnóstico integral y más contextualizado. No obstante, la revisión evidencia que la mayoría de los estudios enfatizan más en la aplicación de estrategias que en la evaluación continua y formativa, lo que sugiere la necesidad de fortalecer los procesos evaluativos para acompañar y ajustar las intervenciones pedagógicas en tiempo real. En definitiva, estos resultados subrayan la necesidad de un enfoque integral que articule estrategias pedagógicas, tecnologías, intervenciones tempranas y evaluación para mejorar la comprensión lectora en educación básica.

CONCLUSIONES

La comprensión lectora es una competencia esencial que debe ser fortalecida desde la educación básica mediante el desarrollo de habilidades lingüísticas y la promoción hábitos de lectura adaptados a las necesidades de los estudiantes. Por medio de esta revisión sistemática se evidenció que las estrategias pedagógicas más efectivas para mejorar la comprensión lectora incluyen la incorporación de las tecnologías digitales, como plataformas interactivas y aplicaciones educativas, así como el uso de organizadores gráficos, especialmente mapas conceptuales, que facilitan la estructuración y análisis de la información textual.

En cuanto a los procesos de evaluación, se identificaron diversas herramientas que permiten medir el avance en comprensión lectora, entre las que se destacan las pruebas estandarizadas especialmente para educación básica, la observación en aula mediante debates y exposiciones orales, y el uso de tecnologías digitales para evaluaciones dinámicas y motivadoras. Estas modalidades favorecen la detección temprana de dificultades y permiten a los docentes adaptar sus intervenciones de forma personalizada, contribuyendo así a un acompañamiento más efectivo del aprendizaje.

Finalmente, la incorporación de las TIC, se muestra como un factor clave para enriquecer la enseñanza y evaluación de la comprensión lectora, promoviendo un aprendizaje más dinámico, colaborativo y contextualizado. Sin embargo, la revisión también reveló que la efectividad de estas herramientas depende en gran manera de la formación docente y la adecuada integración curricular, aspectos que requieren atención especial para cerrar las brechas y maximizar el impacto en el desarrollo lector de los estudiantes de educación básica.