Resumen

FLORES REVOREDO, Rina del Rosario; GONZALEZ SAID DE LA OLIVA, Mariela del Pilar  y  GONZALES NUNEZ, Cristhian Anibal. Teoria implícita para o desenvolvimento da compreensão de leitura. Tribunal [online]. 2025, vol.5, n.13, pp.73-87.  Epub 02-Oct-2025. ISSN 2959-6513.  https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i13.256.

O objetivo geral deste artigo foi realizar uma análise das teorias implícitas que favorecem o processo de compreensão leitora. sendo um tópico que destaca a importância de desenvolver uma teoría implícita positiva, onde os alunos acreditam em sua capacidade de melhorar suas habilidades de compreensão, incentiva a adoção de estratégias de leitura mais eficazes e uma disposição mais aberta para o aprendizado contínuo. Essa abordagem sugere que, além de fatores como decodificação e vocabulário, a motivação desempenha um papel crucial na compreensão da leitura e, portanto, no desenvolvimento de habilidades de leitura em todos os níveis educacionais. Foi utilizada a metodologia PRISMA versão 2020, que é uma declaração que exige a realização dos processos de identificação, seleção e inclusão. Foram revisados vinte artigos publicados em bases de dados como Scopus, Scielo e Google Acadêmico, sendo necessária uma revisão teórica para atingir o objetivo proposto. Os resultados mostraram que o papel das teorias implícitas também se estende ao campo da compreensão de leitura, uma área onde as crenças sobre a maleabilidade das habilidades de leitura têm um impacto direto. Pesquisas atuais mostram que alunos que acreditam na possibilidade de melhorar sua compreensão de leitura tendem a empregar estratégias ativas de aprendizagem, como monitoramento da compreensão e autoavaliação, o que se traduz em maior sucesso na leitura. Essa descoberta sugere que, além das habilidades cognitivas, as percepções do potencial de desenvolvimento influenciam o desempenho da leitura e a disposição para a aprendizagem independente.

Palabras clave : Compreensão de leitura; Teorias implícitas; Leitura; Teorías.

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