Resumo

TABER DE LA CRUZ, Yessikha Orielle et al. Estratégias de leitura metacognitiva para a aprendizagem na área da comunicação no ensino médio. Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu. [online]. 2022, vol.6, n.25, pp.1637-1648.  Epub 30-Set-2022. ISSN 2616-7964.  https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.442.

Há um baixo nível de leitura nos países latino-americanos, parte deste problema decorre das poucas ou inexistentes estratégias de compreensão de leitura que são aplicadas nas escolas de educação básica. Portanto, o objetivo desta pesquisa é determinar a relação entre as estratégias metacognitivas de leitura e o desempenho acadêmico na área de comunicação de estudantes do quinto ano do ensino médio em uma instituição educacional em San Vicente-Cañete. O desenho é não-experimental, transversal, descritivo-correlativo, básico, hipotético-dedutivo; a amostra foi não-probabilística e censitária, que consistiu de 51 estudantes. Para a coleta de dados, foi utilizado como instrumento um questionário medindo estratégias metacognitivas de leitura, que foi validado pelo julgamento de especialistas, e sua confiabilidade foi estimada através do cálculo do alfa do Cronbach, após o qual os resultados foram obtidos. Concluiu-se que com um coeficiente de correlação de Pearson r = 0,705, com um valor p_ = 0,000 < 0,05, existe uma relação alta, estatisticamente significativa e positiva entre as estratégias de leitura metacognitiva e o desempenho acadêmico na área de comunicação.

Palavras-chave : Leitura Global; Resolução de Problemas; Apoio à Leitura; Metacognição.

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