INTRODUCCIÓN

En el nivel infantil es la fase donde los niños integran sensaciones, emociones y afectos, definiendo interacciones y el placer o displacer asociado. La Organización de las naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Indica que en el infante es importante el desarrollo de las habilidades motoras, porque permite explorar, descubrir las características de los objetos y de sí mismo para el aprendiza de nuevos conocimientos (UNESCO, 2006). El promover las actividades de psicomotricidad favorece el desarrollo motor, esto es un aspectos fundamental y esencial para la intervención, formación y crecimiento por tanto se prioriza en la educación básica regular desde el nivel inicial hasta el nivel segundario (Escuza et al., 2022). Para fomentar y desarrollar estas habilidades, es importante realizar juegos que incluyan actividades como caminar, correr, saltar, lanzar, rodar, girar y voltear (^{Arufe, 2020}). El desarrollo de la psicomotricidad en la etapa infantil impacta de manera completa en el desarrollo del niño, estableciendo una relación entre su físico, pensamiento y la regulación de emociones (Napa, 2023). Incluso se ha comprobado que alta probabilidad de conexión significativa entre las áreas de lenguaje, coordinación y habilidades motoras en el desarrollo psicomotor y el proceso de aprendizaje en la adquisición de la lectoescritura en niños de cinco años (^{Remigio, 2022}).

La psicomotricidad fomenta el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y socioemocional (^{Andreu, 2021}). La falta de conciencia de los educadores y padres sobre la importancia del ejercicio físico y la ausencia de materiales, infraestructura adecuada afectan la salud y el rendimiento académico de los estudiantes, impidiendo el desarrollo de habilidades motoras óptimas a lo largo de su vida (^{Boaretto et al., 2024}). Por tanto, en los planes de formación para profesores de Educación Física en Educación Infantil, se deben incluir contenidos que aborden el trabajo del cuerpo, la mente y el movimiento. Es esencial que haya una interacción entre cuerpo y mente (^{Arufe, 2020}).

Por su parte Chero et al.,(2022) indican que debido al confinamiento del COVID-19 afectó la psicomotricidad y emociones de los niños preescolares; para asegurar la continuidad de estas actividades psicomotoras, los maestros encontraron en el juego la mejor estrategia. Para ^{Miraflores & Goldaracena, (2020}) El juego es vital para la formación psicológica de los infantes antes de los seis años, cuando ingresan al entorno cultural. Además, el juego es un mecanismo simbólico importante para enfrentar la angustia y el miedo, siendo esencial para la formación personal, pues mediante el juego, los infantes expresan y confirman su existencia en el mundo. Los juegos tradicionales favorecen el aprendizaje del movimiento, incrementando la motivación y la participación de los estudiantes. Facilitan el aprendizaje natural mediante la interacción con el entorno (^{Aliriad et al., 2024}). Como los programas de actividades lúdicas tienen un notable impacto en el desarrollo de la psicomotricidad, mejorando significativamente las habilidades psicomotrices (^{Betancur et al., 2024}). Lapierre consideraba que la actividad motriz espontánea era una manera de expresar impulsos internos. Para él, esta expresión motriz era una forma en la que las personas revelaban su autenticidad en cómo son, que sienten, se expresan y piensan (Lapierre, 2020).

Al abordar el desarrollo motor, podemos identificar múltiples enfoques que la vinculan con Educar mediante el uso del cuerpo y la actividad física. Algunos términos relacionados son: enseñanza de habilidades físicas y mentales, educación que integra el movimiento y la cognición, desarrollo psicomotor, movimiento corporal, aprendizaje experiencial, comunicación activa, expresión a través del cuerpo, instrucción en habilidades motoras, conexión entre movimiento y relaciones interpersonales, estudio de la interacción mente-cuerpo, educación mediante la actividad física elemental y enseñanza de ejercicios básicos (^{Prieto et al., 2021}). Psicomotricidad es la capacidad del niño para controlar sus movimientos corporales en interacción con su entorno. Se divide en motricidad gruesa (movimientos amplios como saltar y correr) y motricidad fina (movimientos precisos) los movimientos gruesos son fáciles de aprender y ejecutar (León et al., 2021).

Es una ciencia que considera al ser humano en su totalidad, abarcando aspectos físicos, sociales, cognitivos y emocionales. Busca el desarrollo equilibrado integrando mente y movimiento consciente, promoviendo el conocimiento del cuerpo, el entorno y los demás (^{Andreu et al., 2021}). El término "psicomotricidad" combina dos elementos: la parte motriz (movimiento) y la parte psíquica (actividad física con componentes socioafectivos y cognitivos); Esto significa que los niños expresan sus emociones, deseos y comunican a través de sus acciones.(Gimeno et al., 2020). La psicomotricidad se desarrolla en tres niveles: motor (movimiento corporal), cognitivo (atención, creatividad, concentración) y social-afectivo (autoestima, emociones, personalidad), integrando aspectos psicológicos y de motricidad, como la conciencia corporal, manipulación de objetos y equilibrio. (León et al., 2021).

Por consiguiente, esta revisión sistemática tiene el propósito de sintetizar y analizar las evidencias disponibles sobre la importancia del desarrollo de habilidades psicomotoras en alumnos de educación infantil. La revisión pretende identificar los métodos y estrategias más eficaces, así como los elementos que pueden tener un impacto en el desarrollo psicomotor durante esta etapa crucial. Porque La educación psicomotriz es esencial para el crecimiento completo del infante; desde un merada psicológico y biológico, las actividades físicas estimulan las funciones vitales y promueven un mejor estado emocional y favorece su desarrollo integral (^{Pacheco, 2015}).

Para alcanzar esta meta, se realizará una exploración minuciosa en repositorios académicos, tales como: BD-scopus, BD-scielo y web of science utilizando la metodología PRISMA que incluye estándares de inclusión y exclusión bien definidos para garantizar la relevancia y calidad de los estudios seleccionados. Este artículo no solo busca ofrecer una visión clara y comprensiva del estado actual de la investigación, sino también brindar recomendaciones prácticas para la implementación de programas educativos que promuevan el desarrollo psicomotor en la infancia.

MÉTODO

Este estudio de investigación se aplicó un enfoque cualitativo metodológico, centrado en un diseño para recopilar datos de una revisión documental sistemática. Para llevar a cabo esta revisión sistemática, se siguió la guía PRISMA como punto de referencia (^{Urrútia et al., 2010}). Esto facilitó la implementación de protocolos para la búsqueda y evaluación de fuentes de información (^{Prada, 2024}). El primer protocolo consideró varios criterios: El idioma de las fuentes (español portugués e inglés), las palabras clave utilizadas, así como búsqueda de información o repositorios consultados (Scopus, Scielo y web of science).

Para identificar la literatura relevante, Se llevó a cabo una búsqueda exhaustiva en las bases de datos Scopus, Scielo y Web of Science con las palabras clave: "(psychomotor AND development OR (motor AND skill) AND (childhood AND education) OR (initial AND education))" y "psychomotor development AND (early childhood education)" en Web of Science. Se eliminaron duplicados y se revisaron títulos y resúmenes para seleccionar artículos que cumplieran los criterios de inclusión: Artículos publicados en inglés, portugués y español, centrados en el desarrollo psicomotor infantil. Se excluyeron revisiones de literatura, estudios de caso y artículos no disponibles en acceso abierto. Los estudios seleccionados se analizaron en cuanto a objetivos, metodología, resultados y conclusiones, identificando tendencias y hallazgos clave. La búsqueda en Scopus arrojó 329 resultados, en Scielo 16, y en Web of Science 104. En Scopus y Web of Science, se aplicaron filtros de publicación entre 2020 y 2024 en los tres idiomas mencionados, solo con acceso abierto. En total, se eliminaron 344 documentos y 5 duplicados antes del cribado final.

Durante el proceso de cribado, se eliminaron documentos. Estos excluyendo a los documentos que no guardar relación con el título de tema de estudio "desarrollo psicomotor" y "desarrollo motor", también se excluyó a los artículos que corresponde a otros grupos etarios que no sea infante o educación inicial y que correspondan a otras áreas del campo educativo. Los títulos de los documentos fueron incluidos tomando en cuenta las palabras clave "desarrollo psicomotor" y "desarrollo motor" en infantes o niños, resultando 14 documentos elegibles para un análisis más detallado.

Figura 1 Diagrama de flujo 

RESULTADOS

En esta búsqueda se identificó 449 artículos científicos inicialmente, se seleccionaron 14 para este estudio, considerando variables como los autores, el año de publicación, la base de datos de origen, la revista de publicación, el país, el idioma y el título de cada publicación principal como investigaciones seleccionadas en base a los criterios de inclusión y exclusión.

Tabla 1 Principales investigaciones seleccionadas en base a los criterios de inclusión y exclusión. 

DISCUSIÓN

El desarrollo completo de los niños durante la etapa de educación infantil es fundamente para que esto ocurre debemos promover actividades de movimiento y desplazamiento en las instituciones educativa de nivel inicial desde tempranas edades. por tal motivo quiero resaltar la concordancia que tienen Arufe, (2023) y Borrego et al. (2021) Sobre la importancia fundamental del desarrollo de la psicomotricidad en la fase de Educación Infantil para promover el desarrollo integral de los niños, especialmente en el aspecto motor. Se enfatiza como estrategia la actividad física bien organizada no solo apoya el desarrollo físico, sino que también facilita el aprendizaje. Gastelum et al., (2024), explica que adquisición de habilidades psicomotoras bajas en los infantes afecta el desarrollo del pensamiento, expresión emocional, relaciones interpersonales y desarrollo muscular, por ello la importancia de resalta el juego como un recurso excelente para que los niños exploren tanto su mundo interior como el entorno, así como las estrategias socioemocionales que fomenten las interacciones donde desempeñen una vida social y emocional favorable. Estas actividades consideradas como extracurriculares benefician el desarrollo cognitivo y la orientación espacial los cuales son cruciales Para el desarrollo de competencias fundamentales como el de lectura, escritura y calculo (^{Gil et al., 2021})

Para poder obtener resultados favorables es importante la implementación de programas efectivos de psicomotricidad en el entorno educativo. Rojo et al. (2022) Los hallazgos derivados de la encuesta realizada a los profesores de educación infantil indican que carecen del material adecuado, instalaciones adecuadas y formación específica para enseñar psicomotricidad. A pesar de estas limitaciones, los docentes adaptan las clases según los contenidos motores, el contexto donde se encuentren y las características individuales de los niños. otra propuesta que podemos resaltar es el programa de: "Corporalidad y Movimiento”, implementado por ^{Cervantes et al. (2022}). muestra notables mejoras en habilidades motrices y uso de material didáctico, generando bienestar y actitud positiva en los niños. Aun así, presenta carencias a falta de espacios adecuados.

Por su parte Martínez et al. (2020); ^{Chatterjee (2020}) nos proponen la manera de cómo podemos evaluar la habilidad psicomotriz en niños de Educación Infantil, destacando que los niños nacidos en el primer semestre del año tienden a mostrar un perfil psicomotor superior en comparación con los nacidos en el segundo semestre. Estos datos son cruciales para diseñar planes educativos que potencien las habilidades de los estudiantes desde una edad temprana. Este recurso está destinado a todos los docentes de educación inicial, ofreciendo pautas clave para la planificación de actividades y la anticipación de necesidades las estrategias y los materiales de manera pertinente y adecuada. Además de acuerdo a un programa de Statistica Version 13.3 (TIBCO) se pudo demostrar que las niñas de siete años que superaban a los niños con respecto a esquema corporal, equilibrio y habilidades grafomotrices después de la intervención aproximadamente se pudo nivelar (^{Górna et al., 2022}). A esto se contrapone los resultados de ^{Vargas et al. (2022}), quien indica que los estudiantes mostraron habilidades motoras similares tanto en niñas como en varones.

Finalmente, la investigación de ^{Suyama et al. (2020}) y ^{Merino et al. (2020}) abordan aspectos específicos como los factores asociados con problemas de coordinación motora y el impacto del trastorno de coordinación motora en la calidad de vida infantil, respectivamente. Es preciso detallar algunos de estos factores más relevantes como el consumo de alcohol o tabaco de la madre durante la etapa del embazo, el parto vaginal, la lactancia materna exclusiva y el espacio libre. Estos estudios destacan la necesidad de intervenciones tempranas con implementación de estrategias sociales y físicas con la finalidad de mejorar las habilidades motoras. De tal manera se pueda ayudar y atender desde la edad temprana para que pueda fortalecer las habilidades motrices y favorecer el desarrollo de las áreas cognitivas asociadas. Mientras que ^{Derikx et al., (2022}) indica que no hay factores familiares como el número de hermanos y el lugar en la familia en que uno nace o la diferencia de edad no influí en este rendimiento.

CONCLUSIONES

El desarrollo de habilidades psicomotoras es fundamental en la infancia por tanto es importantes promover actividades físicas que implique el movimiento del cuerpo ya que es esencial para el crecimiento integral de los niños, con un enfoque que incluyan los juegos y las actividades lúdicas en el desarrollo motor. Las actividades físicas planificadas adecuadamente no solo promueven el desarrollo físico, sino que también contribuyen al aprendizaje y se enfoca en el fortalecimiento de competencias esenciales como la comprensión lectora, la expresión escrita y las habilidades matemáticas

También es importante destacar los beneficios del juego y de las actividades lúdicas y socioemocionales, pues es un recurso valioso que permite a los niños explorar tanto su mundo interior como el exterior, fomentando además habilidades socioemocionales. Estas actividades son fundamentales para el crecimiento cognitivo y el establecimiento de relaciones interpersonales. Al mismo tiempo organizar el espacio libre con materiales adecuados de acuerdo con la edad y el contexto.

Aunque los programas de psicomotricidad, como "Corporalidad y Movimiento", mejoran notablemente las habilidades motoras, uno de los desafíos es justamente la implementación de programas de psicomotricidad el cual nos lleva a enfrentan obstáculos como la falta de instalaciones adecuadas y la capacitación docente. Es fundamental proporcionar a las escuelas los recursos necesarios para optimizar el impacto de estas intervenciones.

Diversos estudios indican que factores prenatales y perinatales, como el consumo de alcohol o tabaco durante el embarazo puede influir negativamente en la habilidad motora de los niños. La intervención temprana y la implementación de estrategias físicas y sociales son esenciales para mejorar las habilidades motoras y cognitivas desde una edad temprana.