INTRODUCCIÓN

Las tecnologías digitales han transformado el proceso de enseñanza y aprendizaje (PEA), especialmente en la educación superior, al proporcionar herramientas que facilitan el acceso a contenidos interactivos y flexibles. Desde 2010, la globalización ha impulsado la adopción de estrategias virtuales en las instituciones educativas (IEs); sin embargo, la pandemia de COVID-19 en 2020 aceleró este proceso, obligando a que el 95 % de las universidades implementaran modelos de enseñanza remota o virtual (Brioso, 2021; ^{Lasso y Conde, 2020}).

Por su parte, el uso de plataformas virtuales y tecnologías móviles en la enseñanza universitaria sigue siendo limitado, a pesar de su potencial para enriquecer el aprendizaje. La baja integración de estas herramientas reduce las oportunidades de acceso a información de calidad y dificulta el desarrollo de competencias en los estudiantes (^{Pérez et al., 2019}). En este sentido, la falta de recursos digitales adecuados puede afectar la consolidación de conocimientos y la adaptación a las exigencias académicas.

En el contexto peruano, los estudiantes que ingresan a la universidad presentan deficiencias en los conocimientos adquiridos en la Educación Básica Regular (EBR), lo que dificulta su adaptación a un nivel educativo superior. Un 84 % de los estudiantes de los primeros ciclos universitarios presentan dificultades en el desarrollo de asignaturas, reflejadas en altos índices de desaprobación (^{Salvatierra et al., 2021}). Además, el 61 % desconoce cómo utilizar recursos virtuales en sus actividades académicas, lo que limita su aprovechamiento de herramientas digitales.

Frente a este desafío, diversas universidades peruanas, tanto privadas como públicas, han implementado plataformas virtuales de aprendizaje (PVA) para optimizar el PEA. Una de las plataformas adoptadas ha sido Khan Academy (KA), creada en 2006 por Salman Khan como un recurso gratuito que proporciona materiales educativos en múltiples áreas del conocimiento (Padilla, 2020). Esta plataforma permite a docentes y estudiantes acceder a módulos interactivos, favoreciendo el aprendizaje autónomo y la gamificación mediante premios y medallas por logros alcanzados. La incorporación de KA en la educación superior busca mejorar el desempeño académico y fomentar un aprendizaje más dinámico y participativo (Farfán-Primentel et al., 2022).

El uso de KA se enmarca en enfoques constructivistas, ya que promueve la construcción del conocimiento a partir de experiencias previas y la interacción con el entorno (Castro, 2021). Al ofrecer actividades basadas en la resolución de problemas y el aprendizaje colaborativo, la plataforma facilita la adquisición de competencias clave en educación superior. La integración de estos recursos digitales contribuye a reducir los índices de desaprobación, mejorar la autonomía en el aprendizaje y fortalecer la comunicación entre docentes y estudiantes (Farfán-Primentel et al., 2022).

Este estudio tuvo como objetivo analizar la utilidad de la plataforma KA en la educación superior mediante una revisión sistemática de estudios publicados entre 2017 y 2022. Se buscó responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la utilidad de la plataforma KA en la educación superior? ¿Qué recursos proporciona esta plataforma para el aprendizaje? ¿Qué resultados se han obtenido hasta la fecha en su uso? ¿Cuáles son los diseños metodológicos empleados en los estudios sobre la plataforma? ¿Qué tipo de población es la que mayormente trabaja con KA?

La importancia de este estudio radica en la necesidad de comprender el impacto de KA en la educación superior, identificando sus beneficios y limitaciones en el PEA. A pesar del crecimiento del uso de plataformas digitales, aún existen brechas en su implementación y aprovechamiento, lo que justifica la revisión de la literatura existente. Los hallazgos permitirán fundamentar futuras decisiones sobre la integración de KA en las universidades, contribuyendo al diseño de estrategias que potencien el aprendizaje autónomo y la eficiencia en la enseñanza.

METODOLOGÍA

Este estudio utilizó el método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), que consiste en una búsqueda exhaustiva de trabajos académicos, seguida de un proceso de filtrado para seleccionar aquellos estudios relevantes para la revisión sistemática (^{Stefani y Delgado, 2021}). La técnica empleada fue la revisión documental, mediante la cual se recopila y analiza información proveniente de fuentes bibliográficas escritas para extraer las ideas clave de cada uno de los artículos seleccionados (^{Baena, 2017}).

Se revisaron artículos relacionados con la plataforma Khan Academy (KA) en el contexto de la educación superior, provenientes de fuentes bibliográficas de alto impacto, tales como Scopus, Scielo, Science Direct y REDALYC. El objetivo principal fue evaluar la utilidad de KA en el aprendizaje dentro de las instituciones de educación superior. Para ello, se analizaron artículos científicos publicados en repositorios internacionales y nacionales, con el fin de fundamentar esta investigación y generar datos cualitativos que pudieran servir como base para futuras investigaciones en este campo educativo.

Criterios de inclusión

Los artículos seleccionados cumplían con los siguientes requisitos publicados en revistas de alto impacto, indexadas en bases de datos reconocidas como Scopus, Scielo, Ebsco, Web of Science, entre otras; artículos publicados en los últimos cinco años; investigaciones en idiomas español e inglés, y relevancia directa con el uso de Khan Academy en la educación superior.

Criterios de exclusión

Se excluyeron los siguientes tipos de artículos aquellos que no estaban relacionados con la educación superior, artículos incompletos o aquellos que solo presentaban resúmenes, y artículos duplicados.

La búsqueda de información se realizó utilizando las palabras clave "Khan Academy" y "Higher Education", con los conectores lógicos OR y AND. Los términos de búsqueda fueron los siguientes:

Para Scopus, Ebscohost y Web of Science: (“Higher education” OR “university”) AND Khan Academy.

Para Scielo y Dialnet: Khan Academy en educación superior.

La selección de los estudios se organizó en conformidad con el método PRISMA, lo que permitió identificar los artículos más pertinentes para la revisión sistemática según se evidencia en la Figura 1. De los 70 artículos encontrados, se seleccionaron 13, los cuales cuentan con los requerimientos propuestos en el apartado anterior para ser parte de esta RS.

Figura 1 Diagrama de los resultados de búsquedas adaptado a PRISMA. 

DESARROLLO Y DISCUSIÓN

A continuación, se presenta la Tabla 1, que recopila una selección de estudios sobre el uso de la plataforma Khan Academy en el ámbito educativo. Los estudios incluidos abarcan una variedad de contextos geográficos, con investigaciones realizadas en países como Perú, México, Brasil, Estados Unidos, Líbano, Turquía, Sri Lanka, China, Colombia, Ecuador y Venezuela. La tabla ofrece información detallada sobre el autor o autores, el año de publicación, la base de datos, la revista, el país de origen, el idioma en que se publicó el estudio y el nombre de la publicación. Esta recopilación proporciona una visión general de las diferentes aplicaciones y enfoques que se han investigado sobre Khan Academy, principalmente en el contexto del aprendizaje de matemáticas y otras disciplinas, destacando la diversidad de aplicaciones y metodologías empleadas a nivel internacional.

El 66.7% de artículos fueron publicados en inglés y el 33.3 % en español. Si bien es cierto, hay tres trabajos que en sus títulos no tienen la variable KA, pero fueron seleccionados debido a que, en el desarrollo de estas investigaciones se habla de la plataforma KA como parte de la educación en entorno virtual en el nivel superior.

Tabla 1 Estudios sobre la plataforma Khan Academy. 

Los estudios incluidos en la Tabla 1 proporcionan diferentes perspectivas sobre la utilidad y efectividad de la plataforma Khan Academy (KA) en la educación superior. ^{Sánchez-Morales et al., (2020}) destacan que KA ofrece respuestas rápidas a las necesidades de los usuarios, facilita un bajo consumo de datos y proporciona una amplia gama de recursos educativos para el proceso de enseñanza y aprendizaje (PEA). Sin embargo, señalan que la dependencia de la conexión a internet y de dispositivos electrónicos para acceder a la plataforma puede representar una limitación para algunos usuarios.

Por otro lado, ^{Campos et al., (2022}) encontraron que la aceptación de KA por parte de los estudiantes de educación superior es alta, con un 62,24%, y que la plataforma muestra una utilidad del 68,89%, una confiabilidad del 72,81% y una innovación del 99,12%. Estos resultados subrayan que KA es percibida como una herramienta confiable e innovadora, lo que la convierte en un recurso valioso para el desarrollo del PEA en las instituciones educativas.

En otro estudio, ^{Rueda-Gómez y Rodríguez-Muñiz (2020}) señalan que KA permite a las instituciones educativas diseñar actividades virtuales, proporcionando acceso a recursos como videos y pruebas autocalificadas, lo que facilita el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Estos resultados reflejan la capacidad de KA para apoyar el aprendizaje en línea y fomentar la interacción entre estudiantes y docentes a través de su infraestructura virtual. En conjunto, los estudios resaltan los beneficios de utilizar Khan Academy en las IEs, aunque también señalan la importancia de abordar posibles limitaciones relacionadas con la conectividad y el acceso a dispositivos electrónicos.

A continuación, en la Tabla 2 se presenta el análisis sistematizado de las fuentes encontradas para la revisión sistemática relacionado con el objetivo del estudio como lo es el análisis de la utilidad de la plataforma KA en la educación superior mediante una revisión sistemática de estudios publicados entre 2017 y 2022.

Tabla 2 Fuentes encontradas para la RS 

El estudio de ^{Salvatierra et al., (2021}) en un diseño cuasi experimental con estudiantes de educación superior muestra que KA tiene un impacto positivo en el desarrollo del aprendizaje, especialmente en el área de cálculo I. Las diferencias de medias entre el grupo experimental y el grupo control indicaron una mejora significativa, lo que resalta la efectividad de la plataforma en este contexto educativo.

De ^{manera similar, Sánchez-Morales et al., (2020}) en un estudio descriptivo con 60 estudiantes, encontró que KA es eficaz para satisfacer las necesidades pedagógicas al ofrecer respuestas rápidas y un bajo consumo de datos. Sin embargo, una de las limitaciones señaladas fue la necesidad de contar con una conexión a internet y dispositivos electrónicos para acceder a la plataforma. Esto resalta tanto sus ventajas como las barreras tecnológicas que podrían limitar su implementación en contextos con infraestructura limitada.

En un análisis realizado por ^{Campos et al., (2022}) se encontró que KA es ampliamente aceptada por los estudiantes universitarios, con índices de aceptación, utilidad, y confiabilidad superior al 60%. Este estudio subraya la importancia de la plataforma para el desarrollo del proceso educativo, ya que no solo es confiable e innovadora, sino también útil en la educación superior. Del mismo modo, ^{Rueda-Gómez y Rodríguez-Muñiz (2020}) encontraron que KA facilita el acceso a recursos educativos como videos y pruebas autocalificadas, lo que permite el desarrollo de actividades virtuales y un aprendizaje más interactivo.

En un estudio sobre el contenido de KA, ^{Bayda y Sutliff (2020}) destacaron que la plataforma cubre el 90% de las definiciones clave que se encuentran en los libros de texto, lo que respalda su uso como una herramienta complementaria en el aula. Esta cobertura de definiciones es particularmente útil para los estudiantes que desean reforzar su comprensión de los términos y conceptos presentados en los tutoriales y videos educativos de la plataforma.

Otro estudio, realizado por ^{Yassine et al., (2020}) reveló que los usuarios de KA prefieren ver videos cortos (menos de 5 minutos), lo que subraya la importancia de la brevedad en la entrega de contenidos para mantener la atención y facilitar el aprendizaje. La alta tasa de visualización de estos videos demuestra la efectividad de este recurso en la educación, especialmente en el contexto de la enseñanza a distancia.

Por otro lado, estudios cuasi experimentales como los de ^{Åşan y Aykaç (2020}) y ^{Weeraratne y Chin (2018}) demostraron que el uso de KA tiene un impacto positivo en la enseñanza de la gramática inglesa y las matemáticas, respectivamente. Ambos estudios concluyen que el grupo experimental, al utilizar KA, obtuvo mejores resultados en comparación con el grupo control, lo que pone en evidencia la eficacia de los recursos virtuales para mejorar el rendimiento académico en áreas específicas.

En el análisis realizado por ^{Kelly y Rutherford (2017}) se observó una mejora del 74% en el grupo experimental que utilizó KA, en contraste con solo un 20% en el grupo control. Este hallazgo refuerza la idea de que KA no solo es útil para el acceso a información, sino también para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

En relación con la accesibilidad y el contenido de la plataforma, ^{Rao et al., (2017}) encontraron que KA ofrece una variedad de recursos en áreas como matemática financiera y álgebra lineal, lo que subraya su valor como una fuente de aprendizaje abierta y disponible para un amplio número de usuarios, tanto estudiantes como docentes.

Finalmente, estudios más recientes como los de ^{Espinoza y Álvarez (2021}) y ^{Pacuruco-García et al., (2020}) coinciden en señalar que KA es una herramienta que motiva a los estudiantes, especialmente en áreas como las matemáticas. La implementación de recursos innovadores como videos y prácticas autocalificadas fomenta un ambiente de aprendizaje más atractivo y efectivo en la educación superior.

En conjunto, los estudios analizados destacan las múltiples ventajas de KA, particularmente en términos de accesibilidad, eficacia en el aprendizaje de diversas áreas académicas, y la innovación en el uso de recursos digitales. Aunque la plataforma ofrece enormes beneficios, las barreras tecnológicas como la necesidad de una buena conexión a internet y dispositivos adecuados siguen siendo limitantes en algunos contextos. Sin embargo, la aceptación generalizada y los resultados positivos en diversos estudios refuerzan su utilidad como herramienta educativa clave en la educación superior.

Discusión

Los estudios analizados coinciden en destacar la plataforma KA como una herramienta altamente beneficiosa para la educación superior, contribuyendo significativamente tanto al desarrollo académico como a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Un 95% de los autores consultados coinciden en que la plataforma KA ofrece un entorno educativo digital dinámico y accesible a nivel global, favoreciendo la interacción entre estudiantes y docentes, así como el aprendizaje tanto individual como colectivo. Este hallazgo está respaldado por estudios de ^{Salvatierra et al., (2021}), ^{Sánchez-Morales et al., (2020}) y ^{Lasso y Conde (2020}) quienes destacan las ventajas que la plataforma ofrece al integrar recursos digitales que facilitan la planificación, ejecución y evaluación del proceso educativo.

Uno de los aspectos más relevantes señalados en la literatura es la amplitud de recursos educativos disponibles en KA, tales como videos teóricos, ejercicios resueltos, artículos y exámenes. Estos recursos, organizados y adaptados a diferentes niveles académicos, son fundamentales para fomentar el aprendizaje autónomo de los estudiantes. En este sentido, ^{Yassine et al., (2020}) destacan la accesibilidad y versatilidad de KA, que permite a los estudiantes aprender desde cualquier lugar, siempre que cuenten con conexión a internet y un dispositivo compatible. La plataforma ha demostrado ser particularmente útil durante la pandemia, ya que permitió la continuidad del aprendizaje sin necesidad de realizar preparaciones físicas, como la creación de fichas o videos explicativos, los cuales ya se encuentran disponibles en la plataforma.

En relación con las ventajas y desventajas del uso de KA, los estudios muestran que la plataforma goza de una alta aceptación y confiabilidad, destacándose en áreas como la innovación, como lo afirman ^{Campos et al., (2022}). Sin embargo, se señalan ciertas limitaciones, como la dependencia de una buena conexión a internet y de dispositivos electrónicos, lo que puede restringir el acceso a la plataforma en ciertos contextos, tal como apunta ^{Sánchez-Morales et al., (2020}). A pesar de estas limitaciones, la utilidad y confiabilidad de KA han quedado demostradas en varios estudios, los cuales reportan mejoras significativas en el rendimiento académico de los estudiantes que utilizan la plataforma. Este hallazgo es respaldado por ^{Weeraratne y Chin (2018}), ^{Kelly y Rutherford (2017}) y ^{Espinoza y Álvarez (2021}), quienes concluyen que el uso de KA fomenta la motivación de los estudiantes y mejora su rendimiento en áreas como matemáticas, cálculo I y otras disciplinas.

En cuanto a los programas implementados mediante el uso de KA, se observan resultados positivos en áreas específicas, como la gramática inglesa y las matemáticas, donde la visualización de videos y la práctica autónoma han mejorado el rendimiento de los estudiantes. Estos resultados son consistentes con los obtenidos por Åşan y Aykaç (2020) y ^{Weeraratne y Chin (2018}), quienes implementaron programas para reforzar el aprendizaje de estas materias en el nivel superior, obteniendo mejoras significativas en los estudiantes. La efectividad de la plataforma se ve respaldada por ^{Kelly y Rutherford (2017}), quienes señalan que KA es una herramienta educativa multiuso que ofrece recursos como lecciones en video, artículos, ejercicios prácticos y exámenes en áreas como matemáticas, física, biología y más, a lo largo de todos los niveles educativos, desde la educación inicial hasta la superior.

En cuanto a los enfoques metodológicos utilizados en las investigaciones analizadas, un 50% de los estudios emplearon diseños experimentales, como preexperimentales y cuasiexperimentales, mientras que el otro 50% adoptó diseños no experimentales, principalmente descriptivos. Este equilibrio metodológico refleja la diversidad de enfoques utilizados para evaluar la efectividad de la plataforma KA en la educación superior, lo que resalta la flexibilidad de esta herramienta educativa y su capacidad para adaptarse a diversos contextos investigativos.

Finalmente, los estudios revelan que la plataforma KA es utilizada principalmente por estudiantes del nivel superior, lo que coincide con los hallazgos de ^{Campos et al., (2022}) y ^{Yassine et al., (2020}), quienes documentan una alta aceptación de la plataforma entre los estudiantes universitarios, destacando su utilidad para complementar los aprendizajes en diversas disciplinas. Este hecho refuerza la idea de que KA es una herramienta valiosa para la educación superior, proporcionando recursos que facilitan tanto la enseñanza como el aprendizaje en múltiples áreas del conocimiento.

Por lo tanto, la plataforma KA es reconocida por su utilidad y efectividad en el ámbito educativo superior, destacándose por su accesibilidad, innovación y capacidad para mejorar el aprendizaje en diversas disciplinas. No obstante, es fundamental abordar las limitaciones tecnológicas relacionadas con el acceso a internet y dispositivos electrónicos, para garantizar una mayor inclusión y equidad en su utilización.

CONCLUSIÓN

La plataforma KA demuestra ser una herramienta valiosa en la educación superior, favoreciendo un aprendizaje más dinámico, accesible y personalizado. Facilita la asignación de actividades y evaluaciones, permitiendo a los docentes optimizar su tiempo y promoviendo la colaboración entre estudiantes. Aunque su accesibilidad depende de la disponibilidad de internet y dispositivos electrónicos, sus beneficios superan las limitaciones, mejorando la motivación y el rendimiento académico. Su implementación en diversas áreas y niveles educativos, especialmente en la educación superior, ha mostrado resultados positivos, consolidándose como una herramienta innovadora y eficaz. Sin embargo, es esencial abordar las barreras tecnológicas para garantizar su acceso equitativo.

CONFLICTO DE INTERESES. El autor declara que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente artículo científico.