Objetivos:

analizar la influencia de la plasticidad cerebral y las emociones en el aprendizaje significativo de estudiantes universitarios.

Métodos:

se realizó una investigación observacional, transversal, prospectiva y analítica en diciembre de 2024 con una muestra de 128 estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de una universidad privada de Lima, Perú. La recolección de datos se efectuó mediante un cuestionario validado aplicado de forma presencial, que evaluó variables como la plasticidad cerebral, las emociones, las neuronas espejo, el aprendizaje multisensorial, la neurodidáctica y el aprendizaje significativo. El análisis estadístico se procesó con el software SPSS v.27, utilizando estadística descriptiva y pruebas de chi-cuadrado para determinar asociaciones, estableciendo un nivel de significancia de p<0,05.

Resultados:

los análisis revelaron asociaciones estadísticamente significativas (p=0,001) entre todas las variables estudiadas y el aprendizaje significativo. El mayor impacto se observó en la neurodidáctica y el aprendizaje multisensorial, donde el 65,7% de los estudiantes alcanzó un nivel alto de aprendizaje. Le siguieron la influencia de las neuronas espejo (62,1%), las emociones de alta intensidad (59,1%) y la plasticidad cerebral (48,6%).

Conclusiones:

los hallazgos confirman que los factores neurobiológicos y emocionales son determinantes en el logro de un aprendizaje significativo. Se concluye que es fundamental implementar estrategias pedagógicas basadas en principios de neurodidáctica, diseñadas para potenciar la plasticidad cerebral e integrar las emociones positivas en el entorno educativo universitario.

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