INTRODUCCIÓN

La etapa de la infancia forma parte fundamental del desarrollo infantil, ya que es en esta etapa que los niños y las niñas desarrollan el pensamiento, la concentración, la memoria y la atención; por lo cual deben aplicar diferentes ejercicios o técnicas que permitan fortalecer dichas habilidades logrando mejorar, las competencias y aprendizajes en los infantes. En los niños y niñas de preescolar los procesos de aprendizaje, toman en cuenta dos elementos esenciales que aportan a la habilidad de comprender la información y los conocimientos que obtienen de su ambiente (familia, escuela y comunidad), dichos elementos son la atención y la concentración. Según Sánchez (2019) la atención, “es un componente que posibilita ingresar, sostener, guardar la información y comenzar el proceso de esta” (p.48). Por lo tanto, la atención cumple un rol fundamental en el aprendizaje.

En cuanto al aprendizaje, muchos autores consideran que este se origina mediante las destrezas cognitivas, estos se definen como métodos psíquicos principales los cuales permiten que el ser humano identifique y comprenda al medio que lo rodea, se realiza el procesamiento de información, elaboración de juicios, toma de decisiones y la comunicación de información a los que nos rodean (Velásquez et al., 2022). Esto se consigue mediante las habilidades cognitivas básicas que se desarrollan desde la primera infancia. Por ejemplo: atención, concentración, percepción y la memoria.

Por ello, para tratar el tema de la concentración, ^{León et al., (2021}) la define como “una destreza para sostener el enfoque en una labor por un tiempo prolongado sin distraerse. Mientras más se haga uso de los sentidos en la tarea mayor será la concentración” (p. 44). Así mismo, (^{Mélo, 2019}) sostiene la definición de concentración como “una capacidad asimilada, de reacción pasiva, sin la distracción por incentivos no relevantes” (p. 14); por lo tanto, es la destreza de enfocar la atención sobre la actividad que se está ejecutando sin distraerse por agentes externos o internos insignificantes.

En este sentido, los procesos cognitivos de la atención y la concentración no son elementos aislados de otros, dentro de estos se alude, aspectos como: motivación, pensamiento, fatiga, emociones, etc. ya que curiosamente el querer concentrarnos puede ocasionar la desconcentración. La concentración requiere enfoque y no el querer originar un cuidado intenso de la tarea (^{Martín et al., 2023}).

Por tal motivo. es de vital importancia que cuando el niño o la niña inicia su etapa preescolar, sean inspirados y guiados por docentes intelectualmente preparados para desarrollar los procesos cognitivos de sus alumnos. Algunos autores sostienen que el aumento de la estabilidad de estos procesos, como la atención y la concentración, se produce cuando el niño realiza actividades motivadoras, adecuadas a su edad y estimulantes (^{Muchiut et al., 2019}).

Como todos los procesos mentales, la atención es un aspecto complejo que se compone de diversos mecanismos (con diferentes sustratos mentales) (^{Resett, 2021}), esto indica diversas tipologías (^{Johnstone et al., 2022}). Por ende, es uno de los procesos profundos para la amplia gama de elementos psicológicos y de tipo mental. Como: la atención que se ubica en el procesamiento cognoscitivo, como el aprendizaje o la memoria (^{Raghunathan et al., 2022}). Así, conforma uno de los elementos más esenciales de la cognición humana, ya que integra las demás funciones psicológicas (^{Wood et al., 2020}) o en diferentes actividades como el desempeño académico.

De tal manera, que al describir los enfoques teóricos de atención, concentración y memoria, Lev Vygotsky indica que su teoría cultural e histórica considera a la atención como una orientación de la conciencia hacia un determinado objeto (^{Zakharova et al., 2020}). La atención se centra en la ley de inducción de procesos nerviosos, según la cual el foco de excitación que se produce en la corteza del hemisferio provoca la inhibición de las áreas circundantes (^{Becker, 2021}). En cuanto a la concentración esta encuentra su origen en el modelo de la actividad, definiendo a está como el enfoque y la concentración en cualquier actividad. Así mismo no es un proceso independiente, sino la evidencia de otros aspectos (^{Mundy, 2018}). Para explicar el proceso de la memoria, tenemos a la teoría asociativa, en la cual se considera a está como un conjunto complejo de asociaciones estables de corto y largo plazo. Desde el punto de vista de la teoría de la Gestalt, es necesario estructurar el material, sistematizarlo al memorizarlo y reproducirlo (^{Torche, 2018}).

La importancia del presente artículo recae en la presentación de información pertinente, de interés para los investigadores; por lo tanto, se propone la interrogante de: ¿Cuál es el aporte teórico, año de publicación y país de los autores de artículos científicos asociados a la atención y la concentración en niños preescolares en el periodo del 2018 a junio de 2023?, para dar respuesta a la interrogante es que se propone la fundamentación mediante una revisión sistemática con rigor científico de todo el material bibliográfico utilizado.

Por lo antes expuesto, el presente estudio busca analizar los aportes teóricos, año de publicación y país de autores de los artículos científicos vinculados con la atención y concentración en niños de preescolar durante el periodo 2018 al 2023. Las búsquedas de información, se llevaron a cabo en las bases de datos: como Scopus, BASE, IEEE Xplore, Web Of Sicence, EBSCOhost, ERIC, SciELO y Dialnet.

MÉTODO

Con la finalidad de lograr el propósito de la investigación, se realizó la revisión sistemática de la información, haciendo uso de un enfoque retrospectivo y cuantitativo (^{Hernández & Mendoza, 2018}). Esta investigación posee un diseño bibliométrico (^{Muñoz et al., 2021}). La calidad y rigurosidad de un análisis sistemático se origina en cumplir con las normativas establecidas para el presente tipo de investigación.

En cuanto al proceso de buscar la información de rigor científico, se utilizaron bases de datos académicas como Scopus, BASE, IEEE Xplore, Web Of Science, EBSCOhost, ERIC, SciELO y Dialnet, las cuales fueron seleccionadas porque poseen reconocimiento internacional, según su índice de impacto en el área investigativa; primero se llevó a cabo una búsqueda general y avanzada; teniendo en cuenta como periodos de búsqueda del 2018 a junio de 2023.

La exploración se realizó mediante los términos de palabras descriptivas en cada base académica ya mencionada “atención y concentración” “habilidades cognitivas en niños” considerándose también las palabras traducidas al inglés “attention and concentration” “Children”. Además, se aplicaron los operadores booleanos “AND” y “OR”, estos permitieron la evidencia de resultados con al menos uno de los términos.

Para asegurar la pertinencia y relevancia del trabajo, fue considerar los artículos científicos publicados entre el período de 2018 a junio del 2023, asegurando que los documentos sean relativamente recientes, tras la búsqueda general en las bases de datos consideradas se obtuvo 1200 artículos como población y al realizar la revisión por título, resumen y a texto completo, la muestra queda fijada en 22 artículos, La figura 1 sistematiza la tendencia de las investigaciones sobre la atención y concentración en niños preescolares durante el periodo de estudio.

Figura 1 Distribución de artículos por año 

Para cumplir con el proceso de selección de la información, se consideran los criterios de inclusión y exclusión (Tabla 1), que permitieron seleccionar el tamaño de la muestra, que serán analizados como parte del objetivo de estudio.

Tabla 1 Criterios de inclusión y exclusión 

También, se hizo uso del diagrama de flujo PRISMA para la revisión sistemática, definiéndose está como un recurso diseñado con la finalidad de clarificar y perfeccionar la publicación de revisiones sistemáticas, en base a las variables investigativas: año, país y aporte teórico, teniendo como base el tiempo del 2018 a junio de 2023, ya que en la actualidad estos métodos se vienen aplicando en mayor frecuencia en el área educativa.

Tras el procedimiento descrito anteriormente, se obtuvo una población de 1200 artículos, extraídos de las bases de datos Scopus, Base, IEEE Xplore, Web of Science, EBSCOhost, Eric, Scielo y Dialnet, después de ejecutado la inclusión y exclusión y análisis del contenido, queda la muestra de 22 artículos científicos, según Figura 1.

Figura 2 Flujograma para la selección de artículos 

RESULTADOS

De toda la revisión de investigaciones, se eligieron 22 en el presente estudio, los datos se muestran en la Tabla 1 sobre los autores, objetivos y aporte teórico. Se analizaron 4 artículos de la base de datos Scopus, 3 artículos de BASE, 1 artículo de IEEE XPLRORE, 3 artículos de Web of Science, 2 artículos de EBSCOhost, 2 artículos de ERIC, 4 artículos de Scielo y 3 artículos de Dialnet.

Tabla 2 Características principales de estudios de revisión analizados 

De acuerdo con la tabla anterior, se observa que la mayoría de los artículos analizados cuentan con únicamente dos autores (5), mientras que un solo artículo tiene 11 autores. Respecto a las bases de datos, se encontró un mayor número de artículos en las fuentes de Scopus (4) y SciELO (4). En términos de la procedencia de los artículos, Estados Unidos lidera con la mayor cantidad de publicaciones (5). Por último, en relación a las variables estudiadas, solo 9 artículos hacen referencia específicamente a la atención, mientras que los 12 restantes mencionan habilidades cognitivas, funciones ejecutivas o procesos cognitivos.

Tabla 3 Aportes teóricos de estudios analizados 

DISCUSIÓN

La totalidad de la muestra se analizó mediante la bibliometría, en la cual se examinó la información, desde los autores. Según el país con mayor cantidad de publicaciones sobre la atención y concentración en niños preescolares es Estados Unidos, así mismo los años donde se evidencian más artículos científicos son 2019, 2020 y 2022. En estos se menciona que los contrastes individuales en el desarrollo de las pruebas de capacidad cognitiva se consideran una de las áreas más antiguas y estudiadas de la investigación genética.

La mayor parte del estudio se basa en el análisis de la atención y la concentración, según (^{Raghunathan et al., 2022}) destacan disminuciones leves asociadas con la pandemia en la atención infantil, la persistencia en la tarea y el compromiso con la tarea junto con aumentos en la impulsividad. (^{Güven & Yılmaz, 2020}). No encontramos evidencia de impactos amplios o severos; sin embargo, los niños cuyas familias se vieron dañadas de modo desproporcionado por el Covid 19 pueden necesitar apoyo específico en la escuela y en el hogar para evitar que aumenten las diferencias educativas y de salud antes de la pandemia (^{Silva de Paula & Navas, 2018}). Así mismo, se adiciona un factor más que afectan los procesos cognitivos en el ser humano, estos mencionan que la exposición al dióxido de nitrógeno, por ejemplo, se relacionó con problemas de memoria de trabajo, funciones cognitivas generales y funciones psicomotoras; el material particulado 2,5 se vinculó con problemas en la atención, memoria de trabajo, pensamiento, motricidad fina y velocidad de procesamiento; el carbón se relacionó con la memoria de trabajo, inteligencia verbal y no verbal deficientes; el cobre en el aire se vinculó con problemas de atención y habilidades motoras finas (^{Lopuszanska & Samardakiewicz, 2020}).

En la revisión realizada por (^{Mélo, 2019}) quien indica que las publicaciones sobre habilidades cognitivas asociadas al proceso de adquisición de la lectura muestran una disminución en la producción a lo largo de los años analizados. El declive de los estudios sobre el tema merece atención de la comunidad científica, dados los bajos resultados obtenidos por el país en las evaluaciones internacionales y nacionales que miden el desempeño de los niños brasileños en lectura (^{Johnstone et al., 2022}).

En lo que se refiere a otros factores asociados a la atención y la concentración (^{Zakharova et al., 2020}) han demostrado que la actividad física organizada específicamente para niños, que implica una variedad de movimientos que requieren concentración, memoria de patrones de movimiento y coordinación, contribuye al desarrollo de la memoria y la atención en estos individuos. Esto es confirmado también por (^{Wood et al., 2020}), quienes mostraron que solo existía una relación consistente entre la atención y la actividad física.

Para la concentración según el estudio realizado por (Ting ^{Jin et al., 2022}), demostraron que la concentración es crucial para que los niños cultiven una buena personalidad y se desarrollen bien. Para observar a maestros y niños en actividades de educación preescolar orientadas a la concentración, es necesario analizar las imágenes de video de las actividades relevantes. Asimismo, ^{León et al., (2021}) encontró mediante el uso del ABACO, se observaron mejoras significativas en los parámetros cognitivos de concentración, memoria, atención y actitudes perceptivas. Además, se comprobó que la realización de métodos didácticos con tareas motivadoras y prácticas pueden conseguir un progreso en la concentración y la atención de preescolares (Sánchez, 2019).

También, la mayoría de las investigaciones proponen para los niños diversas actividades o técnicas que pueden fortalecer las habilidades cognitivas de atención, concentración y memoria, pues de diferentes maneras dichas herramientas logran que el niño o la niña mejoren el proceso de aprendizaje en diferentes áreas como: matemática, aritmética, lenguaje, entre otros.

CONCLUSIONES

Tras el minucioso análisis de los artículos examinados, se desprenden valiosos aportes teóricos que revelan cambios restauradores en el ámbito de la atención y concentración en seres humanos. Específicamente, se evidencian mejoras significativas en las recuperaciones psicológicas de la fatiga atencional y la restauración de habilidades psíquicas previamente comprometidas por tareas que demandan concentración.

Los hallazgos subrayan la importancia crucial de la actividad física, las actividades lúdicas y los procesos atencionales y de concentración en niños en edad preescolar, destacando su influencia positiva en el desarrollo cognitivo. Por consiguiente, resulta imperativo fomentar y priorizar estas actividades durante la etapa preescolar, dado el potencial transformador que poseen en la intervención y fortalecimiento de las funciones ejecutivas y cognitivas en este grupo etario. Asimismo, se observa que los años con mayor producción académica fueron 2020 y 2022, y que Estados Unidos se posiciona como el país con mayor investigación en este ámbito.