Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

EDITORIAL

Redes semánticas naturales: Concepto de los padres sobre aptitud sobresaliente

RESUMEN La concepción de los padres sobre la aptitud sobresaliente es de gran relevancia para brindar una adecuada atención a sus hijos. El objetivo del estudio fue identificar el concepto que los padres tienen sobre aptitud sobresaliente. Con base en un estudio no experimental y transversal de tipo descriptivo, participaron 124 padres (M = 41.12 años, DE = 10.26) seleccionados intencionalmente, quienes respondieron un cuadernillo con cuatro estímulos sobre el concepto de aptitud sobresaliente. Se utilizó la técnica de redes semánticas naturales modificadas. Se identificaron 15 palabras en los núcleos con definidoras positivas, relacionadas con las habilidades cognitivas, sin reconocer el aspecto socio-emocional. Se concluyó, por un lado, en la importancia de orientar a los padres y por otro, en utilizar la información para el diseño de instrumentos. Una limitante fue el no contar con muestras más heterogéneas para comparar la valoración que sobre el concepto tienen los padres con diferentes niveles educativos.

ABSTRACT Parents' conception of outstanding aptitude is of great relevance to provide adequate attention to their children. The objective of the study was to identify the concept that parents have about outstanding aptitude. Based on a non-experimental and cross-sectional descriptive study, 124 intentionally selected parents (M = 41.12 years, SD = 10.26) participated, who answered a booklet with four stimuli on the concept of outstanding aptitude. The technique of modified natural semantic networks was used. Fifteen words were identified in the cores with positive definers, related to cognitive abilities, without recognizing the socio-emotional aspect. It was concluded, on the one hand, on the importance of orienting parents and, on the other hand, on using the information for the design of instruments. A limitation was not having more heterogeneous samples to compare the evaluation of the concept by parents with different educational levels.

RESUMO A concepção dos pais sobre a capacidade excepcional é de grande relevância para o fornecimento de cuidados adequados para seus filhos. O objetivo do estudo foi identificar a concepção dos pais sobre a capacidade excepcional. Com base em um estudo descritivo, não experimental e transversal, participaram 124 pais selecionados intencionalmente (M = 41,12 anos, DP = 10,26), que responderam a um folheto com quatro estímulos sobre o conceito de aptidão excepcional. Foi usada a técnica de redes semânticas naturais modificadas. Foram identificadas 15 palavras nos núcleos com definidores positivos, relacionadas a habilidades cognitivas, sem reconhecer o aspecto soco-emocional. Concluiu-se, por um lado, sobre a importância de orientar os pais e, por outro, sobre o uso das informações para a criação de instrumentos. Uma limitação foi não ter amostras mais heterogêneas para comparar a avaliação do conceito por pais com diferentes níveis educacionais.

Herramientas digitales para la detección de estudiantes con riesgo académico en escuelas de Lima Metropolitana

RESUMEN El riesgo académico puede ser entendido como la propensión que un estudiante concurra al fracaso escolar, debido a múltiples factores intervinientes, sin embargo, los docentes pueden mitigar este tipo de eventos a través de su función tutorial. Por tal motivo, el estudio tuvo como propósito conocer las experiencias de los docentes de primaria de instituciones públicas de Miraflores en la atención de estudiantes con riesgo académico, lo cual, consecutivamente condujo a la meta principal del trabajo, la cual fue establecer una propuesta para la gestión de riesgos académicos haciendo uso de herramientas digitales. Metodológicamente se asumió una perspectiva cualitativa, apoyada en el método hermenéutico; se trabajó con docentes, cuyas respuestas fueron recogidas a través de una entrevista semiestructurada. Los resultados demuestran un docente que valora positivamente las herramientas digitales para la gestión de riesgos académicos; sin embargo, conoce que existe la necesidad de realizar propuestas para que educadores con poca capacitación en el manejo de las plataformas educativas que puedan desarrollarla.

ABSTRACT Academic risk can be understood as the propensity of a student to fail in school, due to multiple intervening factors; however, teachers can mitigate this type of events through their tutorial function. For this reason, the purpose of the study was to learn about the experiences of elementary school teachers from public institutions in Miraflores in dealing with students at academic risk, which consequently led to the main goal of the study, which was to establish a proposal for academic risk management using digital tools. Methodologically, a qualitative perspective was assumed, supported by the hermeneutic method; we worked with teachers, whose answers were collected through a semi-structured interview. The results show a teacher who values positively the digital tools for academic risk management; however, he knows that there is a need to make proposals so that educators with little training in the management of educational platforms can develop it.

RESUMO O risco acadêmico pode ser entendido como a propensão de um aluno a fracassar na escola, devido a múltiplos fatores intervenientes; no entanto, os professores podem mitigar esse tipo de evento por meio de sua função tutorial. Por esse motivo, o objetivo do estudo foi conhecer as experiências dos professores do ensino fundamental de instituições públicas de Miraflores ao lidar com alunos em risco acadêmico, o que, consequentemente, levou ao objetivo principal do estudo, que foi estabelecer uma proposta de gestão de risco acadêmico usando ferramentas digitais. Metodologicamente, foi adotada uma perspectiva qualitativa, apoiada pelo método hermenêutico; trabalhamos com professores, cujas respostas foram coletadas por meio de uma entrevista semiestruturada. Os resultados mostram um professor que valoriza positivamente as ferramentas digitais para a gestão do risco acadêmico; no entanto, ele sabe que é necessário fazer propostas para que os educadores com pouca formação na gestão de plataformas educacionais possam desenvolvê-las.

Impacto de las plataformas virtuales en la educación básica regular pública

RESUMEN La investigación se realizó con el objetivo de analizar el impacto de las plataformas virtuales en el rendimiento académico en la educación básica regular pública de la ciudad de Pedro Ruiz Gallo, Amazonas, Perú, en el periodo escolar 2019 y 2020. La metodología fue de carácter descriptivo, explicativo, con un enfoque de estudio cuantitativo, compuesta con una muestra de 321 estudiantes entre nivel educativo inicial, primaria y secundaria; para la recolección de datos se aplicó un cuestionario. Se obtuvo como resultado que las herramientas más utilizadas por estudiantes para adquirir conocimientos fue el celular con el 77.3%, el 55% las herramientas de WhatsApp y el 66% utilizan plataformas virtuales, logrando el 62% de los estudiantes a tener un nivel de rendimiento académico bueno y satisfecho con sus clases, concluyendo que el rendimiento académico no se ha visto afectada por COVID-19 antes y después de la pandemia.

ABSTRACT The research was conducted with the objective of analyzing the impact of virtual platforms on academic performance in regular public basic education in the city of Pedro Ruiz Gallo, Amazonas, Peru, in the school period 2019 and 2020. The methodology was descriptive, explanatory, with a quantitative study approach, composed with a sample of 321 students between initial, primary and secondary educational level; for data collection a questionnaire was applied. It was obtained as a result that the most used tools by students to acquire knowledge was the cell phone with 77.3%, 55% WhatsApp tools and 66% use virtual platforms, achieving 62% of students to have a good level of academic performance and satisfied with their classes, concluding that academic performance has not been affected by COVID-19 before and after the pandemic.

RESUMO A pesquisa foi realizada com o objetivo de analisar o impacto das plataformas virtuais no desempenho acadêmico na educação pública básica regular na cidade de Pedro Ruiz Gallo, Amazonas, Peru, no período escolar de 2019 e 2020. A metodologia foi descritiva, explicativa, com abordagem de estudo quantitativo, composta por uma amostra de 321 alunos entre os níveis de ensino inicial, primário e secundário; para a coleta de dados, foi aplicado um questionário. Os resultados mostraram que as ferramentas mais utilizadas pelos alunos para adquirir conhecimento foram os celulares (77,3%), as ferramentas do WhatsApp (55%) e as plataformas virtuais (66%). 62% dos alunos obtiveram um bom nível de desempenho acadêmico e ficaram satisfeitos com as aulas, concluindo que o desempenho acadêmico não foi afetado pela COVID-19 antes e depois da pandemia.

Clima organizacional y desempeño docente en las instituciones educativas del nivel primaria

RESUMEN Un adecuado clima organizacional permite el desarrollo profesional docente dado que este estudio tuvo como propósito determinar el grado de relación entre el clima organizacional y el desempeño docente en las instituciones educativas del nivel primaria del distrito Santa Ana, 2021. En este estudio se aplicó el cuestionario de clima organizacional y desempeño a 180 profesores de las instituciones educativas del distrito de Santa Ana, Cusco, Perú. Los resultados evidencian una correlación de Spearman de 0,860, lo cual establece una relación positiva, estadísticamente significativa (p<0,05). El 71.10% de los docentes perciben un clima organizacional “moderado”, el 17.80% considera un clima “óptimo” y el 11.10 % percibe un clima “pésimo” asociado al desempeño que evidencian los docentes (74.60% percibe como regular; 10,5% percibe como bueno y el 14.9% percibe como deficiente)”. El Clima organizacional influye en el desempeño de los docentes (P<0,05).

ABSTRACT An adequate organizational climate allows for the professional development of teachers since this study aimed to determine the degree of relationship between organizational climate and teacher performance in educational institutions at the primary level in the district of Santa Ana, 2021. In this study, the organizational climate and performance questionnaire was applied to 180 teachers from educational institutions in the district of Santa Ana, Cusco, Peru. The results show a Spearman correlation of 0.860, which establishes a positive, statistically significant relationship (p<0.05). 71.10% of the teachers perceive a "moderate" organizational climate, 17.80% consider an "optimal" climate and 11.10% perceive a "terrible" climate associated with the performance of the teachers (74.60% perceive it as regular; 10.5% perceive it as good and 14.9% perceive it as deficient)". Organizational climate influences teachers' performance (P<0.05).

RESUMO O objetivo deste estudo foi determinar o grau de relação entre o clima organizacional e o desempenho dos professores em instituições educacionais de nível primário no distrito de Santa Ana, 2021. Neste estudo, o questionário de clima organizacional e desempenho foi aplicado a 180 professores de instituições educacionais do distrito de Santa Ana, Cusco, Peru. Os resultados mostram uma correlação de Spearman de 0,860, que estabelece uma relação positiva e estatisticamente significativa (p<0,05). 71,10% dos professores percebem um clima organizacional "moderado", 17,80% consideram o clima "ótimo" e 11,10% percebem um clima "péssimo" associado ao desempenho dos professores (74,60% o percebem como regular; 10,5% o percebem como bom e 14,9% o percebem como deficiente)". O clima organizacional influencia o desempenho dos professores (P<0,05).

Improvisación teatral como herramienta para la educación inclusiva en estudiantes de nivel secundaria

RESUMEN En la escuela se suele enseñar a los estudiantes a controlar su espontaneidad, reflexionar antes de actuar y a cuestionar sus primeras respuestas, con el propósito de promover una convivencia más justa. El propósito de este estudio fue analizar la eficacia de la improvisación teatral como medio para mejorar la educación inclusiva en estudiantes de educación secundaria. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo, de tipo interpretativo, bajo el diseño fenomenológico con la finalidad de ampliar los conocimientos sobre la improvisación teatral; se usó como herramienta de recolección la guía de entrevista y como medio de análisis la app Atlas.ti. Como hallazgo se precisa que la improvisación teatral es una herramienta efectiva para mejorar la educación inclusiva, esto se debe principalmente al hecho de que la improvisación promueve la superación de la timidez, el aumento de la confianza y la expresión completa de emociones y expresiones tanto verbales como corporales mediante el teatro.

ABSTRACT In school, students are usually taught to control their spontaneity, to reflect before acting and to question their first responses, with the purpose of promoting a fairer coexistence. The purpose of this study was to analyze the effectiveness of theatrical improvisation as a means to improve inclusive education in secondary school students. For this purpose, a qualitative, interpretative study was carried out under the phenomenological design in order to expand knowledge about theatrical improvisation; the interview guide was used as a collection tool and the Atlas.ti app was used as a means of analysis. As a finding it is specified that theatrical improvisation is an effective tool to improve inclusive education, this is mainly due to the fact that improvisation promotes overcoming shyness, increased confidence and full expression of emotions and expressions both verbal and bodily through theater.

RESUMO Na escola, os alunos são frequentemente ensinados a controlar sua espontaneidade, a refletir antes de agir e a questionar suas primeiras respostas, com o objetivo de promover uma convivência mais justa. O objetivo deste estudo foi analisar a eficácia da improvisação teatral como um meio de melhorar a educação inclusiva em alunos do ensino médio. Para isso, foi realizado um estudo qualitativo e interpretativo sob um design fenomenológico com o objetivo de expandir o conhecimento sobre improvisação teatral; o guia de entrevista foi usado como ferramenta de coleta e o aplicativo Atlas.ti foi usado como meio de análise. Os resultados mostram que a improvisação teatral é uma ferramenta eficaz para melhorar a educação inclusiva, principalmente devido ao fato de que a improvisação promove a superação da timidez, o aumento da confiança e a expressão completa de emoções e expressões verbais e corporais por meio do teatro.

Motivación y clima institucional en docentes de la educación básica regular

RESUMEN La motivación es uno de los recursos básicos y determinantes para tener resultados positivos en todos los campos de desenvolvimiento de los seres humanos, desde lo afectivo hasta el aspecto laboral. Este recurso se convierte en la columna vertebral para el logro de los objetivos establecidos dentro de las instituciones educativas; por lo tanto, docente motivado es sinónimo de tranquilidad y progreso; en ese sentido, la investigación tuvo como propósito determinar la relación entre motivación y clima institucional en docentes de las instituciones educativas American Children High School y la I.E.N 6052 América, San Juan de Miraflores. El método que se utilizó fue cuantitativo, de tipo correlacional, diseño no experimental, transeccional descriptivo; la población trabajada estuvo conformada por 81 docentes, la técnica que se empleó fue la encuesta y los instrumentos fueron el cuestionario y la escala de clima institucional; para el análisis de datos se empleó: Medidas de tendencia central y de variabilidad, Test de Kolmogorov-Smirnov de distribución normal, Prueba T de Student, prueba U de Mann-Whitney, Prueba de correlación de Pearson; por lo que se concluye que la motivación es fundamental para optimizar el buen clima institucional.

ABSTRACT Motivation is one of the basic and determining resources to have positive results in all fields of development of human beings, from the affective to the labor aspect. This resource becomes the backbone for the achievement of the objectives established within the educational institutions; therefore, a motivated teacher is synonymous with tranquility and progress; in this sense, the purpose of the research was to determine the relationship between motivation and institutional climate in teachers of the educational institutions American Children High School and I.E.N 6052 America, San Juan de Miraflores. The method used was quantitative, correlational, non-experimental, descriptive transectional design; the population was made up of 81 teachers, the technique used was the survey and the instruments were the questionnaire and the institutional climate scale; for data analysis, the following were used: Measures of central tendency and variability, Kolmogorov-Smirnov test of normal distribution, Student's t-test, Mann-Whitney U test, Pearson correlation test; so it is concluded that motivation is fundamental to optimize good institutional climate.

RESUMO A motivação é um dos recursos básicos e determinantes para a obtenção de resultados positivos em todos os campos do desenvolvimento do ser humano, desde o aspecto afetivo até o laboral. Esse recurso se torna a espinha dorsal para a realização dos objetivos estabelecidos dentro das instituições educacionais; portanto, um professor motivado é sinônimo de tranquilidade e progresso; nesse sentido, o objetivo da pesquisa foi determinar a relação entre motivação e clima institucional em professores das instituições educacionais American Children High School e I.E.N 6052 America, San Juan de Miraflores. O método utilizado foi quantitativo, correlacional, não-experimental, descritivo e transversal; a população foi composta por 81 professores, a técnica utilizada foi a pesquisa e os instrumentos foram o questionário e a escala de clima institucional; para a análise dos dados, foram utilizados: Medidas de tendência central e de variabilidade, teste Kolmogorov-Smirnov de distribuição normal, teste t de Student, teste U de Mann-Whitney, teste de correlação de Pearson; conclui-se que a motivação é essencial para otimizar o bom clima institucional.

Influencia de la actividad deportiva en la calidad de vida de estudiantes menores de edad

RESUMEN La investigación está alineada con los objetivos de desarrollo sostenible, específicamente el tercer objetivo respecto a contar con buena salud y bienestar; se seleccionó la ciudad de Tacna ya que, según el MINSA (2019) presentó la mayor cantidad de personas con sobrepeso a nivel nacional. La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la actividad deportiva en la calidad de vida de estudiantes menores de edad, considerando un tipo de investigación descriptivo, con enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal. Se encontró como resultados descriptivos que un 70% considera que la actividad deportiva es adecuada, un 78,6% considera que cuentan con una calidad de vida adecuada, los resultados inferenciales evidenciaron una significancia de 0,000; menor a 0,05, con un r cuadrado de Nagalkerke de 0,775. Concluyendo que existe influencia de la actividad deportiva respecto a la calidad de vida de estudiantes menores de edad de Tacna.

ABSTRACT The research is aligned with the sustainable development goals, specifically the third objective regarding good health and well-being. The city of Tacna was selected since it presented the highest number of overweight people at the national level according to MINSA (2019). The research aimed to determine the influence of sports activity on the quality of life of underage students, considering a descriptive research type, with a quantitative approach, with a non-experimental cross-sectional design. Descriptive results showed that 70% consider sports activity to be adequate, 78.6% consider that they have adequate quality of life. Inferential results showed a significance of 0.000; less than 0.05, with a Nagalkerke R squared of 0.775. Concluding that there is an influence of sports activity on the quality of life of underage students in Tacna.

RESUMO A pesquisa está alinhada com os objetivos de desenvolvimento sustentável, especificamente o terceiro objetivo em relação à boa saúde e bem-estar. A cidade de Tacna foi selecionada, pois apresentou o maior número de pessoas com sobrepeso em nível nacional, segundo o MINSA (2019). A pesquisa teve como objetivo determinar a influência da atividade esportiva na qualidade de vida de estudantes menores de idade, considerando um tipo de pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e design transversal não experimental. Os resultados descritivos mostraram que 70% consideram a atividade esportiva adequada e 78,6% consideram que têm qualidade de vida adequada. Os resultados inferenciais mostraram uma significância de 0,000; inferior a 0,05, com um R quadrado de Nagalkerke de 0,775. Concluindo que há influência da atividade esportiva na qualidade de vida dos estudantes menores de idade em Tacna.

Programa “Leo y Aprendo” en la comprensión lectora en estudiantes de una institución educativa pública

RESUMEN El conocimiento humano se plasma en textos desde la invención de la escritura; por tanto, comprender lo que se lee es crucial para el aprendizaje y desarrollo. Tras evidenciar, en una institución educativa pública, que la comprensión lectora en sus estudiantes no estaba bien desarrollada, el estudio aplicó el programa “Leo y Aprendo” para mejorarla. La investigación fue tipo aplicada, de nivel descriptivo - explicativo, con diseño experimental. La intervención se aplicó al grupo experimental de 30 alumnas, mientras que el grupo sin intervención (control), también de 30, no se aplicó la intervención. El pretest mostró que la comprensión lectora, del grupo con y sin intervención presentaron un nivel “Inicial”. Empero, en el postest, el grupo intervenido mejoró a “Satisfactorio”, mientras que el grupo sin intervención quedó en el nivel “Inicial”. La prueba U de Mann-Whitney señaló que el programa influyó significativamente (sig.=0.05) en la mejora de la comprensión lectora.

ABSTRACT Human knowledge is embodied in texts since the invention of writing; therefore, understanding what is read is crucial for learning and development. After evidencing, in a public educational institution, that the reading comprehension of its students was not well developed, the study applied the program "Leo y Aprendo" (I Read and Learn) to improve it. The research was applied, descriptive-explanatory, with an experimental design. The intervention was applied to the experimental group of 30 students, while the non-intervention (control) group, also of 30, did not apply the intervention. The pretest showed that the reading comprehension of the group with and without intervention presented an "Initial" level. However, in the posttest, the intervention group improved to "Satisfactory", while the non-intervention group remained at the "Initial" level. The Mann-Whitney U test showed that the program had a significant influence (sig.=0.05) on the improvement of reading comprehension.

RESUMO O conhecimento humano tem sido incorporado em textos desde a invenção da escrita; portanto, compreender o que é lido é crucial para o aprendizado e o desenvolvimento. Após constatar que a compreensão de leitura em uma instituição pública de ensino não estava bem desenvolvida em seus alunos, o estudo aplicou o programa "Leo y Aprendo" para melhorá-la. A pesquisa foi aplicada, descritiva-explicativa, com um projeto experimental. A intervenção foi aplicada ao grupo experimental de 30 alunos, enquanto o grupo sem intervenção (controle), também de 30, não recebeu a intervenção. O pré-teste mostrou que a compreensão de leitura do grupo com e sem intervenção estava em um nível "Inicial". Entretanto, no pós-teste, o grupo com intervenção melhorou para "Satisfatório", enquanto o grupo sem intervenção permaneceu no nível "Inicial". O teste U de Mann-Whitney mostrou que o programa teve uma influência significativa (sig.=0,05) na melhoria da compreensão de leitura.

Innovación educativa en acción: herramientas digitales y su impacto en la motivación de estudiantes universitarios

RESUMEN La educación post pandemia ha experimentado una transformación significativa en la forma en que se imparte el aprendizaje, pasando de entornos de enseñanza presenciales a plataformas digitales y herramientas online. El estudio tuvo como objetivo describir el impacto de las herramientas digitales en la motivación de los estudiantes en el contexto educativo post pandemia. Para ello, se realizó un estudio descriptivo no experimental transeccional, la muestra incluyó a 283 participantes de diversas universidades en Lima, y los resultados obtenidos respaldaron la efectividad de las herramientas digitales para fomentar la motivación de los estudiantes. Se llegó a la conclusión de que las herramientas digitales, cuando se emplean como técnicas motivacionales de alto nivel, pueden generar un mayor disfrute del aprendizaje y una sensación de recompensa por las contribuciones realizadas por los estudiantes. Sin embargo, es fundamental que los docentes eviten caer en enfoques didácticos tradicionales y retrasos en la entrega de calificaciones, ya que estos aspectos pueden tener un impacto negativo en la motivación de los estudiantes.

ABSTRACT Post-pandemic education has undergone a significant transformation in the way learning is delivered, moving from face-to-face teaching environments to digital platforms and online tools. The study aimed to describe the impact of digital tools on student motivation in the post-pandemic educational context. To this end, a descriptive non-experimental cross-sectional study was conducted, the sample included 283 participants from various universities in Lima, and the results obtained supported the effectiveness of digital tools in fostering student motivation. It was concluded that digital tools, when used as high-level motivational techniques, can generate greater enjoyment of learning and a sense of reward for the contributions made by students. However, it is critical that teachers avoid falling into traditional didactic approaches and grade delays, as these aspects can have a negative impact on student motivation.

RESUMO A educação pós-pandemia passou por uma transformação significativa na forma como o aprendizado é oferecido, passando de ambientes de ensino presenciais para plataformas digitais e ferramentas on-line. O estudo teve como objetivo descrever o impacto das ferramentas digitais na motivação dos alunos no contexto educacional pós-pandemia. Para isso, foi realizado um estudo descritivo não experimental de corte transversal. A amostra incluiu 283 participantes de várias universidades de Lima, e os resultados obtidos corroboraram a eficácia das ferramentas digitais na promoção da motivação dos alunos. Concluiu-se que as ferramentas digitais, quando usadas como técnicas motivacionais de alto nível, podem gerar maior prazer no aprendizado e um senso de recompensa pelas contribuições dos alunos. No entanto, é fundamental que os professores evitem recorrer às abordagens didáticas tradicionais e à marcação tardia, pois esses aspectos podem ter um impacto negativo na motivação dos alunos.

Gestión de riesgos de desastre en la conciencia ambiental en docentes en una institución educativa

RESUMEN La gestión efectiva de riesgos es crucial para reducir el impacto negativo de los desastres, y la conciencia ambiental es esencial para fomentar una cultura de prevención, es así que el presente estudio se enfocó en evaluar la relación entre la gestión de riesgos de desastres y la conciencia ambiental en una institución educativa de Barranco. El diseño fue no experimental de análisis correlacional. Se evaluó una muestra de 82 docentes, obteniendo como resultado que existe una relación positiva del 34,3% entre la gestión de riesgos de desastres y la conciencia ambiental. Esta relación fue estadísticamente significativa y se demostró con un p-valor menor a 0,05. Los resultados de este estudio son relevantes para el diseño de estrategias efectivas de gestión de riesgos y para promover la conciencia ambiental en la comunidad educativa. Se sugiere que futuras investigaciones puedan evaluar la relación entre la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

ABSTRACT Effective risk management is crucial to reduce the negative impact of disasters, and environmental awareness is essential to foster a culture of prevention. Thus, the present study focused on evaluating the relationship between disaster risk management and environmental awareness in an educational institution in Barranco. The design was a non-experimental correlational analysis. A sample of 82 teachers was evaluated, obtaining as a result that there is a positive relationship of 34.3% between disaster risk management and environmental awareness. This relationship was statistically significant and was demonstrated with a p-value of less than 0.05. The results of this study are relevant for the design of effective risk management strategies and for promoting environmental awareness in the educational community. It is suggested that future research could evaluate the relationship between risk management and environmental awareness.

RESUMO A gestão eficaz de riscos é crucial para reduzir o impacto negativo dos desastres, e a conscientização ambiental é essencial para promover uma cultura de prevenção. O presente estudo teve como foco avaliar a relação entre a gestão de riscos de desastres e a conscientização ambiental em uma instituição educacional em Barranco. O projeto foi uma análise correlacional não experimental. Uma amostra de 82 professores foi avaliada, com o resultado de que há uma relação positiva de 34,3% entre a gestão de riscos de desastres e a conscientização ambiental. Essa relação foi estatisticamente significativa e foi demonstrada por um valor de p inferior a 0,05. Os resultados deste estudo são relevantes para a elaboração de estratégias eficazes de gestão de riscos e para a promoção da conscientização ambiental na comunidade educacional. Sugere-se que pesquisas futuras avaliem a relação entre a gestão de riscos e a conscientização ambiental.

Participación de los agentes educativos en la autoevaluación de los programas de estudios en Perú

RESUMEN Por medio de la autoevaluación, las universidades pueden identificar fortalezas y debilidades en sus programas de estudio, y tomar medidas para mejorar su calidad. En este sentido, la participación activa de los actores educativos en el proceso de autoevaluación es crucial para lograr una evaluación integral y efectiva. En el siguiente estudio se evalúa la participación de 736 actores educativos en la autoevaluación de una universidad en Perú, con el fin de determinar su impacto en el proceso de acreditación y en la calidad educativa. Se utiliza una metodología de enfoque cuantitativo y diseño descriptivo simple, y se emplea una lista de cotejo para evaluar el cumplimiento de los criterios e indicadores de autoevaluación. Los resultados indican que la participación activa de los actores educativos es un factor determinante para asegurar la calidad educativa y avanzar en el proceso de acreditación de los programas de estudios. En conclusión, el estudio sugiere la necesidad de promover la participación activa de los actores educativos en el proceso de acreditación y la cultura autoevaluativa para lograr una educación de calidad.

ABSTRACT Through self-evaluation, universities can identify strengths and weaknesses in their study programs and take measures to improve their quality. In this sense, the active participation of educational stakeholders in the self-evaluation process is crucial to achieve a comprehensive and effective evaluation. The following study evaluates the participation of 736 educational stakeholders in the self-evaluation of a university in Peru, in order to determine its impact on the accreditation process and on educational quality. A quantitative approach methodology and simple descriptive design is used, and a checklist is used to evaluate compliance with the self-evaluation criteria and indicators. The results indicate that the active participation of educational stakeholders is a determining factor in assuring educational quality and advancing in the process of accreditation of study programs. In conclusion, the study suggests the need to promote the active participation of educational actors in the accreditation process and the self-evaluation culture in order to achieve quality education.

RESUMO Por meio da autoavaliação, as universidades podem identificar os pontos fortes e fracos de seus programas de estudo e tomar medidas para melhorar sua qualidade. Nesse sentido, a participação ativa das partes interessadas do setor educacional no processo de autoavaliação é fundamental para se obter uma avaliação abrangente e eficaz. O estudo a seguir avalia a participação de 736 participantes do setor educacional na autoavaliação de uma universidade no Peru, a fim de determinar seu impacto no processo de credenciamento e na qualidade da educação. É utilizada uma metodologia de abordagem quantitativa e um projeto descritivo simples, e uma lista de verificação é empregada para avaliar a conformidade com os critérios e indicadores de autoavaliação. Os resultados indicam que a participação ativa das partes interessadas na educação é um fator determinante para garantir a qualidade da educação e avançar no processo de credenciamento de programas de estudo. Concluindo, o estudo sugere a necessidade de promover a participação ativa dos atores educacionais no processo de credenciamento e na cultura de autoavaliação para se obter uma educação de qualidade.

Autoestima y autocontrol en el rendimiento académico de estudiantes universitarios

RESUMEN La autoestima, el autocontrol en el rendimiento académico son factores importantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en el desarrollo integral de las personas. Por ende, el objetivo de este estudio es relacionar la influencia de la autoestima y el autocontrol en el rendimiento académico de estudiantes universitarios de la especialidad de inglés. Se desarrolló un estudio bajo enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, y análisis correlacional-causal de corte transversal. Se aplicó una encuesta a 120 estudiantes usando como instrumento el cuestionario. Se hallo que la autoestima de los estudiantes en su mayoría se presentó en un nivel regular con un 43.3%, similar al aérea personal, familiar, académica y social con un 41.7%, 43.3%, 44.2% y 45.0% respectivamente. Se concluyó que la autoestima y el autocontrol del estudiante influye significativamente en el rendimiento académico del estudiante.

ABSTRACT Self-esteem, self-control and academic performance are important factors in the teaching and learning process and in the integral development of individuals. Therefore, the objective of this study is to relate the influence of self-esteem and self-control on the academic performance of university students majoring in English. A quantitative, descriptive, and cross-sectional correlational-causal analysis approach was used. A survey was applied to 120 students using a questionnaire as an instrument. It was found that the self-esteem of the students was mostly at a regular level with 43.3%, similar to personal, family, academic and social self-esteem with 41.7%, 43.3%, 44.2% and 45.0% respectively. It was concluded that the student's self-esteem and self-control significantly influence the student's academic performance.

RESUMO A autoestima e o autocontrole no desempenho acadêmico são fatores importantes no processo de ensino e aprendizagem e no desenvolvimento integral das pessoas. Portanto, o objetivo deste estudo é relacionar a influência da autoestima e do autocontrole no desempenho acadêmico de estudantes universitários com especialização em inglês. Foi realizada uma análise quantitativa, descritiva, transversal e correlacional-causal. Foi aplicada uma pesquisa a 120 alunos usando um questionário como instrumento. Constatou-se que a autoestima dos alunos estava, em sua maioria, em um nível razoável, com 43,3%, semelhante ao nível pessoal, familiar, acadêmico e social, com 41,7%, 43,3%, 44,2% e 45,0%, respectivamente. Concluiu-se que a autoestima e o autocontrole do aluno influenciam significativamente o desempenho acadêmico do aluno.

Fortaleciendo la autonomía en el aprendizaje. Un estudio experimental con estudiantes de educación técnica productiva

RESUMEN Uno de los propósitos de la modalidad Educación Técnico Productiva es fortalecer las competencias laborales, ello requiere de un aprendizaje autónomo para apropiarse del conocimiento y lo apliquen de manera independiente minimizando la deserción y el poco interés en este tipo de estudio; convirtiéndose este en un desafío pedagógico para el docente. Para lo cual, se planteó como objetivo analizar la influencia del programa aprendo emprendo para la vida para desarrollar el aprendizaje autónomo en estudiantes de educación técnica. El diseño fue cuasiexperimental con pre y pos-test. Se trabajó con una muestra de 28 estudiantes, 13 estudiantes en grupo control y 15 en grupo experimental. Se aplicó el cuestionario tipo Likert con tres dimensiones: planificación, ejecución y autorreflexión. Los resultados develan que posterior a la aplicación del programa, se evidencian mejoras en la autonomía del aprendizaje y sus componentes. En conclusión, el programa fue efectivo, existe mayor nivel de autonomía en el aprendizaje de las estudiantes de peluquería.

ABSTRACT One of the purposes of the Technical Productive Education modality is to strengthen labor competencies, which requires autonomous learning to appropriate knowledge and apply it independently, minimizing desertion and low interest in this type of study; this becomes a pedagogical challenge for the teacher. The objective of this study was to analyze the influence of the program aprendo emprendo para la vida to develop autonomous learning in technical education students. The design was quasi-experimental with pre- and post-test. We worked with a sample of 28 students, 13 students in the control group and 15 in the experimental group. A Likert-type questionnaire was applied with three dimensions: planning, execution and self-reflection. The results reveal that after the application of the program, improvements in learning autonomy and its components are evidenced. In conclusion, the program was effective, there is a higher level of autonomy in the learning of hairdressing students.

RESUMO Um dos propósitos da modalidade de Educação Técnico-Produtiva é fortalecer as competências laborais, o que requer aprendizagem autônoma para se apropriar do conhecimento e aplicá-lo de forma independente, minimizando a deserção e o desinteresse por esse tipo de estudo, o que torna isso um desafio pedagógico para o professor. Por esse motivo, o objetivo foi analisar a influência do programa aprendo emprendo para la vida para desenvolver a aprendizagem autônoma em alunos do ensino técnico. O projeto foi quase-experimental com pré e pós-teste. Trabalhamos com uma amostra de 28 alunos, 13 alunos no grupo de controle e 15 no grupo experimental. Foi aplicado um questionário do tipo Likert com três dimensões: planejamento, execução e autorreflexão. Os resultados mostram que, após a aplicação do programa, as melhorias na autonomia de aprendizagem e seus componentes são evidentes. Em conclusão, o programa foi eficaz e há um nível mais alto de autonomia na aprendizagem dos alunos de cabeleireiro.

Aprendizaje autónomo en el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación básica

RESUMEN En la educación, el reforzamiento de las competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo son elementos fundamentales para el desarrollo de los educandos, ya que apoya a los niños y jóvenes a mejorar el nivel intelectual y personal de los estudiantes. Por tanto, el objetivo de la investigación fue determinar la relación del aprendizaje autónomo y el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación básica. El estudio fue cuantitativo, diseño es no experimental, nivel correlacional, descriptiva aplicado a una población censal de 121 estudiantes de una institución básica. Los resultados demuestran que el 76,9% de los estudiantes, infieren que tienen un desarrollo regular sobre el aprendizaje autónomo, asimismo, el 77,7% de las competencias comunicativas. Se concluye que el aprendizaje autónomo se relaciona con la competencias comunicativas, debido que fortalece y mejora el aprendizaje del estudiante.

ABSTRACT In education, the reinforcement of communicative competencies and autonomous learning are fundamental elements for the development of learners, since it supports children and young people to improve the intellectual and personal level of students. Therefore, the objective of the research was to determine the relationship between autonomous learning and the development of communicative competencies in elementary school students. The study was a quantitative, non-experimental, correlational, descriptive design applied to a census population of 121 students of a basic institution. The results show that 76.9% of the students infer that they have a regular development of autonomous learning, as well as 77.7% of the communicative competences. It is concluded that autonomous learning is related to communicative competencies, because it strengthens and improves student learning.

RESUMO Na educação, o reforço das competências comunicativas e a aprendizagem autônoma são elementos fundamentais para o desenvolvimento dos alunos, pois ajudam as crianças e os jovens a melhorar o nível intelectual e pessoal dos alunos. Portanto, o objetivo da pesquisa foi determinar a relação entre a aprendizagem autônoma e o desenvolvimento de competências comunicativas em alunos da educação básica. O estudo foi quantitativo, não experimental, correlacional e descritivo, aplicado a uma população censitária de 121 alunos de uma escola de ensino fundamental. Os resultados mostram que 76,9% dos alunos inferem que têm um desenvolvimento regular da aprendizagem autônoma, bem como 77,7% das competências comunicativas. Conclui-se que a aprendizagem autônoma está relacionada às competências comunicativas, pois fortalece e melhora a aprendizagem dos alunos.

Enseñanza remota como viabilizador de la educación superior pública en tiempos de pandemia

RESUMEN El brindar una educación de calidad desde la perspectiva digital, denota contar con un sistema online que permita generar un entorno de comunicación en línea, a través del trabajo colaborativo entre los estudiantes y su relación con el docente. Es así, que el propósito de este estudio fue analizar la enseñanza remota como viabilizador de la educación superior pública en tiempos de pandemia. El estudio se realizó bajo el enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-analítico. Se usó como técnica la entrevista; como instrumento el cuestionario con preguntas semiestructurada a 5 docentes y estudiantes de pregrado de una universidad privada, como herramienta de análisis se usó Atlas.ti 9. Los hallazgos fueron que la enseñanza virtual se vincula con la adaptabilidad tecnológica y accesibilidad tecnológica mediante la interacción de nuevas tecnologías, dominio de las plataformas enriqueciendo el conocimiento. Concluyendo que la enseñanza remota es el puente para el uso de los entornos virtuales, las redes sociales y la alfabetización digital fortaleciéndose mediante las herramientas tecnológicas.

ABSTRACT Providing quality education from a digital perspective, denotes having an online system that allows generating an online communication environment, through collaborative work among students and their relationship with the teacher. Thus, the purpose of this study was to analyze remote teaching as an enabler of public higher education in times of pandemic. The study was conducted under a qualitative, descriptive-analytical approach. The technique used was the interview; the instrument used was a questionnaire with semi-structured questions to 5 teachers and undergraduate students of a private university, and Atlas.ti 9 was used as an analysis tool. The findings were that virtual teaching is linked to technological adaptability and technological accessibility through the interaction of new technologies, mastery of platforms enriching knowledge. It was concluded that remote teaching is the bridge for the use of virtual environments, social networks and digital literacy, which is strengthened by technological tools.

RESUMO Oferecer educação de qualidade em uma perspectiva digital significa ter um sistema on-line que permita um ambiente de comunicação on-line, por meio do trabalho colaborativo entre os alunos e seu relacionamento com o professor. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar o ensino remoto como facilitador do ensino superior público em tempos de pandemia. O estudo foi realizado sob uma abordagem qualitativa, descritivo-analítica. A técnica utilizada foi a entrevista; o instrumento utilizado foi um questionário com perguntas semiestruturadas a 5 professores e alunos de graduação de uma universidade privada, e o Atlas.ti 9 foi utilizado como ferramenta de análise. Os achados foram que o ensino virtual está ligado à adaptabilidade tecnológica e à acessibilidade tecnológica por meio da interação de novas tecnologias, domínio de plataformas enriquecendo o conhecimento. Concluiu-se que o ensino remoto é a ponte para o uso de ambientes virtuais, redes sociais e alfabetização digital sendo fortalecida por meio de ferramentas tecnológicas.

Estrategias de enseñanza y calidad de educación virtual

RESUMEN El creciente desarrollo tecnológico demanda a los docentes la adquisición de habilidades específicas para diseñar y facilitar experiencias de aprendizaje efectivas. En ese sentido, este estudio pretende verificar la existencia de una relación significativa entre las estrategias de enseñanza y calidad de la educación virtual en docentes en una universidad pública. Para ello, se aplicó una metodología cuantitativa de corte transversal; la cual utilizó como técnica la encuesta y como instrumento dos cuestionarios, validados mediante juicio de expertos, asimismo se determinó su confiabilidad, la cual fue muy alta, mediante el Alfa de Cronbach. Como resultado se muestra que las variables estrategia de enseñanza y calidad de la educación virtual presentan un nivel de correlación de Spearman de 0.679; Concluyendo así, que en efecto existe una correlación significativa y positiva entre las estrategias de enseñanza y la calidad de la educación virtual.

ABSTRACT The growing technological development demands from teachers the acquisition of specific skills to design and facilitate effective learning experiences. In this sense, this study aims to verify the existence of a significant relationship between teaching strategies and quality of virtual education in teachers at a public university. For this purpose, a cross-sectional quantitative methodology was applied, which used a survey as a technique and two questionnaires as an instrument, validated by expert judgment, and its reliability was determined, which was very high, by means of Cronbach's alpha. As a result, it is shown that the variables teaching strategy and quality of virtual education present a Spearman correlation level of 0.679; thus concluding that there is indeed a significant and positive correlation between teaching strategies and the quality of virtual education.

RESUMO O crescente desenvolvimento tecnológico exige dos professores a aquisição de habilidades específicas para projetar e facilitar experiências de aprendizagem eficazes. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo verificar a existência de uma relação significativa entre as estratégias de ensino e a qualidade da educação virtual em professores de uma universidade pública. Para isso, foi aplicada uma metodologia quantitativa transversal, que utilizou uma pesquisa como técnica e dois questionários como instrumento, validados por julgamento de especialistas, e foi determinada sua confiabilidade, que foi muito alta, por meio do Alfa de Cronbach. Como resultado, demonstra-se que as variáveis estratégia de ensino e qualidade da educação virtual têm um nível de correlação de Spearman de 0,679, concluindo, assim, que há de fato uma correlação significativa e positiva entre as estratégias de ensino e a qualidade da educação virtual.

Desarrollo de competencias en la práctica pedagógica de los docentes de educación básica regular

RESUMEN Desde hace mucho tiempo se viene desarrollando un enfoque por competencias, sin embargo, no se ven resultados positivos, por ello este estudio tiene como objetivo describir el desarrollo de competencias en la práctica pedagógica de los docentes de educación básica. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental, de corte transversal; la muestra estuvo constituida por 310 docentes de educación básica; se aplicó un cuestionario usando como técnica la encuesta, el cual fue validada por 5 expertos, para especificar las dimensiones de la practica pedagógica del maestro en el desarrollo de competencias. Finalmente se identificó que el 49,3 % de educadores tiene dominio disciplinar, pero muestran dificultades para ponerlos en práctica, el 64.5% realiza la planificación curricular basada en el diagnóstico inicial, así mismo un 75,2 % pone en práctica la evaluación formativa y un 64,2% considera importante realizar trabajo colegiado. Se concluye que es necesario el fortalecimiento de competencias profesionales para los maestros como herramientas para desarrollar competencias en el aula.

ABSTRACT A competency-based approach has been developed for a long time, however, positive results have not been seen; therefore, the objective of this study is to describe the development of competencies in the pedagogical practice of basic education teachers. A quantitative, descriptive study was carried out, with a non-experimental, cross-sectional design; the sample consisted of 310 basic education teachers; a questionnaire was applied using the survey technique, which was validated by 5 experts, to specify the dimensions of the teacher's pedagogical practice in the development of competencies. Finally, it was identified that 49.3% of educators have disciplinary mastery, but show difficulties in putting them into practice, 64.5% carry out curricular planning based on the initial diagnosis, 75.2% put into practice formative evaluation and 64.2% consider it important to carry out collegial work. It is concluded that it is necessary to strengthen professional competencies for teachers as tools to develop competencies in the classroom.

RESUMO O enfoque baseado em competências vem sendo desenvolvido há muito tempo, mas ainda não se observam resultados positivos. Por essa razão, este estudo tem como objetivo descrever o desenvolvimento de competências na prática pedagógica de professores da educação básica. Foi realizado um estudo quantitativo, descritivo, com delineamento não experimental e transversal; a amostra foi composta por 310 professores da educação básica; foi aplicado um questionário com a técnica de survey, validado por 5 especialistas, para especificar as dimensões da prática pedagógica do professor no desenvolvimento de competências. Por fim, identificou-se que 49,3% dos educadores têm domínio das disciplinas, mas demonstram dificuldades em colocá-las em prática, 64,5% realizam o planejamento curricular com base no diagnóstico inicial, 75,2% colocam em prática a avaliação formativa e 64,2% consideram importante a realização de trabalhos colegiados. Conclui-se que é necessário fortalecer as competências profissionais dos professores como ferramentas para o desenvolvimento de competências em sala de aula.

La gamificación como herramienta para la enseñanza y aprendizaje

RESUMEN Es conveniente enfocar las metodologías para mejorar el desempeño académico de los estudiantes, y así poder incrementar la motivación por el aprendizaje. Por ello, el objetivo del estudio fue analizar a la gamificación como herramienta tecnológica en el desempeño académico de estudiantes usando plataformas digitales. Se empleó una metodología cuantitativa de tipo descriptivo, diseño no experimental; como técnica se usó la encuesta, como instrumento el cuestionario contentivo con 10 preguntas bajo la escala de Likert. Como resultado se obtuvo que el 71% de los padres encuestados estuvieron Muy de acuerdo en que es necesario aplicar la gamificación como una alternativa para mejorar el desempeño de los estudiantes, mientras que un 27% estuvo “De acuerdo” en que se aplicaran y un 2% se mantuvo indiferente. En conclusión, la gamificación como herramienta tecnológica tiene un impacto positivo en el desempeño académico. Existe una tendencia creciente hacia la integración de la gamificación en el entorno educativo, lo cual demuestra la importancia de adoptar enfoques innovadores y adaptados a las necesidades de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

ABSTRACT It is convenient to focus on methodologies to improve the academic performance of students, and thus to increase motivation for learning. Therefore, the objective of the study was to analyze gamification as a technological tool in the academic performance of students using digital platforms. A quantitative methodology of descriptive type, non-experimental design was used; a survey was used as a technique, and a questionnaire with 10 questions under the Likert scale was used as an instrument. As a result, 71% of the parents surveyed strongly agreed that it is necessary to apply gamification as an alternative to improve student performance, while 27% agreed that it should be applied and 2% were indifferent. In conclusion, gamification as a technological tool has a positive impact on academic performance. There is a growing trend towards the integration of gamification in the educational environment, which demonstrates the importance of adopting innovative approaches adapted to the needs of students in their learning process.

RESUMO É conveniente concentrar-se em metodologias para melhorar o desempenho acadêmico dos alunos a fim de aumentar a motivação para a aprendizagem. Portanto, o objetivo do estudo foi analisar a gamificação como uma ferramenta tecnológica no desempenho acadêmico dos alunos que utilizam plataformas digitais. Foi utilizada uma metodologia quantitativa do tipo descritiva, com desenho não experimental; uma pesquisa foi usada como técnica, e um questionário com 10 perguntas na escala Likert foi usado como instrumento. Como resultado, 71% dos pais pesquisados concordaram fortemente que é necessário aplicar a gamificação como uma alternativa para melhorar o desempenho dos alunos, enquanto 27% concordaram que é necessário aplicá-la e 2% se mostraram indiferentes. Em conclusão, a gamificação como ferramenta tecnológica tem um impacto positivo no desempenho acadêmico. Há uma tendência crescente de integração da gamificação no ambiente educacional, o que demonstra a importância de adotar abordagens inovadoras adaptadas às necessidades dos alunos em seu processo de aprendizagem.

Percepción de violencia de género y su repercusión emocional en familias rurales durante la pandemia

RESUMEN La violencia de género consiste en avergonzar, levantar la voz, de forma repetida a una persona, agredirla, privarla de contacto y de consuelo emocional, la que se viene presentando en la actualidad luego del confinamiento. Cuyo objetivo fue determinar la relación entre la percepción de violencia de género y su repercusión emocional en familias rurales, es de tipo descriptivo correlacional, con una población de 122 familias. Se aplicó encuesta e inventario de percepción, contrastando con la hipótesis planteada donde: Las mujeres consideran que sufren violencia de género 66,4% en damas, 42.6% en varones, 54,1% sufre agresión física de sus parejas, 45,9% agresión psicológica de sus parejas, 68,0% proviene de su pareja, el 32,0% es de otro integrante familiar un 77,9% proviene por factor económico, 18.0% a falta de comunicación, el 4,1% del factor social. Se concluye que la violencia de género tiene relación directa con la repercusión emocional.

ABSTRACT Gender violence consists of shaming, raising one's voice, repeatedly shaming a person, assaulting him/her, depriving him/her of contact and emotional comfort, which is currently occurring after confinement. The objective of this study was to determine the relationship between the perception of gender violence and its emotional repercussion in rural families, and it is of a descriptive correlational type, with a population of 122 families. A survey and perception inventory were applied, contrasting with the hypothesis posed where: Women consider that they suffer gender violence 66.4% in ladies, 42.6% in men, 54.1% suffer physical aggression from their partners, 45.9% psychological aggression from their partners, 68.0% comes from their partner, 32.0% is from another family member a 77.9% comes from economic factor, 18.0% to lack of communication, 4.1% from the social factor. It is concluded that gender violence is directly related to the emotional repercussion.

RESUMO A violência de gênero consiste em envergonhar repetidamente, xingar, levantar a voz, agredir, privar uma pessoa de contato e conforto emocional, o que ocorre atualmente após o confinamento. O objetivo do estudo foi determinar a relação entre a percepção da violência de gênero e seu impacto emocional em famílias rurais, sendo do tipo correlacional descritivo, com uma população de 122 famílias. Foram aplicados uma pesquisa e um inventário de percepções, contrastando com a hipótese levantada: As mulheres consideram que sofrem violência de gênero 66,4% nas mulheres, 42,6% nos homens, 54,1% sofrem agressão física de seus parceiros, 45,9% agressão psicológica de seus parceiros, 68,0% vem de seu parceiro, 32,0% é de outro membro da família, 77,9% vem de fatores econômicos, 18,0% de falta de comunicação, 4,1% do fator social. Conclui-se que a violência de gênero está diretamente relacionada ao impacto emocional.

El perdón en la convivencia escolar

RESUMEN El perdón en los últimos años, ha adquirido especial importancia para las negociaciones y los acuerdos de paz, seguido de un conflicto. En el ámbito educativo, con el regreso a las clases presenciales, los eventos conflictivos entre estudiantes también han reaparecido. El artículo tiene por objetivo, identificar los beneficios del perdón en la convivencia escolar. Para ello, se realizó una revisión sistemática de publicaciones científicas, de los últimos 4 años, en las principales bases de datos; como Scopus, EBSCO, ProQuest, Scielo, entre otros, usando como descriptores perdón, convivencia escolar, solución de conflictos. Se concluye, que la práctica del perdón en el ámbito educativo, brinda numerosos beneficios para la convivencia escolar usando los criterios de inclusión y exclusión de PRISMA. Como conclusión se tiene que los docentes en su práctica pedagógica abordan el perdón emprendiendo procesos de resolución de conflictos, en situaciones que se consideren perdonables, dialogando con el ofensor que debe reparar el daño y con el ofendido que tiene la oportunidad de perdonar.

ABSTRACT In recent years, forgiveness has acquired special importance for negotiations and peace agreements following a conflict. In the educational field, with the return to face-to-face classes, conflictive events among students have also reappeared. The article aims to identify the benefits of forgiveness in school coexistence. For this purpose, a systematic review of scientific publications of the last 4 years was carried out in the main databases such as Scopus, EBSCO, ProQuest, Scielo, among others, using as descriptors forgiveness, school coexistence, conflict resolution. It is concluded that the practice of forgiveness in the educational environment provides numerous benefits for school coexistence using the inclusion and exclusion criteria of PRISMA. The conclusion is that teachers in their pedagogical practice approach forgiveness by undertaking conflict resolution processes in situations that are considered forgivable, dialoguing with the offender who must repair the damage and with the offended who has the opportunity to forgive.

RESUMO Nos últimos anos, o perdão tornou-se particularmente importante para as negociações e acordos de paz após um conflito. No campo educacional, com o retorno às aulas presenciais, os eventos de conflito entre alunos também reapareceram. O artigo tem como objetivo identificar os benefícios do perdão na convivência escolar. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática de publicações científicas dos últimos 4 anos nas principais bases de dados, como Scopus, EBSCO, ProQuest, Scielo, entre outras, utilizando como descritores o perdão, a convivência escolar e a resolução de conflitos. Conclui-se que a prática do perdão na educação proporciona inúmeros benefícios para a convivência escolar, utilizando os critérios de inclusão e exclusão do PRISMA. A conclusão é que os professores, em sua prática pedagógica, abordam o perdão realizando processos de resolução de conflitos em situações consideradas perdoáveis, em diálogo com o ofensor que deve reparar o dano e com a parte ofendida que tem a oportunidade de perdoar.

Tecnologías de la información y comunicación en estudiantes de secundaria durante la pandemia

RESUMEN Las TIC, han sido empleados en el sector educativo a nivel mundial, sobre todo en época de pandemia por COVID-19 reconfigurando su estructura para atender las exigencias de una educación virtual. El objetivo fue analizar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en estudiantes de secundaria durante la pandemia por COVID-19. La metodología fue de revisión bibliográfica, los buscadores empleados fueron Google Académico y bases de dato como Scielo y Ebsco, se encontró 35 documentos entre artículos científicos, de revisión, páginas web, tesis, congresos y noticias, se seleccionó 29 en inglés y español. Se concluyó que el uso de las TIC mejora sus competencias académicas, modifican su comportamiento, se promueve la interacción y el trabajo colaborativo, entre otras habilidades; por tanto, la tecnología de información y comunicación en estudiantes de educación secundaria es efectiva.

ABSTRACT ICTs have been used in the educational sector worldwide, especially during the COVID-19 pandemic, reconfiguring its structure to meet the demands of virtual education. The objective was to analyze the use of information and communication technologies in high school students during the COVID-19 pandemic. The methodology was a bibliographic review, the search engines used were Google Scholar and databases such as Scielo and Ebsco, 35 documents were found, including scientific articles, review articles, web pages, theses, congresses and news, 29 were selected in English and Spanish. It was concluded that the use of ICT improves their academic skills, modifies their behavior, promotes interaction and collaborative work, among other skills; therefore, information and communication technology in secondary school students is effective.

RESUMO As TIC têm sido utilizadas no setor educacional em todo o mundo, especialmente em tempos de pandemia da COVID-19, reconfigurando sua estrutura para atender às demandas da educação virtual. O objetivo foi analisar o uso das tecnologias de informação e comunicação em alunos do ensino médio durante a pandemia da COVID-19. A metodologia foi uma revisão da literatura, os mecanismos de busca utilizados foram o Google Scholar e bancos de dados como Scielo e Ebsco, foram encontrados 35 documentos, incluindo artigos científicos, artigos de revisão, páginas da web, teses, conferências e notícias, 29 foram selecionados em inglês e espanhol. Concluiu-se que o uso das TIC melhora suas habilidades acadêmicas, modifica seu comportamento, promove a interação e o trabalho colaborativo, entre outras habilidades; portanto, a tecnologia da informação e comunicação em alunos do ensino médio é eficaz.

Comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica en tiempos de virtualidad

RESUMEN En Perú la falta de equipamiento tecnológico en las instituciones y en sus hogares es una realidad; también la falta de acceso a la información por la inexistencia de medios para la comunicación e instalación de redes de internet en muchas zonas rurales, estas son algunas de las brechas que presenta la compresión lectora. Por ello, el estudio tiene como objetivo analizar las estrategias de comprensión lectora a través de la educación a distancia. El estudio se consolido como una revisión sistemática, la búsqueda se realizó en bases de datos y plataformas como ProQuest, Tesauro de la UNESCO, Springer Open, Scopus, EBSCO, Mendeley, Scielo... se usaron descriptores como Estrategias de lectura, comprensión lectora, estrategias de comprensión lectora, Reading comprehension. Los resultados de búsqueda arrojaron 85 artículos, de los cuales según criterios de inclusión y exclusión fueron seleccionado 21. En conclusión, existen estrategias pueden desarrollar la comprensión lectora en tiempo de virtualidad como lo son: el uso de software para enseñar a leer genera actitudes positivas, uso de app de mapas mentales; las TIC usando papel, ordenador y teléfono móvil y diversas lecturas con preguntas.

ABSTRACT In Peru, the lack of technological equipment in the institutions and in their homes is a reality; also the lack of access to information due to the inexistence of means for communication and installation of internet networks in many rural areas, these are some of the gaps in reading comprehension. Therefore, the study aims to analyze reading comprehension strategies through distance education. The study was consolidated as a systematic review, the search was conducted in databases and platforms such as ProQuest, UNESCO Thesaurus, Springer Open, Scopus, EBSCO, Mendeley, Scielo... descriptors such as Reading strategies, reading comprehension, reading comprehension strategies, reading comprehension were used. The search results yielded 85 articles, of which 21 were selected according to inclusion and exclusion criteria. In conclusion, there are strategies that can develop reading comprehension in virtual time such as: the use of software to teach reading generates positive attitudes, the use of mind mapping apps; ICT using paper, computer and cell phone and various readings with questions.

RESUMO No Peru, a falta de equipamentos tecnológicos nas instituições e em suas casas é uma realidade; também a falta de acesso à informação devido à inexistência de meios de comunicação e instalação de redes de internet em muitas áreas rurais, essas são algumas das lacunas na compreensão de leitura. Portanto, o estudo tem como objetivo analisar as estratégias de compreensão de leitura por meio da educação a distância. O estudo foi consolidado como uma revisão sistemática, a busca foi realizada em bancos de dados e plataformas como ProQuest, UNESCO Thesaurus, Springer Open, Scopus, EBSCO, Mendeley, Scielo... descritores como estratégias de leitura, compreensão de leitura, estratégias de compreensão de leitura, compreensão de leitura foram usados. Os resultados da pesquisa produziram 85 artigos, dos quais 21 foram selecionados de acordo com os critérios de inclusão e exclusão. Concluindo, há estratégias que podem desenvolver a compreensão de leitura em tempo virtual, tais como: o uso de software para ensinar leitura gera atitudes positivas, o uso de aplicativos de mapeamento mental; TIC usando papel, computador e telefone celular e várias leituras com perguntas.

Estrategias didácticas para la resolución de problemas matemáticos en alumnos de educación básica regular

RESUMEN En la actualidad, la resolución de problemas representa ser una de las mayores preocupaciones en el área de las matemáticas, lo cual supone ser un reto para muchos estudiantes de educación básica regular. El objetivo de la investigación fue analizar las diversas estrategias pedagógicas dispuestas para la enseñanza de resolución de problemas matemáticos en alumnos de educación básica regular. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión sistemática, teniendo en cuenta artículos presentados entre los años 2017 al 2021; que fueron obtenidos de bases de datos tales como: Scopus, Scielo, Redalyc y EBSCO. Finalmente, gracias a la rigurosa selección de información se pudo concluir que las estrategias didácticas para mejorar la calidad de enseñanza en cuanto a la resolución de problemas son el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo, la utilización de las estrategias etnomatemáticas, el modelado matemático, el método de Pólya.

ABSTRACT Nowadays, problem solving is one of the major concerns in the area of mathematics, which is a challenge for many regular elementary school students. The objective of this research was to analyze the different pedagogical strategies available for teaching mathematical problem solving to regular elementary school students. For this purpose, a systematic review was carried out, taking into account articles submitted between the years 2017 to 2021; which were obtained from databases such as: Scopus, Scielo, Redalyc and EBSCO. Finally, thanks to the rigorous selection of information, it was possible to conclude that the didactic strategies to improve the quality of teaching in terms of problem solving are problem-based learning, collaborative learning, the use of ethnomathematical strategies, mathematical modeling, Pólya's method.

RESUMO Atualmente, a resolução de problemas é uma das principais preocupações na área de matemática, o que representa um desafio para muitos alunos da educação básica regular. O objetivo da pesquisa foi analisar as diferentes estratégias pedagógicas disponíveis para o ensino da resolução de problemas matemáticos para alunos do ensino básico regular. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática, levando em conta artigos enviados entre 2017 e 2021; que foram obtidos em bancos de dados como: Scopus, Scielo, Redalyc e EBSCO. Finalmente, graças à rigorosa seleção de informações, foi possível concluir que as estratégias didáticas para melhorar a qualidade do ensino em termos de resolução de problemas são a aprendizagem baseada em problemas, a aprendizagem colaborativa, o uso de estratégias etnomatemáticas, a modelagem matemática e o método Pólya.

Estrategias de acompañamiento pedagógico en el desempeño docente

RESUMEN En el marco de la mejora de los procesos educativos, las estrategias de acompañamiento pedagógico intervienen de manera positiva en el desempeño docente. La investigación tuvo como objetivo describir el efecto de las estrategias de acompañamiento pedagógico dentro del desempeño docente. La metodología empleada fue la revisión sistemática, la búsqueda se realizó en bases de datos o plataformas como Redalyc, Scielo, ResearchGate, ScienceDirect GoogleAcadémico; los descriptores usados en la búsqueda fueron acompañamiento, desempeño docente, estrategias de enseñanzas, supervisión pedagógica; los resultados de búsqueda según criterios de selección 73 estudios de los cuales se seleccionaron 28 por cumplir con los criterios de inclusión. Se concluye que las estrategias de acompañamiento pedagógico influyen en la función formativa, humanística, integradora, inclusiva, valorativa y democrática permitiendo al docente desarrollar sus competencias personales y profesionales para mejorar su desempeño, no encontrándose investigaciones que desarrollen modelos de cómo estas estrategias de acompañamiento pedagógico se puedan integrar en un plan de formación continua por especialidades.

ABSTRACT Within the framework of the improvement of educational processes, pedagogical support strategies intervene positively in teacher performance. The objective of this research was to describe the effect of pedagogical support strategies on teacher performance. The methodology used was the systematic review, the search was carried out in databases or platforms such as Redalyc, Scielo, ResearchGate, ScienceDirect GoogleAcadémico; the descriptors used in the search were accompaniment, teaching performance, teaching strategies, pedagogical supervision; the search results according to selection criteria 73 studies of which 28 were selected for meeting the inclusion criteria. It is concluded that the strategies of pedagogical accompaniment influence the formative, humanistic, integrative, inclusive, valuing and democratic function allowing teachers to develop their personal and professional competences to improve their performance, but no research has been found that develops models of how these strategies of pedagogical accompaniment can be integrated in a continuous training plan by specialties.

RESUMO Dentro da estrutura de melhoria dos processos educacionais, as estratégias de apoio pedagógico têm um impacto positivo no desempenho dos professores. O objetivo da pesquisa foi descrever o efeito das estratégias de apoio pedagógico no desempenho dos professores. A metodologia utilizada foi a revisão sistemática, a busca foi realizada em bases de dados ou plataformas como Redalyc, Scielo, ResearchGate, ScienceDirect GoogleAcadêmico; os descritores utilizados na busca foram acompanhamento, desempenho docente, estratégias de ensino, supervisão pedagógica; os resultados da busca de acordo com os critérios de seleção 73 estudos dos quais 28 foram selecionados por atenderem aos critérios de inclusão. Conclui-se que as estratégias de acompanhamento pedagógico influenciam a função formativa, humanista, integradora, inclusiva, valorizadora e democrática, permitindo que os professores desenvolvam suas competências pessoais e profissionais para melhorar seu desempenho, mas não foram encontradas pesquisas que desenvolvam modelos de como essas estratégias de acompanhamento pedagógico podem ser integradas em um plano de formação continuada por especialidades.

La educación inclusiva en el proceso de formación docente

RESUMEN La Educación Especial presenta dificultades en el desenvolvimiento pedagógico y didáctica, en la actualidad; los docentes requieren de bases solidas para manejar la inclusión y el desarrollo educativo en las aulas. Por ello, el objetivo del estudio fue analizar la educación inclusiva en el proceso de formación docente. Se relializó una revisión sistemática a través de Scopus, Google Scholar, Scielo, y Dialnet; usando como descriptores “Inclusive education in the teacher training process”. Los resultados de búsqueda obtenidos fueron 83 artículos inicialmente, simplificando con los criterios de inclusión estudios de los 5 últimos años, solo artículos académicos, idioma; y exclusión fueron descarte de duplicados, distintos tipos de documento, fuera del tiempo de plazo; quedando establecido para el análisis 50 artículos. Concluye que en la gestión de formar a los docentes para la inclusión se convierte en un tema fundamental para el sistema educativo y los docentes, además de que el educador debe contar con experiencia como parte de la preparación docente, incluida la capacitación docente para el aula inclusiva.

ABSTRACT Special Education presents difficulties in the pedagogical and didactic development at present; teachers require solid bases to manage inclusion and educational development in the classroom. Therefore, the objective of the study was to analyze inclusive education in the teacher training process. A systematic review was conducted through Scopus, Google Scholar, Scielo, and Dialnet; using as descriptors "Inclusive education in the teacher training process". The search results obtained were 83 articles initially, simplifying with the inclusion criteria studies of the last 5 years, only academic articles, language; and exclusion were discarding duplicates, different types of documents, outside the time limit; being established for the analysis 50 articles. It concludes that in the management of training teachers for inclusion becomes a fundamental issue for the educational system and teachers, in addition to the fact that the educator must have experience as part of teacher preparation, including teacher training for the inclusive classroom.

RESUMO Atualmente, a educação especial apresenta dificuldades no desenvolvimento pedagógico e didático; os professores precisam de bases sólidas para gerenciar a inclusão e o desenvolvimento educacional em sala de aula. Portanto, o objetivo do estudo foi analisar a educação inclusiva no processo de formação de professores. Foi realizada uma revisão sistemática por meio das bases Scopus, Google Scholar, Scielo e Dialnet, utilizando os descritores "Educação inclusiva no processo de formação de professores". Os resultados da busca obtidos foram 83 artigos inicialmente, simplificando com os critérios de inclusão estudos dos últimos 5 anos, somente artigos acadêmicos, idioma; e de exclusão foram descartar duplicatas, diferentes tipos de documento, fora do limite de tempo; sendo estabelecidos para a análise 50 artigos. Conclui-se que na gestão da formação de professores para a inclusão torna-se uma questão fundamental para o sistema de ensino e os professores, além do educador deve ter experiência como parte da preparação do professor, incluindo a formação de professores para a sala de aula inclusiva.

El aprendizaje colaborativo para la evaluación formativa

RESUMEN Existe una preocupación en el sector educativo, por conocer si se está trabajando adecuadamente en la implementación de la propuesta de evaluación formativa en las diferentes actividades con los estudiantes. El objetivo de este estudio es analizar la relación las metodologías del aprendizaje colaborativo con la evaluación formativa. El estudio se construyó bajo una revisión narrativa, llevando a cabo 4 fases una relacionada con la búsqueda y selección de teorías existentes, la segunda con la clasificación de fuentes construcción de categorías, la tercera con el proceso se sistematización de las fuentes, y la cuarta con el análisis e interpretación de las fuentes. Se usaron operadores booleanos, y criterios de selección. Para cerrar se pudo determinar que la casi totalidad de aspectos teóricos acerca del aprendizaje colaborativo se alinean a los principios de la evaluación formativa.

ABSTRACT There is a concern in the educational sector to know if the implementation of the formative evaluation proposal in the different activities with the students is being adequately worked on. The objective of this study is to analyze the relationship between collaborative learning methodologies and formative evaluation. The study was built under a narrative review, carrying out 4 phases, one related to the search and selection of existing theories, the second to the classification of sources and construction of categories, the third to the process of systematization of the sources, and the fourth to the analysis and interpretation of the sources. Boolean operators and selection criteria were used. In conclusion, it was determined that almost all the theoretical aspects of collaborative learning are aligned with the principles of formative assessment.

RESUMO Há uma preocupação no setor educacional em saber se a implementação da proposta de avaliação formativa nas diferentes atividades com os alunos está sendo trabalhada adequadamente. O objetivo deste estudo é analisar a relação entre as metodologias de aprendizagem colaborativa e a avaliação formativa. O estudo foi construído sob uma revisão narrativa, realizando 4 fases, uma relacionada à busca e seleção de teorias existentes, a segunda à classificação das fontes e à construção de categorias, a terceira ao processo de sistematização das fontes e a quarta à análise e interpretação das fontes. Foram usados operadores booleanos e critérios de seleção. Em conclusão, foi determinado que quase todos os aspectos teóricos da aprendizagem colaborativa estão de acordo com os princípios da avaliação formativa.

Habilidades sociales en el contexto de la educación básica en Perú

RESUMEN La falta de habilidades sociales hace que los adolescentes y jóvenes sean más propensos al fracaso en su vida profesional en un futuro, debido a que esta comienza a gestarse en la escuela y se va consolidando en la etapa universitaria. Por ello, el objetivo de este estudio es identificar la influencia de las habilidades sociales en la vida de los estudiantes. A través de una revisión sistemática se consolidó este estudio usando como guía para el análisis PRISMA. La ecuación de búsqueda fue “Habilidades sociales”, AND “estudiantes”, “educación. Se usaron como criterios una evaluación de elegibilidad y contenido de cada texto; como resultado haciendo uso en Dialnet, Scielo y Scopus, inicialmente se preseleccionaron 37 artículos de un total de 56 investigaciones quedando con 14 artículos que cumplen los criterios de inclusión. Se pudo identificar que la carencia de habilidades sociales repercute en el control emocional, autoestima, asertividad, aprendizaje, autonomía para la toma de decisiones y el ejercicio pleno de sus derechos.

ABSTRACT The lack of social skills makes adolescents and young people more prone to failure in their professional life in the future, due to the fact that it begins to develop at school and is consolidated in the university stage. Therefore, the aim of this study is to identify the influence of social skills in students' lives. Through a systematic review, this study was consolidated using PRISMA as a guide for the analysis. The search equation was "social skills", AND "students", "education". An evaluation of eligibility and content of each text was used as criteria; as a result, using Dialnet, Scielo and Scopus, 37 articles were initially pre-selected from a total of 56 research studies, leaving 14 articles that met the inclusion criteria. It was possible to identify that the lack of social skills has an impact on emotional control, self-esteem, assertiveness, learning, autonomy for decision making and the full exercise of their rights.

RESUMO A falta de habilidades sociais torna os adolescentes e jovens mais propensos ao fracasso em sua vida profissional no futuro, pois começa a se desenvolver na escola e se consolida na fase universitária. Portanto, o objetivo deste estudo é identificar a influência das habilidades sociais na vida dos estudantes. Por meio de uma revisão sistemática, este estudo foi consolidado usando o PRISMA como guia para a análise. A equação de busca foi "habilidades sociais", AND "estudantes", "educação". Como resultado, usando Dialnet, Scielo e Scopus, 37 artigos foram inicialmente pré-selecionados de um total de 56 estudos de pesquisa, deixando 14 artigos que atendiam aos critérios de inclusão. Foi possível identificar que a falta de habilidades sociais impacta o controle emocional, a autoestima, a assertividade, a aprendizagem, a autonomia na tomada de decisões e o pleno exercício de seus direitos.

Estrategias comunicativas orales en el aula. Una revisión sistemática

RESUMEN Los agentes educativos deben generar motivación para el trabajo en equipo. Es decir, tanto los directivos y docentes tienen la responsabilidad desarrollar un trabajo cooperativo para lograr tener éxito en la implementación de la propuesta comunicativa. Para ello, es necesario analizar las estrategias comunicativas orales que se aplican en el aula. Metodológicamente el estudio se estableció como una revisión sistemática; la búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, Scielo, Redalyc, Google Académico, Latindex y DOAJ encontrándose un total de 70 estudios de los cuales se seleccionaron 30 por cumplir con los criterios de inclusión. Como resultado de búsqueda se encontraron 9 teorías que sustentan las estrategias comunicativas orales. Se encontraron 8 funciones sobre estrategias comunicativas orales. Se destacan además can 5 estrategias como programa, las emotivas, las que usan el Moodle, las evaluativas y las lúdicas. Finalmente se pude concluir que en efectos las estrategias comunicativas orales en el aula se pueden catalogar como muy favorables, destacables, muy positivos y positivos.

ABSTRACT Educational agents must generate motivation for teamwork. That is, both managers and teachers have the responsibility to develop a cooperative work to achieve success in the implementation of the communicative proposal. To this end, it is necessary to analyze the oral communicative strategies applied in the classroom. Methodologically, the study was established as a systematic review; the search was carried out in the databases Scopus, Scielo, Redalyc, Google Scholar, Latindex and DOAJ, finding a total of 70 studies of which 30 were selected for meeting the inclusion criteria. As a result of the search, 9 theories were found that support oral communicative strategies. Eight functions on oral communicative strategies were found. In addition, 5 strategies stand out as program, emotional, Moodle, evaluative and ludic. Finally, it can be concluded that the oral communicative strategies in the classroom can be classified as very favorable, outstanding, very positive and positive.

RESUMO Os agentes educacionais devem gerar motivação para o trabalho em equipe. Ou seja, tanto os gestores quanto os professores têm a responsabilidade de desenvolver o trabalho cooperativo para obter sucesso na implementação da proposta comunicativa. Para isso, é necessário analisar as estratégias comunicativas orais aplicadas em sala de aula. Metodologicamente, o estudo foi estabelecido como uma revisão sistemática; a busca foi realizada nas bases de dados Scopus, Scielo, Redalyc, Google Scholar, Latindex e DOAJ, encontrando um total de 70 estudos, dos quais 30 foram selecionados por atenderem aos critérios de inclusão. Como resultado da pesquisa, foram encontradas nove teorias que apoiam as estratégias de comunicação oral. Foram encontradas oito funções sobre estratégias de comunicação oral. Além disso, cinco estratégias se destacaram como programa, emocional, Moodle, avaliativa e lúdica. Por fim, pode-se concluir que os efeitos das estratégias de comunicação oral em sala de aula podem ser classificados como muito favoráveis, excelentes, muito positivos e positivos.

Liderazgo docente universitario en los modelos del sistema gestión universitario, explorando enfoques

RESUMEN Comprender la importancia del papel que juegan los docentes y los roles de liderazgo que desempeñan en la sociedad, es crucial, ya que la calidad de los docentes es un factor decisivo que afecta significativamente el proceso de enseñanza. Este artículo analiza los enfoques y las aproximaciones teóricas sobre el liderazgo de los profesores universitario. Se elaboró una revisión sistemática; la búsqueda se realizó Scopus, Scielo, Redalyct y Google Scholar, considerando términos como “Liderazgo Docente Universitario”, “Modelo de Gestión Universitaria”, los resultados de búsquedas según criterios de selección quedaron establecidos en 7 artículos, 5 reseñas publicadas, 2 ensayos universitarios sobre liderazgo instruccional universitario, y 1 libro sobre la experiencia universitaria exitosa en Perú. En conclusión, se reconoce que el liderazgo no se limita a la administración, sino que también se relaciona con la enseñanza, la colaboración, el servicio y la ética. Los profesores universitarios desempeñan un papel fundamental en la formación de futuros líderes y en la mejora de la calidad de la educación superior.

ABSTRACT Understanding the importance of the role of teachers and the leadership roles they play in society is crucial, since the quality of teachers is a decisive factor that significantly affects the teaching process. This article analyzes the approaches and theoretical approaches to university teachers' leadership. A systematic review was elaborated; the search was carried out in Scopus, Scielo, Redalyct and Google Scholar, considering terms such as "University Teaching Leadership", "University Management Model", the search results according to selection criteria were established in 7 articles, 5 published reviews, 2 university essays on university instructional leadership, and 1 book on the successful university experience in Peru. In conclusion, it is recognized that leadership is not limited to administration, but is also related to teaching, collaboration, service and ethics. University professors play a fundamental role in the formation of future leaders and in improving the quality of higher education.

RESUMO Compreender a importância do papel dos professores e as funções de liderança que desempenham na sociedade é fundamental, pois a qualidade dos professores é um fator decisivo que afeta significativamente o processo de ensino. Este artigo analisa as abordagens e os enfoques teóricos sobre a liderança de professores universitários. Foi realizada uma revisão sistemática; a pesquisa foi feita usando Scopus, Scielo, Redalyct e Google Scholar, considerando termos como "Liderança Docente Universitária", "Modelo de Gestão Universitária", os resultados da pesquisa de acordo com os critérios de seleção foram estabelecidos em 7 artigos, 5 revisões publicadas, 2 ensaios universitários sobre liderança instrucional universitária e 1 livro sobre a experiência universitária bem-sucedida no Peru. Em conclusão, reconhece-se que a liderança não se limita à administração, mas também está relacionada ao ensino, à colaboração, ao serviço e à ética. Os professores universitários desempenham um papel fundamental na formação de futuros líderes e na melhoria da qualidade do ensino superior.

Perspectiva del docente en la educación inclusiva

RESUMEN La educación inclusiva es un factor que trata de maximizar la integración y cumplimiento de derechos hacia los integrantes educativos; como parte de la mediación los docentes juegan un papel fundamental tanto en sus percepciones, actitudes y prácticas pedagógicas para fortalecer la inclusión. El objetivo fue generar un análisis mediante una revisión sistemática sobre la educación inclusiva y la percepción del docente, considerando la base de datos de Scopus, Scielo, Google Schoolar y Ebsco, donde los descriotres quedaron establecido “Percepción del docente en la educación”; “Percepción del docente en la participación educativa” entre otros. Fueron seleccionado 50 artículos de los últimos 5 años; el cual tuvo como parte de los criterios de inclusión artículos académicos; en la exclusión: tipo de documento diferente (monografías, tesis, libros), descarte de duplicados. Se concluye la participación de los docentes integran en el plan del enfoque de aprendizaje, la experiencia y la práctica en el desarrollo de cambios curriculares, herramientas de observación, actividades de aprendizaje.

ABSTRACT Inclusive education is a factor that seeks to maximize the integration and fulfillment of rights towards educational members; as part of the mediation, teachers play a fundamental role in their perceptions, attitudes and pedagogical practices to strengthen inclusion. The objective was to generate an analysis through a systematic review on inclusive education and teacher's perception, considering the Scopus, Scielo, Google Schoolar and Ebsco databases, where the descriotres were established "Teacher's perception on education"; "Teacher's perception on educational participation" among others. Fifty articles of the last 5 years were selected; which had as part of the inclusion criteria academic articles; in the exclusion: different type of document (monographs, theses, books), discarding of duplicates. It is concluded the participation of teachers integrate in the learning approach plan, experience and practice in the development of curricular changes, observation tools, learning activities.

RESUMO A educação inclusiva é um fator que busca maximizar a integração e o cumprimento dos direitos perante os constituintes educacionais; como parte da mediação, os professores desempenham um papel fundamental em suas percepções, atitudes e práticas pedagógicas para fortalecer a inclusão. O objetivo foi gerar uma análise por meio de uma revisão sistemática sobre educação inclusiva e percepção do professor, considerando as bases de dados Scopus, Scielo, Google Schoolar e Ebsco, onde foram estabelecidos os descritores "Percepção do professor na educação"; "Percepção do professor na participação educacional", entre outros. Foram selecionados 50 artigos dos últimos cinco anos; os critérios de inclusão incluíram artigos acadêmicos; os critérios de exclusão incluíram: diferentes tipos de documentos (monografias, teses, livros) e o descarte de duplicatas. Conclui-se que o envolvimento dos professores se integra ao plano de abordagem de aprendizagem, à experiência e à prática no desenvolvimento de mudanças curriculares, ferramentas de observação e atividades de aprendizagem.

Evaluación formativa y desarrollo de competencias en el proceso educativo: Una revisión sistemática

RESUMEN La evaluación basada en el desarrollo de competencias es una prioridad actual para las instituciones educativas. Por lo tanto, se asume que la evaluación formativa (EF) se utiliza para aprender y adquirir las competencias necesarias para un correcto desenvolvimiento en la sociedad actual. El objetivo de este trabajo fue describir el impacto de la evaluación formativa en el desarrollo de competencias en el proceso educativo a través de una revisión sistemática de fuentes secundarias en diferentes niveles educativos. La búsqueda se hizo en las bases de datos Scopus, Ebsco, Scielo y Mendeley de Elsevier. La revisión de la literatura emplea los métodos de análisis-síntesis e inductivo-deductivo y se guía por la interpretación de la literatura científica. En conclusión, la evaluación formativa en el proceso educativo es una estrategia del sistema de evaluación enfocada a desarrollar aprendizajes significativos, autónomos y funcionales mediante un acompañamiento permanente.

ABSTRACT Evaluation based on the development of competencies is a current priority for educational institutions. Therefore, it is assumed that formative evaluation (FE) is used to learn and acquire the competencies necessary for a correct development in today's society. The objective of this work was to describe the impact of formative assessment on the development of competencies in the educational process through a systematic review of secondary sources at different educational levels. The search was made in Elsevier's Scopus, Ebsco, Scielo and Mendeley databases. The literature review employs the analysis-synthesis and inductive-deductive methods and is guided by the interpretation of scientific literature. In conclusion, formative assessment in the educational process is a strategy of the evaluation system focused on developing meaningful, autonomous and functional learning through a permanent accompaniment.

RESUMO A avaliação baseada em competências é uma prioridade atual para as instituições educacionais. Portanto, presume-se que a avaliação formativa (AT) seja usada para o aprendizado e a aquisição das competências necessárias para um desenvolvimento correto na sociedade atual. O objetivo deste artigo foi descrever o impacto da avaliação formativa no desenvolvimento de competências no processo educacional por meio de uma revisão sistemática de fontes secundárias em diferentes níveis educacionais. A pesquisa foi realizada nos bancos de dados Scopus, Ebsco, Scielo e Mendeley da Elsevier. A revisão da literatura emprega os métodos de análise-síntese e indutivo-dedutivo e é orientada pela interpretação da literatura científica. Concluindo, a avaliação formativa no processo educacional é uma estratégia do sistema de avaliação focada no desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, autônoma e funcional por meio de acompanhamento permanente.

Competencias digitales en docentes de educación pública: Una necesidad en tiempos de COVID-19

RESUMEN La pandemia por COVID-19 generó una nueva normalidad en especial a la educación; presentado dificultades con el deficiente acceso a Internet, la ausencia de planes educativos estructurados en sintonía a contenidos apropiados, y una limitante mayor docentes que no reúnen las competencias para un trabajo virtual. De acuerdo a este planteamiento, el objetivo de este estudio es analizar las competencias digitales docentes desde un aspecto reflexivo. Se realizó un artículo de reflexión, donde se seleccionó el tema relevante y personal acerca de la problemática observada de las competencias docentes en tiempo de pandemia, se realizó un proceso de investigación y recopilación información: donde se desarrolló la etapa de selección de información y recolección de artículos científicos. Se estructuró el artículo en introducción, que presentó el tema, el desarrollo exploró las reflexiones y la conclusión resume las ideas principales generadas de la reflexión. Se concluye que es ineludible el dominio de las competencias digitales para asegurar el éxito de la enseñanza virtual.

ABSTRACT The COVID-19 pandemic generated a new normality, especially in education; it presented difficulties with the deficient access to Internet, the absence of structured educational plans in tune with appropriate contents, and a major limitation for teachers who do not have the competences for a virtual work. According to this approach, the objective of this study is to analyze teachers' digital competences from a reflective aspect. A reflective article was made, where the relevant and personal topic was selected about the observed problem of teaching competences in times of pandemic, a research and information gathering process was carried out: where the stage of information selection and gathering of scientific articles was developed. The article was structured as an introduction, which presented the topic, the development explored the reflections and the conclusion summarizes the main ideas generated from the reflection. It is concluded that the mastery of digital competences is inescapable to ensure the success of e-learning.

RESUMO A presente investigação pretende como objetivo realizar uma revisão no tema das competências digitais de docentes. A metodologia está delineada pela exploração documental do artigo em bases de dados de Scielo, Web of Science, Scopus, y Latindex. A falta do domínio das competências digitais, evidenciam na realidade da educação digital, as carências no ensino dos professionais docentes. Uma brecha marca o pouco domínio de quem pela demanda, hoje incursionam em um âmbito para o qual não foram preparados; a necessidade de promover a alfabetização digital docente, se verá reflexada nos benefícios que aporta o desenvolvimento da capacitação para a aprendizagem na educação virtual. Os resultados educativos evidenciam que é iniludível o domínio das competências digitais para assegurar o êxito do ensino virtual. Assim também se revela a vinculação do tema proposto com a alfabetização digital, a educação a distância e a ensino virtual.

Efectividad del aprendizaje colaborativo en la educación virtual de estudiantes de educación superior

RESUMEN El aprendizaje colaborativo como la educación virtual presentan ventajas significativas en la educación superior, sin embargo, para maximizar sus beneficios, es fundamental abordar los desafíos relacionados con la capacitación docente, el acceso a recursos tecnológicos, la calidad, la interacción, la motivación, y la evaluación. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar la efectividad del aprendizaje colaborativo en la educación virtual de los estudiantes de educación superior. Para lo cual se usó el diseño de revisión narrativa; para evitar sesgos la búsqueda y sistematización se dio usando bases de datos y plataformas como WoS, Scopus, Scielo, La Referencia, Redalyc, Dialnet. Los resultados de búsqueda generado según los criterios de inclusión artículos publicados durante los últimos 5 años sobre aprendizaje colaborativo, generando 35 fuentes de las cuales se seleccionaron 20 artículos. En conclusión, la efectividad del aprendizaje colaborativo en la educación virtual depende de diversos factores, incluyendo la infraestructura tecnológica disponible, la motivación y autodisciplina de los estudiantes, la capacitación y apoyo de los docentes, y la calidad de la comunicación y la coordinación en línea.

ABSTRACT Collaborative learning as virtual education presents significant advantages in higher education, however, to maximize its benefits, it is essential to address challenges related to teacher training, access to technological resources, quality, interaction, motivation, and evaluation. Therefore, the objective of this study is to analyze the effectiveness of collaborative learning in the virtual education of higher education students. For which the narrative review design was used; to avoid bias, the search and systematization was done using databases and platforms such as WoS, Scopus, Scielo, La Referencia, Redalyc, Dialnet. The search results generated according to the inclusion criteria articles published during the last 5 years on collaborative learning, generating 35 sources from which 20 articles were selected. In conclusion, the effectiveness of collaborative learning in virtual education depends on several factors, including the available technological infrastructure, student motivation and self-discipline, teacher training and support, and the quality of online communication and coordination.

RESUMO A aprendizagem colaborativa e o e-learning têm vantagens significativas no ensino superior; no entanto, para maximizar seus benefícios, é essencial abordar os desafios relacionados à formação de professores, acesso a recursos tecnológicos, qualidade, interação, motivação e avaliação. Portanto, o objetivo deste estudo é analisar a eficácia da aprendizagem colaborativa no e-learning para alunos do ensino superior. Para isso, foi utilizado o projeto de revisão narrativa; para evitar vieses, a busca e a sistematização foram feitas usando bancos de dados e plataformas como WoS, Scopus, Scielo, La Referencia, Redalyc, Dialnet. Os resultados da pesquisa geraram, de acordo com os critérios de inclusão, artigos publicados nos últimos 5 anos sobre aprendizagem colaborativa, gerando 35 fontes das quais 20 artigos foram selecionados. Em conclusão, a eficácia da aprendizagem colaborativa na educação virtual depende de vários fatores, incluindo a infraestrutura tecnológica disponível, a motivação e a autodisciplina dos alunos, o treinamento e o apoio dos professores e a qualidade da comunicação e da coordenação on-line.

Aulas virtuales en el aprendizaje del nivel superior

RESUMEN La integración de las aulas virtuales en la educación se ha convertido en una necesidad para el desarrollo de aprendizajes y capacidades de los estudiantes, esto se ha visualizado a partir del confinamiento ocasionado por la pandemia COVID-19. El objetivo del presente estudio fue describir la realidad de las aulas virtuales en el aprendizaje de educación Superior. La metodología aplicada fue la revisión narrativa, la búsqueda se realizó en Scopus, Wos, Scielo, Dialnet, como también se recurrió a las bases de datos de tesis. Los resultados de búsquedas generados fueron 7 artículos científicos, 5 tesis para un total de 11 fuentes para analizar. Previos criterios de inclusión como guardar relación directa con el fenómeno de estudio, la información, accesibilidad de idioma y antigüedad. Se concluye en que las aulas virtuales en la educación superior ofrecen flexibilidad, acceso ampliado y oportunidades de colaboración global. Sin embargo, también plantean desafíos relacionados con la brecha digital, la motivación, la interacción y la evaluación.

ABSTRACT The integration of virtual classrooms in education has become a necessity for the development of students' learning and capabilities. This has been visualized after the confinement caused by the COVID-19 pandemic. The objective of this study was to describe the reality of virtual classrooms in higher education learning. The methodology applied was the narrative review, the search was carried out in Scopus, Wos, Scielo, Dialnet, as well as in thesis databases. The search results generated were 7 scientific articles, 5 theses for a total of 11 sources to analyze. Inclusion criteria such as being directly related to the study phenomenon, information, language accessibility and antiquity were used. It is concluded that virtual classrooms in higher education offer flexibility, expanded access and opportunities for global collaboration. However, they also pose challenges related to the digital divide, motivation, interaction and assessment.

RESUMO A integração de salas de aula virtuais na educação tornou-se uma necessidade para o desenvolvimento da aprendizagem e das habilidades dos alunos, o que foi visualizado na esteira do confinamento causado pela pandemia da COVID-19. O objetivo deste estudo foi descrever a realidade das salas de aula virtuais no ensino superior. A metodologia aplicada foi a revisão narrativa, a busca foi realizada nas bases de dados Scopus, Wos, Scielo, Dialnet, além de teses. Os resultados da pesquisa geraram 7 artigos científicos e 5 teses, em um total de 11 fontes para análise. Foram usados critérios de inclusão, como relação direta com o fenômeno do estudo, informações, acessibilidade ao idioma e idade. Conclui-se que as salas de aula virtuais no ensino superior oferecem flexibilidade, acesso ampliado e oportunidades de colaboração global. Entretanto, elas também apresentam desafios relacionados à exclusão digital, motivação, interação e avaliação.

Calidad de servicios educativos en los centros de formación de educación superior

RESUMEN La calidad educativa en muchos países ha presentado dificultades debido a políticas gubernamentales, factor económico o desmotivación frente a la modalidad educativa remota o no presencial, en muchos casos este tipo de enseñanza no cuentan con los estándares de calidad adecuada, también otro factor importante los contenidos curriculares para mejorar el contexto de la enseñanza para que los estudiantes incrementen sus expectativas de aprendizaje potenciando el desarrollo de habilidades prácticas y sociales. El objetivo generar un análisis mediante una revisión sistemática sobre la calidad de servicios en los centros de formación de educación superior, donde se utilizaron 45 artículos de los buscadores Scielo, Ebsco, Dialnet y Scopus. Criterio de inclusión se basó en trabajos relevantes, nivel de realidad admisible, relación directa con el tema de investigación, disposición de artículo completo. Como conclusión, existe muchos factores que afectan la calidad de la educación, estos incluyen: financiamiento, capacitación de maestros, participación de los estudiantes, plan de estudios y más.

ABSTRACT The quality of education in many countries has presented difficulties due to government policies, economic factors or lack of motivation in the remote or non face-to-face educational modality, in many cases this type of education does not have adequate quality standards, also another important factor is the curricular content to improve the context of teaching so that students increase their learning expectations by enhancing the development of practical and social skills. The objective was to generate an analysis by means of a systematic review on the quality of services in higher education training centers, where 45 articles from the Scielo, Ebsco, Dialnet and Scopus search engines were used. Inclusion criteria were based on relevant works, admissible level of reality, direct relation with the research topic, full article layout. As a conclusion, there are many factors that affect the quality of education, these include: funding, teacher training, student participation, curriculum and more.

RESUMO A qualidade da educação em muitos países tem apresentado dificuldades devido a políticas governamentais, fatores econômicos ou falta de motivação na modalidade educacional remota ou não presencial, em muitos casos esse tipo de educação não possui os padrões de qualidade adequados. Outro fator importante é o conteúdo curricular para melhorar o contexto do ensino para que os alunos aumentem suas expectativas de aprendizagem, aprimorando o desenvolvimento de habilidades práticas e sociais. O objetivo foi gerar uma análise por meio de uma revisão sistemática sobre a qualidade dos serviços em centros de treinamento de ensino superior, em que foram utilizados 45 artigos dos mecanismos de busca Scielo, Ebsco, Dialnet e Scopus. Os critérios de inclusão foram baseados em artigos relevantes, nível admissível de realidade, relação direta com o tópico da pesquisa e layout completo do artigo. Em conclusão, há muitos fatores que afetam a qualidade da educação, entre eles: financiamento, treinamento de professores, participação dos alunos, currículo e outros.

El monitoreo docente en la educación básica regular

RESUMEN El monitoreo docente, cuando se realiza de manera efectiva, puede requerir tiempo y recursos adicionales. Esto puede ser un desafío en entornos donde los docentes ya enfrentan una alta carga de trabajo. Por el objetivo de este estudio es se analiza la función del monitoreo docente en la educación básica regular. Se realizó una revisión bibliográfica apoyada en el método deductivo, las búsquedas se realizaron en bases de datos y plataformas como Scielo, Scopus, también se utilizaron repositorios académicos. Como criterios de búsquedas fueron utilizados estudios desde 2019-2022, pertinencia del tema, enfoques metodológicos. Se concluye que la función del monitoreo docente es promover la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje, brindando a los docentes retroalimentación valiosa, identificando áreas de desarrollo y asegurando que se cumplan los estándares de calidad educativa. Este proceso es esencial para el éxito de las instituciones educativas y el logro de los objetivos educativos.

ABSTRACT Teacher monitoring, when done effectively, can require additional time and resources. This can be a challenge in environments where teachers already face a high workload. For the purpose of this study is to analyze the role of teacher monitoring in regular basic education. A bibliographic review was carried out based on the deductive method, the searches were conducted in databases and platforms such as Scielo, Scopus, and academic repositories were also used. The search criteria used were studies from 2019-2022, relevance of the topic, methodological approaches. It is concluded that the role of teacher monitoring is to promote continuous improvement of teaching and learning, providing teachers with valuable feedback, identifying areas for development and ensuring that educational quality standards are met. This process is essential for the success of educational institutions and the achievement of educational objectives.

RESUMO O monitoramento de professores, quando feito de forma eficaz, pode exigir tempo e recursos adicionais. Isso pode ser um desafio em ambientes onde os professores já enfrentam uma carga de trabalho elevada. O objetivo deste estudo é analisar o papel do monitoramento de professores na educação básica regular. Foi realizada uma revisão da literatura usando o método dedutivo, foram feitas buscas em bancos de dados e plataformas como Scielo, Scopus e repositórios acadêmicos. Os critérios de busca utilizados foram estudos de 2019-2022, relevância do tema, abordagens metodológicas. Conclui-se que a função do monitoramento de professores é promover a melhoria contínua do ensino e da aprendizagem, fornecendo aos professores um feedback valioso, identificando áreas para desenvolvimento e garantindo que os padrões de qualidade educacional sejam atendidos. Esse processo é essencial para o sucesso das instituições educacionais e para o alcance das metas educacionais.

Equidad e inclusión en las políticas públicas relacionadas con la educación superior en la Comunidad Andina

RESUMEN La oferta educativa de las universidades en los países de la Comunidad Andina (CAN) creció, sin embargo, no benefició a todos los estratos sociales puesto que no fueron regulados por políticas públicas que impulsen la equidad y la inclusión. El objetivo del estudio fue identificar el desarrollo de la educación superior equitativa e inclusiva en la CAN. Para ello, se realizó un estudio bibliométrico, haciendo uso de bibliometrix. Luego se realizó un análisis comparado de las principales políticas públicas educativas. Se seleccionaron 18 fuentes con origen en la CAN, donde se estableció que existen más estudios sobre este tema en Colombia y Ecuador. La mayoría de los estudios coincidían en que la equidad se presenta en las primeras fases del proceso educativo, es decir, en el ingreso a la universidad. Se concluye que existen investigaciones que fomentan la equidad e inclusión en el ingreso a la universidad, además, que guardan relación dentro del marco constitucional y legal en los países de la CAN

ABSTRACT The educational offer of universities in the countries of the Andean Community (CAN) grew, however, it did not benefit all social strata since they were not regulated by public policies that promote equity and inclusion. The objective of the study was to identify the development of equitable and inclusive higher education in the CAN. For this purpose, a bibliometric study was carried out using bibliometrix. Then, a comparative analysis of the main educational public policies was carried out. Eighteen sources originating in the CAN were selected, where it was established that there are more studies on this topic in Colombia and Ecuador. Most of the studies agreed that equity is present in the early stages of the educational process, i.e., university entrance. It is concluded that there is research that promotes equity and inclusion in university entrance, and that it is related to the constitutional and legal framework in the countries of the Andean Community.

RESUMO A oferta educacional das universidades nos países da Comunidade Andina (CAN) cresceu, mas não beneficiou todos os estratos sociais, pois não foi regulada por políticas públicas que promovam a equidade e a inclusão. O objetivo do estudo foi identificar o desenvolvimento do ensino superior equitativo e inclusivo na CAN. Para isso, foi realizado um estudo bibliométrico utilizando a bibliometrix. Em seguida, foi realizada uma análise comparativa das principais políticas públicas educacionais. Foram selecionadas 18 fontes originárias da CAN, onde se constatou que há mais estudos sobre esse tema na Colômbia e no Equador. A maioria dos estudos concordou que a equidade está presente nos estágios iniciais do processo educacional, ou seja, no ingresso na universidade. Conclui-se que há pesquisas que promovem a equidade e a inclusão no ingresso à universidade e que isso está relacionado ao marco constitucional e legal dos países da CAN.

Competencias digitales predominantes para el desempeño docente en educación superior

RESUMEN A nivel mundial existe el consenso donde las habilidades y/o capacidades para el uso de los recursos tecnológicos es parte de las competencias digitales que todo docente debe tener. Es una investigación cualitativa de revisión documental, la metodología empleada ha seguido las directrices de PRISMA a partir de la selección cuidadosa de 18 investigaciones relacionadas a las competencias digitales de docentes en educación superior. El propósito de esta investigación ha sido analizar artículos de investigación e identificar cuáles son las competencias digitales en los docentes. La investigación ha permitido identificar tres competencias en la práctica docente durante la pandemia los años 2021 y 2022. Estas han sido consideradas en MCCDD de España. Se concluye que, en el contexto de la pandemia, los docentes mediante recursos digitales desarrollaron competencias digitales como la Información y alfabetización informacional; la Comunicación y colaboración y la creación de contenidos digitales, las cuales evidencian su desempeño.

ABSTRACT There is a worldwide consensus that the skills and/or abilities for the use of technological resources are part of the digital competencies that every teacher should have. This is a qualitative research of documentary review, the methodology used has followed the PRISMA guidelines from the careful selection of 18 researches related to digital competencies of teachers in higher education. The purpose of this research was to analyze research articles and identify the digital competencies of teachers. The research has allowed to identify three competencies in teaching practice during the pandemic years 2021 and 2022. These have been considered in MCCDD of Spain. It is concluded that, in the context of the pandemic, teachers through digital resources developed digital competencies such as Information and information literacy; Communication and collaboration and digital content creation, which show their performance.

RESUMO Há um consenso mundial de que as habilidades e/ou capacidades de usar recursos tecnológicos fazem parte das competências digitais que todos os professores devem ter. Esta é uma pesquisa qualitativa de revisão documental, a metodologia utilizada seguiu as diretrizes PRISMA com base na seleção cuidadosa de 18 estudos de pesquisa relacionados às competências digitais de professores no ensino superior. O objetivo desta pesquisa foi analisar artigos de pesquisa e identificar as competências digitais dos professores. A pesquisa identificou três competências na prática docente durante os anos pandêmicos de 2021 e 2022. Elas foram consideradas no MCCDD na Espanha. Conclui-se que, no contexto da pandemia, os professores desenvolveram competências digitais como Alfabetização em informação e informação; Comunicação e colaboração e a criação de conteúdo digital por meio de recursos digitais, que são evidências de seu desempenho.

Praxis profesionales de los docentes para fortalecer la expresión oral en los estudiantes

RESUMEN Las prácticas pedagógicas de los docentes en las aulas, inciden en los aprendizajes de los estudiantes; este artículo tiene como propósito analizar las praxis profesionales exitosas de docentes que han fortalecido la expresión oral en los educandos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En concordancia con este objetivo, la metodología se focalizó en la revisión sistemática de artículos encontrados en revista acreditadas en Scopus, Scielo, Dialnet y Eric de los cuales se obtuvieron 50 artículos en total, considerándose 28 para la revisión, publicados entre los años 2018 al 2022. Las evidencias mostraron que las estrategias argumentativas, tecno comunicativas, de simulación, audiovisuales y de talleres, muestran ventajas en su aplicación. Por consiguiente, se concluye que las prácticas profesionales investigadas de los docentes inciden significativamente en el mejoramiento de la competencia comunicativa de los educandos, siendo esencial el rol del maestro para promover su desarrollo.

ABSTRACT The pedagogical practices of teachers in the classroom have an impact on student learning; the purpose of this article is to analyze the successful professional practices of teachers who have strengthened oral expression in students in the teaching and learning process. In accordance with this objective, the methodology focused on the systematic review of articles found in accredited journal in Scopus, Scielo, Dialnet and Eric from which 50 articles were obtained in total, considering 28 for the review, published between the years 2018 to 2022. The evidence showed that argumentative, techno-communicative, simulation, audiovisual and workshop strategies show advantages in their application. Therefore, it is concluded that the investigated professional practices of teachers have a significant impact on the improvement of the communicative competence of students, being essential the role of the teacher to promote their development.

RESUMO As práticas pedagógicas dos professores em sala de aula têm impacto na aprendizagem dos alunos; o objetivo deste artigo é analisar as práticas profissionais bem-sucedidas de professores que fortaleceram a expressão oral dos alunos no processo de ensino e aprendizagem. De acordo com esse objetivo, a metodologia se concentrou na revisão sistemática de artigos encontrados em periódicos credenciados na Scopus, Scielo, Dialnet e Eric, dos quais foram obtidos 50 artigos no total, 28 dos quais foram considerados para a revisão, publicados entre 2018 e 2022. As evidências mostraram que as estratégias argumentativas, tecnocomunicativas, de simulação, audiovisuais e de workshop apresentam vantagens em sua aplicação. Portanto, conclui-se que as práticas profissionais investigadas dos professores têm um impacto significativo na melhoria da competência comunicativa dos alunos, sendo essencial o papel do professor para promover seu desenvolvimento.

Gestión escolar de los directivos en instituciones educativas: Revisión sistemática

RESUMEN La gestión escolar en Perú enfrenta desafíos significativos, incluyendo limitaciones en recursos financieros, desigualdades en el acceso educativo, falta de formación docente, problemas de infraestructura, retención y motivación del personal educativo, así como dificultades en la implementación de tecnología educativa. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar influencia de la gestión escolar de los directivos dentro de las instituciones educativas. El análisis se llevó mediante una revisión sistemática apoyada en la declaración PRISMA; las fuentes seleccionada fueron de Redalyc, Scielo, Scopus, Dialnet, Researchgate. Los resultados de búsqueda arrojaron 153 artículos, acerca de gestión escolar; bajos los criterios de inclusión, artículos publicados con 10 años de antigüedad, relevancia de la información, fuentes confiables, publicaciones en español, inglés, portugués; criterios de exclusión duplicidad de publicaciones, fuentes ajenas al tema, obteniendo finalmente 46 artículos según ecuación de búsqueda. Se concluye que la mejora de la gestión escolar no solo contribuirá a superar las problemáticas existentes, sino que también impulsará un ambiente educativo más eficiente, equitativo y propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes en Perú.

ABSTRACT School management in Peru faces significant challenges, including limitations in financial resources, inequalities in educational access, lack of teacher training, infrastructure problems, retention and motivation of educational personnel, as well as difficulties in the implementation of educational technology. Therefore, the objective of this study is to analyze the influence of school management by school administrators within educational institutions. The analysis was carried out through a systematic review supported by the PRISMA statement; the selected sources were Redalyc, Scielo, Scopus, Dialnet, Researchgate. The search results yielded 153 articles on school management; under the inclusion criteria, articles published 10 years ago, relevance of the information, reliable sources, publications in Spanish, English, Portuguese; exclusion criteria were duplicity of publications, sources outside the subject, finally obtaining 46 articles according to the search equation. It is concluded that the improvement of school management will not only contribute to overcome the existing problems, but will also promote a more efficient, equitable and conducive educational environment for the learning and development of students in Peru.

RESUMO A gestão escolar no Peru enfrenta desafios significativos, incluindo limitações nos recursos financeiros, desigualdades no acesso à educação, falta de treinamento de professores, problemas de infraestrutura, retenção e motivação do pessoal educacional, bem como dificuldades na implementação da tecnologia educacional. Portanto, o objetivo deste estudo é analisar a influência da gestão escolar pelos líderes escolares nas instituições educacionais. A análise foi realizada por meio de uma revisão sistemática apoiada pela declaração PRISMA; as fontes selecionadas foram Redalyc, Scielo, Scopus, Dialnet, Researchgate. Os resultados da pesquisa produziram 153 artigos sobre gestão escolar; sob os critérios de inclusão, artigos publicados há 10 anos, relevância das informações, fontes confiáveis, publicações em espanhol, inglês e português; critérios de exclusão: duplicidade de publicações, fontes fora do assunto, obtendo-se, finalmente, 46 artigos de acordo com a equação de pesquisa. Conclui-se que a melhoria da gestão escolar não só contribuirá para a superação dos problemas existentes, mas também promoverá um ambiente educacional mais eficiente, equitativo e propício para o aprendizado e o desenvolvimento dos alunos no Peru.

Fortalecimiento de competencias docentes. Una revisión sistemática

RESUMEN Perú afronta grandes desafíos en la evaluación del desempeño docente. La falta de sistemas de evaluación claros y justos, así como la falta de reconocimiento adecuado para los docentes altamente competentes. Por ello, el objetivo de este estudio consiste analizar la función de la competencia docente frente a la gestión educativa. El proceso metodológico llevado contó con un diseño de revisión sistemática donde se consideraron 7 pasos. La búsqueda se realizó en EBSCO host, SCOPUS y Microsoft Academic, los descriptores usados fueron; “Competencias docentes” AND “internal communication”, OR “communication interne”, Comunicação Interna”. Considerando publicaciones de los últimos 5 años 2017-2021. Los resultados de búsqueda generaron 62 artículos referentes a la competencia docente, de los cuales fueron seleccionado 42 artículos, que representan el 67.74% de todos los artículos encontrados. Para obtener esta valoración se realizaron previamente los criterios de inclusión y exclusión. En conclusión, los docentes deben poseer habilidades y conocimientos que vayan más allá de la enseñanza en el aula. Esto incluye la capacidad de gestionar el aula de manera efectiva, adaptarse a las necesidades de los estudiantes, colaborar con otros profesionales de la educación y comprender los aspectos administrativos y políticos de la educación.

ABSTRACT Peru faces great challenges in teacher performance evaluation. The lack of clear and fair evaluation systems, as well as the lack of adequate recognition for highly competent teachers. Therefore, the objective of this study is to analyze the role of teacher competence in educational management. The methodological process used was a systematic review design where 7 steps were considered. The search was conducted in EBSCO host, SCOPUS and Microsoft Academic, the descriptors used were; "Teaching competencies" AND "internal communication", OR "communication interne", Comunicação Interna". Considering publications from the last 5 years 2017-2021. The search results generated 62 articles referring to teaching competence, of which 42 articles were selected, representing 67.74% of all articles found. In order to obtain this assessment, the inclusion and exclusion criteria were previously carried out. In conclusion, teachers must possess skills and knowledge that go beyond classroom teaching. This includes the ability to manage the classroom effectively, adapt to the needs of students, collaborate with other education professionals, and understand the administrative and political aspects of education.

RESUMO O Peru enfrenta grandes desafios na avaliação do desempenho dos professores. A falta de sistemas de avaliação claros e justos, bem como a falta de reconhecimento adequado para professores altamente competentes. Portanto, o objetivo deste estudo é analisar o papel da competência do professor na gestão educacional. O processo metodológico seguiu um projeto de revisão sistemática em que foram consideradas 7 etapas. A busca foi realizada no EBSCO host, SCOPUS e Microsoft Academic, os descritores utilizados foram: "Competencias docentes" AND "internal communication", OR "communication interne", Comunicação Interna". Considerando publicações dos últimos 5 anos 2017-2021. Os resultados da pesquisa geraram 62 artigos referentes à competência docente, dos quais 42 artigos foram selecionados, representando 67,74% do total de artigos encontrados. Para obter essa avaliação, os critérios de inclusão e exclusão foram realizados previamente. Em conclusão, os professores devem possuir habilidades e conhecimentos que vão além do ensino em sala de aula. Isso inclui a capacidade de gerenciar a sala de aula de forma eficaz, adaptar-se às necessidades dos alunos, colaborar com outros profissionais da educação e compreender os aspectos administrativos e políticos da educação.