Español (pdf)
Articulo en XML
Referencias del artículo
Traducción automática
Enviar articulo por email
Citado por SciELO 
Similares en
SciELO 
Permalink
INTRODUCCIÓN
La educación en instituciones de educación superior enfrenta múltiples retos, siendo uno de los más importantes el desarrollo de competencias investigativas. En la actualidad, el enfoque se centra en el estudio científico para resolver las actividades educativas propuestas y lograr las capacidades laborales necesarias (Hernández et al., 2021). Las demandas actuales de la educación superior requieren la adquisición de habilidades investigativas que sean útiles en el entorno laboral, lo que motiva una revisión de las estrategias pedagógicas (Sánchez et al., 2021). Estas metodologías se ven potenciadas por la labor del docente, quien, al utilizar su creatividad, busca cultivar las habilidades de los estudiantes y colocarlos en el centro del aprendizaje. El rol del profesor es fundamental para conectar las estrategias de instrucción, formación y evaluación, garantizando un proceso educativo efectivo (Gutiérrez et al., 2018).
En este contexto, el docente enfrenta el desafío de adaptarse a los cambios en la tecnología educativa y el aprendizaje (Giraldo et al., 2022). La implementación eficaz de estas estrategias es crucial tanto para el rendimiento académico del estudiante como para la generación de conocimientos relevantes basados en la autoformación (González, 2022).
Las estrategias pedagógicas contemporáneas que buscan innovar deben centrarse en activar el aprendizaje, fomentar el pensamiento crítico, promover la cooperación en equipo y asegurar la flexibilidad del sistema educativo. Para lograr esto, es esencial integrar enfoques como el cognitivismo, el constructivismo y la pedagogía crítica, con el objetivo de formar educadores competentes y adaptados a las necesidades actuales (González, 2022).
Aunque los métodos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior ya estaban en constante evolución debido a la influencia de la tecnología y la adopción de nuevas metodologías, la pandemia global del coronavirus aceleró significativamente el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en este ámbito (Alcalá et al., 2024). Esta situación impulsó la transformación hacia una universidad digitalizada, promoviendo la adopción de nuevos modelos pedagógicos y entornos de aprendizaje en línea. Además, la incorporación de técnicas computacionales como la inteligencia artificial en la enseñanza general marca lo que se considera la cuarta revolución industrial (Schwab, 2019; Hidalgo et al., 2021). Este impacto ha impulsado una rápida adaptación a la educación digital, transformando de manera radical la forma en que se imparte y recibe la educación superior (Torres et al., 2021). La incorporación de evidencias educativas modernas y el uso de aplicaciones y plataformas científicas básicas representan métodos tecnológicos tangibles en el ámbito de la educación superior (González-González, 2021).
Actualmente, diversas estrategias pedagógicas avanzadas están transformando la educación gracias a sus métodos innovadores que buscan potenciar el aprendizaje. Entre estas estrategias se encuentran la gamificación, que incorpora elementos lúdicos para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes; el storytelling, que utiliza narrativas para facilitar la comprensión y retención de la información; y el aprendizaje basado en casos y problemas, que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos a situaciones reales, fomentando el pensamiento crítico y la resolución de problemas (Bonilla et al., 2023; María José et al., 2023).
Es esencial reconocer que, para que las estrategias de enseñanza empleadas por los profesores tengan un impacto significativo, es imprescindible una capacitación continua en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En la actualidad, las TIC están cobrando una importancia creciente en el ámbito educativo. La formación constante de los docentes en estas tecnologías no solo les permite mantenerse al día con las últimas herramientas y metodologías, sino que también optimiza la eficacia de sus prácticas pedagógicas (Gil, 2022). Además, fomentar habilidades en estrategias participativas es crucial, ya que estas metodologías promueven un aprendizaje activo tanto para docentes como para estudiantes (Araya-Crisóstomo y Urrutia., 2022). En relación con lo mencionado, la investigación se justifica y cobra relevancia al abordar la necesidad de adoptar enfoques pedagógicos en la educación universitaria que se ajusten a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Estos enfoques deben fomentar la participación activa y desarrollar competencias esenciales para enfrentar los desafíos del mundo moderno. Analizar el impacto de estas estrategias es crucial para identificar prácticas efectivas que mejoren la calidad educativa (Escarabay et al., 2023).
El examen crítico de las estrategias pedagógicas contemporáneas, como se propone en este estudio, es fundamental para identificar prácticas eficaces, enfrentar desafíos y continuar mejorando la calidad educativa. Este enfoque no solo promueve una cultura de investigación e innovación en la educación, sino que también resulta en aprendizajes más efectivos (Pérez-Gómez, 2019). Además, es necesario desarrollar competencias en investigación, trabajo colaborativo, gestión educativa y administración del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las estrategias pedagógicas son métodos de enseñanza y aprendizaje diseñados para aumentar el entusiasmo, la participación, la colaboración y la interacción entre estudiantes y profesores (Burch et al., 2019). Estas estrategias consisten en acciones y eventos cuidadosamente estructurados por el docente con el objetivo de facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Buscan crear un ambiente educativo propicio para una interacción significativa, lo que, a su vez, mejora el desempeño académico y la calidad del proceso educativo.
Fomentar el aprendizaje cooperativo para desarrollar competencias en investigación científica en estudiantes universitarios es una herramienta valiosa para el enriquecimiento del aprendizaje (Hernández et al., 2021). En la educación contemporánea, las estrategias pedagógicas resaltan la importancia de la creatividad, la flexibilidad y la motivación integral, incorporando tecnologías como asistentes virtuales, aprendizaje adaptativo, aula invertida y robótica (Gómez et al., 2020). En general, el objetivo es fortalecer las competencias pedagógicas mediante el uso de herramientas digitales, beneficiando tanto a docentes como a estudiantes (Demuner et al., 2023).
Es crucial implementar estrategias pedagógicas en la educación superior que integren tecnologías de la información y comunicación, las cuales mejoran significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje (Sánchez et al., 2019). Estas estrategias representan una alternativa innovadora a la formación académica tradicional y deben ser continuamente aplicadas y evaluadas, utilizando frecuentemente tecnologías digitales, virtuales y remotas en el contexto social (Machado et al., 2021).
La pandemia aceleró la adopción global de la educación virtual, impulsando el impacto de las estrategias pedagógicas. Por ejemplo, en Ecuador, esta metodología se consolidó para asegurar la calidad educativa y reducir la brecha entre la educación virtual y presencial, logrando resultados óptimos (Castro et al., 2022; Vergara, 2022). De manera similar, en Colombia, la implementación de estrategias en entornos virtuales permite a los estudiantes aprender desde casa, mejorando sus competencias académicas (Omar et al., 2021). Además, en cuanto a la evaluación, las experiencias formativas para educadores se han convertido en métodos esenciales para la capacitación y el desarrollo profesional (Weinberg, 2023). En vista de lo expuesto anteriormente, se formula el siguiente problema de investigación: ¿Cuál es el impacto de las estrategias pedagógicas en el aprendizaje de los estudiantes de nivel superior? En consecuencia, el objetivo del estudio es analizar el impacto de estas estrategias pedagógicas en el aprendizaje de los estudiantes universitarios.
MÉTODO
La presente investigación es de tipo básica-teórica, ya que se fundamenta en la revisión de contenidos para ampliar el conocimiento y las teorías existentes (Hernández et al., 2018). Su diseño es una revisión sistemática (retrospectiva), guiada por la metodología Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), que se utiliza para elaborar informes sistemáticos (Page et al., 2021).
Las etapas de esta metodología, como la identificación, cribado e inclusión de estudios, se gestionan para asegurar una selección y organización eficiente de la información. Los elementos clave incluyen la formulación de preguntas, el establecimiento de criterios de inclusión y exclusión, la realización de una búsqueda bibliográfica exhaustiva, y el análisis de resúmenes y textos completos de los artículos seleccionados (Linares Espinós et al., 2018). Posteriormente, se evaluaron las revistas para garantizar su relevancia, asegurándose de que estuvieran indexadas (Rodas et al., 2016). Para asegurar la exhaustividad en la búsqueda de artículos científicos, se utilizaron dos bases de datos: SCIELO y SCOPUS, aplicando la metodología PRISMA 2020.
En la etapa de identificación en SCIELO, se utilizaron las siguientes palabras clave: "Estrategias pedagógicas": Inicialmente se encontraron 660 publicaciones. Para hacer la búsqueda más específica, se añadió el término "universitarios", resultando en 33 publicaciones relevantes. "Estrategias de aprendizaje": Se encontraron 2639 publicaciones al principio. Al agregar el término "universitarios", se redujo el número a 218 publicaciones.
"Estrategias didácticas": La búsqueda inicial arrojó 485 publicaciones. Al incluir el término "universitarios", se obtuvo un total de 34 artículos. "Estrategias educativas": Se identificaron 1471 publicaciones en la búsqueda inicial. Al añadir el término "universitarios", el número de artículos se redujo a 67. "Estrategias metodológicas": Se encontraron 658 publicaciones inicialmente. Después de incluir "universitarios" en la búsqueda, se obtuvieron 16 artículos. Este proceso permitió refinar la búsqueda y obtener artículos más relevantes para el estudio.
En la base de datos SCOPUS, durante la fase de identificación, se utilizó la palabra clave “pedagogical strategies”, la cual inicialmente arrojó un total de 3642 publicaciones. Para refinar la búsqueda, se añadió el término “university students”, lo que redujo el número a 626 artículos, sumando un total de 994 publicaciones. En la fase de cribado para los artículos encontrados en SCIELO, se aplicaron criterios de inclusión a todas las palabras clave utilizadas, tales como: limitar el rango de años de 2019 a 2023, considerar solo temas de ciencias sociales aplicadas, y seleccionar únicamente artículos originales. Los resultados fueron los siguientes: “Estrategias pedagógicas”: Se encontraron 5 publicaciones, de las cuales 4 fueron relevantes para nuestro estudio. “Estrategias de aprendizaje”: Se obtuvieron 48 artículos, quedando 9 para el análisis.
“Estrategias didácticas”: Se identificaron 8 artículos, de los cuales 1 fue seleccionado para revisión. “Estrategias educativas”: Se recopilaron 18 publicaciones, de las cuales 5 fueron incluidas en el estudio. “Estrategias metodológicas”: Se encontraron 6 artículos, de los cuales 1 fue finalmente incluido en la matriz. Este proceso permitió una selección más precisa y relevante de la literatura para el estudio.
Para la base de datos SCOPUS, los criterios de inclusión abarcaron investigaciones centradas en estudiantes de educación superior, publicaciones entre 2019 y 2023, temas de ciencias sociales, artículos originales, y en idiomas como español e inglés, así como artículos de acceso abierto. Como resultado, se identificaron 99 publicaciones. Tras una revisión de los temas, se seleccionaron 9 artículos relevantes para los fines del presente estudio. En la base de datos SCIELO, después de aplicar los criterios de inclusión, se obtuvieron un total de 85 artículos. Combinando ambos resultados, SCOPUS y SCIELO, se revisaron 184 textos en total, de los cuales se descartaron 810 artículos que no cumplían con los criterios establecidos.
La búsqueda en SCOPUS se realizó utilizando la siguiente consulta: (TITLE-ABS-KEY("pedagogical strategies") AND TITLE-ABS-KEY(university AND students)) AND PUBYEAR > 2018 AND PUBYEAR < 2024 AND (LIMIT-TO(SUBJAREA, "SOCI")) AND (LIMIT-TO(DOCTYPE, "ar")) AND (LIMIT-TO(LANGUAGE, "English") OR LIMIT-TO(LANGUAGE, "Spanish")) AND (LIMIT-TO(OA, "all"))
En la etapa de idoneidad de las 184 referencias, se depuraron 169 que, según el resumen, no se ajustaban al tema, no eran textos universitarios o no eran experimentales. Finalmente, tras una revisión sistemática y exhaustiva, se seleccionaron 8 artículos de la base de datos SCIELO y 7 de SCOPUS, resultando en un total de 15 artículos considerados para la muestra.
RESULTADOS
La revisión de la literatura sobre el impacto de las estrategias pedagógicas en estudiantes de educación superior se fundamenta en una serie de investigaciones que abordan la evolución de las metodologías de enseñanza y su relación con el aprendizaje activo y colaborativo. Según la literatura investigada, se encontró que las principales estrategias pedagógicas que generan impacto en la educación superior en los últimos años son:
Este estudio sobre estrategias pedagógicas innovadoras puede contribuir significativamente a la enseñanza actual de varias maneras:
Promueve enfoques centrados en el estudiante: Estrategias innovadoras, como la enseñanza basada en proyectos y la adaptación a diferentes estilos de aprendizaje, colocan a los estudiantes en el centro del proceso educativo. Estas prácticas empoderan a los estudiantes como constructores activos de su propio conocimiento, en lugar de meros receptores de información. Este enfoque está en línea con las tendencias actuales hacia una educación centrada en el alumno.
Desarrolla habilidades del siglo XXI: Estrategias como el aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemas reales fomentan competencias clave para el mundo moderno, tales como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la resolución de problemas (Oseda et al., 2020). Estas habilidades preparan a los estudiantes para enfrentar los desafíos contemporáneos de manera efectiva.
Aprovecha el potencial de las TIC: La integración de tecnologías de la información y la comunicación en las estrategias pedagógicas enriquece y personaliza los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este enfoque es especialmente relevante en el contexto actual de educación híbrida y digital, donde las TIC ofrecen nuevas oportunidades para mejorar la calidad educativa.
Destaca el rol del docente como guía: El estudio subraya la importancia de que los docentes adquieran competencias para implementar estrategias innovadoras, adaptándolas a los contenidos y necesidades de sus estudiantes. Este enfoque representa un cambio de paradigma en el que el docente se convierte en facilitador y diseñador de experiencias de aprendizaje significativas.
Promueve la investigación y la reflexión: El análisis crítico de las estrategias pedagógicas innovadoras, como el realizado en este estudio, es esencial para identificar prácticas efectivas, abordar desafíos y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Este proceso fomenta una cultura de investigación e innovación en el ámbito educativo.
Enfatiza el consenso sobre las estrategias pedagógicas contemporáneas: Existe un consenso general de que las estrategias pedagógicas deben centrarse en activar el aprendizaje, desarrollar el pensamiento crítico, fomentar el trabajo colaborativo y garantizar la flexibilidad del sistema educativo. Para lograr esto, es crucial integrar enfoques como el cognitivismo, el constructivismo y la pedagogía crítica, con el objetivo de formar educadores competentes que se adapten a las necesidades actuales.
En la Tabla 2, los autores coinciden en que el uso de herramientas TIC avanzadas, como la gamificación, el storytelling y el aprendizaje basado en casos y problemas, ha demostrado ser una estrategia pedagógica efectiva en la educación superior. Estas innovaciones están revolucionando el proceso de aprendizaje, especialmente después de la pandemia, que aceleró la adopción de modelos pedagógicos digitales, entornos en línea e inteligencia artificial. Este cambio ha conducido a una universidad más digitalizada, adaptada a las necesidades actuales.
Según la Tabla 3, los autores destacan que las estrategias pedagógicas como el aprendizaje colaborativo, interactivo y cooperativo son de gran trascendencia. Estas metodologías fomentan la interacción entre estudiantes, mejoran la comprensión del material y desarrollan habilidades sociales y de comunicación. A través de la colaboración, los estudiantes tienen la oportunidad de aprender unos de otros, resolver problemas de manera conjunta y construir un conocimiento más profundo y significativo. Además, estas estrategias preparan a los estudiantes para trabajar en equipo, una habilidad esencial en el ámbito profesional.
En la Tabla 4, los autores coinciden en que la utilización de medios audiovisuales es fundamental en la recopilación de datos y enriquece el proceso de aprendizaje al hacer que la información sea más accesible y atractiva. Estos medios ayudan a captar la atención de los estudiantes, facilitan la interpretación de contenidos complejos y mejoran la retención de la información. Además, permiten abordar diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) y fomentan un ambiente más dinámico e interactivo en el aula. La combinación de imágenes, sonido y movimiento puede transformar una lección tradicional en una experiencia educativa más efectiva y memorable.
Estas estrategias se utilizan para motivar a los estudiantes, desarrollar habilidades esenciales y asegurar un proceso educativo eficaz. Los estudios futuros deben seguir evaluando y perfeccionando estas estrategias, así como continuar desarrollando competencias clave en los estudiantes universitarios.
DISCUSIÓN
Las estrategias pedagógicas innovadoras, como el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), han demostrado tener un impacto significativo en la comprensión y retención de la información entre los estudiantes de nivel superior (Sánchez-Otero et al., 2019). Estas herramientas digitales facilitan la comprensión de conceptos complejos al permitir una visualización y una interacción directa con el material de estudio (Bata et al., 2022).
La implementación de metodologías como el aprendizaje colaborativo y la gamificación fomenta una participación más activa de los estudiantes (Delgado et al., 2018). Estas estrategias motivan a los estudiantes a involucrarse más en el proceso de aprendizaje, promoviendo una mayor interacción y colaboración entre ellos, lo que resulta en un aprendizaje más profundo y significativo.
Las estrategias pedagógicas que incorporan medios audiovisuales y herramientas TIC abordan diversos estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico), permitiendo que cada estudiante aprenda de la manera que le resulte más efectiva (Giraldo, 2022). Esto personaliza el aprendizaje y aumenta las probabilidades de éxito académico para un mayor número de estudiantes.
En un mundo cada vez más digital, la integración de tecnologías en la educación superior prepara a los estudiantes con las habilidades tecnológicas necesarias para su vida profesional. El manejo de herramientas digitales, la colaboración en entornos virtuales y la capacidad de adaptarse a nuevas tecnologías son competencias esenciales que los estudiantes adquieren mediante estas estrategias.
Las estrategias pedagógicas modernas, como el storytelling y el aprendizaje basado en proyectos, fomentan la creatividad e innovación entre los estudiantes (Bonilla et al., 2023). Estas metodologías animan a los estudiantes a pensar críticamente, resolver problemas de manera creativa y proponer soluciones innovadoras, habilidades altamente valoradas en el ámbito laboral.
La incorporación de estas estrategias no solo transforma el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también cambia el entorno educativo en su totalidad (Olivera et al., 2019). Universidades y centros de educación superior que adoptan estas metodologías crean entornos más dinámicos e inclusivos, preparados para enfrentar los desafíos del siglo XXI, mejorando así la calidad de la educación y formando profesionales más competentes y adaptables.
CONCLUSIONES
La revisión de la literatura sobre el impacto de las estrategias pedagógicas en estudiantes de educación superior revela una tendencia clara hacia la adopción de metodologías activas y colaborativas que fomentan la autonomía y el aprendizaje significativo. Los estudios analizados subrayan la necesidad de transformar las prácticas educativas tradicionales, que a menudo se centran en la transmisión de conocimientos, hacia enfoques que permitan a los estudiantes ser protagonistas de su propio aprendizaje La investigación destaca que el aprendizaje colaborativo y el uso de tecnologías educativas son bien recibidos por los estudiantes y contribuyen al desarrollo de competencias cognitivas de alto nivel
Además, se ha demostrado que un entorno de aprendizaje dinámico y relajado, junto con una retroalimentación constante, mejora la participación activa de los estudiantes. Los estudios también enfatizan la importancia de la formación docente en pedagogías activas, lo que se considera crucial para mejorar la calidad educativa y la motivación de los alumnos. La implementación de metodologías innovadoras, como el aprendizaje cooperativo y la gamificación, ha mostrado resultados positivos tanto en el rendimiento académico como en la satisfacción del estudiante
Sin embargo, a pesar de los avances, persisten desafíos en la implementación de estas metodologías, como la resistencia al cambio por parte de algunos docentes y la necesidad de una formación continua adecuada. Además, la convergencia entre los estilos de aprendizaje de docentes y estudiantes sugiere que una alineación en los enfoques pedagógicos puede ser beneficiosa, aunque no siempre se traduce en diferencias significativas en el rendimiento académico
En conclusión, la literatura revisada indica que la adopción de estrategias pedagógicas activas y colaborativas es fundamental para el desarrollo de estudiantes autónomos y competentes en un entorno educativo en constante evolución. La formación continua de los docentes y la integración de tecnologías educativas son esenciales para lograr estos objetivos y mejorar la calidad de la educación superior.
