Resumo

AVALOS ZARATE, Santos Angelita; DURAN LLARO, Kony Luby  e  POLO PALACIOS, Alejandro Antonio. El aprendizaje colaborativo virtual como estrategia para mejorar la argumentación escrita en estudiantes de secundaria. Tribunal [online]. 2025, vol.5, n.11, pp.141-157.  Epub 01-Abr-2025. ISSN 2959-6513.  https://doi.org/http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i11.147.

El estudio contribuye al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) de Enseñanza de Calidad, al analizar el impacto del aprendizaje colaborativo virtual en el desarrollo de la producción de textos argumentativos en estudiantes de secundaria en Trujillo, Perú. El objetivo principal fue evaluar cómo esta metodología influye en el desarrollo de la competencia escrita. Se empleó un diseño cuasiexperimental de enfoque cuantitativo, con una muestra de 70 estudiantes distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. A través de cuestionarios de pretest y postest, se implementó una propuesta basada en aprendizaje colaborativo virtual para el grupo experimental. Los resultados, evaluados con la prueba de Wilcoxon, revelaron una mejora significativa en la producción de textos argumentativos. En el grupo experimental, el porcentaje de estudiantes con un nivel alto de producción textual aumentó del 17.14% al 65.71% tras la intervención. En conclusión, el aprendizaje colaborativo virtual resultó ser una herramienta efectiva para potenciar las habilidades de escritura en los estudiantes de secundaria.

Palavras-chave : Aprendizaje colaborativo; Estrategias; Argumentación escrita.

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