Resumo

COLQUE QUISPE, Lucio Wilfredo  e  ARIAS CAMARENA, Juan Alberto. Sala de aula invertida e autoaprendizagem de estudantes universitários em ambientes virtuais: revisão sistemática. Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu. [online]. 2024, vol.8, n.34, pp.1635-1650.  Epub 25-Jul-2024. ISSN 2616-7964.  https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i34.823.

Atualmente, a sala de aula invertida e os ambientes virtuais têm sido introduzidos nos espaços educacionais, em busca da autoaprendizagem e da motivação dos alunos. O objetivo geral deste artigo é determinar as contribuições da flipped classroom na autoaprendizagem de estudantes universitários em ambientes virtuais. Foi realizada uma revisão sistemática, com abordagem qualitativa e descritiva, iniciando o processo de busca com o uso de operadores booleanos nos bancos de dados Scopus (“Flipped classroom” AND “Self-learning” AND “Virtual environment”), Scielo e Google Scholar (“Flipped classroom” AND “Self-learning” AND “Virtual environment”). Os critérios de exclusão e inclusão foram baseados na data de publicação - entre 2019 e 2023 -, usando apenas artigos indexados diretamente relacionados ao título e às variáveis que o compõem. Após a pesquisa, foram selecionados 17 artigos que atendiam a todos os requisitos. Concluiu-se que as principais contribuições da sala de aula invertida para a autoaprendizagem dos alunos universitários em ambientes virtuais são a melhoria do desempenho acadêmico, a melhor aquisição e compreensão do conhecimento, a motivação, a autoaprendizagem e o aumento do envolvimento dos alunos.

Palavras-chave : Autoaprendizagem; Sala de aula invertida; Ambientes virtuais; Espaços educacionais; Motivação.

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