Resumen

GRADOS-VILLAGARAY, Joel; ROJAS-JARA, Yessica; ESPINOZA-ALARCON, Yady  y  ACHARTE-CHAMPI, Walter. Estrategias metacognitivas y autoeficacia académica en estudiantes de educación superior. Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu. [online]. 2025, vol.9, n.39, pp.2616-2635.  Epub 03-Jul-2025. ISSN 2616-7964.  https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i39.1074.

La metacognición y autoeficacia son fundamentales para el aprendizaje autorregulado, promoviendo una mayor confianza en las capacidades académicas. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre las estrategias metacognitivas, sus dimensiones y la autoeficacia académica de los estudiantes de educación superior en Perú. Fundamentándose en un enfoque cuantitativo, correlacional con diseño no experimental de corte transversal. Se aplicaron, como instrumento, dos cuestionarios para medir las variables de estudio a una muestra conformada por 177 estudiantes. Se comprueba que el 78.5% de los estudiantes son mayores de 25 años, con predominancia femenina. El rendimiento académico previo se asocia significativamente con el uso de estrategias metacognitivas y la autoeficacia. Las dimensiones de autoconocimiento (ρ=0.410), autorregulación (ρ=0.367) y evaluación (ρ=0.388) correlacionan positivamente con la autoeficacia (p=0.000). Sin embargo, la planificación metacognitiva presenta carencias, con el 33.3% en nivel muy bajo. Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer la planificación y considerar factores contextuales en intervenciones educativas.

Palabras clave : Autoeficacia académica; Autoconocimiento; Autorregulación del aprendizaje; Metacognición; Planificación.

        · resumen en Inglés | Portugués     · texto en Español     · Español ( pdf )