Resumo

COLQUE QUISPE, Lucio Wilfredo  e  ARIAS CAMARENA, Juan Alberto. Aula invertida y autoaprendizaje de estudiantes universitarios en entornos virtuales: Revisión sistemática. Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu. [online]. 2024, vol.8, n.34, pp.1635-1650.  Epub 25-Jul-2024. ISSN 2616-7964.  https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i34.823.

Actualmente, el aula invertida y los entornos virtuales han logrado introducirse en los espacios educativos, en busca del autoaprendizaje y la motivación estudiantil. El presente trabajo tiene como objetivo general determinar los aportes del aula invertida en el autoaprendizaje de los estudiantes universitarios en entornos virtuales. Se llevó a cabo una revisión sistemática, con un enfoque cualitativo y descriptivo, iniciando el proceso de búsqueda con el uso de operadores booleanos en las bases de Scopus (“Flipped classroom” AND “Self-learning” AND “Virtual environment”), Scielo y Google Académico (“Aula invertida” AND “Autoaprendizaje” AND “Entorno virtual”). Los criterios de exclusión e inclusión tomaron como base la fecha de publicación -entre 2019 y 2023-, utilizando solo artículos indexados relacionados directamente con el título y las variables que lo conforman. Después de la búsqueda, se seleccionaron 17 artículos que cumplieron con todos los requerimientos. Se llegó a la conclusión de que los principales aportes del aula invertida en el autoaprendizaje de los estudiantes universitarios en entornos virtuales son la mejora del rendimiento académico, una mejor adquisición y comprensión de los conocimientos, la motivación, el autoaprendizaje y un mayor compromiso por parte de los estudiantes.

Palavras-chave : Autoaprendizaje; aula invertida; Entornos virtuales; Espacios educativos; Motivación.

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