INTRODUCCIÓN

Las estrategias de aprendizaje son consideradas actividades para alcanzar un fin en la enseñanza. La buena enseñanza junto con el conocimiento del docente se produce con el uso de estrategias que hace el docente de manera activa en el proceso educativo, así Alarcón et al., (2019) afirma que durante el desarrollo de las estrategias de aprendizaje las acciones que se adoptan son intencionados y voluntarios que permite alcanzar los objetivos.

Para ^{Weinstein y Mayer (1986}) el estudiante también puede generar sus propias estrategias mediante sus actitudes y pensamientos. Los padres de familia y la sociedad esperan de los estudiantes que aprendan y adquieran conocimientos y habilidades que les servirán en la vida, por eso los envían a las escuelas, ya que es el centro de enseñanza por excelencia, aunque no la única, y los encargados de la enseñanza son los maestros, que despliegan una serie de conocimientos y habilidades adquiridos en su formación y a lo largo de su experiencia profesional.

Para ^{Meza (2013}) la primera obligación del alumno es aprender. Por lo que se entiende que debe poseer ciertos conocimientos que la escuela exige, sin embargo, se soslaya la motivación del estudiante por aprender, este es un aspecto relevante en el aprendizaje, porque si el estudiante no está motivado para alcanzar sus propósitos académicos el proceso de la enseñanza por parte de los docentes se debilita, pero ello no significa que no se pueda alcanzar los aprendizajes, aunque la tarea se convierta en más compleja y difícil. Es necesario entender la autovaloración de los estudiantes que tiene sobre la asimilación de sus propios aprendizajes y como visualizan la interacción con sus pares (^{Castañeda et al., 2010}). No solo lo cognitivo, sino también elementos vinculados con la disposición y motivación del estudiante son aspectos que se consideran en la importancia de las estrategias de aprendizaje (^{Valle et al., 1998}).

Es en la escuela donde los profesores imparten las enseñanzas requeridas por los programas de estudio y en su condición de centro de enseñanza tiene como fin el logro de los aprendizajes de los estudiantes y se convierte en el principal objetivo de los docentes y para ello se utilizan una serie de métodos, estrategias, técnicas, dinámicas, y otros, que ayuden a la adquisición del aprendizaje de los estudiantes. En tal perspectiva, es un deber ineludible que el docente diseñe y prepare sus clases de enseñanza con el uso de diversas estrategias de aprendizaje.

Según ^{Sánchez y Flores (2021}) el trabajo del profesor va más allá de las paredes del aula ni se termina con el uso de un solo método de trabajo, sino que los profesores de acuerdo con el contexto del avance científico debe hacer cosas nuevas en sus enseñanzas porque las necesidades educativas así lo requieren con el fin de resolver problemas de aprendizaje.

La enseñanza es un proceso dinámico de interacción entre el profesor y los alumnos por lo que el profesor planificado intencionalmente los procesos de la enseñanza en las que utiliza ciertas estrategias de aprendizaje, al respecto Pimienta citado en ^{Zavala y Zubillaga (2017}) afirma que: “las estrategias de enseñanza-aprendizaje son los instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y desarrollo de las competencias en los estudiantes”.

Por otro lado, existen varios tipos de estrategias de aprendizaje que el docente aplica de acuerdo con los estilos de estudio de los alumnos, es decir utiliza un tipo de estrategia para un alumno diferente. Según ^{Corredor et al., (2009}) los métodos educativos se clasifican en organizativas, cognitivas, motivación, elaboración, fijación, integración, transferencia y evaluación. A su vez, para ^{Zavala y Zubillaga (2017}) las estrategias se clasifican en proceso cognitivo (preguntas), organización de la información (matrices, organizadores de estudio), enseñanza situada (proyectos, investigaciones), cognitivas y herramientas WEB (buscadores, internet) grupales (seminarios, talleres) lectura y escritura.

Por lo tanto, el conocimiento y ejecución de las tipologías de estrategias de aprendizajes ayuda significativamente en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que es necesario que los docentes identifiquen las clases de estrategias para su buen y correcto uso. La identificación de los tipos de estrategias por la docencia es el inicio para su aplicación (Tabla 1).

Tabla 1. Tipología de las estrategias de aprendizaje. 

Fuente: ^{Meza (2013}).

Las estrategias de aprendizaje encaminan al logro de los objetivos educativos, por lo que es necesario que los objetivos sean claros y precisos, al respecto ^{Monereo (2000}) afirma que para alcanzar un objetivo de aprendizaje se deben realizar acciones destinadas a ello. La ejecución planificada y organizada de las estrategias durante el proceso de enseñanza y aprendizaje presentan resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes, pero si la aplicación se realiza sin planificación ni organización entonces los objetivos propuestos no se lograrán. La metacognición es una de las estrategias eficaces en el aprendizaje, así ^{Meza (2013}) sostiene que el buen uso de la metacognición por parte del estudiante ayuda a que se percate de sus propias dificultades autorregulando la planificación, supervisión y evaluación del proceso de su aprendizaje con la finalidad de lograr los objetivos que se trazó como estudiante.

La educación integral de los estudiantes depende de varios factores internos y externos, dentro de los internos se encuentran la motivación personal, la inteligencia, la predisposición individual, etc. Y dentro de los factores externos se encuentra la familia, el contexto social, la escuela, los medios de comunicación y tecnológicos. La escuela se convierte en el principal factor externo de aprendizaje, es la institución donde los alumnos acuden diariamente con la intención de aprender y donde los profesores ejercen su profesión para lo cual se han formado en las aulas de las instituciones del nivel superior (institutos pedagógicos y universidades). La formación docente involucra el desarrollo de competencias pedagógicas como el planeamiento de estrategias educativas con el propósito de que los aprendizajes sean significativos para los alumnos.

Además de la metacognición como estrategia pedagógica la identificación de los estilos de aprendizaje es otra de las estrategias que los docentes emplean en su labor diaria para lo cual desarrollan estrategias de identificación de los estilos de aprendizaje. La identificación de los estilos que los alumnos despliegan durante el proceso de sus estudios ayuda significativamente a la labor del docente porque le permite tomar las medidas correctivas ya que conoce si los estudiantes aprenden escuchando, viendo, reflexionando, ejecutando, teorizando, etc.; y de esta manera pueda encaminar pertinentemente el uso de las estrategias de aprendizaje de acuerdo con el estilo de aprendizaje de cada estudiante (Tabla 2).

Tabla 2. Estrategias y estilos de aprendizajes. 

Fuente: Adaptación de ^{Gutiérrez (2018}).

MÉTODO

Con el objetivo de identificar los tipos de estrategias de aprendizaje en el nivel primario, el estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo de diseño descriptivo, para ^{Guevara et al., (2020}) la investigación descriptiva. La población general estuvo constituida de forma intencional usando para clasificar la misma al muestreo probabilístico aleatorio simple el cual quedó constituido por trece (13) docentes de Escuela del Nivel Primario Túpac Amaru de la provincia y región de Pasco-Perú.

Para la recolección de datos se empleó como técnica la encuesta, usando como instrumento al cuestionario el cual estuvo constituido por 7 variables bajo la dimensión de tipología de las estrategias de aprendizaje el cual fue construido sobre los planteamientos que se declaran en la Tabla 1, el instrumento fue validado por pares expertos y se hizo una prueba piloto. para evaluar la confiablidad del mismo quedando establecida en Alfa de Cronbach con resultado 0,86. Seguidamente los datos fueron procesados y tabulados a través del software SPSS, los mismos que arrojaron los resultados de la investigación.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Los resultados de la investigación mostraron que, si bien los docentes identifican estrategias de aprendizaje en la enseñanza, algunos desconocen la tipología de las estrategias de aprendizaje, tal como se evidencia en los resultados obtenidos en la Tabla 3.

Tabla 3. Estrategias de aprendizaje en la enseñanza. 

Se evidenció en la Tabla 3 que el 77 % de docentes considera que la búsqueda de información en Internet es una estrategia metacognitiva. Además, el 92% de docentes indicaron que los organizadores de estudio son estrategias organizativas. También el 62% de docentes la resolución de problemas lo consideró como una estrategia reflexiva.

En cuanto a la elaboración de jerarquías, el 85% de docentes indicaron que es una estrategia organizativa. Mientras que aprender a aprender, el 69% de docentes señalaron que era estrategia de aprendizaje pragmática. Por otro lado, los docentes encuestados indicaron en un 62% que la redacción de hechos sociales es una estrategia reflexiva. Y, por último, las situaciones discordantes fueron consideradas como una estrategia metacognitivas en un 54%.

Discusión

La labor docente implica la ejecución de una serie de estrategias educativas que encaminen a alcanzar los objetivos propuestos en las asignaturas, en tal sentido los profesores tienen la obligación de planificar, ejecutar y evaluar su enseñanza por lo que es necesario que identifiquen y conozcan la tipología de las estrategias de aprendizaje, a fin de aplicarlas correctamente y obtener resultados favorables en la construcción del conocimiento de los estudiantes.

La identificación de los tipos de estrategias de aprendizaje en la enseñanza permite al docente emplear una determinada estrategia en clases, tal como lo afirma ^{Campos (2000}) el profesor tiene presente que es lo que va a enseñar dependiendo de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias de aprendizaje cuando se utilizan pertinentemente dentro del campo de la educación, constituyen parámetros educativos a seguir por los docentes, quienes tienen la responsabilidad del proceso de enseñanza para alcanzar los aprendizajes de los estudiantes. Al respecto ^{Camizán et al., (2021}) afirma que, las estrategias de aprendizaje empleadas correctamente por los docentes permiten que los alumnos aprendan mejor por lo que se constituyen en herramientas fundamentales para la enseñanza, por tanto, la afirmación de Camizán confirma el planteamiento que se ha desarrollado en la investigación.

Para ^{Maldonado et al., (2019}) se toma decisiones conscientes en los procesos de la aplicación de las estrategias de aprendizaje en los que se selecciona los conocimientos correctos para el logro de los objetivos pedagógicos. Sin duda, las estrategias de aprendizaje son proceso intencionales y conscientes que planifican, ejecutan y evalúan los docentes dependiendo del objetivo que pretendan alcanzar. Sin embargo, ^{Ordóñez et al., (2017}) menciona que el uso de las estrategias de aprendizaje no es exclusivo de los docentes, los estudiantes también usan algunas estrategias que les permite obtener mejores resultados en su adquisición de sus aprendizajes, el mismo menciona que el aprendizaje no se puede aislar del entorno sociocultural de los estudiantes, por tanto, no se debe separar la educación que tiene lugar en la escuela de la producida en el contexto social y cultural de los niños/as. También ^{Pamplona et al., (2019}) manifiesta que existe estrategias de enseñanza, lo que implica que las estrategias de aprendizaje son procesos desarrollados por docentes y estudiantes.

Los resultados obtenidos en la investigación evidenciaron que no todos los docentes identifican correctamente la tipología de las estrategias de aprendizaje, el 42% de docentes no identifican las clases de estrategias de aprendizajes. Los docentes se centran en las estrategias de enseñanza para el aprendizaje durante su actuación pedagógica, en tal perspectiva se viene contribuyendo con trabajos relacionados a estrategias de aprendizaje, concordando con ^{Pérez y Beltrán (2014}) quienes afirman que las estrategias de aprendizaje son motivos de investigación permanente, dado a que interviene en la acción educativa.

CONCLUSIONES

La investigación tuvo como objetivo identificar si los docentes de la escuela del nivel primario conocen la tipología de las estrategias de aprendizaje para el desarrollo de las clases. En consecuencia, los resultados de la investigación evidenciaron que el 58% de docentes de la Escuela de Primaria Túpac Amaru de la provincia y región de Pasco-Perú, identificaron las tipologías de las estrategias de aprendizajes. Estrategias que utilizan en el proceso de la enseñanza docente. Por lo tanto, el hecho de que la mayoría de los profesores conozcan y emplean los diferentes tipos de estrategias en su enseñanza contribuye en la construcción del aprender de los alumnos del nivel primario.

Así mismo, los organizadores de estudio como estrategia organizativa es la que más conocen los docentes. Por ello, dicha estrategia es la que más emplean los docentes en su enseñanza para la obtención del aprendizaje de los alumnos.

También se evidenció que a través de la investigación se logró que los docentes identificaran los tipos de estrategias de aprendizaje que emplean en su labor de enseñanza, en este sentido el 73 % de docentes consideraron que la búsqueda de información en la Internet es una estrategia metacognitiva, hecho que no se ajusta al correcto conocimiento de la tipología de las estrategias de aprendizaje porque la información obtenida en Internet no es una estrategia metacognitiva.