Resumen

GRADOS-VILLAGARAY, Joel; ROJAS-JARA, Yessica; ESPINOZA-ALARCON, Yady  y  ACHARTE-CHAMPI, Walter. Estratégias metacognitivas e autoeficácia acadêmica em estudantes do ensino superior. Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu. [online]. 2025, vol.9, n.39, pp.2616-2635.  Epub 03-Jul-2025. ISSN 2616-7964.  https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i39.1074.

A metacognição e a autoeficácia são fundamentais para a aprendizagem autorregulada, promovendo maior confiança nas habilidades acadêmicas. O objetivo da pesquisa foi determinar a relação entre estratégias metacognitivas, suas dimensões e a autoeficácia acadêmica de estudantes do ensino superior no Peru. Baseado em uma abordagem quantitativa e correlacional com um delineamento transversal não experimental. Foram aplicados dois questionários como instrumentos de mensuração das variáveis do estudo a uma amostra composta por 177 estudantes. Verifica-se que 78,5% dos estudantes têm mais de 25 anos, com predominância do sexo feminino. O desempenho acadêmico anterior está significativamente associado ao uso de estratégias metacognitivas e autoeficácia. As dimensões de autoconhecimento (ρ=0,410), autorregulação (ρ=0,367) e avaliação (ρ=0,388) correlacionam-se positivamente com a autoeficácia (p=0,000). Entretanto, o planejamento metacognitivo está ausente, com 33,3% em um nível muito baixo. Essas descobertas sugerem a necessidade de fortalecer o planejamento e considerar fatores contextuais em intervenções educacionais.

Palabras clave : Autoeficácia acadêmica; Autoconhecimento; Autorregulação da aprendizagem; Metacognição; Planejamento.

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