Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

EDITORIAL

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de una universidad nacional peruana

RESUMEN El rendimiento académico es una preocupación constante, tanto de los maestros como de los estudiantes, debido a que es el resultado de las enseñanzas que se dan en clase; es por ello, que últimamente se ha considerado de suma importancia los diferentes estilos de aprendizaje que desarrollan los estudiantes. El objetivo fue establecer la relación entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico en discentes de enfermería. La metodología fue por medio de la investigación descriptiva, correlacional y no experimental. El instrumento fue un cuestionario de estilos de aprendizaje de Alonso et al. (CHAEA) y las actas promocionales para el rendimiento académico. Como resultados se mostró una correlación positiva fuerte con un p=0.856 entre el logro académico y los estilos de aprendizaje. Concluyéndose que el desempeño académico tiene relación directa con el estilo reflexivo y teórico; y, presenta una relación directa moderada con el estilo activo y estilo pragmático.

ABSTRACT Academic performance is a constant concern, both for teachers and students, because it is the result of the teachings given in class; for this reason, the different learning styles developed by students have recently been considered of utmost importance. The objective was to establish the relationship between learning styles and academic performance in nursing students. The methodology was descriptive, correlational and non-experimental research. The instrument was a questionnaire of learning styles by Alonso et al. (CHAEA) and the promotional minutes for academic performance. As results showed a strong positive correlation with a p=0.856 between academic achievement and learning styles. It was concluded that academic performance has a direct relationship with the reflective and theoretical style; and, it presents a moderate direct relationship with the active style and pragmatic style.

RESUMO O desempenho acadêmico é uma preocupação constante, tanto para professores quanto para alunos, pois é o resultado dos ensinamentos ministrados em sala de aula; por esse motivo, os diferentes estilos de aprendizagem desenvolvidos pelos alunos foram recentemente considerados de extrema importância. O objetivo foi estabelecer a relação entre os estilos de aprendizagem e o desempenho acadêmico de estudantes de enfermagem. A metodologia foi uma pesquisa descritiva, correlacional e não experimental. O instrumento foi um questionário de estilos de aprendizagem de Alonso et al. (CHAEA) e os relatórios promocionais de desempenho acadêmico. Os resultados mostraram uma forte correlação positiva com um p=0,856 entre o desempenho acadêmico e os estilos de aprendizagem. Concluiu-se que o desempenho acadêmico tem uma relação direta com o estilo reflexivo e teórico; e apresenta uma relação direta moderada com o estilo ativo e o estilo pragmático.

Plataformas educativas virtuales en el desempeño profesional de docentes de educación básica regular

RESUMEN La pandemia por la COVID-19, generó que las instituciones educativas tuviesen que adaptar sus métodos de enseñanzas tradicionales a sesiones online, los cual representó reto a los profesionales de la docencia. Por ello, el propósito de este estudio analizar la incidencia de la gestión de plataformas educativas virtuales en el desempeño profesional en docentes de educación básica regular. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de corte transversal-correlacional causal. Se aplicaron dos cuestionarios con escala tipo Likert a una muestra de 50 docentes. Los resultados indican que la gestión de plataformas educativas virtuales influye significativamente en el desempeño profesional de los docentes, lo que tiene implicaciones importantes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se obtuvo un valor de Wald de 19,005 y p: ,016 < ,050, lo que indica que la influencia de las plataformas educativas virtuales es estadísticamente significativa. En conclusión, el uso de plataformas educativas virtuales es un factor clave en el desempeño profesional docente en educación básica regular.

ABSTRACT The COVID-19 pandemic, generated that educational institutions had to adapt their traditional teaching methods to online sessions, which represented a challenge to teaching professionals. Therefore, the purpose of this study was to analyze the incidence of the management of virtual educational platforms on the professional performance of regular elementary school teachers. A quantitative approach with a non-experimental design of causal cross-sectional-correlational design was used. Two Likert-type questionnaires were applied to a sample of 50 teachers. The results indicate that the management of virtual educational platforms significantly influences teachers' professional performance, which has important implications for improving student learning. A Wald value of 19.005 was obtained, and p: ,016 < ,050, indicating that the influence of virtual educational platforms is statistically significant. In conclusion, the use of virtual educational platforms is a key factor in the professional performance of teachers in regular basic education.

RESUMO A pandemia da COVID-19 fez com que as instituições de ensino adaptassem seus métodos tradicionais de ensino às sessões on-line, o que representou um desafio para os profissionais do ensino. Portanto, o objetivo deste estudo foi analisar a incidência da gestão de plataformas educacionais virtuais no desempenho profissional de professores da educação básica regular. Foi utilizada uma abordagem quantitativa com um projeto não experimental com um desenho causal, transversal e correlacional. Foram aplicados dois questionários do tipo Likert em uma amostra de 50 professores. Os resultados indicam que o gerenciamento de plataformas educacionais virtuais influencia significativamente o desempenho profissional dos professores, o que tem implicações importantes para melhorar a aprendizagem dos alunos. Foi obtido um valor de Wald de 19,005 e p: ,016 < ,050, indicando que a influência das plataformas educacionais virtuais é estatisticamente significativa. Concluindo, o uso de plataformas educacionais virtuais é um fator fundamental para o desempenho profissional dos professores da educação básica regular.

Terapia Cognitiva Conductual (TCC) como intervención para la ansiedad precompetitiva: Programa AG en futbolistas peruanos

RESUMEN La problemática actual de los futbolistas es la ansiedad precompetitiva, originando un deterioro en el rendimiento deportivo, debido a que segrega adrenalina causado por el estado de alerta. El objetivo de estudio fue identificar la eficacia del programa AG como intervención psicológica desde la terapia cognitivo conductual frente a la ansiedad precompetitiva en los futbolistas peruanos. Se realizó un estudio cuasi-experimental, aplicado en 44 futbolistas, dividido en el grupo de control (GC) y grupo experimental (GX); se utilizó la prueba CSAI-2 como medición para obtener los indicadores de las dimensiones de ansiedad precompetitiva: ansiedad somática (ASOM), ansiedad cognitiva (ACOG) y autoconfianza (AUCON). Se realizó la prueba de normalidad para identificar la distribución estadística; un análisis horizontal: Wilcoxon, (t=1.000) (GX) y (t=0.97) (GC), los resultados señalan que el programa AG ofrece mejoras significativas; y de manera vertical: U de Mann-Whitney, (t0) =0.037 y (t1) = 0.428, demostrando óptimos resultados en los futbolistas. Se concluye que el "Programa AG" muestra una disminución significativa en la variable ansiedad precompetitiva en el grupo experimental, mientras se enfoca en el entrenamiento cognitivo conductual para mejorar el rendimiento deportivo en el campo de fútbol.

ABSTRACT The current problem of soccer players is precompetitive anxiety, causing a deterioration in sports performance, due to the adrenaline secretion caused by the state of alertness. The objective of the study was to identify the efficacy of the AG program as a psychological intervention from cognitive behavioral therapy against precompetitive anxiety in Peruvian soccer players. A quasi-experimental study was carried out, applied to 44 soccer players, divided into the control group (CG) and experimental group (GX); the CSAI-2 test was used as a measurement to obtain the indicators of the dimensions of precompetitive anxiety: somatic anxiety (ASOM), cognitive anxiety (ACOG) and self-confidence (AUCON). The normality test was performed to identify the statistical distribution; a horizontal analysis: Wilcoxon, (t=1.000) (GX) and (t=0.97) (GC), the results indicate that the AG program offers significant improvements; and vertically: Mann-Whitney U, (t0) =0.037 and (t1) = 0.428, demonstrating optimal results in the soccer players. It is concluded that the "AG Program" shows a significant decrease in the precompetitive anxiety variable in the experimental group, while focusing on cognitive behavioral training to improve sports performance on the soccer field.

RESUMO O problema atual dos jogadores de futebol é a ansiedade pré-competitiva, que causa uma deterioração no desempenho esportivo, devido à secreção de adrenalina causada pelo estado de alerta. O objetivo do estudo foi identificar a eficácia do programa AG como uma intervenção psicológica da terapia cognitivo-comportamental contra a ansiedade pré-competitiva em jogadores de futebol peruanos. Foi realizado um estudo quase experimental, aplicado a 44 jogadores de futebol, divididos em grupo de controle (GC) e grupo experimental (GX); o teste CSAI-2 foi usado como medida para obter os indicadores das dimensões da ansiedade pré-competitiva: ansiedade somática (ASOM), ansiedade cognitiva (ACOG) e autoconfiança (AUCON). Foi realizado o teste de normalidade para identificar a distribuição estatística; uma análise horizontal: Wilcoxon, (t=1,000) (GX) e (t=0,97) (GC), os resultados indicam que o programa AG oferece melhorias significativas; e vertical: Mann-Whitney U, (t0) =0,037 e (t1) = 0,428, demonstrando ótimos resultados nos jogadores de futebol. Conclui-se que o "Programa AG" apresenta uma diminuição significativa na variável ansiedade pré-competitiva no grupo experimental, enquanto se concentra no treinamento cognitivo-comportamental para melhorar o desempenho esportivo no campo de futebol.

Aprendizajes básicos de participación ciudadana de estudiantes de primaria y secundaria

RESUMEN Este artículo está centrado en determinar los aprendizajes básicos de participación ciudadana de los estudiantes de primaria y secundaria de una institución pública de Abancay (Perú). La pesquisa de tipo transversal, descriptivo-comparativo, contó con una muestra de 267 alumnos (121 de primaria y 146 de secundaria), 106 mujeres y 161 varones; entre 10 y 16 años; se utilizó el cuestionario de Aprendizajes Básicos en Ciudadanía (ABC) y el estadístico Kruskal-Wallis. La contrastación de la variable sexo con las dimensiones mostró que existían diferencias significativas con la tolerancia e inclusión; mientras que no había diferencias con convivencia y participación, las reglas y trabajo en equipo. Por otro lado, la comparación entre grados demostró que no existían diferencias significativas con un nivel de confianza de p=0,05 en las dimensiones de reglas, trabajo en equipo y si por el contrario en la dimensión de tolerancia e inclusión, convivencia y participación.

ABSTRACT This article is focused on determining the basic learning of citizenship participation of primary and secondary students of a public institution in Abancay (Peru). The cross-sectional, descriptive-comparative research had a sample of 267 students (121 primaries and 146 secondary), 106 females and 161 males; between 10 and 16 years old; the Basic Citizenship Learning (ABC) questionnaire and the Kruskal-Wallis statistic were used. The comparison of the sex variable with the dimensions showed that there were significant differences with tolerance and inclusion, while there were no differences with coexistence and participation, rules and teamwork. On the other hand, the comparison between grades showed that there were no significant differences with a confidence level of p=0.05 in the dimensions of rules and teamwork, while there were significant differences in the dimensions of tolerance and inclusion, coexistence and participation.

RESUMO O foco deste artigo é determinar a aprendizagem básica da participação cidadã dos alunos do ensino fundamental e médio em uma instituição pública de Abancay (Peru). A pesquisa transversal, descritiva e comparativa envolveu uma amostra de 267 alunos (121 do ensino fundamental e 146 do ensino médio), 106 do sexo feminino e 161 do sexo masculino, entre 10 e 16 anos de idade; foram utilizados o questionário Aprendizagem Básica da Cidadania (ABC) e a estatística de Kruskal-Wallis. A comparação da variável gênero com as dimensões mostrou que houve diferenças significativas com tolerância e inclusão, enquanto não houve diferenças com convivência e participação, regras e trabalho em equipe. Por outro lado, a comparação entre as séries mostrou que não houve diferenças significativas com um nível de confiança de p=0,05 nas dimensões de regras e trabalho em equipe, enquanto houve diferenças significativas nas dimensões de tolerância e inclusão, convivência e participação.

Habilidades blandas para la empleabilidad en jóvenes de Educación Básica Alternativa

RESUMEN El propósito del estudio fue demostrar la eficacia del programa educativo “Sophia” en el desarrollo de habilidades blandas para la empleabilidad en los jóvenes de EBA del ciclo avanzado. Es una investigación cuasi experimental, se trabajó con una muestra de 40 jóvenes distribuidos en dos grupos (experimental y control), se empleó un instrumento validado por juicio de expertos. La confiabilidad demostró buena consistencia interna (α=,817). Se encontró que el programa “Sophia” ha incrementado los niveles de las habilidades blandas en los estudiantes. Así también, el desarrollo de las habilidades interpersonales, intrapersonales y habilidades cognitivas. Los resultados demuestran que las habilidades blandas se pueden aprender o afianzar por medio de talleres enfocados en su desarrollo en un proceso de aprendizaje actitudinal. Estas habilidades mejoran el perfil de empleabilidad, el desempeño en las entrevistas de trabajo, retención del empleo y una vida más plena.

ABSTRACT The purpose of the study was to demonstrate the efficacy of the "Sophia" educational program in the development of soft skills for employability in young ABE students in the advanced cycle. It is a quasi-experimental research, working with a sample of 40 young people distributed in two groups (experimental and control), an instrument validated by expert judgment was used. The reliability showed good internal consistency (α=.817). It was found that the "Sophia" program has increased the levels of soft skills in students. Also, the development of interpersonal skills, intrapersonal skills and cognitive skills. The results show that soft skills can be learned or strengthened through workshops focused on their development in an attitudinal learning process. These skills improve employability profile, job interview performance, job retention and a more fulfilling life.

RESUMO O objetivo do estudo foi demonstrar a eficácia do programa educacional "Sophia" no desenvolvimento de soft skills para empregabilidade em jovens da ABE no ciclo avançado. Trata-se de uma pesquisa quase-experimental, que trabalha com uma amostra de 40 jovens distribuídos em dois grupos (experimental e de controle), tendo sido utilizado um instrumento validado por julgamento de especialistas. A confiabilidade mostrou boa consistência interna (α=.817). Constatou-se que o programa "Sophia" aumentou os níveis de habilidades sociais dos alunos. Além disso, o desenvolvimento de habilidades interpessoais, intrapessoais e cognitivas. Os resultados mostram que as habilidades interpessoais podem ser aprendidas ou fortalecidas por meio de workshops focados em seu desenvolvimento em um processo de aprendizagem de atitude. Essas habilidades melhoram o perfil de empregabilidade, o desempenho em entrevistas de emprego, a retenção no emprego e uma vida mais gratificante.

Regulación de emociones a través del dibujo infantil

RESUMEN La situación vivida durante la pandemia, generó diversas situaciones emocionales de miedo y ansiedad, aumentó la sensación de pérdida de libertad, puesto que ya no se podía disfrutar de la compañía física de los otros. El estudio tuvo como propósito, identificar la influencia del dibujo infantil en la regulación de emociones, investigación de tipo experimental y diseño pre experimental con pre y pos prueba con un solo grupo. La población fue constituida por 97 niños, con la muestra de 20 niños, elegidos aleatoriamente, se utilizó la técnica de la encuesta y el instrumento fue el cuestionario, de la escala de ansiedad, con 20 preguntas, aplicado a padres de familia, quienes respondieron sobre las actitudes de sus hijos, se desarrollaron 15 talleres de dibujo. Para el análisis de resultados se utilizó el estadístico chi - cuadrada 16 (𝒙𝟐). Llegando a la conclusión, que el dibujo infantil como estrategia ayuda en la regulación de las emociones, tal como muestran los resultados de acuerdo al baremo de interpretación, pasando de un nivel medio a un nivel alto en la regulación emocional.

ABSTRACT The situation experienced during the pandemic, generated various emotional situations of fear and anxiety, increased the feeling of loss of freedom, since it was no longer possible to enjoy the physical company of others. The purpose of the study was to identify the influence of children's drawing on the regulation of emotions, an experimental type of research and a pre-experimental design with pre- and post-test with a single group. The population was constituted by 97 children, with a sample of 20 children, randomly chosen, the survey technique was used and the instrument was the questionnaire, of the anxiety scale, with 20 questions, applied to parents, who answered about the attitudes of their children, 15 drawing workshops were developed. For the analysis of the results, the chi-square 16 statistic (𝒙𝟐) was used. Reaching the conclusion, that children's drawing as a strategy helps in the regulation of emotions, as shown by the results according to the interpretation scale, going from a medium level to a high level in emotional regulation.

RESUMO A situação vivenciada durante a pandemia, gerou diversas situações emocionais de medo e ansiedade, aumentou o sentimento de perda de liberdade, uma vez que não era mais possível desfrutar da companhia física de outras pessoas. O objetivo do estudo foi identificar a influência do desenho infantil na regulação das emoções, uma pesquisa do tipo experimental e um desenho pré-experimental com pré e pós-teste com um único grupo. A população foi composta por 97 crianças, com uma amostra de 20 crianças, escolhidas aleatoriamente, foi utilizada a técnica de pesquisa e o instrumento foi um questionário da escala de ansiedade, com 20 questões, aplicado aos pais, que responderam sobre as atitudes de seus filhos, foram desenvolvidas 15 oficinas de desenho. Para a análise dos resultados, foi utilizada a estatística do qui-quadrado 16 (𝒙𝟐). Concluiu-se que o desenho infantil como estratégia auxilia na regulação das emoções, como mostram os resultados de acordo com a escala de interpretação, passando de um nível médio para um nível alto na regulação emocional.

Habilidades sociales en el aprendizaje cooperativo en estudiantes de Ciencias de la Salud

RESUMEN Las habilidades sociales y el aprendizaje cooperativo en los estudiantes son indispensables en el proceso de enseñanza. El objetivo fue determinar la influencia de las habilidades sociales en el aprendizaje cooperativo en estudiantes de Ciencias de la Salud. El estudio presenta un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo, explicativo causal y transversal. Se adaptaron los instrumentos de habilidades sociales y aprendizaje cooperativo, se realizó la validez y confiabilidad. La muestra fue de 289 estudiantes y se realizó el análisis de regresión logística ordinal con el programa IBM-SPSS vs 27. Los resultados mostraron que las habilidades sociales influyen en 64,5% en el aprendizaje cooperativo (p<0,000), 68,8% en el procesamiento grupal (p<0,000), 69,6% en la práctica interpersonal (p<0,000), 64,8% en interdependencia positiva (p<0,000), 71,1% en interacción promotora (p<0,000) y 66,8% influyen en la responsabilidad individual y grupal (p<0,000). Por tanto, las habilidades sociales influyen en el aprendizaje cooperativo.

ABSTRACT Social skills and cooperative learning in students are indispensable in the teaching process. The objective was to determine the influence of social skills on cooperative learning in Health Sciences students. The study presents a quantitative approach, non-experimental, descriptive, causal explanatory and cross-sectional design. The social skills and cooperative learning instruments were adapted, and validity and reliability were assessed. The sample consisted of 289 students and ordinal logistic regression analysis was performed with the IBM-SPSS vs 27 program. The results showed that social skills influence 64.5% in cooperative learning (p<0.000), 68.8% in group processing (p<0.000), 69.6% in interpersonal practice (p<0.000), 64.8% in positive interdependence (p<0.000), 71.1% in promoting interaction (p<0.000) and 66.8% influence individual and group responsibility (p<0.000). Therefore, social skills influence cooperative learning.

RESUMO As habilidades sociais e a aprendizagem cooperativa dos alunos são indispensáveis no processo de ensino. O objetivo foi determinar a influência das habilidades sociais na aprendizagem cooperativa em estudantes de Ciências da Saúde. O estudo apresenta uma abordagem quantitativa, não experimental, descritiva, causal explicativa e delineamento transversal. Os instrumentos de habilidades sociais e aprendizagem cooperativa foram adaptados, e a validade e a confiabilidade foram avaliadas. A amostra foi composta por 289 alunos e a análise de regressão logística ordinal foi realizada com o programa IBM-SPSS vs. 27. Os resultados mostraram que as habilidades sociais influenciam 64,5% na aprendizagem cooperativa (p<0,000), 68,8% no processamento em grupo (p<0,000), 69,6% na prática interpessoal (p<0,000), 64,8% na interdependência positiva (p<0,000), 71,1% na promoção da interação (p<0,000) e 66,8% influenciam a responsabilidade individual e do grupo (p<0,000). Portanto, as habilidades sociais influenciam a aprendizagem cooperativa.

Aprendizaje basado en problemas para la formación de actitudes ambientales en estudiantes de la Perla El Callao, Lima

RESUMEN La formación de actitudes ambientales es un tema de interés en todos los niveles educativos, alguna de las estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivas para lograrla es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El objetivo fue evaluar el efecto en la formación de actitudes ambientales en los estudiantes de cuarto año de la institución educativa José Olaya Balandra la Perla el Callo - Lima. Se realizó un estudio experimental de análisis correlacional, la muestra fue estuvo constituida por 14 estudiantes, para la recolección de los datos se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario de escala de actitudes ambientales, ya validado. Como resultados se encontró que el pretest alcanzó un 104,07 % frente al postest con 135,64 %, donde claramente se evidencia un cambio dentro de las actitudes ambientales al usar ABP dentro de las dimensiones cognitiva, afectiva y reactiva. Se pudo que existe un impacto positivo significativo en la formación de actitudes ambientales entre los estudiantes de cuarto año de la institución educativa que participaron en la intervención

ABSTRACT The formation of environmental attitudes is a topic of interest at all educational levels, one of the effective teaching and learning strategies to achieve it is Problem Based Learning (PBL). The objective was to evaluate the effect on the formation of environmental attitudes in fourth grade students of the educational institution José Olaya Balandra la Perla el Callo - Lima. An experimental study of correlational analysis was carried out, the sample was constituted by 14 students, for data collection the survey technique was used and as an instrument the environmental attitudes scale questionnaire, already validated. As results it was found that the pretest reached 104.07 % compared to the posttest with 135.64 %, where a change is clearly evidenced within the environmental attitudes when using PBA within the cognitive, affective and reactive dimensions. It could be seen that there is a significant positive impact on the formation of environmental attitudes among the fourth year students of the educational institution that participated in the intervention.

RESUMO A formação de atitudes ambientais é um tópico de interesse em todos os níveis educacionais, e uma das estratégias eficazes de ensino e aprendizagem para alcançá-la é a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). O objetivo foi avaliar o efeito na formação de atitudes ambientais em alunos do quarto ano da instituição de ensino José Olaya Balandra la Perla el Callo - Lima. Foi realizado um estudo experimental de análise correlacional, a amostra foi constituída por 14 alunos, para a coleta de dados foi utilizada a técnica da pesquisa e como instrumento o questionário de escala de atitudes ambientais, já validado. Como resultados, verificou-se que o pré-teste alcançou 104,07% em comparação com o pós-teste com 135,64%, o que mostra claramente uma mudança nas atitudes ambientais ao utilizar a PBL nas dimensões cognitiva, afetiva e reativa. Pode-se observar que há um impacto positivo significativo na formação de atitudes ambientais entre os alunos do quarto ano da instituição de ensino que participaram da intervenção.

Estilos de enseñanza y competencias matemáticas: una propuesta de mejora

RESUMEN Los estilos de enseñanza permiten optimizar el aprendizaje de los estudiantes logrando que puedan ser capaces de desenvolverse en las competencias, capacidades y habilidades de acuerdo a las necesidades que se establecen en el sistema educativo. Por tal razón, el objetivo de este estudio es determinar la relación de los estilos de enseñanza y las competencias matemáticas en una institución educativa pública del distrito de Ventanilla. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de análisis correlacional. La muestra estuvo conformada por 61 estudiantes de 4to grado de primaria. Como instrumento fueron usados dos cuestionarios que fueron validados por expertos, acerca de la variable estilos de enseñanza con 4 dimensiones, y la variable competencias matemáticas. como resultado de la relación directa y positiva entre los estilos de enseñanza y las competencias matemáticas en el Rho = 0.620 lo que indica que se obtuvo un nivel positivo considerable presentando una p= 0.000 (muy significativo). De esta manera, se concluyó que los docentes deben considerar los estilos de aprendizaje que tienen sus estudiantes para así mejorar las competencias matemáticas

ABSTRACT The teaching styles allow optimizing the learning of students so that they can be able to develop competencies, abilities and skills according to the needs established in the educational system. For this reason, the objective of this study is to determine the relationship between teaching styles and mathematical competencies in a public educational institution in the district of Ventanilla. The methodology had a quantitative approach with a non-experimental design and correlational analysis. The sample consisted of 61 students in 4th grade of elementary school. As an instrument, two questionnaires were used, validated by experts, about the variable teaching styles with 4 dimensions, and the variable mathematical competences. As a result of the direct and positive relationship between teaching styles and mathematical competences in the Rho = 0.620, which indicates that a considerable positive level was obtained, presenting a p= 0.000 (very significant). Thus, it was concluded that teachers should consider the learning styles of their students in order to improve mathematical competencies.

RESUMO Os estilos de ensino permitem que a aprendizagem dos alunos seja otimizada para que eles possam desenvolver competências, habilidades e aptidões de acordo com as necessidades estabelecidas no sistema educacional. Por esse motivo, o objetivo deste estudo é determinar a relação entre os estilos de ensino e as competências matemáticas em uma instituição educacional pública no distrito de Ventanilla. A metodologia utilizada foi uma abordagem quantitativa com um projeto não experimental e análise correlacional. A amostra foi composta por 61 alunos da 4ª série do ensino fundamental. Como instrumento, foram utilizados dois questionários validados por especialistas, sobre a variável estilos de ensino com 4 dimensões e a variável competências matemáticas. Como resultado da relação direta e positiva entre os estilos de ensino e as competências matemáticas no Rho = 0,620, o que indica que foi obtido um nível positivo considerável, apresentando um p = 0,000 (muito significativo). Assim, concluiu-se que os professores devem considerar os estilos de aprendizagem de seus alunos para melhorar as competências matemáticas.

Gestión pedagógica y actividades extracurriculares en una institución educativa de Huaral, Perú

RESUMEN Los vertiginosos cambios a nivel de modelo educativo y gestión pedagógica que vienen suscitándose en los últimos años, suponen un interés por encontrar la metodología pedagógica más adecuada para desarrollar el mayor número de competencias en los alumnos. En esa línea, el presente estudio pretende determinar la relación entre la gestión pedagógica y sus dimensiones con las actividades extracurriculares de una institución educativa de Huaral. El enfoque es cuantitativo, de tipo descriptivo y explicativo, con un diseño transversal, no experimental y correlacional causal. La técnica usada para la recopilación fue la encuesta, así mismo como instrumentos se usaron 2 cuestionarios en escala de Likert, validados mediante juicio de expertos sobre la población de docentes se observa que el coeficiente de Spearman entre las variables gestión pedagógica y actividades extracurriculares fue de 0.751. Los resultados indica que existe un grado de correlación alta y positiva entre estas variables. Además, el nivel de significancia (p) es de 0.000, el cual al ser menor que el alfa (0.05) indicaría que la correlación es de tipo significativa; concluyendo que existe una correlación alta en la gestión pedagógica y las actividades curriculares.

ABSTRACT The vertiginous changes in the educational model and pedagogical management that have been taking place in recent years have led to an interest in finding the most appropriate pedagogical methodology to develop the greatest number of competencies in students. In this line, the present study aims to determine the relationship between pedagogical management and its dimensions with the extracurricular activities of an educational institution in Huaral. The approach is quantitative, descriptive and explanatory, with a cross-sectional, non-experimental and causal correlational design. The technique used for the collection was the survey, and two Likert scale questionnaires were used as instruments, validated by expert judgment on the population of teachers, and it was observed that the Spearman coefficient between the variables pedagogical management and extracurricular activities was 0.751. The results indicate that there is a high and positive correlation between these variables. In addition, the significance level (p) is 0.000, which being lower than the alpha (0.05) would indicate that the correlation is of a significant type; concluding that there is a high correlation in pedagogical management and curricular activities.

RESUMO As mudanças vertiginosas no modelo educacional e na gestão pedagógica que vêm ocorrendo nos últimos anos levaram a um interesse em encontrar a metodologia pedagógica mais adequada para desenvolver o maior número de competências nos alunos. Nessa linha, o presente estudo tem como objetivo determinar a relação entre a gestão pedagógica e suas dimensões com as atividades extracurriculares em uma instituição educacional em Huaral. A abordagem é quantitativa, descritiva e explicativa, com um desenho correlacional, não experimental e causal de corte transversal. A técnica utilizada para a coleta de dados foi a pesquisa, e foram utilizados como instrumentos dois questionários em escala Likert, validados por julgamento de especialistas na população de professores, e observou-se que o coeficiente de Spearman entre as variáveis gestão pedagógica e atividades extracurriculares foi de 0,751. Os resultados indicam que há uma correlação alta e positiva entre essas variáveis. Além disso, o nível de significância (p) é de 0,000, que, sendo menor que o alfa (0,05), indicaria que a correlação é do tipo significativa; concluindo que há uma alta correlação na gestão pedagógica e nas atividades curriculares.

Actos de habla frecuentes en el discurso docente

RESUMEN El discurso docente es una actividad constante en la enseñanza y aprendizaje. No se puede hablar de la enseñanza sin un discurso del docente que encierre mensajes intencionales para el aprendizaje y consejo de los estudiantes. Por ello, es necesario reflexionar sobre la vitalidad de los actos de habla en los discursos docentes y su importancia en la asertividad del mensaje que plantea el docente. Se usó el diseño fenomenológico-hermenéutico, con enfoque cualitativo. Se trabajó con dos estudiantes del último año de educación secundaria y dos docentes, como técnica se utilizó la entrevista, y como instrumento la guía de preguntas semiestructuradas. Los hallazgos señalaron que los actos de habla directivos, asertivos y expresivos resultan ser relevantes en los discursos de los docentes, actos inherentes al discurso docente y en aras de su asertividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A manera de cierre se estableció que el conocimiento pleno de los actos de habla puede contribuir a la mejora del discurso docente, en cuanto a su asertividad en el mensaje, y en sí para una comunicación eficaz o asertiva.

ABSTRACT Teacher discourse is a constant activity in teaching and learning. It is not possible to talk about teaching without a teacher's discourse that contains intentional messages for students' learning and counseling. Therefore, it is necessary to reflect on the vitality of speech acts in teachers' discourses and their importance in the assertiveness of the teacher's message. A phenomenological-hermeneutic design was used, with a qualitative approach. We worked with two students in the last year of secondary education and two teachers, using the interview technique and a guide of semi-structured questions as an instrument. The findings indicated that directive, assertive and expressive speech acts are relevant in the teachers' discourses, acts inherent to the teachers' discourse and for the sake of their assertiveness in the teaching and learning process. In conclusion, it was established that full knowledge of speech acts can contribute to the improvement of teachers' discourse, in terms of their assertiveness in the message, and in itself for effective or assertive communication.

RESUMO O discurso do professor é uma atividade constante no ensino e na aprendizagem. Não é possível falar sobre ensino sem um discurso do professor que contenha mensagens intencionais para a aprendizagem e o aconselhamento dos alunos. Portanto, é necessário refletir sobre a vitalidade dos atos de fala nos discursos dos professores e sua importância na assertividade da mensagem do professor. Foi utilizado um projeto fenomenológico-hermenêutico com uma abordagem qualitativa. Trabalhamos com dois alunos do último ano do ensino médio e dois professores, usando uma técnica de entrevista e um questionário semiestruturado como instrumento. Os resultados indicaram que os atos de fala diretivos, assertivos e expressivos são relevantes nos discursos dos professores, atos inerentes ao discurso dos professores e em prol de sua assertividade no processo de ensino e aprendizagem. Em conclusão, foi estabelecido que o pleno conhecimento dos atos de fala pode contribuir para o aprimoramento do discurso dos professores, em termos de sua assertividade na mensagem, e em si mesmo para uma comunicação eficaz ou assertiva.

Un nuevo escenario de las interacciones pedagógicas de calidad en las escuelas

RESUMEN Las interacciones pedagógicas se refieren a la relación que se origina entre los docentes y estudiantes en las aulas u otro espacio del ámbito escolar; primordial proceso en el logro de las metas educativas. Se formuló como objetivo de esta investigación evaluar la influencia de los escenarios de las interacciones pedagógicas de calidad en las escuelas; el enfoque utilizado fue el cuantitativo, el método empleado fue el hipotético deductivo, el tipo de investigación fue básica con nivel descriptivo, explicativo causal y diseño no experimental. Con respecto al proceso para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, el instrumento aplicado fueron dos cuestionarios, para procesar los resultados se utilizó la prueba de Nagelkerke, el cual mostró un valor 0,557, lo que evidencia que el desempeño docente influye en un 55,7% en las interacciones pedagógicas. Concluyendo que existe influencia en el desempeño docente en las interacciones pedagógicas.

ABSTRACT Pedagogical interactions refer to the relationship that originates between teachers and students in classrooms or other spaces in the school environment; a primordial process in the achievement of educational goals. The objective of this research was to evaluate the influence of the scenarios of quality pedagogical interactions in schools; the approach used was quantitative, the method employed was hypothetical deductive, the type of research was basic with a descriptive, causal explanatory and non-experimental design. With respect to the data collection process, the survey technique was used, the instrument applied was two questionnaires, the Nagelkerke test was used to process the results, which showed a value of 0.557, which shows that teaching performance influences 55.7% of pedagogical interactions. It is concluded that there is an influence on teaching performance in pedagogical interactions.

RESUMO As interações pedagógicas referem-se à relação que se origina entre professores e alunos nas salas de aula ou em outros espaços do ambiente escolar; um processo primordial para a realização dos objetivos educacionais. O objetivo desta pesquisa foi avaliar a influência dos cenários de interações pedagógicas de qualidade nas escolas; a abordagem utilizada foi quantitativa, o método empregado foi hipotético dedutivo, o tipo de pesquisa foi básico com delineamento descritivo, causal explicativo e não experimental. Com relação ao processo de coleta de dados, foi utilizada a técnica de pesquisa, o instrumento aplicado foi dois questionários, o teste de Nagelkerke foi utilizado para processar os resultados, que apresentaram um valor de 0,557, o que mostra que o desempenho docente influencia 55,7% das interações pedagógicas. A conclusão é que há uma influência do desempenho docente nas interações pedagógicas.

Desarrollo de las competencias digitales en docentes, desafíos post pandemia

RESUMEN Migrar a la educación remota, dejó al descubierto el bajo nivel de desarrollo de competencias digitales docentes. Luego de las experiencias y lecciones aprendidas durante dos años de cierre de escuelas, docentes y autoridades educativas tienen desafíos que afrontar; por tanto, esta investigación planteó como objetivo describir el desarrollo de las competencias digitales docentes y los desafíos post pandemia, con la finalidad de presentarlo a la comunidad académica para un futuro debate. Metodológicamente se abordó desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo de diseño fenomenológico, para la recolección de la información se entrevistaron a docentes de aula y especialistas en gestión pedagógica de la educación básica mediante la técnica del grupo focal. Se concluyó que, para desarrollar las competencias digitales docentes en contextos actuales, el estado debe fortalecer la práctica docente mediante políticas efectivas, ofreciendo programas de formación continua donde se promueva el dominio de la tecnología con fines educativos.

ABSTRACT Migrating to remote education, exposed the low level of development of teachers' digital competencies. After the experiences and lessons learned during two years of school closures, teachers and educational authorities have challenges to face; therefore, the objective of this research was to describe the development of teachers' digital competencies and the post-pandemic challenges, in order to present it to the academic community for future discussion. Methodologically, it was approached from the interpretive paradigm, with a qualitative approach of phenomenological design, for the collection of information, classroom teachers and specialists in pedagogical management of basic education were interviewed through the focus group technique. It was concluded that, in order to develop teachers' digital competencies in current contexts, the state must strengthen teaching practice through effective policies, offering continuous training programs that promote the mastery of technology for educational purposes.

RESUMO A migração para o ensino remoto expôs o baixo nível de desenvolvimento das competências digitais dos professores. Após as experiências e lições aprendidas durante dois anos de fechamento de escolas, os professores e as autoridades educacionais têm desafios a enfrentar; portanto, esta pesquisa teve como objetivo descrever o desenvolvimento das competências digitais dos professores e os desafios pós-pandemia, a fim de apresentá-la à comunidade acadêmica para futuros debates. Metodologicamente, foi abordada a partir do paradigma interpretativo, com uma abordagem qualitativa de desenho fenomenológico, para a coleta de informações, foram entrevistados professores de sala de aula e especialistas em gestão pedagógica da educação básica, utilizando a técnica de grupo focal. Concluiu-se que, para desenvolver as competências digitais dos professores nos contextos atuais, o Estado deve fortalecer a prática docente por meio de políticas eficazes, oferecendo programas de formação continuada que promovam o domínio da tecnologia para fins educacionais.

Acompañamiento pedagógico: estrategia de mejora continua en educación inicial

RESUMEN En las escuelas, el desarrollo de la adecuada práctica profesional depende de múltiples factores, siendo uno de ellos la manera como son recibidas las recomendaciones para el beneficio de los estudiantes, en tal sentido se formuló como objetivo determinar relación del acompañamiento pedagógico y las estrategias de mejoras continua en la educación inicial. Se empleó la ruta cuantitativa con alcance correlacional como metodología, fue necesario construir dos instrumentos en escala de Likert los cuales fueron administrados a docentes en ejercicio de Educación Inicial, los resultados obtenidos evidenciaron una relación positiva de acuerdo a Rho Spearman de ,545 donde se demostró la relación entre ambas variables los que permitió determinar la importancia del acompañamiento pedagógico en los docentes dentro de la mejora continua.

ABSTRACT In schools, the development of adequate professional practice depends on multiple factors, one of them being the way in which recommendations are received for the benefit of students. In this sense, the objective was formulated to determine the relationship between pedagogical accompaniment and continuous improvement strategies in early education. The quantitative route with correlational scope was used as methodology, it was necessary to build two instruments in Likert scale which were administered to practicing teachers of early education, the results obtained showed a positive relationship according to Rho Spearman of .545 where the relationship between both variables was demonstrated which allowed to determine the importance of pedagogical support in teachers within the continuous improvement.

RESUMO Nas escolas, o desenvolvimento de uma prática profissional adequada depende de múltiplos fatores, sendo um deles a forma como são recebidas as recomendações em benefício dos alunos. Nesse sentido, formulou-se o objetivo de determinar a relação entre o acompanhamento pedagógico e as estratégias de melhoria contínua na educação infantil. Utilizou-se como metodologia a via quantitativa com alcance correlacional, foi necessário construir dois instrumentos em escala Likert que foram administrados a professores em exercício de Educação Inicial, os resultados obtidos evidenciaram uma relação positiva segundo Rho Spearman de ,545 onde se demonstrou a relação entre ambas variáveis o que permitiu determinar a importância do acompanhamento pedagógico nos professores dentro da melhora contínua.

Competencias digitales y desarrollo profesional en docentes de instituciones educativas públicas de Puno

RESUMEN La realidad actual de la educación peruana, evidencia un déficit en las instituciones en cuanto al proceso de enseñanza a causas de las restricciones que ha generado el COVID-19. Los docentes provenientes de zonas rurales presentan limitadas competencias digitales siendo esto el principal obstáculo. Debido a esta situación se presenta como objetivo de estudio determinar la relación entre las competencias digitales y el desarrollo profesional en docentes de las Instituciones Educativas Públicas. El estudio contó con enfoque cuantitativo, tipo básico, y diseño no experimental correlacional transversal. La población estuvo constituida por 85 docentes, y la muestra fue censal, la técnica empleada fue la encuesta y como instrumento se apoyó en el cuestionario. Los resultados evidencian una correlación positiva y significativa entre variables competencias digitales y desarrollo profesional, debido a que el coeficiente de correlación fue 0.585 y el p-valor 0.000 menor a 0.05, por lo cual se rechaza la hipótesis nula. Se concluye que existe una relación positiva y baja entre la variable competencias digitales y la dimensión planificación.

ABSTRACT The current reality of Peruvian education shows a deficit in the institutions in terms of the teaching process due to the restrictions generated by COVID-19. Teachers from rural areas have limited digital competencies, this being the main obstacle. Due to this situation, the objective of the study was to determine the relationship between digital competencies and professional development in teachers of public educational institutions. The study had a quantitative approach, basic type, and non-experimental cross-sectional correlational design. The population consisted of 85 teachers, and the sample was a census, the technique used was the survey and the instrument used was the questionnaire. The results show a positive and significant correlation between digital competencies and professional development variables, since the correlation coefficient was 0.585 and the p-value 0.000 was less than 0.05, so the null hypothesis was rejected. It is concluded that there is a positive and low relationship between the digital competencies variable and the planning dimension.

RESUMO A realidade atual da educação peruana mostra um déficit nas instituições em termos do processo de ensino devido às restrições que a COVID-19 gerou. Os professores de áreas rurais têm competências digitais limitadas, o que é o principal obstáculo. Devido a essa situação, o objetivo do estudo foi determinar a relação entre as competências digitais e o desenvolvimento profissional dos professores de instituições públicas de ensino. O estudo teve uma abordagem quantitativa, tipo básico e desenho correlacional transversal não experimental. A população foi composta por 85 professores, a amostra foi um censo, a técnica utilizada foi a pesquisa e o instrumento utilizado foi um questionário. Os resultados mostram uma correlação positiva e significativa entre as variáveis competências digitais e desenvolvimento profissional, uma vez que o coeficiente de correlação foi de 0,585 e o valor p de 0,000 foi menor que 0,05, portanto a hipótese nula foi rejeitada. Conclui-se que há uma relação positiva e baixa entre a variável competências digitais e a dimensão planejamento.

Conciencia ambiental en la responsabilidad social universitaria

RESUMEN La conciencia ambiental es la capacidad del individuo de reconocer la importancia de los elementos esenciales que presenta el mundo que lo rodea para conservar, cuidar y mejorar el medioambiente con conductas ambientales desde el activismo y la educación. El objetivo del estudio fue establecer la influencia de la conciencia ambiental en la responsabilidad social universitaria en estudiantes universitarios. El tipo de investigación fue básica de nivel explicativo, de diseño no experimental, transversal correlacional causal. La población estuvo conformada por 975 estudiantes de una universidad pública, la muestra fue de 276 estudiantes y el muestreo probabilístico. La confiabilidad de instrumentos a través del Alfa de Cronbach fue de .987 para el instrumento de conciencia ambiental y 0.896 para la responsabilidad social. Los resultados demostraron que la conciencia ambiental influye significativamente con 99.4% en la responsabilidad social universitaria. Se concluye que la conciencia ambiental impacta en el desarrollo de óptimas conductas proambientales responsables.

ABSTRACT Environmental awareness is the individual's ability to recognize the importance of the essential elements of the world around him/her in order to conserve, care for, and improve the environment with environmental behaviors through activism and education. The objective of the study was to establish the influence of environmental awareness on university social responsibility in university students. The type of research was basic, explanatory level, non-experimental, cross-sectional correlational causal design. The population consisted of 975 students from a public university, the sample consisted of 276 students and the sampling was probabilistic. The reliability of instruments through Cronbach's alpha was .987 for the environmental awareness instrument and 0.896 for social responsibility. The results showed that environmental awareness significantly influences university social responsibility with 99.4%. It is concluded that environmental awareness has an impact on the development of optimal responsible pro-environmental behaviors.

RESUMO A consciência ambiental é a capacidade de um indivíduo de reconhecer a importância dos elementos essenciais do mundo ao seu redor para conservar, cuidar e melhorar o meio ambiente por meio de um comportamento ambiental através do ativismo e da educação. O objetivo do estudo foi estabelecer a influência da conscientização ambiental sobre a responsabilidade social universitária em estudantes universitários. O tipo de pesquisa foi básico, explicativo, não experimental, com desenho causal correlacional transversal. A população foi composta por 975 alunos de uma universidade pública, a amostra foi composta por 276 alunos e a amostragem foi probabilística. A confiabilidade dos instrumentos por meio do alfa de Cronbach foi de 0,987 para o instrumento de conscientização ambiental e de 0,896 para a responsabilidade social. Os resultados mostraram que a conscientização ambiental influencia significativamente a responsabilidade social universitária com 99,4%. Conclui-se que a consciência ambiental tem impacto sobre o desenvolvimento de comportamentos pró-ambientais responsáveis ideais.

Gestión escolar e inclusividad en una Institución Educativa en la Provincia Constitucional del Callao

RESUMEN La gestión escolar juega un papel crucial en el desarrollo de prácticas inclusivas en la educación. La gestión efectiva de la institución educativa permite la creación de un ambiente escolar inclusivo que valora y promueve la diversidad de sus estudiantes. Es así que este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la gestión escolar y las prácticas inclusivas en la educación. Se basó en un enfoque cuantitativo y se aplicaron dos cuestionarios a 72 docentes para medir su percepción sobre la gestión escolar y las prácticas inclusivas en la institución. Los resultados mostraron una correlación alta entre las variables gestión escolar y prácticas inclusivas, así como también una correlación alta entre las dimensiones organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria de la gestión escolar y la variable prácticas inclusivas. En conclusión, la gestión escolar y las prácticas inclusivas están estrechamente relacionadas y ambas son fundamentales para lograr una educación inclusiva y de calidad para todos los estudiantes.

ABSTRACT School management plays a crucial role in the development of inclusive practices in education. Effective management of the educational institution enables the creation of an inclusive school environment that values and promotes the diversity of its students. Thus, this study aimed to determine the relationship between school management and inclusive practices in education. It was based on a quantitative approach and two questionnaires were applied to 72 teachers to measure their perception of school management and inclusive practices in the institution. The results showed a high correlation between the variables school management and inclusive practices, as well as a high correlation between the organizational, administrative, pedagogical and community dimensions of school management and the variable inclusive practices. In conclusion, school management and inclusive practices are closely related and both are fundamental to achieve inclusive and quality education for all students.

RESUMO A administração escolar desempenha um papel crucial no desenvolvimento de práticas inclusivas na educação. A gestão eficaz da instituição educacional permite a criação de um ambiente escolar inclusivo que valoriza e promove a diversidade de seus alunos. Assim, este estudo teve como objetivo determinar a relação entre a gestão escolar e as práticas inclusivas na educação. Ele se baseou em uma abordagem quantitativa e dois questionários foram aplicados a 72 professores para medir sua percepção da gestão escolar e das práticas inclusivas na instituição. Os resultados mostraram uma alta correlação entre as variáveis gestão escolar e práticas inclusivas, bem como uma alta correlação entre as dimensões organizacional, administrativa, pedagógica e comunitária da gestão escolar e a variável práticas inclusivas. Concluindo, a gestão escolar e as práticas inclusivas estão intimamente relacionadas e ambas são fundamentais para a obtenção de uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos.

El aula invertida en el trabajo colaborativo en estudiantes de una universidad pública peruana

RESUMEN El trabajo colaborativo es una pieza fundamental para el aprendizaje efectivo. Los estudiantes ya no son receptores pasivos de conocimiento, sino que se les exige participar activamente en su proceso de aprendizaje. Por ello, el objetivo del estudio fue evaluar el impacto del trabajo colaborativo en dos momentos distintos: previo y posterior a la intervención del aula invertida. La investigación se realizó con un grupo de 60 estudiantes de diferentes especialidades de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en Perú, quienes fueron asignados al azar a dos grupos, experimental y control, con 30 estudiantes cada uno. Se evaluó la independencia de la muestra mediante la prueba U de Mann-Whitney para muestras independientes y se encontró que las diferencias en el post test entre los grupos control (35,3) y experimental (53,9) son significativas con un p-valor de 0,000. Esto confirmó la hipótesis de investigación, demostrando que el aula invertida como estrategia pedagógica mejora el trabajo colaborativo de los estudiantes universitarios. Se concluye que la implementación del aula invertida puede tener un impacto positivo en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en el desarrollo de habilidades colaborativas entre los estudiantes universitarios.

ABSTRACT Collaborative work is a fundamental part of effective learning. Students are no longer passive recipients of knowledge, but are required to actively participate in their learning process. Therefore, the objective of the study was to evaluate the impact of collaborative work in two different moments: before and after the inverted classroom intervention. The research was carried out with a group of 60 students from different specialties of the Universidad Nacional Mayor de San Marcos, in Peru, who were randomly assigned to two groups, experimental and control, with 30 students each. The independence of the sample was evaluated using the Mann-Whitney U test for independent samples and it was found that the differences in the post-test between the control (35.3) and experimental (53.9) groups were significant with a p-value of 0.000. This confirmed the research hypothesis, demonstrating that the inverted classroom as a pedagogical strategy improves the collaborative work of university students. It is concluded that the implementation of the flipped classroom can have a positive impact on teaching and learning, especially in the development of collaborative skills among university students.

RESUMO O trabalho colaborativo é um elemento fundamental para o aprendizado eficaz. Os alunos não são mais receptores passivos de conhecimento, mas devem participar ativamente de seu processo de aprendizagem. Portanto, o objetivo do estudo foi avaliar o impacto do trabalho colaborativo em dois momentos diferentes: antes e depois da intervenção da sala de aula invertida. A pesquisa foi realizada com um grupo de 60 alunos de diferentes especialidades da Universidad Nacional Mayor de San Marcos, no Peru, que foram distribuídos aleatoriamente em dois grupos, experimental e de controle, com 30 alunos cada. A independência da amostra foi avaliada usando o teste U de Mann-Whitney para amostras independentes e as diferenças no pós-teste entre os grupos de controle (35,3) e experimental (53,9) foram consideradas significativas com um valor de p de 0,000. Isso confirmou a hipótese da pesquisa, demonstrando que a sala de aula invertida como estratégia pedagógica melhora o trabalho colaborativo dos alunos universitários. Conclui-se que a implementação da sala de aula invertida pode ter um impacto positivo no ensino e na aprendizagem, especialmente no desenvolvimento de habilidades de colaboração entre os alunos universitários.

Competencias digitales y desarrollo profesional de los docentes de educación básica regular

RESUMEN La transición abrupta hacia la educación a distancia en Perú resaltó la necesidad urgente de que los docentes adquirieran habilidades digitales para adaptarse a las nuevas formas de enseñanza. Por tanto, el objetivo del estudio fue identificar la relación entre las competencias digitales y el desarrollo profesional en docentes. Bajo el tipo correlacional-causal, y diseño transversal, se usó como técnica la encuesta apoyado en el instrumento del cuestionario, cumpliendo con los requisitos de validez y confiabilidad. La población censal fue de 70 docentes. Los resultados de la prueba de correlación de Rho de Spearman revelaron una correlación positiva de nivel medio (Rho 0,360 y p-valor 0,002) entre la competencia digital y el desarrollo profesional. En conclusión, se encontró una relación significativa y positiva, aunque moderada, entre ambas variables. Estos hallazgos respaldan la importancia de promover las competencias digitales en los docentes para mejorar su desarrollo profesional en el ámbito educativo.

ABSTRACT The abrupt transition to distance education in Peru highlighted the urgent need for teachers to acquire digital skills to adapt to new ways of teaching. Therefore, the objective of the study was to identify the relationship between digital competencies and professional development in teachers. Under the correlational-causal type, and cross-sectional design, the survey technique was used supported by the questionnaire instrument, complying with the requirements of validity and reliability. The census population was 70 teachers. The results of Spearman's Rho correlation test revealed a positive correlation of medium level (Rho 0.360 and p-value 0.002) between digital competence and professional development. In conclusion, a significant and positive, albeit moderate, relationship was found between the two variables. These findings support the importance of promoting digital competencies in teachers to improve their professional development in the educational field.

RESUMO A transição abrupta para a educação a distância no Peru destacou a necessidade urgente de os professores adquirirem habilidades digitais para se adaptarem às novas formas de ensino. Portanto, o objetivo do estudo foi identificar a relação entre as competências digitais e o desenvolvimento profissional dos professores. Sob o tipo correlacional-causal e desenho transversal, a técnica de pesquisa utilizada foi o levantamento apoiado pelo instrumento de questionário, atendendo aos requisitos de validade e confiabilidade. A população do censo foi de 70 professores. Os resultados do teste de correlação Rho de Spearman revelaram uma correlação positiva de nível médio (Rho 0,360 e p-valor 0,002) entre competência digital e desenvolvimento profissional. Em conclusão, foi encontrada uma relação significativa e positiva, embora moderada, entre as duas variáveis. Esses resultados apóiam a importância de promover as competências digitais nos professores para melhorar seu desenvolvimento profissional na educação.

Políticas y valor público en las competencias educativas en docentes de la educación pública en Lima

RESUMEN La formación y capacitación de los maestros varía, lo que impacta directamente en la calidad de la enseñanza. La falta de programas efectivos de desarrollo profesional y la carencia de incentivos para atraer y retener a educadores capacitados son problemas persistentes. Por ello, el objetivo de este estudio fue evaluar la influencia de las políticas públicas y los valores públicos en las competencias educativas de los colegios emblemáticos. La investigación fue de tipo básica, no experimental de corte transversal. La población conformada fue de 106 docentes de colegios emblemáticos en Perú. La muestra fue censal. La técnica empleada fue la encuesta, se utilizaron 3 instrumentos. Los resultados destacan que las variables políticas públicas y valor público influyen de forma alta en las competencias educativas en los colegios emblemáticos, por cuanto el valor de Wald de las variables políticas públicas y valor público son de 13,461 y 8,191 los cuales son superiores al punto de corte el modelo de análisis. Se concluye que las variables impactan de forma media en la dimensión conocimientos y habilidades de los colegios emblemáticos.

ABSTRACT Teacher education and training varies, which directly impacts the quality of teaching. The lack of effective professional development programs and the lack of incentives to attract and retain trained educators are persistent problems. Therefore, the objective of this study was to evaluate the influence of public policies and public values on educational competencies in flagship schools. The research was a basic, non-experimental, cross-sectional study. The population consisted of 106 teachers from flagship schools in Peru. The sample was a census sample. The technique used was the survey, 3 instruments were used. The results show that the variables public policies and public value have a high influence on educational competencies in flagship schools, since the Wald values of the variables public policies and public value are 13.461 and 8.191, which are higher than the cut-off point of the analysis model. It is concluded that the variables have a medium impact on the knowledge and skills dimension of the flagship schools.

RESUMO A formação e o treinamento de professores variam, o que afeta diretamente a qualidade do ensino. A falta de programas eficazes de desenvolvimento profissional e a falta de incentivos para atrair e reter educadores treinados são problemas persistentes. Portanto, o objetivo deste estudo foi avaliar a influência das políticas públicas e dos valores públicos sobre as competências educacionais em escolas emblemáticas. A pesquisa foi um estudo básico, não experimental e de corte transversal. A população foi composta por 106 professores de escolas emblemáticas do Peru. A amostra foi uma amostra de censo. A técnica utilizada foi a pesquisa, e foram usados três instrumentos. Os resultados mostram que as variáveis política pública e valor público têm grande influência sobre as competências educacionais nas escolas de referência, pois os valores de Wald das variáveis política pública e valor público são 13,461 e 8,191, que são superiores ao ponto de corte do modelo de análise. Conclui-se que as variáveis têm um impacto médio sobre a dimensão de conhecimentos e habilidades das escolas de referência.

Evaluación de planes de estudio del programa de Física en Perú

RESUMEN Los planes de estudio constituyen un factor determinante para la formación e inserción laboral del egresado, su evaluación resulta fundamental. El objetivo fue diagnosticar el estado de los planes de estudio universitarios del programa de Física, identificando las falencias y fortalezas para mejorar la construcción de planes de estudio pertinentes y contribuir a una formación de calidad. La investigación corresponde al enfoque cuantitativo, tipo básica; como muestra se consideró ocho planes de estudios de diferentes universidades públicas, evaluados con una ficha de observación de 167 ítems, instrumento validado por cinco expertos. Se obtuvo una confiabilidad de 0.9952, el análisis confirmatorio KMO indica no existen ítems con similitud. Los resultados muestran que los planes se encuentran desfasados, desarticulado y descontextualizado; cerca del 25% tienen condición deficiente. Se concluye que estos necesitan revisiones periódicas para la actualización, articulación y contextualización de contenidos y actividades que permitan formar competencias que requiere la sociedad.

ABSTRACT The study plans constitute a determining factor for the training and labor insertion of the graduate, their evaluation is essential. The objective was to diagnose the state of the university study plans of the Physics program, identifying the shortcomings and strengths to improve the construction of relevant study plans and contribute to quality training. The research corresponds to the quantitative approach, basic type; As a sample, eight curricula from different public universities were considered, evaluated with an observation sheet of 167 items, an instrument validated by five experts. A reliability of 0.9952 was obtained, the confirmatory KMO analysis indicates that there are no items with similarity. The results show that the plans are outdated, disjointed and out of context; about 25% have deficient condition. It is concluded that these need periodic reviews for the updating, articulation and contextualization of contents and activities that allow the formation of competences that society requires.

RESUMO Os planos de estudos constituem fator determinante para a formação e inserção laboral do egresso, sendo fundamental sua avaliação. O objetivo foi diagnosticar o estado dos planos de estudos universitários do curso de Física, identificando as deficiências e potencialidades para melhorar a construção de planos de estudos relevantes e contribuir para uma formação de qualidade. A pesquisa corresponde à abordagem quantitativa, tipo básica; Como amostra, foram considerados oito currículos de diferentes universidades públicas, avaliados com uma folha de observação de 167 itens, instrumento validado por cinco especialistas. Obteve-se uma confiabilidade de 0,9952, a análise confirmatória do KMO indica que não há itens com similaridade. Os resultados mostram que os planos estão desatualizados, desarticulados e descontextualizados; cerca de 25% têm condição deficiente. Conclui-se que estes necessitam de revisões periódicas para atualização, articulação e contextualização de conteúdos e atividades que permitam a formação de competências que a sociedade exige.

Dinámicas de lectura para mejorar el aprendizaje significativo en adolescentes de una institución educativa

RESUMEN En el ámbito educativo, la comprensión lectora juega un papel fundamental en el desarrollo académico de los estudiantes. La implementación de dinámicas de lectura efectivas puede ser una estrategia valiosa para mejorar el aprendizaje significativo. Por el este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de las dinámicas de lectura en el aprendizaje significativo de adolescentes de una institución educativa, mediante un enfoque cuantitativo y experimental, se evaluaron los cambios observados antes y después de la intervención. Se conformó un grupo experimental y un grupo de control, y la población de estudio estuvo compuesta por 51 estudiantes seleccionados a través de muestreo censal. Se utilizaron encuestas y una rúbrica para recolectar datos y evaluar el desarrollo de las sesiones de lectura. Los resultados establecen que la implementación de dinámicas de lectura mejoró significativamente el aprendizaje significativo de los estudiantes de una institución educativa en La Libertad, Perú (p < .001); concluyendo que las dinámicas de lectura tuvieron un efecto positivo en el aprendizaje significativo de los estudiantes, especialmente en aquellos con dificultades en la comprensión de textos.

ABSTRACT In education, reading comprehension plays a fundamental role in the academic development of students. The implementation of effective reading dynamics can be a valuable strategy to improve meaningful learning. The objective of this study is to evaluate the impact of reading dynamics on the significant learning of adolescents in an educational institution, using a quantitative and experimental approach, the changes observed before and after the intervention were evaluated. An experimental group and a control group were formed, and the study population consisted of 51 students selected through census sampling. Surveys and a rubric were used to collect data and evaluate the development of the reading sessions. The results establish that the implementation of reading dynamics significantly improved the meaningful learning of students in an educational institution in La Libertad, Peru (p < .001); concluding that reading dynamics had a positive effect on the meaningful learning of students, especially those with difficulties in text comprehension.

RESUMO Na educação, a compreensão da leitura desempenha um papel fundamental no desenvolvimento acadêmico dos alunos. A implementação de dinâmicas de leitura eficazes pode ser uma estratégia valiosa para melhorar a aprendizagem significativa. O objetivo deste estudo é avaliar o impacto da dinâmica de leitura na aprendizagem significativa de adolescentes em uma instituição de ensino, usando uma abordagem quantitativa e experimental, foram avaliadas as mudanças observadas antes e depois da intervenção. Foram formados um grupo experimental e um grupo de controle, e a população do estudo foi composta por 51 alunos selecionados por amostragem censitária. Pesquisas e uma rubrica foram usadas para coletar dados e avaliar o desenvolvimento das sessões de leitura. Os resultados estabelecem que a implementação de dinâmicas de leitura melhorou significativamente a aprendizagem significativa dos alunos em uma instituição educacional em La Libertad, Peru (p < 0,001); concluindo que as dinâmicas de leitura tiveram um efeito positivo na aprendizagem significativa dos alunos, especialmente daqueles com dificuldades na compreensão de textos.

Motivación de logro y comprensión lectora en estudiantes de secundaria de instituciones educativas, Huamarca, 2022

RESUMEN Dado que la motivación desempeña un papel esencial en el proceso de aprendizaje, y la comprensión lectora constituye una habilidad fundamental en el desarrollo educativo de los estudiantes, esta investigación se centró en el propósito fundamental de establecer una relación entre la motivación de logro y la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de secundaria en el distrito de Huarmaca. Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal y análisis correlacional, recolectando datos de 32 estudiantes mediante la administración de un cuestionario que evaluó ambas variables. Los resultados demostraron que tanto la motivación de logro como la comprensión lectora, incluyendo sus dimensiones, alcanzaron niveles considerables; en particular, la motivación de logro obtuvo un nivel alto, y la comprensión lectora se situó en una categoría de nivel bueno. Además, se validó la existencia de una relación significativa entre la motivación de logro y la comprensión lectora, respaldada por un coeficiente de correlación de Pearson de 0.429* con un valor p de 0.014. Por lo tanto, se concluyó que la motivación de logro guarda una asociación positiva con la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado de secundaria en Huarmaca.

ABSTRACT Since motivation plays an essential role in the learning process, and reading comprehension constitutes a fundamental skill in the educational development of students, this research focused on the fundamental purpose of establishing a relationship between achievement motivation and reading comprehension in third grade high school students in the district of Huarmaca. A descriptive cross-sectional study and correlational analysis was conducted, collecting data from 32 students by administering a questionnaire that assessed both variables. The results showed that both achievement motivation and reading comprehension, including their dimensions, reached considerable levels; in particular, achievement motivation obtained a high level, and reading comprehension was placed in a good level category. Furthermore, the existence of a significant relationship between achievement motivation and reading comprehension was validated, supported by a Pearson correlation coefficient of 0.429* with a p-value of 0.014. Therefore, it was concluded that achievement motivation has a positive association with reading comprehension in third grade high school students in Huarmaca.

RESUMO Como a motivação desempenha um papel essencial no processo de aprendizagem e a compreensão de leitura constitui uma habilidade fundamental no desenvolvimento educacional dos alunos, esta pesquisa concentrou-se no propósito fundamental de estabelecer uma relação entre a motivação para a realização e a compreensão de leitura em alunos da terceira série do ensino médio no distrito de Huarmaca. Foi realizado um estudo descritivo de corte transversal e análise correlacional, coletando dados de 32 alunos por meio da aplicação de um questionário que avaliou ambas as variáveis. Os resultados mostraram que tanto a motivação para a conquista quanto a compreensão de leitura, incluindo suas dimensões, atingiram níveis consideráveis; em particular, a motivação para a conquista obteve um nível alto e a compreensão de leitura foi colocada em uma categoria de nível bom. Além disso, foi validada a existência de uma relação significativa entre a motivação para a realização e a compreensão de leitura, apoiada por um coeficiente de correlação de Pearson de 0,429* com um valor de p de 0,014. Portanto, concluiu-se que a motivação para a realização tem uma associação positiva com a compreensão de leitura entre os alunos da terceira série do ensino médio em Huarmaca.

Liderazgo directivo en la enseñanza virtual en una institución educativa del Perú, 2022

RESUMEN En el contexto del COVID-19, las instituciones educativas se encontraron con la necesidad de mantener un liderazgo directivo eficaz, además de reconsiderar el enfoque educativo y la gestión educativa para garantizar la continuidad del aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Este estudio tuvo como finalidad identificar la influencia del liderazgo directivo en la enseñanza virtual en una institución educativa en Perú, mediante una investigación básica con un diseño no experimental, correlacional de corte transversal. La muestra quedó constituida por 101 docentes a los cuales se les aplicó un cuestionario, bajo las variable liderazgo directivo en la educación virtual y sus dimensiones: infraestructura tecnológica, aspectos pedagógicos, ciclo de vida, docentes, estudiantes y contexto institucional; encontrando que el valor estimado de ubicación entre las variables fue de 4.892, lo que indicó que existe una relación positiva entre el liderazgo directivo y la educación virtual en una institución educativa del Perú. Concluyendo que el liderazgo directivo tiene una influencia significativa en la educación virtual

ABSTRACT In the context of COVID-19, educational institutions were faced with the need to maintain effective managerial leadership, in addition to rethinking the educational approach and educational management to ensure the continuity of learning and the well-being of students. The purpose of this study was to identify the influence of managerial leadership on virtual teaching in an educational institution in Peru, through a basic research with a non-experimental, correlational, cross-sectional design. The sample consisted of 101 teachers to whom a questionnaire was applied, under the variable managerial leadership in virtual education and its dimensions: technological infrastructure, pedagogical aspects, life cycle, teachers, students and institutional context; finding that the estimated value of location between the variables was 4.892, which indicates that there is a positive relationship between managerial leadership and virtual education in an educational institution in Peru. It was concluded that managerial leadership has a significant impact on virtual education.

RESUMO No contexto da COVID-19, as instituições educacionais se depararam com a necessidade de manter uma liderança gerencial eficaz, além de reconsiderar a abordagem educacional e a gestão educacional para garantir a continuidade do aprendizado e o bem-estar dos alunos. O objetivo deste estudo foi identificar a influência da liderança gerencial na aprendizagem eletrônica em uma instituição educacional no Peru, por meio de uma pesquisa básica com um desenho não experimental, correlacional e transversal. A amostra foi composta por 101 professores, aos quais foi aplicado um questionário, sob a variável liderança gerencial na educação virtual e suas dimensões: infraestrutura tecnológica, aspectos pedagógicos, ciclo de vida, professores, alunos e contexto institucional; constatou-se que o valor estimado da localização entre as variáveis foi de 4,892, o que indica que há uma relação positiva entre a liderança gerencial e a educação virtual em uma instituição educacional no Peru. Concluindo que a liderança gerencial tem uma influência significativa na educação virtual.

Gestión motivacional y logro de competencias en estudiantes de una institución educativa, Chimbote-Perú

RESUMEN La gestión motivacional en Perú enfrenta retos significativos que requieren una atención cuidadosa y medidas específicas para promover un entorno educativo más estimulante y efectivo. Por ello, el estudio tuvo como objetivo, relacionar la gestión motivacional y el logro de las competencias de Ciencia y Tecnología en estudiantes de una institución educativa de Chimbote. El tipo de estudio descriptivo, con diseño no experimental, transversal, de análisis correlacional. El muestro fue probabilístico estratificado constituido por 97 estudiantes de cuarto año. Se usó como técnica la encuesta y la observación, los instrumentos fueron dos cuestionarios para evaluar la “Gestión motivacional” y el “Logro de competencias en Ciencia y tecnología”. Como resultados se obtuvo que la gestión motivacional es percibida como buena por el 53% de estudiantes y a la vez el logro de las competencias se halló en inicio en el 52% de estudiantes estableciendo que existe una relación directa (x2= 6.471) y significativa (p-valor 0,000 < 0,05) entre la gestión motivacional y el logro de las competencias del área de Ciencia y Tecnología. Se concluye destacando las implicaciones para la práctica educativa, como la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas que impulsen y refuercen la motivación de los alumnos como un factor crucial para su éxito académico.

ABSTRACT Motivational management in Peru faces significant challenges that require careful attention and specific measures to promote a more stimulating and effective educational environment. Therefore, the study aimed to relate motivational management and the achievement of Science and Technology competencies in students of an educational institution in Chimbote. The type of study was descriptive, with a non-experimental, cross-sectional, correlational analysis design. The sample was stratified probabilistic and consisted of 97 fourth-year students. Survey and observation were used as techniques, and the instruments were two questionnaires to evaluate "Motivational management" and "Achievement of competencies in science and technology". As a result, it was found that motivational management is perceived as good by 53% of students, and simultaneously, the achievement of the competencies was found at the beginning in 52% of students. This establishes that there is a direct (x2= 6.471) and significant (p-value 0.000 < 0.05) relationship between motivational management and the achievement of competencies in the area of Science and Technology. We conclude by highlighting the implications for educational practice, such as the need to develop pedagogical strategies that boost and reinforce students' motivation as a crucial factor for their academic success.

RESUMO A gestão motivacional no Peru enfrenta desafios significativos que exigem atenção cuidadosa e medidas específicas para promover um ambiente educacional mais estimulante e eficaz. Portanto, o estudo teve como objetivo relacionar a gestão motivacional e a obtenção de competências de Ciência e Tecnologia em alunos de uma instituição educacional em Chimbote. O tipo de estudo foi descritivo, com um desenho não experimental, transversal e de análise correlacional. A amostra foi probabilística estratificada e consistiu de 97 alunos do quarto ano. A técnica utilizada foi a pesquisa e a observação, e os instrumentos foram dois questionários para avaliar a "Gestão motivacional" e a "Realização de competências em ciência e tecnologia". Os resultados mostraram que a gestão motivacional é percebida como boa por 53% dos alunos e, ao mesmo tempo, a obtenção de competências foi considerada no início por 52% dos alunos, estabelecendo que há uma relação direta (x2= 6,471) e significativa (p-valor 0,000 < 0,05) entre a gestão motivacional e a obtenção de competências na área de ciência e tecnologia. Concluímos destacando as implicações para a prática educacional, como a necessidade de desenvolver estratégias pedagógicas que impulsionem e reforcem a motivação dos alunos como um fator crucial para seu sucesso acadêmico.

Del razonamiento deductivo al estudio de casos como estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento crítico

RESUMEN La educación y el desarrollo humano dependen mucho del marco referencial de la pedagogía y de la misma didáctica. Por lo tanto, el estudio buscó analizar la relación entre el estudio de casos y el pensamiento crítico en la educación escolar. El estudio se basa en el enfoque cualitativo con énfasis en la teoría fundamentada. Mediante la triangulación teórica se recoge y analiza algunos conceptos de pensamiento crítico y se determina las habilidades que se movilizan en él y el estudio de casos. La teoría fundamentada ha permitido situar el estudio de casos en el plano de la didáctica. Como hallazgos se consiguió discriminar y plantear cinco procesos del estudio de casos como estrategia que desarrolla el pensamiento crítico (ECPC). El análisis documental ha determinado la relación entre el estudio de casos y las habilidades de pensamiento crítico en base a los procesos cognitivos, se concluye la que ambas categorías desarrollan procesos cognitivos al momento de tomar decisiones y permiten proponer un nuevo concepto en estricto sentido de la didáctica.

ABSTRACT Education and human development depend heavily on the referential framework of pedagogy and didactics itself. Therefore, the study sought to analyze the relationship between case studies and critical thinking in school education. The study is based on the qualitative approach with emphasis on grounded theory. Through theoretical triangulation, some concepts of critical thinking are collected and analyzed and the skills that are mobilized in it and the case study are determined. Grounded theory has made it possible to situate the case study in the didactic plane. As findings, it was possible to discriminate and propose five processes of the case study as a strategy that develops critical thinking (ECPC). The documentary analysis has determined the relationship between the case study and critical thinking skills based on cognitive processes, it is concluded that both categories develop cognitive processes at the time of making decisions and allow proposing a new concept in the strict sense of didactics.

RESUMO A educação e o desenvolvimento humano dependem muito do quadro de referência da pedagogia e da própria didática. Portanto, o estudo procurou analisar a relação entre os estudos de caso e o pensamento crítico na educação escolar. O estudo baseia-se em uma abordagem qualitativa com ênfase na teoria fundamentada. Por meio da triangulação teórica, alguns conceitos de pensamento crítico são coletados e analisados e as habilidades mobilizadas nele e no estudo de caso são determinadas. A teoria fundamentada possibilitou situar o estudo de caso no nível da didática. Como resultados, foi possível identificar e propor cinco processos do estudo de caso como uma estratégia que desenvolve o pensamento crítico (ECPC). A análise documental determinou a relação entre o estudo de caso e as habilidades de pensamento crítico com base nos processos cognitivos, concluindo-se que ambas as categorias desenvolvem processos cognitivos ao tomar decisões e permitem propor um novo conceito no sentido estrito da didática.

Matlab en las aplicaciones de la matemática

RESUMEN El Matlab es un software que ayuda a promover la investigación mediante el procesamiento de imágenes; es por ello, que el objetivo de esta indagación fue analizar las aplicaciones del Matlab en el aprendizaje de la matemática, geometría, álgebra y ecuaciones diferenciales. En la revisión sistemática de enfoque cualitativo, se utilizó el análisis documental de artículos científicos; la búsqueda se realizó en la base de datos Scopus, para lo cual se realizó el filtrado respetando la declaración PRISMA; además, se consideró los criterios de inclusión y exclusión; el período de búsqueda fue en el rango 2013-2022. Se obtuvieron 30 artículos que cumplieron con las características para el estudio. Se determinó la efectividad del software MATLAB en el aprendizaje de la matemática y otras áreas del conocimiento. Se concluye su utilidad en el campo académico para realizar gráficas, cálculo de matrices grandes y la solución de diferentes ecuaciones diferenciales.

ABSTRACT Matlab is a software that helps to promote research through image processing; therefore, the objective of this research was to analyze the applications of Matlab in the learning of mathematics, geometry, algebra and differential equations. In the qualitative approach systematic review, the documentary analysis of scientific articles was used; the search was performed in the Scopus database, for which the filtering was performed respecting the PRISMA statement; in addition, the inclusion and exclusion criteria were considered; the search period was in the range 2013-2022. Thirty articles were obtained that met the characteristics for the study. The effectiveness of MATLAB software in the learning of mathematics and other areas of knowledge was determined. Its usefulness in the academic field for graphing, calculation of large matrices and the solution of different differential equations was concluded.

RESUMO O Matlab é um software que ajuda a promover a pesquisa por meio do processamento de imagens; portanto, o objetivo desta pesquisa foi analisar as aplicações do Matlab no aprendizado de matemática, geometria, álgebra e equações diferenciais. Na revisão sistemática de abordagem qualitativa, foi utilizada a análise documental de artigos científicos; a busca foi realizada na base de dados Scopus, para a qual foi feita a filtragem respeitando a declaração PRISMA; além disso, foram considerados os critérios de inclusão e exclusão; o período de busca foi entre 2013 e 2022. Foram obtidos 30 artigos que atendiam às características do estudo. Foi determinada a eficácia do software MATLAB no aprendizado da matemática e de outras áreas do conhecimento. Concluímos sua utilidade no campo acadêmico para a elaboração de gráficos, cálculo de grandes matrizes e resolução de diferentes equações diferenciais.

Desarrollo del modelo TPACK en la educación superior

RESUMEN La necesidad por optimizar el aprendizaje en la educación superior ha llevado a integrar recursos tecnológicos para así implementar los conocimientos de los estudiantes. Por ello, objetivo del estudio fue identificar el desarrollo del modelo TPACK en la educación superior, describiendo los principales aportes que se dan en los diferentes contextos educativos. Es así que se aplicó la metodología de la revisión sistemática de fuentes entre el 2020 al 2022, se encontraron 90 estudios, previo a criterios fueron seleccionados 10 artículos. La búsqueda se hizo usando descriptores como “modelo TPACK, “tecnología pedagógica”, “conocimiento digital”, “educación superior”. Estos estudios fueron tomados bases de datos como Exlibris, ProQuest y EBSCO Host. Como conclusión se tuvo que a través del modelo TPACK se potencializan las áreas de las habilidades tecnológicas, los contenidos metodológicos y los conocimientos del área que se enseña. La relevancia se da en la resolución de problemas por medio de la motivación y dinamización del aprendizaje.

ABSTRACT The need to optimize learning in higher education has led to the integration of technological resources in order to implement students' knowledge. Therefore, the objective of the study was to identify the development of the TPACK model in higher education, describing the main contributions that occur in different educational contexts. Thus, the methodology of systematic review of sources between 2020 and 2022 was applied, 90 studies were found, prior to criteria, 10 articles were selected. The search was done using descriptors such as "TPACK model, "pedagogical technology", "digital knowledge", "higher education". These studies were taken from databases such as Exlibris, ProQuest and EBSCO Host. The conclusion was that through the TPACK model, the areas of technological skills, methodological content and knowledge of the area being taught are enhanced. The relevance is given in problem solving through motivation and dynamization of learning.

RESUMO A necessidade de otimizar a aprendizagem no ensino superior levou à integração de recursos tecnológicos para implementar o conhecimento dos alunos. Portanto, o objetivo do estudo foi identificar o desenvolvimento do modelo TPACK no ensino superior, descrevendo as principais contribuições que ocorrem em diferentes contextos educacionais. Assim, foi aplicada a metodologia da revisão sistemática de fontes entre 2020 e 2022, foram encontrados 90 estudos, antes dos critérios foram selecionados 10 artigos. A busca foi feita utilizando descritores como "modelo TPACK, "tecnologia pedagógica", "conhecimento digital", "ensino superior". Esses estudos foram retirados de bancos de dados como Exlibris, ProQuest e EBSCO Host. A conclusão foi que o modelo TPACK aprimora as áreas de habilidades tecnológicas, conteúdo metodológico e conhecimento da área que está sendo ensinada. A relevância é dada na resolução de problemas por meio da motivação e da dinamização do aprendizado.

Desarrollo de la competencia comunicativa en educación superior

RESUMEN En la actualidad, es necesario contar con todas las competencias, por la razón que se vive en un escenario complejo, impulsado por la tecnología y la globalización; esto implica que para afrontar los retos que vienen, los estudiantes aparte de tener fuertes competencias técnicas, también deben tener dominio adecuado de las competencias comunicativas (CC), que vienen a ser como la base de otras habilidades. Por ello, el objetivo de estudio fue identificar el desarrollo de la CC en la educación superior; bajo una revisión bibliográfica que inició con la búsqueda de artículos, tesis doctorales y libros en las siguientes bases de datos: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopus, WoS, EBSCO, ProQuest y Gale; luego de la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión quedaron 20 artículos para el análisis y presentación de resultados. En el proceso de búsqueda se emplearon las siguientes palabras clave “Communicative competence”, “Communicative skills”, “Linguistic competence”, “Higher education”. Para lograr resultados concretos se combinaron con los operadores booleanos “and” y “or”. En conclusión, la CC es importante para la vida académica y profesional; su desarrollo debe tomar en cuenta por lo menos ciertos componentes esenciales y de por medio la aplicación de estrategias, programas e intervenciones.

ABSTRACT Nowadays, it is necessary to have all the competencies, for the reason that we live in a complex scenario, driven by technology and globalization; this implies that to face the challenges that come, students apart from having strong technical competencies, must also have adequate mastery of communicative competencies (CC), which come to be like the basis of other skills. Therefore, the objective of the study was to identify the development of CC in higher education; under a literature review that began with the search for articles, doctoral theses and books in the following databases: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopus, WoS, EBSCO, ProQuest and Gale; after the application of the inclusion and exclusion criteria, 20 articles remained for the analysis and presentation of results. The following keywords were used in the search process: "Communicative competence", "Communicative skills", "Linguistic competence", "Higher education". To achieve concrete results, they were combined with the Boolean operators "and" and "or". In conclusion, CC is important for academic and professional life; its development must take into account at least certain essential components and through the application of strategies, programs and interventions.

RESUMO Hoje em dia, é necessário ter todas as competências, pois vivemos em um cenário complexo, impulsionado pela tecnologia e pela globalização; isso implica que, para enfrentar os desafios futuros, os alunos, além de terem fortes competências técnicas, também devem ter o domínio adequado das competências comunicativas (CC), que passam a ser como a base de outras habilidades. Portanto, o objetivo do estudo foi identificar o desenvolvimento das CC no ensino superior por meio de uma revisão da literatura que começou com uma busca de artigos, teses de doutorado e livros nos seguintes bancos de dados: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopus, WoS, EBSCO, ProQuest e Gale; após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, restaram 20 artigos para a análise e apresentação dos resultados. As seguintes palavras-chave foram usadas no processo de pesquisa: "Communicative competence", "Communicative skills", "Linguistic competence", "Higher education". Para obter resultados concretos, os operadores booleanos "and" e "or" foram usados em combinação. Concluindo, a CC é importante para a vida acadêmica e profissional; seu desenvolvimento deve levar em conta pelo menos alguns componentes essenciais e por meio da aplicação de estratégias, programas e intervenções.

El WhatsApp como recurso de aprendizaje en las escuelas rurales

RESUMEN La pandemia producida por el COVID-19 cambió radicalmente la conducta social, afectando el ámbito educativo. El objetivo de este artículo fue analizar el uso del WhatsApp en el desarrollo del proceso pedagógico en escuelas rurales en el nivel secundario. Se realizó una revisión narrativa, la búsqueda de información se realizó en arbitradas e indexadas publicadas los últimos cuatro (4) años para la revisión de la literatura, en el que se aplicó criterios inclusión identificación, evaluación, elegibilidad. Las consultas se efectuaron en repositorios o plataformas de búsqueda como Concytec, Scopus, y Google Académico, utilizando los descriptores: “uso de WhatsApp”, “Pandemia”, “escuelas rurales” “educación”, combinándolos con los booleanos AND y OR. Quedando seleccionados 10 artículos. Se concluyó que en las escuelas rurales a pesar de las deficiencias para el uso de las tecnologías, la utilidad de la red social WhatsApp se encuentra igual o mejor posesionada en su uso por los estudiantes de las zonas urbanas, debido principalmente a su expansión a nivel global y representa una alternativa adicional para la interacción con el docente.

ABSTRACT The pandemic produced by COVID-19 radically changed social behavior, affecting the educational environment. The objective of this article was to analyze the use of WhatsApp in the development of the pedagogical process in rural schools at the secondary level. A narrative review was conducted, the search for information was conducted in refereed and indexed published in the last four (4) years for the literature review, in which criteria inclusion identification, evaluation, eligibility was applied. The queries were made in repositories or search platforms such as Concytec, Scopus, and Google Scholar, using the descriptors: "use of WhatsApp", "Pandemic", "rural schools" "education", combining them with the Boolean AND and OR. Ten articles were selected. It was concluded that in rural schools, despite the deficiencies in the use of technologies, the usefulness of the social network WhatsApp is equally or better positioned in its use by students in urban areas, mainly due to its global expansion and represents an additional alternative for interaction with the teacher.

RESUMO A pandemia produzida pela COVID-19 mudou radicalmente o comportamento social, afetando o ambiente educacional. O objetivo deste artigo foi analisar o uso do WhatsApp no desenvolvimento do processo pedagógico em escolas rurais de nível médio. Foi realizada uma revisão narrativa, a busca de informações foi feita em periódicos revisados por pares e indexados, publicados nos últimos quatro (4) anos para a revisão da literatura, na qual foram aplicados critérios como identificação, avaliação e elegibilidade. As consultas foram feitas em repositórios ou plataformas de pesquisa como Concytec, Scopus e Google Scholar, usando os descritores: "uso do WhatsApp", "pandemia", "escolas rurais", "educação", combinando-os com os booleanos AND e OR. Foram selecionados dez artigos. Concluiu-se que, nas escolas rurais, apesar das deficiências no uso de tecnologias, a utilidade da rede social WhatsApp está igualmente ou melhor posicionada em seu uso por alunos de áreas urbanas, principalmente devido à sua expansão global e representa uma alternativa adicional para a interação com o professor.

Dramatización en las habilidades comunicativas en estudiantes de educación básica

RESUMEN La dramatización es una técnica que se emplea para diferentes propósitos, uno de ellos es el desarrollo de habilidades comunicativas porque el participante puede asumir diferentes roles y expresar libremente su pensamiento. En ese sentido, el objetivo del estudio fue analizar el impacto de la dramatización en las habilidades comunicativas en estudiantes de educación básica. Se realizó una revisión narrativa, la búsqueda se empleó en las bases de datos de Scopus y Google Académico, usando como descriptores: dramatización, habilidades comunicativas, expresión oral, beneficios de la dramatización, ventajas de la dramatización, entre otras. Los resultados de búsqueda fueron 35 fuentes que bajo criterios se seleccionaron 27fuentes bibliográficas. Se concluyó que el empleo de la dramatización en educación básica contribuye a desarrollar las habilidades básicas de comunicación como saber hablar, saber escuchar, saber leer y saber escribir.

ABSTRACT Dramatization is a technique that is used for different purposes, one of them is the development of communicative skills because the participant can assume different roles and freely express his thoughts. In this sense, the objective of the study was to analyze the impact of dramatization on communicative skills in elementary school students. A narrative review was conducted, the search was carried out in the Scopus and Google Scholar databases, using as descriptors: dramatization, communicative skills, oral expression, benefits of dramatization, advantages of dramatization, among others. The search results were 35 sources that under criteria 27 bibliographic sources were selected. It was concluded that the use of dramatization in basic education contributes to the development of basic communication skills such as speaking, listening, reading and writing.

RESUMO A dramatização é uma técnica usada para diferentes propósitos, um deles é o desenvolvimento de habilidades de comunicação porque o participante pode assumir diferentes papéis e expressar livremente seus pensamentos. Nesse sentido, o objetivo do estudo foi analisar o impacto da dramatização nas habilidades de comunicação em alunos do ensino fundamental. Foi realizada uma revisão narrativa, a busca foi feita nos bancos de dados Scopus e Google Scholar, usando como descritores: dramatização, habilidades comunicativas, expressão oral, benefícios da dramatização, vantagens da dramatização, entre outros. Os resultados da pesquisa foram 35 fontes que, segundo os critérios, selecionaram 27 fontes bibliográficas. Concluiu-se que o uso da dramatização na educação básica contribui para o desenvolvimento de habilidades básicas de comunicação, como falar, ouvir, ler e escrever.

E-learning en estudiantes de una universidad pública

RESUMEN El e-learning es una nueva modalidad que ha adoptado el sistema educativo universitario para estar acorde a las nuevas tecnologías de información y comunicación, ello ha traído beneficios a la forma de aprendizaje. El objetivo fue analizar el impacto del uso de e-learning en estudiantes universitarios de una institución educativa. La metodología fue de revisión bibliográfica, se implementó tres etapas: búsqueda de información en Scopus, Redalyc, Scielo y se apoyó en Google Académico. La segunda etapa: selección de información en base a criterios de inclusión y de búsqueda, cuyo resultado una base de datos en Excel. Como tercera etapa, se redactó el documento teniendo en cuenta Normas APA 7. Se concluyó que el e-learning tiene un impacto positivo en la educación universitaria, siempre y cuando se cumplan con tres elementos: infraestructura tecnológica, docentes con competencias digitales y estudiantes proclives al aprendizaje.

ABSTRACT E-learning is a new modality that the university educational system has adopted to be in accordance with the new information and communication technologies, this has brought benefits to the way of learning. The objective was to analyze the impact of the use of e-learning in university students of a public university. The methodology was a bibliographic review, three stages were implemented: information search in Scopus, Redalyc, Scielo and it was supported by Google Scholar. The second stage: selection of information based on inclusion and search criteria, the result of which is an Excel database. As a third stage, the document was drafted taking into account APA 7 Standards. It was concluded that e-learning has a positive impact on university education, as long as three elements are met: technological infrastructure, teachers with digital skills and prone students. to learning.

RESUMO O e-learning é uma nova modalidade que o sistema educacional universitário adotou para estar de acordo com as novas tecnologias de informação e comunicação, isso trouxe benefícios para a forma de aprender. O objetivo foi analisar o impacto do uso do e-learning em universitários de uma universidade pública. A metodologia foi uma revisão bibliográfica, três etapas foram implementadas: busca de informações no Scopus, Redalyc, Scielo e foi apoiado pelo Google Acadêmico. A segunda etapa: seleção das informações com base em critérios de inclusão e busca, cujo resultado é um banco de dados Excel. Numa terceira fase, o documento foi elaborado tendo em conta as Normas APA 7. Concluiu-se que o e-learning tem um impacto positivo no ensino universitário, desde que sejam cumpridos três elementos: infraestrutura tecnológica, professores com competências digitais e alunos propensos. Para aprender.

Recursos tecnológicos usados por los docentes en la didáctica pedagógica

RESUMEN Si bien los recursos tecnológicos ofrecen numerosas oportunidades para mejorar la didáctica pedagógica, también plantean desafíos que deben abordarse de manera proactiva. El presente estudio tuvo como objetivo identificar los recursos tecnológicos y pedagógicos utilizados por los docentes. Se enmarca dentro de los lineamientos de una revisión sistemática. La búsqueda se realizó en Scopus, EBSCO, Alicia y Scielo, desde 2020-2022. Los criterios de inclusión fueron artículos de revistas científicas, indexadas; idioma español e inglés. En cuanto a los criterios de exclusión se omitieron los artículos con acceso restringido y los que fueron publicados en años anteriores al 2019. Los resultados de búsqueda fueron 74 fuentes de las cuales se seleccionaron 23 para completar el análisis en este estudio. Se concluye indicando que la capacitación insuficiente de los docentes en tecnología educativa se identifica como una limitación importante que requiere atención. No solo se refiere al dominio técnico de las herramientas, sino también a su integración pedagógica efectiva para potenciar la construcción del conocimiento y responder a las demandas cambiantes de la sociedad actual.

ABSTRACT While technological resources offer numerous opportunities to improve pedagogical didactics, they also pose challenges that need to be addressed proactively. The present study aimed to identify the technological and pedagogical resources used by teachers. It is framed within the guidelines of a systematic review. The search was conducted in Scopus, EBSCO, Alicia and Scielo, from 2020-2022. The inclusion criteria were articles from scientific journals, indexed; Spanish and English language. As for exclusion criteria, articles with restricted access and those published in years prior to 2019 were omitted. The search results were 74 sources from which 23 were selected to complete the analysis in this study. It is concluded by indicating that insufficient teacher training in educational technology is identified as a major limitation that requires attention. It refers not only to the technical mastery of the tools, but also to their effective pedagogical integration to enhance the construction of knowledge and respond to the changing demands of today's society.

RESUMO Embora os recursos tecnológicos ofereçam inúmeras oportunidades para melhorar a didática pedagógica, eles também apresentam desafios que precisam ser abordados de forma proativa. O presente estudo teve como objetivo identificar os recursos tecnológicos e pedagógicos utilizados pelos professores. Ele se enquadra nas diretrizes de uma revisão sistemática. A pesquisa foi realizada nas bases de dados Scopus, EBSCO, Alicia e Scielo, no período de 2020 a 2022. Os critérios de inclusão foram artigos de revistas científicas, indexados, em espanhol e inglês. Os critérios de exclusão omitiram artigos com acesso restrito e aqueles publicados em anos anteriores a 2019. Os resultados da pesquisa foram 74 fontes, das quais 23 foram selecionadas para concluir a análise deste estudo. Conclui-se indicando que a formação inadequada de professores em tecnologia educacional é identificada como uma grande restrição que requer atenção. Isso se refere não apenas ao domínio técnico das ferramentas, mas também à sua integração pedagógica eficaz para aprimorar a construção do conhecimento e responder às demandas em constante mudança da sociedade atual.

Modelo formativo en competencias para la calidad educativa en docentes de la carrera de matemáticas

RESUMEN En Perú, la expansión universitaria de 5 a más de 140 instituciones para 2017 no garantizó mejor calidad educativa; muchas universidades privadas mostraron menor calidad. En respuesta, desde 2014 se impulsaron reformas con la Ley Universitaria, priorizando políticas de ciencia y tecnología para elevar estándares académicos. Por ello, se analizó la pertinencia del modelo educativo en competencias para la carrera profesional de matemáticas; bajo una revisión sistemática de estudios con vigencia de hasta 7 años de bases de datos como ERIC, SCOPUS, Web of Science (WOS), Scielo, Dialnet; la ecuación de búsqueda fue Competency Based Education” and “Curriculum development” and “Mathematics” en inglés y español, usando el operador booleano AND. Los resultados de búsquedas arrojaron 169 búsquedas en total previo a criterios quedando seleccionada 20 fuentes complementar el análisis. Se concluyó que el modelo formativo por competencias es adecuado para la carrera profesional de matemática, con la necesidad de continuar realizando propuestas e investigaciones.

ABSTRACT In Peru, university expansion from 5 to more than 140 institutions by 2017 did not guarantee better educational quality; many private universities showed lower quality. In response, since 2014, reforms were promoted with the University Law, prioritizing science and technology policies to raise academic standards. Therefore, the relevance of the educational model in competencies for the professional career of mathematics was analyzed; under a systematic review of studies up to 7 years old from databases such as ERIC, SCOPUS, Web of Science (WOS), Scielo, Dialnet; the search equation was "Competency Based Education" and "Curriculum development" and "Mathematics" in English and Spanish, using the Boolean operator AND. The search results yielded 169 searches in total prior to criteria, leaving 20 sources selected to complement the analysis. It was concluded that the competency-based education model is adequate for the professional career of mathematics, with the need to continue making proposals and research.

RESUMO No Peru, a expansão universitária de 5 para mais de 140 instituições até 2017 não garantiu melhor qualidade educacional; muitas universidades privadas apresentaram qualidade inferior. Em resposta, reformas foram promovidas desde 2014 com a Lei Universitária, priorizando políticas de ciência e tecnologia para elevar os padrões acadêmicos. Portanto, foi analisada a relevância do modelo de educação baseado em competências para a carreira profissional em matemática; em uma revisão sistemática de estudos com até 7 anos de idade em bancos de dados como ERIC, SCOPUS, Web of Science (WOS), Scielo, Dialnet; a equação de busca foi "Competency Based Education" e "Curriculum development" e "Mathematics" em inglês e espanhol, usando o operador booleano AND. Os resultados da pesquisa produziram um total de 169 pesquisas de pré-critérios com 20 fontes selecionadas para complementar a análise. Concluiu-se que o modelo de ensino baseado em competências é adequado para a carreira profissional de matemática, com a necessidade de continuar realizando propostas e pesquisas.

Estrategia pedagógica en la educación inicial virtual

RESUMEN Para alcanzar la participación y los logros en el aprendizaje, los docentes de educación inicial, aplican acciones denominadas generación de materiales educativos virtuales. Algunas veces no se da en la organización pedagógica, generando distracción. Por ello, este estudio analizó las estrategias de los docentes en la Educación Inicial en la modalidad virtual; bajo una revisión sistemática, donde la búsqueda de fuentes y elegibilidad fue considerada desde los últimos 4 años, en bases de datos de Scopus, Ebsco, Scielo, Alicia, Redalyc, Dialnet, Springer, repositorio de la Universidad Cesar Vallejo, como también, herramienta My loft, usado como descriptor se usó “educación virtual en inicial”; “estrategias pedagógica en la educación inicial”, “modalidad virtual para preescolar”. Los resultados de búsqueda fueron 21 artículos que cumplían con los criterios de selección. Se concluye que, aunque los programas implementados por el gobierno peruano ofrecen actividades y recursos que potencian el desarrollo integral de los niños en sus competencias y desempeños, se enfrentan a numerosas limitaciones. Una de las barreras más prominentes es la falta de acceso a Internet, lo que impide que muchos niños y familias se beneficien plenamente de estos recursos educativos.

ABSTRACT In order to achieve participation and learning achievements, early education teachers apply actions called generation of virtual educational materials. Sometimes it is not given in the pedagogical organization, generating distraction. Therefore, this study analyzed the strategies of teachers in Early Education in the virtual modality; under a systematic review, where the search of sources and eligibility was considered from the last 4 years, in databases of Scopus, Ebsco, Scielo, Alicia, Redalyc, Dialnet, Springer, repository of the Cesar Vallejo University, as well as, My loft tool, used as descriptor was used "virtual education in early"; "pedagogical strategies in early education", "virtual modality for preschool". The search results were 21 articles that met the selection criteria. It is concluded that, although the programs implemented by the Peruvian government offer activities and resources that enhance the comprehensive development of children's competencies and performance, they face numerous limitations. One of the most prominent barriers is the lack of Internet access, which prevents many children and families from fully benefiting from these educational resources.

RESUMO Para alcançar a participação e os resultados de aprendizagem, os professores da educação infantil aplicam ações denominadas geração de materiais educacionais virtuais. Às vezes, isso não é dado na organização pedagógica, gerando distração. Portanto, este estudo analisou as estratégias dos professores da educação infantil na modalidade virtual; sob uma revisão sistemática, onde a busca de fontes e elegibilidade foi considerada a partir dos últimos 4 anos, nas bases de dados da Scopus, Ebsco, Scielo, Alicia, Redalyc, Dialnet, Springer, repositório da Universidade Cesar Vallejo, bem como, a ferramenta My loft, como descritor foi utilizado "educação virtual na educação infantil"; "estratégias pedagógicas na educação infantil", "modalidade virtual para pré-escola". Os resultados da pesquisa foram 21 artigos que atenderam aos critérios de seleção. Conclui-se que, embora os programas implementados pelo governo peruano ofereçam atividades e recursos que melhoram o desenvolvimento integral das competências e do desempenho das crianças, eles enfrentam várias limitações. Uma das barreiras mais proeminentes é a falta de acesso à Internet, que impede que muitas crianças e famílias se beneficiem plenamente desses recursos educacionais.

Pensamiento Crítico en educación secundaria: una revisión sistemática

RESUMEN El siglo XXI ha traído consigo un cambio en la forma de actuar y pensar requiriendo ciudadanos que respondan estas exigencias y sistemas educativos que promuevan espacios para generar el Pensamiento Crítico (PC). El objetivo de este artículo fue analizar los aportes conceptuales y publicaciones realizadas a través de una revisión sistemática sobre PC en educación secundaria desde 2019 hasta 2023. El estudio documental consistió en la selección de 30 artículos científicos sobre PC en revistas electrónicas indexadas en Scopus, Scielo y Web of Science; los resultados de búsquedas indican que España es uno de los países pioneros sobre el tema PC con un 33% de las producciones; por lo tanto, se concluye que el PC es materia de investigación, su desarrollo es limitado en la educación secundaria pero puede abordarse desde distintas disciplinas curriculares, demanda de docentes pensadores críticos, formados, capacitados, y conocedores de sus campos temáticos amparados en un currículo flexible que considere contenidos y espacios que lo fomenten.

ABSTRACT The 21st century has brought with it a change in the way we act and think requiring citizens who respond to these demands and educational systems that promote spaces to generate Critical Thinking (CP). The aim of this article was to analyze the conceptual contributions and publications made through a systematic review on CP in secondary education from 2019 to 2023. The documentary study consisted of the selection of 30 scientific articles on CP in electronic journals indexed in Scopus, Scielo and Web of Science; the search results indicate that Spain is one of the pioneer countries on the topic CP with 33% of the productions; Therefore, it is concluded that CP is a subject of research, its development is limited in secondary education but it can be approached from different curricular disciplines, it demands teachers who are critical thinkers, trained, qualified, and knowledgeable in their thematic fields, supported by a flexible curriculum that considers contents and spaces that encourage it.

RESUMO O século XXI trouxe consigo uma mudança na forma de agir e pensar, exigindo cidadãos que respondam a essas demandas e sistemas educacionais que promovam espaços para gerar o Pensamento Crítico (PC). O objetivo deste artigo foi analisar as contribuições conceituais e as publicações feitas por meio de uma revisão sistemática sobre o PC no ensino médio de 2019 a 2023. O estudo documental consistiu na seleção de 30 artigos científicos sobre PC em revistas eletrônicas indexadas em Scopus, Scielo e Web of Science; os resultados da pesquisa indicam que a Espanha é um dos países pioneiros no tema do PC com 33% das produções; Portanto, conclui-se que o PC é um tema de pesquisa, seu desenvolvimento é limitado no ensino médio, mas pode ser abordado a partir de diferentes disciplinas curriculares, requer professores que sejam pensadores críticos, treinados, qualificados e conhecedores de seus campos temáticos, protegidos por um currículo flexível que considere conteúdos e espaços que o incentivem.

Evaluación formativa: Revisión bibliográfica

RESUMEN La evaluación formativa se reconoce como relevante para mejorar el proceso educativo, donde los profesores y los estudiantes utilizan este proceso y proporcionan información para realizar mejoras tanto en la enseñanza como el aprendizaje. El objetivo principal de la investigación es analizar la importancia de la evaluación formativa en la educación y como esta se desarrolla en el desenvolvimiento de los estudiantes. Se realizó un estudio de revisión de bibliografía en base a referentes de Scopus, Scielo, Dialnet, con información del 2018 al 2022 en el marco de las características de la evaluación formativa asociados al aprendizaje en educación básica, educación preescolar, educación superior y la pedagogía del docente. Se concluye que la evaluación formativa ya no es solo del modo tradicional el cual se evalúa por nota, ahora se evalúa procesos donde se brinda mayores alcances en referencia a las capacidades, habilidades y aptitudes siendo indicadores importantes en los diferentes niveles educativos.

ABSTRACT Formative evaluation is recognized as relevant to improve the educational process, where teachers and students use this process and provide information to make improvements in both teaching and learning. The main objective of the research is to analyze the importance of formative assessment in education and how it develops in the students' development. A literature review study was conducted based on references from Scopus, Scielo, Dialnet, with information from 2018 to 2022 in the framework of the characteristics of formative assessment associated with learning in basic education, preschool education, higher education and teacher pedagogy. It is concluded that formative assessment is no longer only in the traditional way which is evaluated by grade, now it evaluates processes where it provides greater scope in reference to the capabilities, skills and aptitudes being important indicators at different educational levels.

RESUMO A avaliação formativa é reconhecida como relevante para o aprimoramento do processo educacional, em que professores e alunos usam esse processo e fornecem feedback para fazer melhorias tanto no ensino quanto na aprendizagem. O principal objetivo da pesquisa é analisar a importância da avaliação formativa na educação e como ela atua no desenvolvimento dos alunos. Foi realizado um estudo de revisão da literatura com base em referências da Scopus, Scielo, Dialnet, com informações de 2018 a 2022 no âmbito das características da avaliação formativa associada à aprendizagem na educação básica, educação pré-escolar, ensino superior e pedagogia do professor. Conclui-se que a avaliação formativa já não é apenas a forma tradicional em que é avaliada por nota, mas agora avalia processos em que oferece maior alcance em referência às capacidades, habilidades e aptidões, sendo indicadores importantes em diferentes níveis educacionais.

Análisis de la comprensión lectora en la educación

RESUMEN Se prevé que el 80% de alumnos de sexto grado en América Latina y el Caribe (ALC) no alcanzan el nivel mínimo de comprensión lectora. A través de este estudio se pretende analizar la comprensión lectora en la educación mediante una revisión sistemática, utilizando para la búsqueda bases de datos como Dialnet, Scopus, Scielo, Reladyc y Google Académico; los descriptores empleados fueron Reading comprehension, Reading development, Reading levels, Importance of reading comprehension. Como resultados de búsquedas se hallaron 2,124 estudios, detallados de la siguiente manera: 380 en Scopus, 512 en Dialnet, 396 en Scielo, 410 en Redalyc y 426 en Google; luego se procedió a la eliminación de publicaciones duplicadas o las que no tenían vínculo directo con el propósito del estudio quedando 24 fuentes para analizar previo criterio del cribado. Concluyendo que la comprensión lectora no es simplemente una habilidad aislada, sino un proceso dinámico y multifacético que se ve influenciado por diversos factores, entre los cuales se destacan los conocimientos previos del lector y las estrategias pedagógicas empleadas por los educadores

ABSTRACT It is expected that 80% of sixth graders in Latin America and the Caribbean (LAC) do not reach the minimum level of reading comprehension. The aim of this study is to analyze reading comprehension in education through a systematic review, using databases such as Dialnet, Scopus, Scielo, Reladyc and Google Scholar for the search; the descriptors used were Reading comprehension, Reading development, Reading levels, Importance of reading comprehension. As search results, 2,124 studies were found, detailed as follows: 380 in Scopus, 512 in Dialnet, 396 in Scielo, 410 in Redalyc and 426 in Google; then we proceeded to eliminate duplicate publications or those not directly related to the purpose of the study, leaving 24 sources to be analyzed after screening criteria. We concluded that reading comprehension is not simply an isolated skill, but a dynamic and multifaceted process that is influenced by various factors, among which the reader's previous knowledge and the pedagogical strategies employed by educators stand out.

RESUMO Espera-se que 80% dos alunos do sexto ano do ensino fundamental na América Latina e no Caribe (ALC) não atinjam o nível mínimo de compreensão de leitura. Este estudo tem como objetivo analisar a compreensão da leitura na educação por meio de uma revisão sistemática, utilizando bases de dados como Dialnet, Scopus, Scielo, Reladyc e Google Scholar; os descritores utilizados foram Compreensão da leitura, Desenvolvimento da leitura, Níveis de leitura, Importância da compreensão da leitura. Como resultados da pesquisa, foram encontrados 2.124 estudos, detalhados da seguinte forma: 380 no Scopus, 512 no Dialnet, 396 no Scielo, 410 no Redalyc e 426 no Google; em seguida, procedemos à eliminação de publicações duplicadas ou que não tinham ligação direta com o objetivo do estudo, restando 24 fontes a serem analisadas de acordo com os critérios de triagem. A conclusão foi que a compreensão de leitura não é simplesmente uma habilidade isolada, mas um processo dinâmico e multifacetado que é influenciado por vários fatores, inclusive o conhecimento prévio do leitor e as estratégias pedagógicas empregadas pelos educadores.

Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación en educación superior: Revisión sistemática

RESUMEN Las TIC durante los últimos años han cobrado mayor fuerza, debido a la necesidad e importancia de contar habilidades para manejar recursos virtuales, dentro desarrollo personal, profesional y laboral. Por ello, el objetivo de este este estudio fue analizar las competencias en las TIC dentro de la educación superior, a través de una revisión sistemática dentro del periodo de los últimos 5 años. La búsqueda se llevó a cabo generando un análisis la información recolectada de EBSCO, Redalyc, Scopus, Scielo y Scholar Academic, donde se obtuvieron 122 resultados de las búsquedas iniciales y según criterios de selección quedaron 49 para su análisis. Se concluye que la preparación y creatividad de los docentes en la utilización de las TIC como herramientas emergentes son factores críticos para poder determinar su efectividad.

ABSTRACT In recent years, ICTs have gained more strength, due to the need and importance of having skills to manage virtual resources, within personal, professional and labor development. Therefore, the objective of this study was to analyze ICT competencies in higher education, through a systematic review within the period of the last 5 years. The search was carried out by generating an analysis of the information collected from EBSCO, Redalyc, Scopus, Scielo and Scholar Academic, where 122 results were obtained from the initial searches and according to selection criteria 49 were left for analysis. It is concluded that the preparation and creativity of teachers in the use of ICT as emerging tools are critical factors to determine their effectiveness.

RESUMO As TIC têm se tornado cada vez mais importantes nos últimos anos, devido à necessidade e à importância de se ter habilidades para gerenciar recursos virtuais para o desenvolvimento pessoal, profissional e profissional. Portanto, o objetivo deste estudo foi analisar as competências em TIC no ensino superior por meio de uma revisão sistemática no período dos últimos 5 anos. A busca foi realizada gerando uma análise das informações coletadas nas bases de dados EBSCO, Redalyc, Scopus, Scielo e Scholar Academic, onde foram obtidos 122 resultados das buscas iniciais e, de acordo com os critérios de seleção, restaram 49 para análise. Conclui-se que a preparação e a criatividade dos professores no uso das TIC como ferramentas emergentes são fatores críticos para determinar sua eficácia.

Comprensión y alfabetización científica en la escuela: Revisión sistemática

RESUMEN La comprensión y alfabetización científica es fundamental en educación, ya que permite a los estudiantes desarrollar sus capacidades de comprensión lectora de textos científicos. El estudio tuvo como objetivo analizar la comprensión de fuentes académicas para la alfabetización científica en la escuela. Se empleó la metodología de revisión sistemática, el cual permitió identificar y seleccionar artículos primarios de las bases de datos Scopus y Web of Science entre los años 2012 al 2023. De acuerdo a los criterios de inclusión se seleccionaron 27 artículos para análisis e interpretación. Concluyendo que la comprensión de fuentes académicas en el ámbito escolar es esencial para promover la alfabetización científica entre los estudiantes. Los esfuerzos pedagógicos de los docentes no solo se centran en mejorar las habilidades de lectura, sino también en fomentar la capacidad de asimilación, inferencia contextual y aplicación de conocimientos en contextos académicos y cotidianos.

ABSTRACT Scientific comprehension and literacy is fundamental in education, as it allows students to develop their reading comprehension skills of scientific texts. The aim of this study was to analyze the comprehension of academic sources for scientific literacy at school. The systematic review methodology was used, which allowed the identification and selection of primary articles from the Scopus and Web of Science databases between 2012 and 2023. According to the inclusion criteria, 27 articles were selected for analysis and interpretation. Concluding that the understanding of academic sources in the school setting is essential to promote scientific literacy among students. The pedagogical efforts of teachers are not only focused on improving reading skills, but also on fostering the capacity for assimilation, contextual inference and application of knowledge in academic and everyday contexts.

RESUMO O letramento e a compreensão científicos são fundamentais na educação, pois permitem que os alunos desenvolvam suas habilidades de compreensão de leitura em textos científicos. O estudo teve como objetivo analisar a compreensão de fontes acadêmicas para a alfabetização científica na escola. Foi utilizada a metodologia de revisão sistemática, que nos permitiu identificar e selecionar artigos primários dos bancos de dados Scopus e Web of Science entre 2012 e 2023. De acordo com os critérios de inclusão, 27 artigos foram selecionados para análise e interpretação. Concluímos que a compreensão das fontes acadêmicas no ambiente escolar é essencial para promover a alfabetização científica entre os alunos. Os esforços pedagógicos dos professores não se concentram apenas em melhorar as habilidades de leitura, mas também em promover a capacidade de assimilação, inferência contextual e aplicação do conhecimento em contextos acadêmicos e cotidianos.

Vygotsky y la aplicación de la educación para el trabajo y el desarrollo en la reforma educativa en Perú, 1972

RESUMEN Desde la propuesta teórica de la Historia Comparada y el enfoque sociocultural de Lev S. Vygotsky; tomando como eje fundamental el estudio de los procesos de desarrollo cognitivo de acuerdo con el contexto social, donde los individuos interactúan y construyen condiciones de vida relacionadas con el medio histórico y cultural que son la fuente de desarrollo de las capacidades materiales y espirituales del ciudadano. La propuesta se compara con los fundamentos de la Reforma Educativa del año 1972 que intentaban transformar los viejos patrones y programas educativos presentes en la república peruana, intentado una Reforma con un enfoque “Humanista” y definido como un movimiento orientado al desarrollo y a la liberación y afirmación de un ser nacional. El objeto de estudio fue el caso del Centro Educativo Comunal (CECOM) “Fe y Alegría”, de Villa el Salvador; donde se examina la aplicación del enfoque de Vygotsky y se analiza el modelo educativo afincado en valores y expectativas que permitirán el cambio social y económico que los nuevos pobladores de Villa el Salvador necesitan, sin la necesidad de apartarse de su realidad histórica articulada con una visión de afirmación nacional.

ABSTRACT From the theoretical proposal of Comparative History and the sociocultural approach of Lev S. Vygotsky; taking as a fundamental axis the study of the processes of cognitive development according to the social context, where individuals interact and build living conditions related to the historical and cultural environment that are the source of development of the material and spiritual capacities of the citizen. The proposal is compared with the foundations of the Educational Reform of 1972 that tried to transform the old educational patterns and programs present in the Peruvian republic, attempting a Reform with a "Humanist" approach and defined as a movement oriented to development and to the liberation and affirmation of a national being. The object of study was the case of the Communal Educational Center (CECOM) "Fe y Alegría", of Villa el Salvador; where the application of Vygotsky's approach is examined and the educational model based on values and expectations that will allow the social and economic change that the new settlers of Villa el Salvador need, without the need to move away from their historical reality articulated with a vision of national affirmation, is analyzed.

RESUMO A partir da proposta teórica da História Comparada e do enfoque sociocultural de Lev S. Vygotsky; tomando como eixo fundamental o estudo dos processos de desenvolvimento cognitivo de acordo com o contexto social, onde os indivíduos interagem e constroem condições de vida relacionadas com o ambiente histórico e cultural que são a fonte de desenvolvimento das capacidades materiais e espirituais do cidadão. A proposta é comparada com os fundamentos da Reforma Educacional de 1972, que tentou transformar os antigos padrões e programas educacionais presentes na república peruana, tentando uma reforma com uma abordagem "humanista" e definida como um movimento orientado para o desenvolvimento, a liberação e a afirmação de um ser nacional. O objeto de estudo foi o caso do Centro Educativo Comunal (CECOM) "Fe y Alegría", de Villa el Salvador, onde se examina a aplicação do enfoque de Vygotsky e se analisa o modelo educacional baseado em valores e expectativas que permitirão a mudança social e econômica que os novos habitantes de Villa el Salvador necessitam, sem a necessidade de se afastar de sua realidade histórica articulada com uma visão de afirmação nacional.

El desempeño docente en tiempos de virtualidad

RESUMEN La declaratoria de inmovilización social obligatoria para controlar los riesgos sanitarios ocasionados por la pandemia del COVID-19, propiciaron cambios en el proceso de enseñanza y aprendizaje virando hacia a la virtualidad y al sistema de educación distancia apoyados en plataformas educativas virtuales. Por ello, el presente estudio tiene como finalidad analizar el desempeño docente con relación las brechas digitales dentro del sistema educativo. Se realizó una revisión bibliográfica; a través de buscadores como Scopus, World of Science, Ebsco, Scielo; fueron seleccionado artículos, empleando como ecuación teaching performance, virtual learning, school teacher, bajos los criterios de inclusión de fuentes desde 2018-2021, pertinencia metodológica, textos completos, en español e inglés, categorizando en desempeño docente en el marco de la educación virtual; perspectivas al desempeño docente virtual por los actores sociales.

ABSTRACT The declaration of mandatory social immobilization to control the health risks caused by the COVID-19 pandemic, led to changes in the teaching and learning process by turning to virtuality and the distance education system supported by virtual educational platforms. Therefore, the purpose of this study is to analyze the teaching performance in relation to the digital gaps within the educational system in times of pandemic. A literature review was conducted; through search engines such as Scopus, World of Science, Ebsco, Scielo; articles were selected, using as equation teaching performance, virtual learning, school teacher, under the criteria of inclusion of sources from 2018-2021, methodological relevance, full texts, in Spanish and English, categorizing in teaching performance in the framework of virtual education; perspectives to virtual teaching performance by social actors. The data were hierarchized according to the time of publication, predominantly that which allows having a broad interpretative vision to systematize the information regarding teaching performance in times of virtuality.

RESUMO A declaração de imobilização social compulsória para o controle dos riscos à saúde causados pela pandemia da COVID-19 levou a mudanças no processo de ensino e aprendizagem, passando para a virtualidade e o sistema de educação a distância apoiado por plataformas educacionais virtuais. Portanto, o objetivo deste estudo é analisar o desempenho do ensino em relação às divisões digitais no sistema educacional em tempos de pandemia. Foi realizada uma revisão da literatura por meio de mecanismos de busca como Scopus, World of Science, Ebsco, Scielo; foram selecionados artigos, usando como equação desempenho docente, aprendizagem virtual, professor escolar, sob os critérios de inclusão de fontes de 2018-2021, relevância metodológica, texto completo, em espanhol e inglês, categorizando o desempenho docente no âmbito da educação virtual; perspectivas sobre o desempenho docente virtual por atores sociais. Os dados foram hierarquizados de acordo com o tempo de publicação, predominantemente aquele que permite uma visão interpretativa ampla para sistematizar as informações sobre o desempenho docente em tempos de virtualidade.