INTRODUCCIÓN

La indagación científica es una estrategia metodológica que fomenta la investigación y el aprendizaje activo, emulando procesos científicos para gestionar conocimientos y comprender fenómenos naturales. En los últimos años, su relevancia ha crecido, favoreciendo el desarrollo de la ciencia en áreas como la medicina, la industria y la agricultura (Cristóbal et al., 2013). Este enfoque impulsa a los estudiantes a formular preguntas, buscar respuestas fundamentadas y desarrollar habilidades críticas como la observación, el análisis y el razonamiento reflexivo (^{Deng et al., 2011}; Ko et al., 2019).

La experiencia docente en educación superior indica que la indagación científica exige lectura comprensiva y un entendimiento profundo de disciplinas como biología, química y física. Mediante estrategias y herramientas adecuadas, se logran diagnósticos precisos que fortalecen la construcción del conocimiento (Rojas, 2015). Estudios previos destacan que este enfoque potencia el pensamiento crítico, las habilidades argumentativas y la interacción en actividades científicas. Además, genera altos niveles de motivación y actitudes positivas hacia el aprendizaje, fortaleciendo la participación activa de los estudiantes (Flores et al., 2022; Romero et al., 2017; ^{Bayram et al., 2013}; ^{Dorier y García, 2013}).

Sin embargo, los estudiantes del programa de Ciencia y Tecnología presentan una comprensión limitada de la relación entre la indagación científica y el rendimiento académico. Esta situación evidencia debilidades en el dominio de asignaturas clave que, aunque se fortalecen con el tiempo, requieren estrategias pedagógicas que vinculen estas variables. Diversas investigaciones, como la de ^{Mamani-Payehuanca, (2022}), demuestran una correlación positiva entre la práctica de la indagación científica y el rendimiento académico. En este contexto, mejorar el rendimiento académico no solo es un desafío para los estudiantes, sino también una responsabilidad compartida con los docentes, quienes deben promover un aprendizaje integral que combine conocimientos, habilidades y valores (Navarro et al., 2023).

METODOLOGÍA

El presente trabajo de investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, orientado a la relación entre el corpus teórico y el corpus empírico, integrando el contenido teórico con el análisis de situaciones específicas asignadas a la teoría durante el proceso de construcción del conocimiento (^{Moreno, 2012}). Este enfoque permitió explorar cómo la indagación científica es percibida por los estudiantes y su relación con el rendimiento académico, considerando que la indagación fomenta habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía en el aprendizaje.

Se planteó el problema de investigación: ¿Cuál es la percepción de la indagación científica y el rendimiento académico por parte de los estudiantes del sexto ciclo del programa de Ciencia y Tecnología?, estableciendo como objetivo general: Analizar la percepción de la indagación científica y el rendimiento académico por parte de los estudiantes del sexto ciclo de Ciencia y Tecnología en la EESPP “Monseñor Francisco Gonzales Burga” de Lambayeque.

Para abordar este objetivo, se diseñó una guía de entrevista estructurada en dos categorías principales y sus respectivas subcategorías, como se muestra en la Tabla 1.

Tabla 1 Definición de categorías y subcategorías. 

La técnica utilizada fue la entrevista semiestructurada, aplicada a cuatro estudiantes (E1, E2, E3, y E4) del sexto ciclo del programa de Ciencia y Tecnología y a un docente. Este instrumento permitió obtener el significado vivido de las experiencias de los participantes, siguiendo el enfoque fenomenológico de Van Manen (2003, citado en Ayala, 2008). La guía de preguntas fue validada por un especialista en investigación educativa, quien revisó la relación de las preguntas con las categorías y subcategorías, aprobando su pertinencia.

Las entrevistas se llevaron a cabo el 14 de diciembre de 2023, previa firma del consentimiento informado por parte de los participantes, garantizando la privacidad y confidencialidad de la información proporcionada (^{Christians, 2012}). Las entrevistas fueron grabadas, transcritas y analizadas mediante una matriz de codificación que constaba de tres columnas: Transcripción completa de las respuestas; Citas relevantes relacionadas con las categorías, y significados identificados mediante codificación abierta (Arraiz, 2014; San Martín, 2014).

Las respuestas se agruparon según coincidencias, permitiendo identificar categorías emergentes que fueron contrastadas con el marco teórico. La muestra incluyó tres estudiantes de sexo masculino y una estudiante de sexo femenino, todos pertenecientes al mismo nivel y programa académico. La distribución de los participantes se presenta en la Tabla 2.

Tabla 2 Características de los entrevistados. 

HALLAZGOS Y DISCUSIÓN

Después del análisis de las respuestas de los entrevistados, se identificaron hallazgos relevantes organizados en categorías y subcategorías, y se contrastaron con el marco teórico, tal como se detalla a continuación:

Categoría: Indagación Científica

Concepto de la Indagación Científica

En la Tabla 3 se evidencia la categoría "Indagación Científica" la cual se centra en cómo los entrevistados perciben y conceptualizan el proceso de indagación como un elemento esencial en el aprendizaje y desarrollo científico. De acuerdo con los testimonios de los entrevistados E1, E2, E3 y E4, la indagación científica es entendida principalmente como un proceso sistemático orientado a buscar respuestas a problemas científicos a través del método científico. Esta concepción está alineada con la literatura, que afirma que la indagación científica es una herramienta clave para el desarrollo del conocimiento en diversas disciplinas (Menéndez, 2024). Los entrevistados coinciden en que la indagación científica no solo se limita a una serie de preguntas y respuestas, sino que es un proceso esencial para el avance de la ciencia misma, un espacio que permite explorar fenómenos, formular teorías, y descubrir nuevos horizontes en diferentes campos científicos.

Tabla 3 Concepto de indagación científica. 

Impacto de la Indagación Científica

En la Tabla 4 se muestra la subcategoría impacto en el aprendizaje, la indagación científica se ve como un motor para el desarrollo del pensamiento crítico y científico. Los entrevistados destacan que esta metodología fomenta la curiosidad y la exploración, permitiendo a los estudiantes no solo adquirir conocimiento, sino también cuestionarlo y reflexionar sobre él. Los resultados coinciden con lo señalado por Cristóbal (2013), quien afirma que la indagación científica no solo enseña sobre los contenidos de la ciencia, sino que forma a los estudiantes para ser pensadores críticos, capaces de analizar y evaluar información de manera autónoma. Este enfoque desarrolla habilidades que van más allá de la simple memorización de hechos, ya que promueve un aprendizaje activo en el que los estudiantes son agentes de su propio conocimiento.

Tabla 4 Impacto de la indagación científica en el aprendizaje. 

Construcción del Conocimiento Científico

Por su parte, en la Tabla 5, acerca de la construcción del conocimiento científico, según los entrevistados, se basa en la práctica constante de la experimentación y la resolución de problemas. La participación en ferias científicas y proyectos experimentales es vista como una forma efectiva de hacer que los estudiantes se involucren directamente con la ciencia, permitiéndoles vivir la ciencia en acción. Este hallazgo respalda la idea de que el conocimiento científico no es solo teórico, sino que debe ser construido mediante la práctica y la experiencia, un punto enfatizado por autores como Marinho dos Santos et al., (2020), quienes subrayan la importancia de estos espacios para fortalecer la autonomía de los estudiantes y su inclinación por la ciencia

Tabla 5 Conocimiento científico. 

Es por ello que, la indagación científica se configura como una metodología clave no solo para el desarrollo del conocimiento científico, sino también para la formación de habilidades cognitivas superiores. Su impacto va más allá de la adquisición de datos, pues se centra en enseñar a los estudiantes a pensar científicamente, desarrollar su curiosidad, y aplicar sus aprendizajes de forma práctica. Esto convierte a la indagación científica en una herramienta pedagógica fundamental para el siglo XXI, en el que el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad se destacan como competencias esenciales. Los hallazgos reflejan que la indagación científica es percibida por los estudiantes como un proceso clave para el aprendizaje, no solo por su capacidad para explicar fenómenos naturales, sino también por fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje autónomo. Estas percepciones coinciden con la literatura revisada, que subraya el papel de la indagación como un pilar en la formación académica y en la construcción del conocimiento científico.

Categoría Rendimiento académico

Concepto del Rendimiento Académico

Tabla 6 Concepto del Rendimiento Académico 

Rendimiento Académico Científico en Aula

Tabla 7 Rendimiento Académico Científico en Aula. 

Medición del Rendimiento Académico Científico

Tabla 8 Medición del Rendimiento Académico Científico. 

En las Tablas 6, 7 y 8, se muestra el análisis de la categoría "Rendimiento Académico" en el contexto de la indagación científica revela una relación estrecha entre el concepto de rendimiento académico y los métodos pedagógicos empleados en el aula, especialmente la indagación científica. Los entrevistados, E1, E2, E3 y E4, coinciden en que el rendimiento académico no solo se refiere a las capacidades cognitivas del estudiante, sino también a la manera en que estos responden a los estímulos educativos. Este concepto es complejo y está influenciado por factores externos, como el entorno familiar, el contexto socioeconómico y el nivel educativo de los progenitores, lo que coincide con la visión de Martínez et al., (2012).

Además, la indagación científica emerge como una metodología central en la mejora del rendimiento académico. Los entrevistados señalan que la indagación científica permite desarrollar el pensamiento crítico, fortalecer la comprensión de conceptos científicos y mejorar la capacidad de resolución de problemas. Esta estrategia, que promueve la curiosidad y el aprendizaje autónomo, es vista como fundamental para alcanzar niveles satisfactorios de rendimiento académico. La indagación científica, al involucrar a los estudiantes en la búsqueda activa de conocimiento, fomenta un aprendizaje más profundo y significativo, lo que es respaldado por estudios previos, como los de Wen et al., (2020) y Lederman et al., (2014).

En términos de la medición del rendimiento académico, se reconoce que los métodos tradicionales de evaluación, como los exámenes escritos, son importantes, pero no suficientes para reflejar plenamente el desempeño académico de los estudiantes en el ámbito científico. La resolución de problemas científicos y la experimentación, como indican los entrevistados, ofrecen una forma más holística de medir el rendimiento, destacando no solo el conocimiento teórico, sino también la capacidad de aplicarlo en situaciones prácticas.

Por lo tanto, el rendimiento académico se configura como un fenómeno multidimensional que no solo depende de las capacidades innatas o el esfuerzo individual, sino también de las metodologías pedagógicas implementadas, como la indagación científica, que proporcionan a los estudiantes las herramientas necesarias para comprender y aplicar los conocimientos de manera efectiva. La integración de esta metodología en el aula tiene un impacto significativo en el rendimiento académico, al promover una enseñanza más activa, participativa y contextualizada.

A MANERA DE CONCLUSIÓN

Después de analizar la categoría de Indagación Científica, se concluye que los estudiantes encuestados comprenden este proceso como una herramienta fundamental para la búsqueda de la verdad y la resolución de problemas mediante el método científico. La indagación científica es vista como un medio que permite llegar a respuestas de fenómenos complejos a través de la observación, formulación de hipótesis y experimentación. Además, los estudiantes identifican las ciencias básicas, como la física, la química y la biología, como disciplinas estructuradas por principios y leyes verificables que responden a un enfoque científico riguroso.

La práctica de la indagación científica no solo tiene un impacto en la adquisición de conocimientos, sino que favorece el desarrollo de la autonomía en los estudiantes. A través de este proceso, los estudiantes se sienten más capacitados para analizar conceptos, teorías y leyes, lo que a su vez potencia su pensamiento científico, orientado al análisis de fenómenos tanto naturales como sociales. Esta práctica también fortalece el pensamiento crítico, ya que permite tomar decisiones informadas basadas en la evaluación de las evidencias. Así, se fomenta una actitud reflexiva que contribuye al desarrollo integral de los estudiantes.

En relación al impacto de la indagación científica en el aprendizaje, los encuestados coinciden en que su práctica tiene un efecto positivo en la calidad de vida de los estudiantes, al vincularse directamente con áreas esenciales para el bienestar humano, como la medicina, la producción agropecuaria, la industria, y la mejora de procesos agrícolas. La investigación científica, de esta forma, no solo tiene implicaciones académicas, sino también prácticas, influyendo directamente en la mejora de condiciones de vida.

Por otro lado, al preguntarse por el rendimiento académico, los encuestados coinciden en que este se entiende como un conjunto de conocimientos que el estudiante posee y que puede potenciarse mediante la indagación científica. Diversos estudios y los propios testimonios sugieren que existe una relación significativa entre la indagación científica y el rendimiento académico, destacando que la implementación de esta metodología puede mejorar los resultados del estudiante en disciplinas como la física, la química y la biología.

Finalmente, se observa que los estudiantes del sexto ciclo del programa de ciencia y tecnología de la EESPP “MFGB” perciben la indagación científica como una estrategia que favorece el rendimiento académico. Esto sugiere la necesidad de fortalecer la aplicación de esta metodología en las aulas, pues su contribución al aprendizaje de las ciencias es evidente. Así, es urgente seguir promoviendo la indagación científica como una herramienta clave en la formación de futuros científicos y pensadores críticos.

CONFLICTO DE INTERESES. Los autores declaran que no existe ningún conflicto de intereses para la publicación del presente artículo.