Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

Editorial

Identificação de práticas de integração disciplinar em áreas STEM em contextos de várias séries

RESUMEN Este estudio busca identificar las prácticas de integración de aprendizajes en áreas STEM utilizadas por profesores multigrado, sus percepciones sobre la integración de las asignaturas STEM y su implementación en estos contextos. Se realizó un estudio exploratorio con enfoque cuantitativo de alcance descriptivo en el que participaron 33 profesores multigrado de dos regiones de Chile. Se elaboró un cuestionario cerrado respondido por los docentes a través de una plataforma online. Los resultados sugieren el desarrollo de prácticas de integración que van desde la promoción de aprendizajes fragmentados a la construcción de saberes interdisciplinarios. También se evidencia la implementación de estrategias de enseñanza que tienden a la homogeneidad, y percepciones positivas hacia la integración de asignaturas STEM. Se concluye la necesidad de generar programas y materiales de apoyo orientados a la promoción de aprendizajes profundos y equilibrados de las áreas STEM que atiendan a la heterogeneidad presente en estas aulas.

ABSTRACT This study seeks to identify the practices of integration of learning in STEM areas used by multigrade teachers, their perceptions about the integration of STEM subjects and their implementation in these contexts. An exploratory study with a quantitative approach of descriptive scope was conducted with the participation of 33 multigrade teachers from two regions of Chile. A closed questionnaire was elaborated and answered by the teachers through an online platform. The results suggest the development of integration practices ranging from the promotion of fragmented learning to the construction of interdisciplinary knowledge. There is also evidence of the implementation of teaching strategies that tend towards homogeneity, and positive perceptions towards the integration of STEM subjects. It is concluded that there is a need to generate support programs and materials aimed at promoting deep and balanced learning in STEM areas that address the heterogeneity present in these classrooms.

RESUMO Este estudo busca identificar as práticas de integração da aprendizagem nas áreas STEM utilizadas por professores de várias séries, suas percepções sobre a integração das disciplinas STEM e sua implementação nesses contextos. Foi realizado um estudo exploratório com uma abordagem quantitativa descritiva, com a participação de 33 professores de duas regiões do Chile. Um questionário fechado foi desenvolvido e respondido pelos professores por meio de uma plataforma on-line. Os resultados sugerem o desenvolvimento de práticas de integração que vão desde a promoção da aprendizagem fragmentada até a construção de conhecimento interdisciplinar. Também há evidências da implementação de estratégias de ensino que tendem à homogeneidade e percepções positivas em relação à integração das disciplinas STEM. Concluímos que há necessidade de gerar programas e materiais de apoio destinados a promover o aprendizado aprofundado e equilibrado nas disciplinas STEM que levem em conta a heterogeneidade presente nessas salas de aula.

Atitudes em relação à matemática em estudantes universitários

RESUMEN Son varias las investigaciones que reconocen a los aspectos afectivos como condicionantes para el aprendizaje. En particular, se reporta una estrecha relación entre las actitudes y el aprendizaje de la matemática. El presente estudio tuvo como objetivo describir los factores predominantes de las actitudes hacia la matemática en estudiantes universitarios. El diseño fue no experimental y de la naturaleza cuantitativa. Los datos fueron analizados considerando las dimensiones actitudes positivas y negativas hacia la matemática. Los resultados determinaron que los descriptores cognoscitivos relativos a la valoración emocional de agrado mostraron mayor rango promedio; mientras que los descriptores conductuales relativos a las conductas negativos tuvieron en los factores conductuales un elemento que marca diferencia de rangos. Así también, la mayoría se posicionó en un nivel intermedio de actitudes con ligera predominancia hacia el nivel superior en el caso de las actitudes positivas y tendencia hacia el nivel bajo en las actitudes negativas.

ABSTRACT There are several investigations that recognize affective aspects as conditioning factors for learning. In particular, a close relationship between attitudes and mathematics learning is reported. The aim of the present study was to describe the predominant factors of attitudes towards mathematics in university students. The design was non-experimental and quantitative in nature. The data were analyzed considering the dimensions positive and negative attitudes towards mathematics. The results determined that the cognitive descriptors related to the emotional appraisal of liking showed a higher average rank; while the behavioral descriptors related to negative behaviors had in the behavioral factors an element that marks a difference of ranks. Also, most of them were positioned in an intermediate level of attitudes with a slight predominance towards the higher level in the case of positive attitudes and a tendency towards the lower level in the case of negative attitudes.

RESUMO Há várias pesquisas que reconhecem os aspectos afetivos como fatores condicionantes da aprendizagem. Em particular, foi relatada uma estreita relação entre as atitudes e o aprendizado de matemática. O presente estudo teve como objetivo descrever os fatores predominantes das atitudes em relação à matemática em estudantes universitários. O projeto foi não-experimental e de natureza quantitativa. Os dados foram analisados considerando as dimensões de atitudes positivas e negativas em relação à matemática. Os resultados determinaram que os descritores cognitivos relacionados à avaliação emocional de gostar apresentaram uma classificação média mais alta, enquanto os descritores comportamentais relacionados a comportamentos negativos apresentaram nos fatores comportamentais um elemento que marca uma diferença de classificação. Além disso, a maioria deles foi posicionada em um nível intermediário de atitudes, com uma leve predominância para o nível mais alto no caso de atitudes positivas e uma tendência para o nível mais baixo no caso de atitudes negativas.

Fatores de satisfação no e-learning entre estudantes universitários

RESUMEN El avance acelerado de la instrucción en línea en las universidades, impulsado por la pandemia de COVID-19, ha transformado la forma en que se lleva a cabo el proceso educativo. El objetivo de este estudio fue evaluar la satisfacción de estudiantes universitarios con e-learning en una institución peruana. El tipo de estudio fue básico con diseño descriptivo. La muestra censal comprende a 120 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario de 23 ítems, se analizaron cinco dimensiones: infraestructura tecnológica, servicio ofrecido, información, interacción con profesores e interacción con compañeros. Los resultados indican que observa que los factores de satisfacción se encuentran en 0% en malo, 76 % en regular y de 24% en bueno. No obstante, la entrega de información y la calidad del servicio recibieron calificaciones menos favorables. Los resultados resaltan la importancia de mejorar la entrega de contenidos y los servicios de apoyo en el e-learning.

ABSTRACT The accelerated advancement of online instruction in universities, driven by the COVID-19 pandemic, has transformed the way in which the educational process is carried out. The objective of this study was to evaluate the satisfaction of university students with e-learning in a Peruvian institution. The type of study was basic with a descriptive design. The census sample comprised 120 students. A 23-item questionnaire was used for data collection, and five dimensions were analyzed: technological infrastructure, service offered, information, interaction with professors and interaction with classmates. The results indicate that the satisfaction factors are 0% in bad, 76% in fair and 24% in good. However, the delivery of information and quality of service received less favorable ratings. The results highlight the importance of improving content delivery and support services in e-learning.

RESUMO O avanço acelerado do ensino on-line nas universidades, impulsionado pela pandemia da COVID-19, transformou a maneira pela qual o processo educacional é realizado. O objetivo deste estudo foi avaliar a satisfação dos estudantes universitários com o e-learning em uma instituição peruana. O tipo de estudo foi básico com um desenho descritivo. A amostra do censo foi composta por 120 alunos. Um questionário de 23 itens foi usado para a coleta de dados, e cinco dimensões foram analisadas: infraestrutura tecnológica, serviço oferecido, informações, interação com professores e interação com colegas de classe. Os resultados indicam que os fatores de satisfação são 0% ruins, 76% regulares e 24% bons. Entretanto, o fornecimento de informações e a qualidade do serviço receberam classificações menos favoráveis. Os resultados destacam a importância de melhorar o fornecimento de conteúdo e os serviços de suporte no e-learning.

Práticas de ensino com adultos que trabalham em carreiras pedagógicas a partir de uma perspectiva andragógica.

RESUMEN La investigación indaga sobre las prácticas docentes que atienden la enseñanza del trabajador adulto en la modalidad vespertina y executive de las carreras de la facultad de educación desde la óptica de la andragogía. El objetivo fue explorar el uso de estrategias específicas para la formación de adultos empleadas por los docentes de la modalidad executive y vespertina. El método utilizado es Mixto, de nivel exploratorio, no experimental, con una técnica de recogida de datos consistente en una encuesta con preguntas abiertas y cerradas. Se evidencia un conocimiento basado en la experiencia para la atención de adultos, siguiendo algunas premisas de la andragogía. Es necesario formalizar la práctica docente a nivel andragógico con estudiantes adultos, de manera de que la experiencia docente se traduzca en un acervo institucional que permita depurar las estrategias y orientar a los docentes en el uso de estrategias didácticas específicas para la atención de las necesidades educativas.

ABSTRACT The research investigates the teaching practices that attend the teaching of the adult worker in the evening and executive modality of the careers of the faculty of education from the perspective of andragogy. The objective was to explore the use of specific strategies for adult education used by teachers of the executive and evening modalities. The method used is Mixed, exploratory, non-experimental, with a data collection technique consisting of a survey with open and closed questions. Knowledge based on experience for adult care is evidenced, following some premises of andragogy. It is necessary to formalize the teaching practice at an andragogical level with adult students, so that the teaching experience is translated into an institutional heritage that allows debugging strategies and guiding teachers in the use of specific didactic strategies to meet educational needs.

RESUMO A pesquisa investiga as práticas pedagógicas que atendem ao ensino do adulto trabalhador nas modalidades noturno e executivo das carreiras da faculdade de educação sob o ponto de vista da andragogia. O objetivo foi explorar o uso de estratégias específicas para a educação de adultos empregadas por professores da modalidade executiva e noturna. O método utilizado é misto, exploratório, não experimental, com uma técnica de coleta de dados que consiste em uma pesquisa com perguntas abertas e fechadas. O estudo mostra um conhecimento baseado na experiência para o atendimento de adultos, seguindo algumas premissas da andragogia. É necessário formalizar a prática docente em nível andragógico com alunos adultos, para que a experiência docente possa ser traduzida em um patrimônio institucional que permita refinar as estratégias e orientar os professores no uso de estratégias didáticas específicas para o atendimento das necessidades educacionais.

Recursos didáticos digitais na criatividade dos alunos do ensino fundamental

RESUMEN En el contexto actual de la educación, el uso de recursos didácticos digitales se ha vuelto cada vez más relevante para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta investigación, se examina específicamente la relación entre estos recursos y el desarrollo de la creatividad en niños de nivel primario en una institución educativa pública en Apurímac. Se empleó un enfoque cuantitativo con un alcance correlacional y un diseño transversal. A través de la aplicación de dos cuestionarios a una muestra de 81 estudiantes, se analizó la relación entre el uso de recursos didácticos digitales y el nivel de creatividad. Los resultados obtenidos revelaron una relación significativa entre los recursos didácticos digitales y el desarrollo de la creatividad. Este hallazgo se sustenta en un p-valor de 0,000, que es menor que la significancia establecida de 0,01, y en un valor Rho de Spearman de 0,673, que indica una correlación fuerte entre las variables analizadas. Esto sugiere que una mejora en el uso de los recursos didácticos digitales está asociada positivamente con una mejora en la creatividad de los estudiantes.

ABSTRACT In the current context of education, the use of digital didactic resources has become increasingly relevant for the teaching-learning process. In this research, we specifically examine the relationship between these resources and the development of creativity in primary school children in a public educational institution in Apurimac. A quantitative approach with a correlational scope and a cross-sectional design was used. Through the application of two questionnaires to a sample of 81 students, the relationship between the use of digital didactic resources and the level of creativity was analyzed. The results obtained revealed a significant relationship between digital didactic resources and the development of creativity. This finding is supported by a p-value of 0.000, which is less than the established significance of 0.01, and a Spearman's Rho value of 0.673, indicating a strong correlation between the variables analyzed. This suggests that an improvement in the use of digital didactic resources is positively associated with an improvement in students' creativity.

RESUMO No contexto atual da educação, o uso de recursos didáticos digitais tem se tornado cada vez mais relevante para o processo de ensino-aprendizagem. Nesta pesquisa, examinamos especificamente a relação entre esses recursos e o desenvolvimento da criatividade em crianças do ensino fundamental em uma instituição pública de ensino em Apurímac. Foi utilizada uma abordagem quantitativa com um escopo correlacional e um desenho transversal. Por meio da aplicação de dois questionários a uma amostra de 81 alunos, foi analisada a relação entre o uso de recursos didáticos digitais e o nível de criatividade. Os resultados obtidos revelaram uma relação significativa entre os recursos didáticos digitais e o desenvolvimento da criatividade. Essa conclusão é apoiada por um valor de p de 0,000, que é menor do que a significância estabelecida de 0,01, e um valor de Spearman's Rho de 0,673, indicando uma forte correlação entre as variáveis analisadas. Isso sugere que uma melhoria no uso de recursos didáticos digitais está positivamente associada a uma melhoria na criatividade dos alunos.

Construção e validação de um questionário para avaliar a compreensão do gráfico de caixa

RESUMEN El gráfico de caja se ha incorporado a los currículos oficiales de distintos países, pasando a ser parte de la formación de profesores. Por ello, que este trabajo expone el proceso de diseño y validación de un instrumento para evaluar la comprensión del gráfico de caja para futuros profesores de Educación Básica. Para construir el cuestionario se revisaron libros de texto e investigaciones previas, tipos de tareas y demanda cognitiva. Se trata de una investigación mixta. Para estimar la validez de contenido se siguió la técnica del juicio de expertos, quienes puntuaron los ítems según claridad, pertinencia y relevancia, y comentarios para su mejora. Además, se calculó el coeficiente de validez de contenido. El cuestionario final reúne una muestra de ítems que se consideran apropiados para medir la comprensión del gráfico de caja en el profesorado.

ABSTRACT The box plot has been incorporated into the official curricula of different countries, becoming part of teacher training. Therefore, this paper presents the design and validation process of an instrument to evaluate the comprehension of the box plot for future elementary school teachers. To construct the questionnaire, textbooks and previous research, types of tasks and cognitive demand were reviewed. This is a mixed research. To estimate the content validity, the technique of expert judgment was followed, who scored the items according to clarity, pertinence and relevance, and comments for improvement. In addition, the content validity coefficient was calculated. The final questionnaire gathers a sample of items considered appropriate to measure teachers' understanding of the box plot.

RESUMO O gráfico de caixa foi incorporado aos currículos oficiais de diferentes países, tornando-se parte da formação de professores. Portanto, este artigo apresenta o projeto e o processo de validação de um instrumento para avaliar a compreensão do gráfico de caixa para futuros professores do ensino fundamental. Para elaborar o questionário, foram revisados livros didáticos e pesquisas anteriores, tipos de tarefas e demanda cognitiva. Trata-se de uma pesquisa mista. Para estimar a validade do conteúdo, foi usado o julgamento de especialistas para pontuar os itens quanto à clareza, relevância e pertinência, além de comentários para aprimoramento. Além disso, foi calculado o coeficiente de validade do conteúdo. O questionário final reúne uma amostra de itens considerados adequados para medir a compreensão dos professores sobre o gráfico de caixa.

Competências digitais e a autoavaliação de professores em uma universidade peruana

RESUMEN Las competencias digitales brindan los mecanismos necesarios para evidenciar el desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes; por tal razón, son los maestros los principales encargados de fomentar el desarrollo de las competencias digitales. El objetivo fue establecer la relación que existe entre competencias digitales y la autoevaluación docente de una universidad peruana, quienes pertenecen a diferentes facultades profesionales. La metodología de investigación fue de tipo básica, no experimental, correlacional descriptiva. Como instrumento se aplicaron cuestionarios a cada una de las variables, las cuales fueron validadas por expertos y analizados por el Alfa de Cronbach obteniéndose la confiabilidad. En los resultados se evidenció que no existe de correlación directa de las variables estudiadas, así como en sus dimensiones. De ello, se concluye que las competencias digitales son estrategias que ayudan en el proceso de enseñanza, pero no tienen relación directa con la autoevaluación de los docentes.

ABSTRACT Digital competencies provide the necessary mechanisms to demonstrate the development of skills, knowledge and attitudes of students; therefore, teachers are the main responsible for promoting the development of digital competencies. The objective was to establish the relationship between digital competencies and teacher self-evaluation in a Peruvian university, who belong to different professional faculties. The research methodology was basic, non-experimental, descriptive correlational. As an instrument, questionnaires were applied to each of the variables, which were validated by experts and analyzed by Cronbach's alpha to obtain reliability. The results showed that there is no direct correlation between the variables studied, as well as in their dimensions. From this, it is concluded that digital competencies are strategies that help in the teaching process, but do not have a direct relationship with teachers' self-evaluation.

RESUMO As competências digitais fornecem os mecanismos necessários para demonstrar o desenvolvimento de habilidades, conhecimentos e atitudes dos alunos; por esse motivo, os professores são os principais responsáveis por promover o desenvolvimento das competências digitais. O objetivo foi estabelecer a relação entre as competências digitais e a autoavaliação dos professores de uma universidade peruana, que pertencem a diferentes faculdades profissionais. A metodologia da pesquisa foi básica, não experimental, descritiva e correlacional. Como instrumento, foram aplicados questionários a cada uma das variáveis, que foram validados por especialistas e analisados pelo alfa de Cronbach para obter confiabilidade. Os resultados mostraram que não há correlação direta entre as variáveis estudadas e suas dimensões. A partir disso, conclui-se que as competências digitais são estratégias que auxiliam no processo de ensino, mas não têm uma relação direta com a autoavaliação dos professores.

Qualidade de vida no trabalho e competências digitais em professores peruanos durante o segundo ano da pandemia

RESUMEN El cambio repentino hacia la enseñanza virtual ha impactado significativamente en la calidad de vida laboral de los docentes. Este estudio investigó la relación entre la calidad de vida laboral y las competencias digitales en docentes peruanos durante el segundo año de la pandemia. Participaron 96 docentes, quienes completaron encuestas diseñadas para este fin. Se utilizó un enfoque cuantitativo, correlacional y de corte transversal, revelando una relación directa y significativa entre ambas variables. Además, se exploró el posible papel moderador de la preparación académica en esta relación, aunque no se encontraron evidencias de asociación. Estos hallazgos resaltan la importancia de una gestión académica adecuada para mejorar la calidad de vida laboral de los docentes en un contexto desafiante como el actual.

ABSTRACT The sudden shift to virtual teaching has significantly impacted teachers' quality of work life. This study investigated the relationship between the quality of work life and digital competencies in Peruvian teachers during the second year of the pandemic. Ninety-six teachers participated and completed surveys designed for this purpose. A quantitative, correlational and cross-sectional approach was used, revealing a direct and significant relationship between both variables. In addition, the possible moderating role of academic preparation in this relationship was explored, although no evidence of association was found. These findings highlight the importance of adequate academic management to improve the quality of work life of teachers in a challenging context such as the current one.

RESUMO A mudança repentina para o e-learning teve um impacto significativo na qualidade de vida profissional dos professores. Este estudo investigou a relação entre a qualidade de vida no trabalho e as competências digitais em professores peruanos durante o segundo ano da pandemia. Noventa e seis professores participaram e responderam a pesquisas elaboradas para esse fim. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, correlacional e transversal, revelando uma relação direta e significativa entre as duas variáveis. Além disso, foi explorada a possível função moderadora da preparação acadêmica nessa relação, embora não tenha sido encontrada nenhuma evidência de associação. Esses resultados destacam a importância de uma gestão acadêmica adequada para melhorar a qualidade de vida profissional dos professores no atual contexto desafiador.

Habilidades de pesquisa em comunicação digital em tempos de pandemia

RESUMEN Las competencias investigativas posibilitan el manejo de diversas acciones prácticas y cognitivas, como la comunicación digital. El objetivo fue establecer la incidencia de las competencias investigativas en la comunicación digital en docentes en tiempo de pandemia. El enfoque fue cuantitativo, el procedimiento metodológico fue hipotético deductivo; asumiendo el tipo de estudio fue básico y diseño no experimental, correlacional causal. El muestreo de tipo probabilístico, con una población finita de 162 y el tamaño de la muestra 114 docentes. Se realizó la validez de juicio de expertos y la confiabilidad de la Alfa de Cronbach, la variable competencias Investigativas alcanzó 0,920 y comunicación digital 0,870. Concluyó que existe incidencia de las competencias investigativas en la comunicación digital en tiempos de pandemia, debido a Pseudo R2 de Nagelkerke fue de 0.742, estableciéndose que las competencias investigativas inciden en un 74.2% en la comunicación digital de los docentes en tiempo de pandemia.

ABSTRACT Research competencies enable the management of several practical and cognitive actions, such as digital communication. The objective was to establish the incidence of research competences in digital communication in teachers in times of pandemic. The approach was quantitative, the methodological procedure was hypothetical deductive; assuming the type of study was basic and non-experimental design, causal correlational. The sampling was probabilistic, with a finite population of 162 and the sample size 114 teachers. The validity of expert judgment and the reliability of Cronbach's Alpha were carried out, the variable investigative competences reached 0.920 and digital communication 0.870. It was concluded that there is an incidence of investigative competences in digital communication in times of pandemic, due to Nagelkerke's Pseudo R2 was 0.742, establishing that investigative competences have an incidence of 74.2% in the digital communication of teachers in times of pandemic.

RESUMO As competências de pesquisa permitem o gerenciamento de várias ações práticas e cognitivas, como a comunicação digital. O objetivo foi estabelecer a incidência de competências de pesquisa em comunicação digital em professores em tempos de pandemia. A abordagem foi quantitativa, o procedimento metodológico foi hipotético dedutivo, assumindo que o tipo de estudo foi básico e o desenho não experimental, correlacional causal. A amostragem foi probabilística, com uma população finita de 162 e um tamanho de amostra de 114 professores. A validade do julgamento de especialistas e a confiabilidade do alfa de Cronbach foram realizadas, a variável de habilidades de investigação atingiu 0,920 e a comunicação digital 0,870. Concluiu-se que há um impacto das habilidades de investigação na comunicação digital em tempos de pandemia, devido ao Pseudo R2 de Nagelkerke ser 0,742, estabelecendo que as habilidades de investigação afetam 74,2% na comunicação digital dos professores em tempos de pandemia.

Percepções dos alunos sobre a comunicação para o desenvolvimento em uma unidade acadêmica de uma universidade peruana

RESUMEN Este estudio analiza las percepciones estudiantiles sobre la comunicación para el desarrollo en una unidad académica universitaria en Perú. Se empleó un enfoque cualitativo, focalizándose en tres categorías: comunicación para el desarrollo económico y comunicación para el desarrollo social y humano. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas y en profundidad con cuatro estudiantes universitarios, complementadas con una revisión bibliográfica. Los hallazgos indican que los estudiantes reconocen la adopción formal del enfoque de comunicación para el desarrollo por parte de la institución, aunque no se evidencian actividades directamente relacionadas. Sin embargo, se identifican esfuerzos aislados de algunas asignaturas y actividades extracurriculares para promoverlo. Estos resultados subrayan la importancia de fortalecer e integrar de manera más sistemática la comunicación para el desarrollo en todas las áreas académicas.

ABSTRACT This study analyzes student perceptions of communication for development in a university academic unit in Peru. A qualitative approach was used, focusing on three categories: communication for economic development and communication for social and human development. Information was collected through semi-structured, in-depth interviews with four university students, complemented by a literature review. The findings indicate that students recognize the formal adoption of the communication for development approach by the institution, although no directly related activities are evident. However, isolated efforts of some subjects and extracurricular activities to promote it are identified. These results underscore the importance of strengthening and integrating communication for development more systematically in all academic areas.

RESUMO Este estudo analisa as percepções dos alunos sobre a comunicação para o desenvolvimento em uma unidade acadêmica de uma universidade no Peru. Foi utilizada uma abordagem qualitativa, com foco em três categorias: comunicação para o desenvolvimento econômico e comunicação para o desenvolvimento social e humano. As informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e aprofundadas com quatro estudantes universitários, complementadas por uma revisão da literatura. Os resultados indicam que os alunos reconhecem a adoção formal da abordagem de comunicação para o desenvolvimento pela instituição, embora não sejam evidentes atividades diretamente relacionadas. Entretanto, foram identificados esforços isolados de algumas disciplinas e atividades extracurriculares para promovê-la. Esses resultados destacam a importância de fortalecer e integrar a comunicação para o desenvolvimento de forma mais sistemática em todas as áreas acadêmicas.

Responsabilidade social e a satisfação do estudante universitário peruano

RESUMEN La Responsabilidad Social (RS) integra la ciencia y la producción al promover la colaboración en las instituciones educativas para lograr la satisfacción de los estudiantes en relación a la prestación del servicio educativo. El objetivo fue determinar la relación que existe entre la RS y la satisfacción de los estudiantes universitarios peruanos. Para ello empleo una investigación de tipo básico con un diseño no experimental descriptivo correlacional. Se aplicaron 2 instrumentos a una muestra de 200 estudiantes de maestría en administración de una universidad privada de Lima. Se evidenció un valor de Chi Cuadrado de 330.0841, la significancia o p-valor de la prueba fue inferior al valor límite de 0.05, afirmándose con una certeza estadística del 95% que existe una relación significativa entre la Satisfacción del Estudiante y las diferentes dimensiones de la RS. En conclusión, la RS juega un papel estratégico en la calidad de los servicios educativos.

ABSTRACT Social Responsibility (SR) integrates science and production by promoting collaboration in educational institutions to achieve student satisfaction in relation to the provision of educational services. The objective was to determine the relationship between SR and the satisfaction of Peruvian university students. For this purpose, a basic research with a descriptive correlational non-experimental design was used. Two instruments were applied to a sample of 200 master's degree students in administration at a private university in Lima. A Chi-square value of 330.0841 was found, the significance or p-value of the test was lower than the limit value of 0.05, affirming with a statistical certainty of 95% that there is a significant relationship between Student Satisfaction and the different dimensions of SR. In conclusion, SR plays a strategic role in the quality of educational services.

RESUMO A Responsabilidade Social (RS) integra ciência e produção ao promover a colaboração em instituições educacionais para alcançar a satisfação dos alunos em relação à prestação de serviços educacionais. O objetivo foi determinar a relação entre a RS e a satisfação dos estudantes universitários peruanos. Para isso, foi utilizada uma pesquisa básica com um projeto correlacional descritivo e não experimental. Dois instrumentos foram aplicados a uma amostra de 200 alunos de mestrado em administração em uma universidade particular de Lima. Foi encontrado um valor de qui-quadrado de 330,0841, a significância ou valor de p do teste foi menor do que o valor limite de 0,05, afirmando com uma certeza estatística de 95% que existe uma relação significativa entre a satisfação do aluno e as diferentes dimensões da RS. Em conclusão, a RS desempenha um papel estratégico na qualidade dos serviços educacionais.

Atitudes e competências em matemática de professores em treinamento no sul do Peru

RESUMEN El estudio investiga la relación entre la actitud hacia las matemáticas y la capacidad de resolver problemas en estudiantes en formación docente de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCEDUC) de la Universidad Nacional del Altiplano (UNA) en el año académico 2018-I. Se empleó un método de investigación cuantitativo con un diseño descriptivo y correlacional, utilizando encuestas y exámenes como técnicas de recolección de datos. Los resultados revelan una correlación positiva significativa (+0.666, p < 0.01) entre la actitud hacia las matemáticas y la resolución de problemas, indicando que una actitud favorable hacia las matemáticas está asociada con una mayor habilidad para resolver problemas. Además, se encontró una correlación positiva entre las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual y la resolución de problemas matemáticos. Este hallazgo destaca la importancia de abordar las actitudes hacia las matemáticas en la formación docente.

ABSTRACT The study investigates the relationship between attitude towards mathematics and problem solving ability in teacher trainees of the Faculty of Educational Sciences (FCEDUC) of the Universidad Nacional del Altiplano (UNA) in the academic year 2018-I. A quantitative research method with a descriptive and correlational design was employed, using surveys and tests as data collection techniques. The results reveal a significant positive correlation (+0.666, p < 0.01) between attitude towards mathematics and problem solving, indicating that a favorable attitude towards mathematics is associated with higher problem solving ability. In addition, a positive correlation was found between cognitive, affective and behavioral dimensions and mathematical problem solving. This finding highlights the importance of addressing attitudes towards mathematics in teacher education.

RESUMO O estudo investiga a relação entre a atitude em relação à matemática e a capacidade de resolver problemas em professores em formação da Faculdade de Ciências da Educação (FCEDUC) da Universidade Nacional do Altiplano (UNA) no ano acadêmico de 2018-I. Foi empregado um método de pesquisa quantitativa com um projeto descritivo e correlacional, usando pesquisas e testes como técnicas de coleta de dados. Os resultados revelam uma correlação positiva significativa (+0,666, p < 0,01) entre a atitude em relação à matemática e a resolução de problemas, indicando que uma atitude favorável em relação à matemática está associada a uma maior capacidade de resolução de problemas. Além disso, foi encontrada uma correlação positiva entre as dimensões cognitiva, afetiva e comportamental e a solução de problemas matemáticos. Esse resultado destaca a importância de abordar as atitudes em relação à matemática na formação de professores.

Competência digital em professores universitários

RESUMEN La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de competencia digital en docentes universitarios, estuvo enmarcado dentro del paradigma positivista, enfoque cuantitativo, diseño no experimental descriptivo y explicativo. La población estuvo representada por 200 docentes de una Escuela de Posgrado de Lima, aplicando un instrumento validado «Cuestionario de Competencias Digitales Docentes» (CDD) mediante el análisis de su fiabilidad y validez: de constructo, convergente y discriminante. Para comprobar la fiabilidad de la herramienta se empleó el estadístico de consistencia interna Alpha de Cronbach, siendo esta de 0.98. Finalmente, los resultados descriptivos revelan que las competencias digitales revelan un nivel bueno con un 77%, el mismo nivel en sus dimensiones. Asimismo, se determinó que la dimensión que predominó, fue la creación de contenido digital, esto se corroboró con (B= ,561) donde presentó mayor coeficiente. Asimismo, esta dimensión presentó un odds ratio (Exp (B)) de 0,573. Como el valor de significancia de 0,00 < 0.05.

ABSTRACT The research aimed to determine the level of digital competence in university teachers, was framed within the positivist paradigm, quantitative approach, descriptive and explanatory non-experimental design. The population was represented by 200 teachers from a Graduate School in Lima, applying a validated instrument "Digital Competence Questionnaire for Teachers" (CDD) by analyzing its reliability and validity: construct, convergent and discriminant. To test the reliability of the tool, the internal consistency statistic Cronbach's Alpha was used, which was 0.98. Finally, the descriptive results reveal that the digital competencies reveal a good level with 77%, the same level in its dimensions. Likewise, it was determined that the dimension that predominated, was the creation of digital content, this was corroborated with (B= ,561) where it presented the highest coefficient. Likewise, this dimension presented an odds ratio (Exp (B)) of 0.573. As the significance value of 0.00 < 0.05.

RESUMO A pesquisa teve como objetivo determinar o nível de competência digital em professores universitários, foi enquadrada no paradigma positivista, abordagem quantitativa, design descritivo e explicativo não experimental. A população foi representada por 200 professores de uma Escola de Pós-Graduação em Lima, aplicando um instrumento validado "Cuestionario de Competencias Digitales Docentes" (CDD) por meio da análise de sua confiabilidade e validade: construto, convergente e discriminante. A estatística de consistência interna Alfa de Cronbach foi usada para testar a confiabilidade da ferramenta, que foi de 0,98. Por fim, os resultados descritivos revelam que as competências digitais apresentam um bom nível com 77%, o mesmo nível em suas dimensões. Da mesma forma, foi determinado que a dimensão que predominou foi a criação de conteúdo digital, o que foi corroborado por (B= ,561), onde apresentou o coeficiente mais alto. Da mesma forma, essa dimensão apresentou uma razão de chances (Exp (B)) de 0,573, com um valor de significância de 0,00 < 0,05.

Estratégias socioafetivas e o aumento da autoestima na educação

RESUMEN En la educación en los últimos años, las estrategias socioafectivas y la autoestima ha sido un enfoque principal para las instituciones y estados, debido al nivel de importancia en el desarrollo tanto personal y académico de los estudiantes, más aún en zonas vulnerables. El objetivo del artículo fue determinar la relación existente entre las estrategias socioafectivas y la autoestima de los estudiantes. El estudio se desarrolló en un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental, tipo transversal, teniendo una población censal de 226 estudiantes. En los resultados, solo el 61,5% de los estudiantes consideran que las estrategias socioafectivas se encuentran en un nivel alto; asimismo el 65,9% de los estudiantes consideran que las autoestimas se encuentran en un nivel alto. Como parte de la conclusión, existe una relación significativa en la estrategia socioemocional y la autoestima que desarrollo el estudiante, representado por un Rho de 0,353**.

ABSTRACT In education in recent years, socioaffective strategies and self-esteem have been a main focus for institutions and states, due to the level of importance in both personal and academic development of students, even more so in vulnerable areas. The objective of the article was to determine the relationship between socioaffective strategies and students' self-esteem. The study was developed in a quantitative approach, a non-experimental design, cross-sectional type, having a census population of 226 students. In the results, only 61.5% of the students consider that the socio-affective strategies are at a high level; likewise, 65.9% of the students consider that self-esteem is at a high level. As part of the conclusion, there is a significant relationship in the socioemotional strategy and the self-esteem developed by the student, represented by an Rho of 0.353**.

RESUMO Nos últimos anos, na educação, as estratégias socioafetivas e a autoestima têm sido um dos principais focos das instituições e dos estados, devido ao nível de importância no desenvolvimento pessoal e acadêmico dos alunos, principalmente em áreas vulneráveis. O objetivo do artigo foi determinar a relação entre as estratégias socioafetivas e a autoestima dos alunos. O estudo foi desenvolvido em uma abordagem quantitativa, um desenho não experimental e transversal, com uma população censitária de 226 alunos. Nos resultados, apenas 61,5% dos alunos consideram que as estratégias socioafetivas estão em um nível alto; também 65,9% dos alunos consideram que a autoestima está em um nível alto. Como parte da conclusão, há uma relação significativa entre a estratégia socioemocional e a autoestima desenvolvida pelo aluno, representada por um Rho de 0,353**.

Qualidade dos serviços educacionais, gastos públicos em áreas rurais da região de Moquegua

RESUMEN El estudio examina la relación entre la calidad del servicio educativo y el gasto público en el ámbito rural de la Región Moquegua. Se empleó un enfoque cuantitativo hipotético-deductivo con un diseño descriptivo correlacional. La muestra incluyó a 105 colaboradores, entre maestros rurales y personal administrativo. Se recolectaron datos mediante encuestas utilizando dos cuestionarios Likert. Los resultados indicaron una correlación significativa (R=0.933) entre la calidad del servicio educativo y el gasto público, destacando una correspondencia positiva entre ambas variables. Se concluyó que una mayor inversión pública se relaciona con una mejor calidad educativa en las zonas rurales de la región. Estos hallazgos resaltan la importancia de políticas que promuevan una inversión adecuada en educación para mejorar el acceso y la calidad educativa en estas comunidades.

ABSTRACT The study examines the relationship between the quality of educational service and public spending in rural areas of the Moquegua Region. A quantitative hypothetico-deductive approach with a descriptive correlational design was used. The sample included 105 collaborators, including rural teachers and administrative personnel. Data were collected through surveys using two Likert questionnaires. The results indicated a significant correlation (R=0.933) between the quality of educational service and public expenditure, highlighting a positive correspondence between both variables. It was concluded that greater public investment is related to better educational quality in rural areas of the region. These findings highlight the importance of policies that promote adequate investment in education to improve educational access and quality in these communities.

RESUMO O estudo examina a relação entre a qualidade do serviço educacional e os gastos públicos nas áreas rurais da região de Moquegua. Foi utilizada uma abordagem quantitativa hipotético-dedutiva com um desenho descritivo correlacional. A amostra incluiu 105 colaboradores, incluindo professores rurais e funcionários administrativos. Os dados foram coletados por meio de pesquisas usando dois questionários Likert. Os resultados indicaram uma correlação significativa (R=0,933) entre a qualidade do serviço educacional e os gastos públicos, destacando uma correspondência positiva entre as duas variáveis. Concluiu-se que o maior investimento público está relacionado à melhor qualidade educacional nas áreas rurais da região. Esses resultados destacam a importância de políticas que promovam o investimento adequado em educação para melhorar o acesso e a qualidade da educação nessas comunidades.

Clima organizacional e desempenho dos professores

RESUMEN El clima organizacional y el desempeño docente son indispensables en el proceso de enseñanza y aprendizaje para lograr objetivos en común. El propósito del estudio fue determinar la influencia del clima organizacional y el desempeño docente en una UGEL de Lima Metropolitana. El estudio presenta un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo, correlacional y transversal. El instrumento tiene una escala tipo Likert, el clima organizacional, se adaptó del estudio de Hancco (2021), Asimismo el instrumento de desempeño docente se adaptó de la investigación de Aguirre (2021), se realizó la validez y confiabilidad. La muestra fue de 250 docentes y se realizó el análisis de correlación con el programa IBM-SPSS vs 27. Concluyo que la correlación es alta entre el clima organizacional y el desempeño docente, cuyo valor p = 0,000 < 0,05, lo que indica una correlación moderada de 0.686, altamente significativo.

ABSTRACT Organizational climate and teacher performance are indispensable in the teaching and learning process to achieve common objectives. The purpose of the study was to determine the influence of organizational climate and teaching performance in a UGEL in Metropolitan Lima. The study presents a quantitative approach, non-experimental, descriptive, correlational and cross-sectional design. The instrument has a Likert-type scale, the organizational climate was adapted from the study of Hancco (2021), likewise the instrument of teacher performance was adapted from the research of Aguirre (2021), validity and reliability were carried out. The sample was 250 teachers and the correlation analysis was performed with the IBM-SPSS vs. 27 program. It was concluded that the correlation is high between organizational climate and teacher performance, whose p-value = 0.000 < 0.05, indicating a moderate correlation of 0.686, highly significant.

RESUMO O clima organizacional e o desempenho dos professores são indispensáveis no processo de ensino e aprendizagem para atingir objetivos comuns. O objetivo do estudo foi determinar a influência do clima organizacional e do desempenho dos professores em uma UGEL na região metropolitana de Lima. O estudo apresenta uma abordagem quantitativa, não experimental, descritiva, correlacional e de corte transversal. O instrumento tem uma escala do tipo Likert, o clima organizacional foi adaptado do estudo de Hancco (2021), e o instrumento de desempenho do professor foi adaptado da pesquisa de Aguirre (2021), e a validade e a confiabilidade foram avaliadas. A amostra foi de 250 professores e a análise de correlação foi realizada com o programa IBM-SPSS vs 27. Concluiu-se que a correlação é alta entre clima organizacional e desempenho docente, cujo p-valor = 0,000 < 0,05, indicando uma correlação moderada de 0,686, altamente significativa.

Mentoria na formação de professores como base para o aprendizado significativo de habilidades de pesquisa

RESUMEN En este estudio se asume la mentoría como la relación intencional y de confianza que vincula a mentores y mentorizados para desarrollar competencias del saber. El objetivo fue analizar la mentoría en la formación docente como base para el aprendizaje significativo de las habilidades investigativas. La metodología es de enfoque cualitativo y el paradigma naturalista interpretativo. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la entrevista en profundidad. Los informantes claves fueron siete (7) docentes, trece (13) estudiantes y seis (6) especialistas de las asignaturas relacionadas a la investigación científica. Se evidenció en las opiniones de la comunidad universitaria, en tanto docentes y estudiantes, sobre el vínculo entre mentoría y el aprendizaje significativo para la investigación formativa dista de ser unívoco y refleja que la praxis pedagógica se sustenta en presupuestos no siempre coincidentes con el modelo institucional declarado.

ABSTRACT In this study, mentoring is assumed as the intentional and trusting relationship that links mentors and mentees to develop knowledge competencies. The objective was to analyze mentoring in teacher training as a basis for meaningful learning of research skills. The methodology is of qualitative approach and the interpretative naturalistic paradigm. The in-depth interview technique was used to collect the information. The key informants were seven (7) teachers, thirteen (13) students and six (6) specialists in subjects related to scientific research. The opinions of the university community, both teachers and students, on the link between mentoring and meaningful learning for formative research are far from being univocal and reflect that the pedagogical praxis is based on assumptions that do not always coincide with the declared institutional model.

RESUMO Este estudo assume a mentoria como a relação intencional e de confiança que liga mentores e mentorados para desenvolver competências de conhecimento. O objetivo foi analisar a mentoria na formação de professores como base para a aprendizagem significativa de habilidades de pesquisa. A metodologia é qualitativa em sua abordagem e o paradigma naturalista interpretativo. A técnica de entrevista em profundidade foi usada para coletar as informações. Os principais informantes foram sete (7) professores, treze (13) alunos e seis (6) especialistas em assuntos relacionados à pesquisa científica. As opiniões da comunidade universitária, tanto de professores quanto de alunos, sobre o vínculo entre tutoria e aprendizagem significativa para a pesquisa formativa estão longe de ser unívocas e refletem o fato de que a práxis pedagógica se baseia em pressupostos que nem sempre coincidem com o modelo institucional declarado.

Rubrica socioformativa e formação acadêmica em universitários por meio da educação digital

RESUMEN La rúbrica socioformativa y la formación académica han generado cierta controversia en los espacios universitarios, debido a que no es una práctica usual en los docentes universitarios. El objetivo de la investigación fue identificar la relación entre las variables rúbrica socioformativa y formación académica en estudiantes de una universidad pública. La metodología se empleó bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional y método hipotético deductivo. La población conformada por 133 y una muestra de 100 estudiantes, seleccionados en función al muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los resultados descriptivos evidenciaron que el uso de la rúbrica socioformativa se halla en un nivel óptimo (98=98.0%) y la formación académica se encuentra en un nivel alto (92=92.0%). Se concluyó que existe una relación significativa (0.000 < 0.050) entre la rúbrica socioformativa y formación académica. Por tanto, es una necesidad replicar el uso de la rúbrica socioformativa en la praxis de los docentes universitarios.

ABSTRACT The socio-formative rubric and academic training have generated some controversy in university spaces, because it is not a common practice among university teachers. The objective of the research was to identify the relationship between the variables of the socio-formative rubric and academic training in students of a public university. The methodology was used under a quantitative approach of correlational type and hypothetical deductive method. The population consists of 133 and a sample of 100 students, selected based on intentional non-probabilistic sampling. The descriptive results showed that the use of the socio-formative rubric is at an optimal level (98=98.0%) and the academic training is at a high level (92=92.0%). It was concluded that there is a significant relationship (0.000 < 0.050) between the socio-formative rubric and academic training. Therefore, it is a need to replicate the use of the socio-formative rubric in the praxis of university teachers.

RESUMO A rubrica socioformativa e a formação acadêmica têm gerado alguma polêmica nos espaços universitários, por não ser uma prática comum entre os professores universitários. O objetivo da pesquisa foi identificar a relação entre as variáveis rubricas socioformativas e a formação acadêmica em estudantes de uma universidade pública. A metodologia foi utilizada sob abordagem quantitativa do tipo correlacional e método hipotético dedutivo. A população foi composta por 133 e uma amostra de 100 alunos. selecionados com base em amostragem não probabilística intencional. Os resultados descritivos mostraram que a utilização da rubrica socioformativa está em um nível ótimo (98=98,0%) e a formação acadêmica está em um nível alto (92=92,0%). Concluiu-se que existe uma relação significativa (0,000 < 0,050) entre a rubrica socioformativa e a formação acadêmica. Portanto, é necessário replicar o uso da rubrica socioform

Aulas virtuais e aprendizado de cálculo integral em tempos de pandemia

RESUMEN La pandemia ha dado lugar a realizar clases virtuales, las cuales son aquellas que se realizan en entornos virtuales y requiere de estrategias para mantener conectados a los estudiantes para lograr su aprendizaje. Esta investigación tiene como finalidad establecer la relación entre las clases virtuales y el aprendizaje del cálculo integral en tiempo de pandemia. La metodología fue propuesta bajo un enfoque cuantitativo, diseño correlacional no experimental; posteriormente de una población de 90 estudiantes de una universidad privada, sólo aceptaron formar parte de la investigación 60 estudiantes de la carrera de ingeniería de sistemas, matriculados en matemática II, que incluye el cálculo integral, a los cuales se aplicó un cuestionario Likert y aplicando el SPSS, el coeficiente de correlación Rho de Spearman fue 0.377, lo que indica que existe correlación entre variables. Finalmente se concluyó que existe relación entre las clases virtuales y el aprendizaje del cálculo integral.

ABSTRACT The pandemic has given rise to virtual classes, which are those that are conducted in virtual environments and require strategies to keep students connected to achieve their learning. The purpose of this research is to establish the relationship between virtual classes and the learning of integral calculus in pandemic times. The methodology was proposed under a quantitative approach, non-experimental correlational design; subsequently, from a population of 90 students of a private university, only 60 students of the systems engineering career, enrolled in mathematics II, which includes integral calculus, accepted to be part of the research, to whom a Likert questionnaire was applied and applying the SPSS, the Spearman's Rho correlation coefficient was 0.377, which indicates that there is correlation between variables. Finally, it was concluded that there is a relationship between virtual classes and the learning of integral calculus.

RESUMO A pandemia deu origem às aulas virtuais, que são aquelas que ocorrem em ambientes virtuais e requerem estratégias para manter os alunos conectados para alcançar seu aprendizado. Esta pesquisa tem como objetivo estabelecer a relação entre as aulas virtuais e a aprendizagem de cálculo integral em tempos de pandemia. A metodologia foi proposta sob um enfoque quantitativo, com desenho correlacional não experimental; posteriormente, de uma população de 90 alunos de uma universidade privada, apenas 60 alunos do curso de engenharia de sistemas, matriculados em matemática II, que inclui cálculo integral, aceitaram participar da pesquisa, aos quais foi aplicado um questionário Likert e, aplicando o SPSS, o coeficiente de correlação Spearman's Rho foi de 0,377, o que indica que há correlação entre as variáveis. Por fim, concluiu-se que existe uma relação entre as aulas virtuais e o aprendizado de cálculo integral.

O pensamento crítico em estudantes da educação básica regular

RESUMEN El pensamiento crítico es una habilidad fundamental que deben desarrollar los estudiantes desde el inicio de la escolaridad, sin embargo, existen dificultades en el intento por promoverlo efectivamente. El objetivo planteado fue caracterizar el nivel del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica regular. La investigación fue de tipo básica con diseño descriptivo no experimental. La muestra estuvo conformada por 145 estudiantes de educación secundaria, se empleó la técnica de la encuesta y fue utilizado el instrumento del pensamiento crítico de Zaldívar (2010). Los resultados evidenciaron que el pensamiento crítico se halla en un nivel medio (43%), al igual que el reconocimiento de asunciones (47.7%) y la evaluación de argumentos (47%). En el caso de las interpretaciones, se alcanzó un nivel bajo (45.7%). Se pudo concluir que existe la necesidad de un esfuerzo integral para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de educación básica regular.

ABSTRACT Critical thinking is a fundamental skill that students should develop from the beginning of schooling; however, there are difficulties in the attempt to promote it effectively. The objective was to characterize the level of critical thinking in regular elementary school students. The research was of a basic type with a descriptive non-experimental design. The sample consisted of 145 high school students, the survey technique was used and the critical thinking instrument of Zaldívar (2010) was used. The results showed that critical thinking is at a medium level (43%), as well as the recognition of assumptions (47.7%) and the evaluation of arguments (47%). In the case of interpretations, a low level was reached (45.7%). It was possible to conclude that there is a need for a comprehensive effort to develop critical thinking skills in regular elementary school students.

RESUMO O pensamento crítico é uma habilidade fundamental que os alunos devem desenvolver desde o início da escolaridade, no entanto, há dificuldades na tentativa de promovê-lo de forma eficaz. O objetivo foi caracterizar o nível de pensamento crítico em alunos do ensino básico regular. A pesquisa foi básica, com um projeto descritivo e não experimental. A amostra foi composta por 145 alunos do ensino médio, foi utilizada a técnica de pesquisa e o instrumento de pensamento crítico de Zaldívar (2010). Os resultados mostraram que o pensamento crítico está em um nível médio (43%), assim como o reconhecimento de suposições (47,7%) e a avaliação de argumentos (47%). No caso das interpretações, foi atingido um nível baixo (45,7%). Pode-se concluir que há necessidade de um esforço abrangente para desenvolver habilidades de pensamento crítico em alunos do ensino básico regular.

A comunidade virtual de aprendizagem de professores e a qualidade educacional em escolas públicas femininas

RESUMEN Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) al fortalecer las competencias docentes y el intercambio de recursos digitales, contribuyen a mejorar la calidad educativa (CE). El objetivo de la investigación fue analizar el uso de las CVA docente y su acción en la CE en tres instituciones educativas públicas femeninas, en Tacna, Perú. La investigación fue básica, de enfoque cualitativo y caso de estudio. Se aplicó entrevistas estructuradas y fichas de observación a quince docentes y tres directivos. Se priorizaron las categorías CVA y CE, con análisis de datos mediante triangulación teórica. Los resultados indican que el uso de CVA fortalecen competencias digitales en docentes. El trabajo colaborativo se basa en una comunicación interactiva que implica compartir recursos digitales para fortalecer la labor docente, promoviendo la CE en la sociedad del conocimiento a través de la educación virtual. Las CVA son espacios del saber a considerar en la reforma educativa.

ABSTRACT Virtual Learning Communities (VLC), by strengthening teaching competencies and the exchange of digital resources, contribute to improve educational quality (EC). The objective of the research was to analyze the use of teaching AVCs and their action on EC in three female public educational institutions in Tacna, Peru. The research was basic, qualitative and case study. Structured interviews and observation sheets were applied to fifteen teachers and three directors. The categories AVC and EC were prioritized, with data analysis through theoretical triangulation. The results indicate that the use of AVC strengthens digital competencies in teachers. Collaborative work is based on interactive communication that involves sharing digital resources to strengthen teaching, promoting CE in the knowledge society through virtual education. AVCs are spaces of knowledge to be considered in educational reform.

RESUMO As Comunidades Virtuais de Aprendizagem (AVCs), ao fortalecerem as competências docentes e o intercâmbio de recursos digitais, contribuem para a melhoria da qualidade educacional (CE). O objetivo da pesquisa foi analisar o uso de AVCs pelos professores e sua ação sobre a CE em três instituições educacionais públicas femininas em Tacna, Peru. A pesquisa foi básica, qualitativa e de estudo de caso. Foram aplicadas entrevistas estruturadas e fichas de observação a quinze professores e três diretores. As categorias AVC e CE foram priorizadas, com análise de dados por meio de triangulação teórica. Os resultados indicam que o uso do AVC fortalece as competências digitais dos professores. O trabalho colaborativo é baseado na comunicação interativa que envolve o compartilhamento de recursos digitais para fortalecer o trabalho de ensino, promovendo o CE na sociedade do conhecimento por meio da educação virtual. As AVCs são espaços de conhecimento a serem considerados na reforma educacional.

Uso do ChatGPT e aprendizado de inglês entre estudantes universitários

RESUMEN En este estudio se examinó la relación entre el uso del Chat GPT y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes universitarios. Se utilizó un diseño de investigación cuantitativa descriptiva y correlacional, con una muestra de 162 estudiantes de una universidad peruana. Los datos se recopilaron mediante encuestas y se analizaron utilizando pruebas estadísticas, incluida la correlación de Spearman. Los resultados mostraron una correlación significativa (r = 0.726, p < 0.05) entre el uso del Chat GPT y el aprendizaje del inglés, lo que sugiere que el uso de esta herramienta puede influir positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, se encontró que el uso del Chat GPT y el nivel de aprendizaje del inglés fueron en su mayoría regulares entre los estudiantes encuestados, lo que indica la necesidad de mejorar la implementación y la experiencia del Chat GPT en el contexto educativo.

ABSTRACT This study examined the relationship between the use of Chat GPT and English language learning among university students. A descriptive and correlational quantitative research design was utilized, with a sample of 162 students from a Peruvian university. Data were collected through surveys and analyzed using statistical tests, including Spearman correlation. Results showed a significant correlation (r = 0.726, p < 0.05) between the use of Chat GPT and English language learning, suggesting that the use of this tool may positively influence students' academic performance. However, it was found that the use of Chat GPT and the level of English language learning were mostly regular among surveyed students, indicating the need to improve the implementation and experience of Chat GPT in the educational context.

RESUMO Este estudo examinou a relação entre o uso do Chat GPT e a aprendizagem da língua inglesa entre estudantes universitários. Foi utilizado um desenho de pesquisa quantitativa descritiva e correlacional, com uma amostra de 162 estudantes de uma universidade peruana. Os dados foram coletados por meio de pesquisas e analisados usando testes estatísticos, incluindo correlação de Spearman. Os resultados mostraram uma correlação significativa (r = 0.726, p < 0.05) entre o uso do Chat GPT e a aprendizagem da língua inglesa, sugerindo que o uso dessa ferramenta pode influenciar positivamente o desempenho acadêmico dos estudantes. No entanto, constatou-se que o uso do Chat GPT e o nível de aprendizagem da língua inglesa foram principalmente regulares entre os estudantes pesquisados, indicando a necessidade de melhorar a implementação e a experiência do Chat GPT no contexto educacional.

As TICs e o desenvolvimento do pensamento crítico nos alunos do Centro de Educação Básica Alternativa

RESUMEN Las TIC impulsan la formación de alumnos y docentes, motivan el desarrollo de capacidades, y con ello, su pensamiento crítico. El objetivo del estudio fue conocer el efecto de las TIC en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa, en Juliaca, Perú. Investigación básica con enfoque cualitativo de análisis fenomenológico; las categorías empleadas fueron las TIC y pensamiento crítico; seis subcategorías: informática, telecomunicación, entorno virtual, interpretación, análisis y autorregulación. Se aplicó una encuesta semiestructurada y una ficha de observación a docentes y cursantes. Se utilizó la triangulación de evidencia cualitativa. Los hallazgos revelaron que el uso y empleo de las TIC era diverso entre docentes y estudiantes, indispensables para el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Las TIC contribuirían al desarrollo de habilidades, aprendizaje significativo, fomentan competencias digitales, toma de decisiones, colaboración entre sus miembros, al análisis y autorregulación, en consecuencia, al pensamiento crítico.

ABSTRACT ICTs promote the training of students and teachers, motivate the development of skills, and with it, their critical thinking. The objective of the study was to determine the effect of ICT on the development of critical thinking in students of the Alternative Basic Education Center, in Juliaca, Peru. Basic research with a qualitative approach of phenomenological analysis; the categories used were ICT and critical thinking; six subcategories: computer science, telecommunication, virtual environment, interpretation, analysis and self-regulation. A semi-structured survey and an observation form were applied to teachers and students. Triangulation of qualitative evidence was used. The findings revealed that the use and employment of ICT was diverse among teachers and students, indispensable for students' cognitive development. ICT would contribute to the development of skills, meaningful learning, foster digital competencies, decision making, collaboration among its members, analysis and self-regulation, and consequently, critical thinking.

RESUMO As TICs promovem o treinamento de alunos e professores, motivam o desenvolvimento de habilidades e, com isso, seu pensamento crítico. O objetivo do estudo foi determinar o efeito das TICs no desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos do Centro de Educación Básica Alternativa, em Juliaca, Peru. Pesquisa básica com abordagem qualitativa de análise fenomenológica; as categorias usadas foram TIC e pensamento crítico; seis subcategorias: ciência da computação, telecomunicações, ambiente virtual, interpretação, análise e autorregulação. Uma pesquisa semiestruturada e um formulário de observação foram aplicados a professores e alunos. Foi utilizada a triangulação de evidências qualitativas. Os resultados revelaram que o uso e o emprego das TIC eram diversos entre professores e alunos, indispensáveis para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. As TIC contribuiriam para o desenvolvimento de habilidades, aprendizagem significativa, promoção de competências digitais, tomada de decisões, colaboração entre seus membros, análise e autorregulação e, consequentemente, pensamento crítico.

Treinamento e desempenho de professores em uma universidade particular em Lima

RESUMEN La capacitación docente fortalece habilidades pedagógicas, mejorando el desempeño y favoreciendo una enseñanza efectiva. En el contexto de una universidad privada en Lima, se determinó la influencia de la capacitación docente (CD) sobre el desempeño de 100 profesores, utilizando un tipo de investigación correlacional. El instrumento para medir la CD incluyó 22 ítems distribuidos en 3 dimensiones. La variable desempeño docente (DD) constó de 15 ítems en 3 dimensiones. Los resultados revelaron una relación positiva significativa entre CD y DD, respaldada por un coeficiente de determinación R2 de 0,553 a un nivel de significancia de α=0,05. Asimismo, se identificaron diferencias significativas entre las diversas dimensiones de la CD y su desempeño. En conclusión, Estos hallazgos subrayan la importancia de la capacitación en el desarrollo profesional del docente, influyendo directamente en su desempeño. Además, resalta de la importancia de las estrategias efectivas de capacitación para la calidad de la enseñanza.

ABSTRACT Teacher training strengthens pedagogical skills, improving performance and favoring effective teaching. In the context of a private university in Lima, the influence of teacher training (TOT) on the performance of 100 teachers was determined using a correlational type of research. The instrument to measure CD included 22 items distributed in 3 dimensions. The teacher performance variable (DD) consisted of 15 items in 3 dimensions. The results revealed a significant positive relationship between CD and DD, supported by a coefficient of determination R2 of 0.553 at a significance level of α=0.05. Likewise, significant differences were identified between the various dimensions of CD and its performance. In conclusion, these findings underscore the importance of training in teachers' professional development, directly influencing their performance. In addition, it highlights the importance of effective training strategies for the quality of teaching.

RESUMO O treinamento de professores fortalece as habilidades pedagógicas, melhorando o desempenho e favorecendo o ensino eficaz. No contexto de uma universidade privada em Lima, a influência do treinamento de professores (TOT) no desempenho de 100 professores foi determinada usando pesquisa correlacional. O instrumento para medir a DC incluiu 22 itens distribuídos em três dimensões. A variável desempenho do professor (TD) consistia em 15 itens em 3 dimensões. Os resultados revelaram uma relação positiva significativa entre CD e DD, apoiada por um coeficiente de determinação R2 de 0,553 em um nível de significância de α=0,05. Também foram identificadas diferenças significativas entre as várias dimensões da CD e seu desempenho. Em conclusão, esses resultados destacam a importância do treinamento no desenvolvimento profissional dos professores, influenciando diretamente seu desempenho. Além disso, destacam a importância de estratégias de treinamento eficazes para a qualidade do ensino.

Estratégias de Ensino para o Alcance de Competências

RESUMEN El estudio examinó las prácticas educativas de los docentes para mejorar la calidad educativa y el logro de competencias de los alumnos. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo, recolectando datos de 86 docentes a través de Google Forms. Los resultados indicaron carencias en la aplicación de estrategias pedagógicas y en la participación estudiantil, aunque se destacaron el fomento de la autonomía y la adecuada asignación de tiempo para actividades educativas. Se concluyó que invertir en desarrollo profesional docente y promover un enfoque centrado en el estudiante son fundamentales para garantizar una educación de calidad y preparar a los estudiantes para los desafíos contemporáneos.

ABSTRACT The study examined the educational practices of teachers to improve educational quality and student competency achievement. A quantitative approach with a descriptive design was used, collecting data from 86 teachers via Google Forms. The results indicated deficiencies in the application of pedagogical strategies and student participation, while highlighting the promotion of autonomy and appropriate time allocation for educational activities. It was concluded that investing in teacher professional development and promoting a student-centered approach are essential to ensure quality education and prepare students for contemporary challenges.

RESUMO O estudo examinou as práticas educacionais dos professores para melhorar a qualidade educacional e o alcance das competências dos alunos. Foi utilizado um enfoque quantitativo com um desenho descritivo, coletando dados de 86 professores por meio do Google Forms. Os resultados indicaram deficiências na aplicação de estratégias pedagógicas e na participação dos alunos, destacando-se o estímulo à autonomia e a adequada alocação de tempo para atividades educacionais. Concluiu-se que investir no desenvolvimento profissional dos professores e promover uma abordagem centrada no aluno são fundamentais para garantir uma educação de qualidade e preparar os alunos para os desafios contemporâneos.

Propriedades psicométricas da Utrecht Work Engagement Scale Student (UWES-S-17) em estudantes mexicanos

RESUMEN El compromiso escolar es un constructo que permite identificar el nivel de bienestar en la universidad. El objetivo fue determinar las propiedades psicométricas de la Utrecht Work Engagement Scale Student (UWES-S-17) en estudiantes universitarios mexicanos. Participaron 547 estudiantes hombres y mujeres con edades entre 18 y 20 años. Se realizó un análisis factorial exploratorio de consistencia interna por medio de la prueba Alfa de Cronbach y la validez por medio de las cargas factoriales (X2 = 3890.83, gl = 136, p <.000). La escala UWES-S-17 se ajustó a tres factores con una varianza explicada del 55.8%, así como α = .90 con coeficientes de correlación de ítems entre .362 a .533. Se concluye que la escala UWES-S-17, mantiene sus tres factores en estudiantes mexicanos, aunque algunos de los ítems se comportaron distintos, al migrar a otros factores. Finalmente, se discuten las implicaciones metodológicas del trabajo.

ABSTRACT School engagement is a construct that allows the identification of the level of well-being at university. The aim was to determine the psychometric properties of the Utrecht Work Engagement Scale Student (UWES-S-17) in Mexican university students. A total of 547 male and female students between 18 and 20 years of age participated. An exploratory factor analysis of internal consistency was performed by means of Cronbach's Alpha test and validity by means of factor loadings (X2 = 3890.83, gl = 136, p <.000). The UWES-S-17 scale was adjusted to three factors with an explained variance of 55.8%, as well as α = .90 with item correlation coefficients between .362 to .533. It is concluded that the UWES-S-17 scale, maintains its three factors in Mexican students, although some of the items behaved differently, migrating to other factors. Finally, the methodological implications of this work are discussed.

RESUMO O engajamento escolar é um construto que identifica o nível de bem-estar na universidade. O objetivo foi determinar as propriedades psicométricas da Utrecht Work Engagement Scale Student (UWES-S-17) em estudantes universitários mexicanos. Participaram 547 estudantes do sexo masculino e feminino com idade entre 18 e 20 anos. Foi realizada uma análise fatorial exploratória de consistência interna pelo teste alfa de Cronbach e validade por cargas fatoriais (X2 = 3890,83, gl = 136, p < 0,000). A escala UWES-S-17 foi ajustada a três fatores com uma variação explicada de 55,8%, bem como α = 0,90 com coeficientes de correlação de itens entre 0,362 e 0,533. Conclui-se que a escala UWES-S-17 mantém seus três fatores em estudantes mexicanos, embora alguns dos itens tenham se comportado de forma diferente, migrando para outros fatores. Por fim, são discutidas as implicações metodológicas do trabalho.

Fatores predominantes da evasão escolar em alunos da educação básica regular na América Latina

RESUMEN Este artículo muestra uno de los poderosos problemas sociales llamado la deserción escolar, por ello se trató el valor del laburo educativo; el objetivo fue identificar los aspectos teóricos, metódicos y los factores predominantes que provocan la deserción escolar en Latinoamérica. La metodología aplicada es no experimental, descriptiva, fundada en el análisis teórico y bibliográfico, acudiendo a diversas fuentes como Scopus, EBSCO, ProQuest, Scielo, Google Académico, entre otros, clasificando investigaciones nacionales e internacionales con plazo de publicación hasta el 2022, en dos idiomas. En la búsqueda documental se utilizaron palabras claves para facilitar el procedimiento de identificación, selección e inclusión de las investigaciones, la cual se desarrolló en 2 meses. La revisión bibliográfica permitió detectar un común denominador el factor económico como el fundamental motivo de la deserción escolar debido a la ausencia de trabajo de los progenitores, concluyendo que se fuerza así a muchos alumnos abandonar el colegio, creando como efecto el incremento de índice de trabajo infantil.

ABSTRACT This article shows one of the powerful social problems called school dropout, therefore the value of educational work was discussed; the objective was to identify the theoretical and methodical aspects and the predominant factors that cause school dropout in Latin America. The methodology applied is non-experimental, descriptive, based on theoretical and bibliographic analysis, using various sources such as Scopus, EBSCO, ProQuest, Scielo, Google Scholar, among others, classifying national and international research with a publication deadline until 2022, in two languages. In the documentary search, key words were used to facilitate the procedure of identification, selection and inclusion of the research, which took 2 months. The bibliographic review allowed detecting a common denominator: the economic factor as the main reason for school dropout due to the absence of work of the parents, concluding that many students are forced to leave school, creating as an effect the increase of child labor index.

RESUMO Este artigo mostra um dos fortes problemas sociais chamado evasão escolar, por isso o valor do trabalho educacional foi abordado; o objetivo foi identificar os aspectos teóricos e metodológicos e os fatores predominantes que causam a evasão escolar na América Latina. A metodologia aplicada é não experimental, descritiva, baseada em análise teórica e bibliográfica, utilizando diversas fontes como Scopus, EBSCO, ProQuest, Scielo, Google Scholar, entre outras, classificando pesquisas nacionais e internacionais com prazo de publicação até 2022, em dois idiomas. Na busca documental, foram utilizadas palavras-chave para facilitar o procedimento de identificação, seleção e inclusão das pesquisas, o que levou dois meses. A revisão bibliográfica permitiu detectar um denominador comum: o fator econômico como principal motivo da evasão escolar devido à ausência de trabalho para os pais, concluindo que muitos alunos são forçados a abandonar a escola, gerando como efeito um aumento na taxa de trabalho infantil.

Habilidades digitais de estudantes universitários

RESUMEN En el contexto de la pandemia causada por COVID-19, el uso de la tecnología se intensificó, siendo uno de los medios principales para diversas actividades, dentro del contexto educativo. es por ello, que el objetivo del estudio fue analizar las competencias digitales en estudiantes universitarios de Iberoamérica desde el 2020 al 2022. La investigación fue teórico-descriptiva de tipo documental, para lo cual se hizo una revisión en bases datos como Redalyc, Scielo y DOAJ, sobre las competencias digitales de estudiantes universitarios, teniendo como criterios de inclusión estudios originales, metodologías, año de publicación; logrando seleccionar 15 publicaciones para su revisión. En conclusión, hay un incremento relativo de los estudios sobre competencias digitales; los universitarios han desarrollado dichas competencias, pero no en todas; los varones evidencian mayor dominio de las competencias digitales, y en cuanto a las carreras profesionales los que estudian ingeniería presentan mayor dominio.

ABSTRACT In the context of the pandemic caused by COVID-19, the use of technology intensified, being one of the main means for various activities, within the educational context. Therefore, the objective of the study was to analyze the digital competencies of university students in Ibero-America from 2020 to 2022. The research was theoretical-descriptive of documentary type, for which a review was made in databases such as Redalyc, Scielo and DOAJ, on the digital competencies of university students, having as inclusion criteria original studies, methodologies, year of publication; managing to select 15 publications for review. In conclusion, there is a relative increase of studies on digital competences; university students have developed these competences, but not in all of them; men show a greater mastery of digital competences, and in terms of professional careers, those who study engineering show a greater mastery.

RESUMO No contexto da pandemia causada pela COVID-19, o uso da tecnologia se intensificou, sendo um dos principais meios para diversas atividades, dentro do contexto educacional. Por esse motivo, o objetivo do estudo foi analisar as competências digitais dos estudantes universitários na Ibero-América de 2020 a 2022. A pesquisa foi teórico-descritiva de tipo documental, para a qual foi realizada uma revisão em bases de dados como Redalyc, Scielo e DOAJ, sobre as competências digitais dos estudantes universitários, utilizando como critérios de inclusão estudos originais, metodologias e ano de publicação; conseguindo selecionar 15 publicações para revisão. Em conclusão, há um aumento relativo de estudos sobre competências digitais; os estudantes universitários desenvolveram essas competências, mas não em todas elas; os homens demonstram maior domínio das competências digitais e, em termos de carreiras profissionais, os estudantes de engenharia demonstram maior domínio.

Apoio Social a Estudantes por Organizações Latino-Americanas: Revisão Sistemática

RESUMEN El apoyo social desempeña un papel crucial en el rendimiento académico y el bienestar general de los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo describir el apoyo social proporcionado a los estudiantes por organizaciones en Latinoamérica. Se llevó a cabo una revisión sistemática utilizando la declaración PRISMA, utilizando bases de datos como Scielo, SCOPUS, Redalyc y DOAJ. Los resultados de la búsqueda arrojaron un total de 822 estudios, de los cuales se seleccionaron 18 siguiendo criterios de inclusión y exclusión. Los hallazgos mostraron que el apoyo social en las escuelas y las familias mejora no solo los resultados académicos, sino también otras áreas relacionadas, como la disminución de la tasa de abandono escolar y la promoción de la salud mental en general. Esta revisión subraya la importancia del apoyo social para los estudiantes en América Latina y destaca la necesidad de intervenciones para fortalecerlo.

ABSTRACT Social support plays a crucial role in students' academic performance and overall well-being. This study aimed to describe the social support provided to students by organizations in Latin America. A systematic review was conducted using the PRISMA statement, with databases such as Scielo, SCOPUS, Redalyc, and DOAJ. Search results yielded a total of 822 studies, of which 18 were selected following inclusion and exclusion criteria. Findings showed that social support in schools and families improves not only academic outcomes but also other related areas, such as decreasing dropout rates and promoting overall mental health. This review underscores the importance of social support for students in Latin America and highlights the need for interventions to strengthen it.

RESUMO O apoio social desempenha um papel crucial no desempenho acadêmico e no bem-estar geral dos estudantes. Este estudo teve como objetivo descrever o apoio social fornecido aos estudantes por organizações na América Latina. Foi realizada uma revisão sistemática usando a declaração PRISMA, com bases de dados como Scielo, SCOPUS, Redalyc e DOAJ. Os resultados da pesquisa forneceram um total de 822 estudos, dos quais 18 foram selecionados seguindo critérios de inclusão e exclusão. Os achados mostraram que o apoio social nas escolas e nas famílias melhora não apenas os resultados acadêmicos, mas também outras áreas relacionadas, como a diminuição das taxas de abandono escolar e a promoção da saúde mental geral. Esta revisão destaca a importância do apoio social para os estudantes na América Latina e ressalta a necessidade de intervenções para fortalecê-lo.

O efeito da gamificação na aprendizagem ativa: uma revisão sistemática

RESUMEN Una de las metodologías y alternativa innovadora para el aprendizaje en estudiantes universitarios es la gamificación. Este estudio tiene como objetivo identificar cuáles son las capacidades, efectos y factores desarrollados por la gamificación en el aprendizaje activo, así como conocer los principales aportes de los autores. El estudio emplea una metodología de revisión sistemática propuesta en la declaración PRISMA. Se utilizaron publicaciones de tres bases de datos: Web of Science, Scielo y Scopus entre el año 2018 y 2023, considerando los descriptores de búsqueda: “Gamificación” y “aprendizaje activo” y mediante un proceso de inclusión y exclusión, se llegó a una muestra final de 30 artículos. Como conclusión, se evidencia que la gamificación influye significativamente en el aprendizaje activo del estudiante universitario, desarrollando capacidades como la comunicación, resolución de problemas y habilidades sociales, además, factores del aprendizaje como la motivación, nuevos entornos y autonomía.

ABSTRACT One of the methodologies and innovative alternatives for learning in university students is gamification. This study aims to identify the capabilities, effects and factors developed by gamification in active learning, as well as the main contributions of the authors. The study employs a systematic review methodology proposed in the PRISMA statement. Publications from three databases were used: Web of Science, Scielo and Scopus between 2018 and 2023, considering the search descriptors: "Gamification" and "active learning" and through a process of inclusion and exclusion, a final sample of 30 articles was reached. As a conclusion, it is evident that gamification significantly influences the active learning of university students, developing skills such as communication, problem solving and social skills, as well as learning factors such as motivation, new environments and autonomy.

RESUMO Uma das metodologias e alternativas inovadoras para a aprendizagem de estudantes universitários é a gamificação. Este estudo tem como objetivo identificar as capacidades, os efeitos e os fatores desenvolvidos pela gamificação na aprendizagem ativa, bem como as principais contribuições dos autores. O estudo emprega uma metodologia de revisão sistemática proposta na declaração PRISMA. Foram utilizadas publicações de três bancos de dados: Web of Science, Scielo e Scopus entre 2018 e 2023, considerando os descritores de pesquisa: "Gamification" e "active learning" e, por meio de um processo de inclusão e exclusão, chegou-se a uma amostra final de 30 artigos. Em conclusão, é evidente que a gamificação influencia significativamente a aprendizagem ativa de estudantes universitários, desenvolvendo habilidades como comunicação, resolução de problemas e habilidades sociais, bem como fatores de aprendizagem como motivação, novos ambientes e autonomia.

Avaliação formativa virtual em psicomotricidade

RESUMEN Este estudio aborda el tema de la evaluación formativa en psicomotricidad, centrándose en la transformación de las prácticas educativas durante el periodo de aislamiento sanitario por COVID-19. Se realizó una revisión exhaustiva de la literatura académica utilizando bases de datos como Scopus, Scielo y EBSCO, seleccionando artículos relevantes publicados en los últimos dos años. A partir de esta revisión, se identificaron tendencias en la importancia de la evaluación formativa para el desarrollo psicomotor de los alumnos, así como la necesidad de capacitación docente en estrategias de evaluación formativa. Se discuten tanto los beneficios como los desafíos de implementar evaluaciones formativas, especialmente en entornos virtuales, y se exploran diferentes enfoques pedagógicos para mejorar la práctica evaluativa. En conclusión, se destaca la importancia de la evaluación formativa como una herramienta fundamental para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes en el contexto actual de la educación.

ABSTRACT This study addresses the issue of formative assessment in psychomotor skills, focusing on the transformation of educational practices during the period of sanitary isolation by COVID-19. A comprehensive review of the academic literature was conducted using databases such as Scopus, Scielo and EBSCO, selecting relevant articles published in the last two years. From this review, trends in the importance of formative assessment for the psychomotor development of students were identified, as well as the need for teacher training in formative assessment strategies. Both the benefits and challenges of implementing formative assessments, especially in virtual environments, are discussed, and different pedagogical approaches to improve evaluative practice are explored. In conclusion, the importance of formative assessment as a fundamental tool for students' learning and integral development in the current context of education is highlighted.

RESUMO Este estudo aborda a questão da avaliação formativa em habilidades psicomotoras, com foco na transformação das práticas educacionais durante o período de isolamento sanitário pela COVID-19. Foi realizada uma revisão abrangente da literatura acadêmica usando bancos de dados como Scopus, Scielo e EBSCO, selecionando artigos relevantes publicados nos últimos dois anos. A partir dessa revisão, foram identificadas tendências sobre a importância da avaliação formativa para o desenvolvimento psicomotor dos alunos, bem como a necessidade de treinamento de professores em estratégias de avaliação formativa. São discutidos os benefícios e os desafios da implementação de avaliações formativas, especialmente em ambientes virtuais, e são exploradas diferentes abordagens pedagógicas para aprimorar a prática de avaliação. Em conclusão, destaca-se a importância da avaliação formativa como ferramenta fundamental para o aprendizado e o desenvolvimento holístico dos alunos no contexto atual da educação.

Prática pedagógica em nível de ensino superior, desafios atuais para um ensino de qualidade: uma revisão sistemática

RESUMEN El presente estudio describe la importancia del uso de estrategias innovadoras para mejorar la práctica pedagógica de los docentes universitarios partiendo de distintas indagaciones acerca del tema. La metodología aplicada fue la revisión sistemática, amparada en la declaración PRISMA. La búsqueda se realizó en Scielo, Dialnet, Scopus y Sciencedirect, Para la recopilación bibliográfica se consideraron criterios de inclusión y exclusión los cuales arrojaron como resultados de búsqueda 29 fuentes. Dentro de los resultados están la necesidad de la formación pedagógica del docente universitario sobre estrategias transformadoras que le permitan mejorar su saber y práctica pedagógica. Se concluye que la formación continua del docente universitario es indispensable para hacer frente a cambios educativos y las nuevas formas de aprender que exigen las sociedades actuales.

ABSTRACT This study describes the importance of the use of innovative strategies to improve the pedagogical practice of university teachers based on different research on the subject. The methodology applied was the systematic review, based on the PRISMA statement. The search was carried out in Scielo, Dialnet, Scopus and Sciencedirect. Inclusion and exclusion criteria were considered for the bibliographic compilation, which yielded 29 sources as search results. Among the results are the need for pedagogical training of university teachers on transformative strategies that allow them to improve their knowledge and pedagogical practice. It is concluded that the continuous training of university teachers is essential to face educational changes and the new ways of learning demanded by current societies.

RESUMO Este estudo descreve a importância do uso de estratégias inovadoras para melhorar a prática pedagógica de professores universitários com base em diferentes pesquisas sobre o assunto. A metodologia aplicada foi uma revisão sistemática, com base na declaração PRISMA. A busca foi realizada nas bases de dados Scielo, Dialnet, Scopus e Sciencedirect e foram considerados os critérios de inclusão e exclusão para a compilação bibliográfica, que gerou 29 fontes como resultados da pesquisa. Entre os resultados, destaca-se a necessidade de formação pedagógica dos professores universitários em estratégias transformadoras que lhes permitam aprimorar seus conhecimentos e sua prática pedagógica. Conclui-se que a formação contínua dos professores universitários é essencial para enfrentar as mudanças educacionais e as novas formas de aprendizagem exigidas pelas sociedades atuais.

Projetar e gerenciar ambientes virtuais de aprendizagem no ensino superior

RESUMEN Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son sistemas complejos que integran componentes tecnológicos y pedagógicos para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos presenciales o híbridos. Estos entornos permiten la construcción cooperativa, colaborativa, interactiva y adaptativa del conocimiento, haciendo uso de recursos y materiales digitales. La metodología empleada siguió las directrices de Preguntas de Informes y Revisión Sistemática (PRISMA). Este estudio abordó la caracterización de los elementos de diseño y las formas de gestión de los EVA en la educación superior, evidenciando la necesidad de fases como diseño, estructuración y creación de recursos. Los resultados ofrecen una visión integral para mejorar la planificación, organización y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos educativos superiores.

ABSTRACT Virtual Learning Environments (VLEs) are complex systems that integrate technological and pedagogical components to facilitate teaching and learning processes in face-to-face or hybrid environments. These environments allow for cooperative, collaborative, interactive, and adaptive knowledge construction, using digital resources and materials. The methodology followed the guidelines of Questions for Reporting and Systematic Review (PRISMA). This study addressed the characterization of design elements and management methods of VLEs in higher education, highlighting the need for phases such as design, structuring, and resource creation. The results offer a comprehensive view to enhance the planning, organization, and evaluation of the teaching-learning process in higher education contexts.

RESUMO Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) são sistemas complexos que integram componentes tecnológicos e pedagógicos para facilitar os processos de ensino e aprendizagem em ambientes presenciais ou híbridos. Esses ambientes permitem a construção cooperativa, colaborativa, interativa e adaptativa do conhecimento, fazendo uso de recursos e materiais digitais. A metodologia utilizada seguiu as diretrizes de Perguntas de Informes e Revisão Sistemática (PRISMA). Este estudo abordou a caracterização dos elementos de design e as formas de gestão dos AVA no ensino superior, evidenciando a necessidade de fases como design, estruturação e criação de recursos. Os resultados oferecem uma visão abrangente para aprimorar o planejamento, organização e avaliação do processo de ensino-aprendizagem em contextos de ensino superior.

Recursos educacionais abertos como ferramentas didáticas para a realização do aprendizado

RESUMEN El acceso a recursos educativos abiertos (REA) ha emergido como una herramienta fundamental en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este estudio busca analizar el impacto y los desafíos asociados con la implementación de los REA en el ámbito educativo. Se empleó una metodología de revisión bibliográfica, donde se examinaron múltiples fuentes académicas y estudios relevantes sobre el tema. Los resultados revelan que los REA ofrecen oportunidades significativas para superar las barreras de tiempo y espacio en el aprendizaje, al tiempo que promueven la motivación del estudiante y la accesibilidad para personas con discapacidades. Sin embargo, se identificaron desafíos importantes en términos de inversión en infraestructura digital, capacitación docente y cumplimiento de criterios de calidad pedagógica y técnica. En conclusión, se destaca la necesidad de abordar estos desafíos para aprovechar plenamente el potencial de los REA en la educación y garantizar una enseñanza de calidad y equitativa para todos los estudiantes.

ABSTRACT Access to open educational resources (OER) has emerged as a fundamental tool in the improvement of teaching and learning processes. This study seeks to analyze the impact and challenges associated with the implementation of OER in education. A literature review methodology was employed, where multiple academic sources and relevant studies on the topic were examined. The results reveal that OER offer significant opportunities to overcome time and space barriers to learning, while promoting learner motivation and accessibility for people with disabilities. However, significant challenges were identified in terms of investment in digital infrastructure, teacher training and compliance with pedagogical and technical quality criteria. In conclusion, the need to address these challenges in order to fully exploit the potential of OER in education and ensure quality and equitable education for all students is highlighted.

RESUMO O acesso a recursos educacionais abertos (REA) surgiu como uma ferramenta fundamental para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem. Este estudo busca analisar o impacto e os desafios associados à implementação de REA na educação. Foi empregada uma metodologia de revisão da literatura, examinando várias fontes acadêmicas e estudos relevantes sobre o tema. Os resultados revelam que os REA oferecem oportunidades significativas para superar as barreiras de tempo e espaço para o aprendizado, além de promover a motivação do aluno e a acessibilidade para pessoas com deficiências. Entretanto, foram identificados desafios significativos em termos de investimento em infraestrutura digital, treinamento de professores e conformidade com critérios de qualidade pedagógica e técnica. Em conclusão, destaca-se a necessidade de abordar esses desafios para explorar plenamente o potencial dos REA na educação e garantir uma educação de qualidade e equitativa para todos os alunos.

Consciência fonológica e sua relação com a leitura: uma revisão sistemática

RESUMEN El estudio se centra en analizar la relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y la competencia lectora en estudiantes durante el período de 2018 a 2022. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, con búsqueda de artículos en la base de datos SCOPUS utilizando descriptores conciencia fonológica”, “conciencia semántica”, “conciencia silábica”, conciencia morfológica” y “conciencia pragmática” en español e inglés. La investigación se enfocó en las categorías de conciencia fonológica y decodificación lectora. Se seleccionaron 31 artículos para el análisis final. Los resultados revelaron la importancia del desarrollo temprano de la conciencia fonológica, especialmente durante la educación preescolar y los primeros años de educación primaria, para el éxito en la lectura. Se encontró una relación significativa entre la conciencia fonológica y la lectura en estudiantes oyentes, con déficit perceptuales y bilingües. Se destaca la necesidad de implementar programas metalingüísticos para abordar las dificultades lectoras de manera oportuna.

ABSTRACT The study focuses on analyzing the relationship between the development of phonological awareness and reading proficiency in students during the period from 2018 to 2022. A systematic review was conducted following the PRISMA method, with article search in the SCOPUS database using descriptors phonological awareness", "semantic awareness", "syllabic awareness", morphological awareness" and "pragmatic awareness" in Spanish and English. The research focused on the categories of phonological awareness and reading decoding. Thirty-one items were selected for final analysis. The results revealed the importance of early development of phonological awareness, especially during preschool and early elementary school, for reading success. A significant relationship was found between phonological awareness and reading in hearing, perceptually deficient, and bilingual students. The need to implement metalinguistic programs to address reading difficulties in a timely manner is highlighted.

RESUMO O estudo se concentra em analisar a relação entre o desenvolvimento da consciência fonológica e a proficiência em leitura em alunos durante o período de 2018 a 2022. Foi realizada uma revisão sistemática seguindo o método PRISMA, com uma busca de artigos na base de dados SCOPUS usando os descritores "consciência fonológica", "consciência semântica", "consciência silábica", "consciência morfológica" e "consciência pragmática" em espanhol e inglês. A pesquisa concentrou-se nas categorias de consciência fonológica e decodificação de leitura. Trinta e um itens foram selecionados para a análise final. Os resultados revelaram a importância do desenvolvimento precoce da consciência fonológica, especialmente durante a pré-escola e o início do ensino fundamental, para o sucesso da leitura. Foi encontrada uma relação significativa entre a consciência fonológica e a leitura em alunos com deficiência auditiva, perceptual e bilíngues. Destaca-se a necessidade de implementar programas metalinguísticos para abordar as dificuldades de leitura em tempo hábil.

O impacto do conhecimento pedagógico na prática de ensino reflexiva

RESUMEN La práctica reflexiva docente es esencial para transformar eficazmente los conocimientos teóricos y prácticos de los docentes, mejorando así su labor pedagógica. Este estudio tuvo como objetivo analizar el saber pedagógico en la práctica reflexiva docente durante los últimos cinco años. Se utilizó la metodología de revisión sistemática para analizar los artículos primarios de las bases de datos Scopus, ERIC y ProQuest. Tras aplicar criterios de inclusión, se seleccionaron 12 artículos para su análisis e interpretación. Se concluyó que el saber pedagógico incide de manera significativa en la práctica reflexiva docente, lo que mejora el desempeño del maestro y, por ende, contribuye de manera sustancial en los aprendizajes de los educandos.

ABSTRACT Reflective teaching practice is essential to effectively transform teachers' theoretical and practical knowledge, thus improving their pedagogical work. The aim of this study was to analyze pedagogical knowledge in reflective teaching practice during the last five years. The systematic review methodology was used to analyze primary articles from the Scopus, ERIC and ProQuest databases. After applying inclusion criteria, 12 articles were selected for analysis and interpretation. It was concluded that pedagogical knowledge has a significant impact on teachers' reflective practice, which improves teachers' performance and, therefore, contributes substantially to students' learning.

RESUMO A prática de ensino reflexiva é essencial para transformar efetivamente o conhecimento teórico e prático dos professores, melhorando assim seu trabalho pedagógico. Este estudo teve como objetivo analisar o conhecimento pedagógico na prática de ensino reflexivo nos últimos cinco anos. A metodologia de revisão sistemática foi usada para analisar artigos primários dos bancos de dados Scopus, ERIC e ProQuest. Após a aplicação dos critérios de inclusão, 12 artigos foram selecionados para análise e interpretação. Concluiu-se que o conhecimento pedagógico tem um impacto significativo na prática reflexiva dos professores, o que melhora o desempenho dos professores e, portanto, contribui substancialmente para o aprendizado dos alunos.

Estratégias de avaliação formativa: uma revisão sistemática

RESUMEN La evaluación formativa es un proceso sistemático, además de permanente. En el contexto post pandemia por COVID-19, esta se ha visto comprometida, sobre todo, por los enfoques que se han desarrollado luego de la crisis sanitaria. En ese sentido, el estudio tuvo como finalidad analizar las estrategias de evaluación formativa aplicadas por los docentes universitarios durante el periodo 2018-2022. Para ello, se elaboro una revisión sistematica a traves de bases de datos como ScienceDirect (Scopus), Research4life, Springer Link de documentos en idioma inglés acerca de las estrategias en evaluación formativa. La búsqueda inicial arrojó una cantidad general de 845 articulos, entre los años 2018-2022, no obstante, se tomaron aquellos estudios relacionados con el tema en sí, dando como resultado un total de 24 artículos. Se concluye que las estrategias en materia de evaluación formativa son necesarias, siempre y cuando estas logren conjugar los esfuerzos tanto de los docentes como de los alumnos.

ABSTRACT Formative evaluation is a systematic and ongoing process. In the post-pandemic context by COVID-19, this has been compromised, especially, by the approaches that have been developed after the health crisis. In this sense, the study aimed to analyze the formative evaluation strategies applied by university teachers during the period 2018-2022. For this purpose, a systematic review was carried out through databases such as ScienceDirect (Scopus), Research4life, Springer Link of English language documents on formative evaluation strategies. The initial search yielded an overall number of 845 articles, between the years 2018-2022, however, those studies related to the topic itself were taken, resulting in a total of 24 articles. It is concluded that formative assessment strategies are necessary, as long as they manage to combine the efforts of both teachers and students.

RESUMO A avaliação formativa é um processo sistemático e contínuo. No contexto pós-pandemia da COVID-19, ela tem sido comprometida, especialmente pelas abordagens que foram desenvolvidas após a crise sanitária. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo analisar as estratégias de avaliação formativa aplicadas por professores universitários durante o período de 2018-2022. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática usando bancos de dados como ScienceDirect (Scopus), Research4life e Springer Link de documentos em inglês sobre estratégias de avaliação formativa. A pesquisa inicial resultou em um número total de 845 artigos, entre os anos de 2018 e 2022; no entanto, foram selecionados os estudos relacionados ao tópico em si, resultando em um total de 24 artigos. Conclui-se que as estratégias de avaliação formativa são necessárias, desde que consigam combinar os esforços de professores e alunos.

O desafio para os professores na obtenção de competências digitais

RESUMEN Este artículo muestra el reto del docente al realizar las enseñanzas en el aula virtual, cuando hace unas décadas, los medios digitales era un tema irrelevante; el objetivo fue identificar los aspectos teóricos y el reto del educador en el logro de las competencias digitales. El método utilizado se basó en el análisis teórico, documental y bibliográfico, realizando la búsqueda en las bases de datos Scopus, Scielo, Redalyc, LatinREV y entre otros, y en el buscador especializado Google académico, seleccionando artículos, tesis, libros y páginas web, empleando términos claves como competencia y educación digital, en tres idiomas. La revisión bibliográfica facilita observar la necesidad de educación en competencias digitales docentes, concluyendo que se debe fomentar mayor compromiso con los educadores para así desarrollar las competencias, innovando y adaptando a cada entorno, siendo ello el primordial reto a vencer, para lograr los modelos educativos que se demandan en el siglo XXI.

ABSTRACT This article shows the challenge of the teacher when teaching in the virtual classroom, when a few decades ago, digital media was an irrelevant topic; the objective was to identify the theoretical aspects and the challenge of the educator in the achievement of digital competences. The method used was based on theoretical, documentary and bibliographic analysis, searching in the databases Scopus, Scielo, Redalyc, LatinREV and others, and in the specialized search engine Google academic, selecting articles, theses, books and web pages, using key terms such as competence and digital education, in three languages. The bibliographic review facilitates to observe the need for education in digital competencies for teachers, concluding that it is necessary to promote greater commitment with educators in order to develop competencies, innovating and adapting to each environment, being this the main challenge to overcome, to achieve the educational models that are demanded in the XXI century.

RESUMO Este artigo mostra o desafio do professor ao lecionar na sala de aula virtual, quando há poucas décadas a mídia digital era um tema irrelevante; o objetivo foi identificar os aspectos teóricos e o desafio do educador na conquista das competências digitais. O método utilizado baseou-se na análise teórica, documental e bibliográfica, pesquisando nas bases de dados Scopus, Scielo, Redalyc, LatinREV e outras, e no mecanismo de busca especializado Google acadêmico, selecionando artigos, teses, livros e páginas da web, utilizando termos-chave como competência e educação digital, em três idiomas. A revisão bibliográfica permite observar a necessidade de formação de competências digitais dos professores, concluindo que é preciso promover um maior compromisso com os educadores para desenvolver competências, inovando e adaptando-se a cada ambiente, sendo esse o principal desafio a ser superado para alcançar os modelos educacionais exigidos no século XXI.

A consciência fonológica no aprendizado da leitura na educação básica

RESUMEN Actualmente existe una tendencia en las instituciones educativas en promover que los estudiantes aprendan a leer y escribir antes de ingresar al nivel primario, pero algunos presentan problemas incluso a lo largo de su paso por la escuela. El presente tiene como objetivo comparar las investigaciones acerca de la conciencia fonológica y su influencia en el desarrollo de la lectura. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, con diseño de revisión sistemática, aplicando la guía PRISMA, buscando en las bases de datos SciELO, Proquest, Doaj, Dialnet, artículos publicados entre 2012 a 2022. Se concluyó que la conciencia fonológica guarda relación con el aprendizaje inicial de la lectura, detectando los problemas lectores que pueden presentarse en los estudiantes, siendo imperativo la continua formación y actualización de los docentes, que amplíen las estrategias pedagógicas disponibles y permitan el abordaje correcto del proceso de decodificación del material escrito.

ABSTRACT Currently, there is a tendency in educational institutions to encourage students to learn to read and write before entering primary school, but some of them have problems even during their passage through school. The present study aims to compare research on phonological awareness and its influence on reading development. The research had a qualitative approach, with a systematic review design, applying the PRISMA guide, searching the SciELO, Proquest, Doaj, Dialnet databases for articles published between 2012 to 2022. It was concluded that phonological awareness is related to the initial learning of reading, detecting reading problems that may occur in students, being imperative the continuous training and updating of teachers, which expand the pedagogical strategies available and allow the correct approach to the process of decoding written material.

RESUMO Atualmente, há uma tendência nas instituições educacionais de incentivar os alunos a aprender a ler e escrever antes de entrarem no ensino fundamental, mas alguns alunos têm problemas mesmo durante o período escolar. Este artigo tem como objetivo comparar as pesquisas sobre consciência fonológica e sua influência no desenvolvimento da leitura. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, com um desenho de revisão sistemática, aplicando o guia PRISMA, buscando nas bases de dados SciELO, Proquest, Doaj, Dialnet artigos publicados entre 2012 e 2022. Concluiu-se que a consciência fonológica está relacionada à aprendizagem inicial da leitura, detectando problemas de leitura que possam ocorrer nos alunos, sendo imperativa a formação continuada e a atualização dos professores, para ampliar as estratégias pedagógicas disponíveis e permitir a abordagem correta do processo de decodificação do material escrito.

Competências digitais e inteligências múltiplas em alunos da educação básica regular

RESUMEN La educación actual requiere mejorar las diversas habilidades que se encuentran presentes en los estudiantes de ahí la necesidad de afianzar las diferentes inteligencias múltiples de los educandos con la aplicación de las competencias digitales; el objetivo de la investigación se centró en identificar a las competencias digitales para promover el desarrollo de las inteligencias múltiples en los estudiantes de educación básica regular. Se realizo es una revisión sistemática, se usó Myloft, el cual permitió el acceso fuentes provenientes de Scopus, Ebsco, ProQuest, Scielo. Como criterios de exclusión se eliminaron investigaciones que no guardaban relación con las categorías estudiadas, artículos duplicados. Los resultados de búsquedas arrojaron una selección de 73 fuentes de los cuales 37 correspondían a las competencias digitales y 23 sobre inteligencias múltiples; 7 estudios se encontraban en inglés acerca de competencias digitales y, 6 sobre inteligencias múltiples. En conclusión, el uso de las competencias digitales en educación básica regular representa una oportunidad para perfeccionar el potencial de los estudiantes y al ser aplicadas de forma pertinente por los docentes pueden fortalecer y desarrollar las diferentes inteligencias múltiples.

ABSTRACT Current education requires improving the various skills that are present in students, hence the need to strengthen the different multiple intelligences of learners with the application of digital competencies; the objective of the research focused on identifying digital competencies to promote the development of multiple intelligences in regular basic education students. A systematic review was carried out using Myloft, which allowed access to sources from Scopus, Ebsco, ProQuest, Scielo. As exclusion criteria, research that was not related to the categories studied and duplicate articles were eliminated. The search results yielded a selection of 73 sources, of which 37 corresponded to digital competencies and 23 to multiple intelligences; 7 studies were in English on digital competencies and 6 on multiple intelligences. In conclusion, the use of digital competencies in regular basic education represents an opportunity to improve the potential of students and when applied in a pertinent way by teachers can strengthen and develop the different multiple intelligences.

RESUMO A educação atual exige o aprimoramento das diversas habilidades presentes nos alunos, daí a necessidade de fortalecer as diferentes inteligências múltiplas dos alunos com a aplicação das competências digitais; o objetivo da pesquisa foi identificar as competências digitais para promover o desenvolvimento das inteligências múltiplas em alunos do ensino básico regular. Foi realizada uma revisão sistemática usando o Myloft, que permitiu o acesso a fontes da Scopus, Ebsco, ProQuest e Scielo. Como critérios de exclusão, foram eliminadas as pesquisas que não estavam relacionadas às categorias estudadas e os artigos duplicados. Os resultados da busca resultaram em uma seleção de 73 fontes, das quais 37 eram sobre competências digitais e 23 sobre inteligências múltiplas; 7 estudos em inglês sobre competências digitais e 6 sobre inteligências múltiplas. Concluindo, o uso de competências digitais na educação básica regular representa uma oportunidade de aperfeiçoar o potencial dos alunos e, quando aplicado de forma relevante pelos professores, pode fortalecer e desenvolver as diferentes inteligências múltiplas.

Atitude do professor em relação ao feedback na didática pedagógica: uma revisão sistemática

RESUMEN La actitud docente relacionada con la retroalimentación es una unión inseparable en el quehacer pedagógico, donde docentes y estudiantes cumplen roles complementarios para generar aprendizajes exitosos; por ello, el estudio tiene por objetivo analizar la actitud docente para asumir la retroalimentación en la didáctica pedagógica. Asimismo, se empleó la metodología de revisión sistemática, la búsqueda y selección de información se realizó en bases de datos y plataformas como Scopus, Scielo, GoogleScholar. Los resultados de búsquedas quedaron establecidos en 12 fuentes según criterios de inclusión y exclusión. se concluye en que la retroalimentación es una estrategia de gran importancia para el proceso educativo, y toma relevancia cuando el docente asume actitudes positivas frente a su trabajo pedagógico. Dichas actitudes deben ser formadas y fortalecidas desde los centros de estudios superiores para ser volcados en las aulas.

ABSTRACT The teaching attitude related to feedback is an inseparable union in the pedagogical task, where teachers and students play complementary roles to generate successful learning; therefore, the study aims to analyze the teaching attitude to assume feedback in pedagogical didactics. Likewise, the systematic review methodology was used, the search and selection of information was carried out in databases and platforms such as Scopus, Scielo, Google Scholar. The search results were established in 12 sources according to inclusion and exclusion criteria. The conclusion is that feedback is a strategy of great importance for the educational process, and becomes relevant when the teacher assumes positive attitudes towards his/her pedagogical work. These attitudes should be trained and strengthened in higher education centers to be transferred to the classroom.

RESUMO A atitude docente em relação ao feedback é uma união inseparável na tarefa pedagógica, na qual professores e alunos desempenham papéis complementares para gerar um aprendizado bem-sucedido; portanto, o estudo tem como objetivo analisar a atitude docente para assumir o feedback na didática pedagógica. Da mesma forma, foi utilizada a metodologia de revisão sistemática, a busca e a seleção de informações foram realizadas em bancos de dados e plataformas como Scopus, Scielo, Google Scholar. Os resultados das buscas foram estabelecidos em 12 fontes, de acordo com os critérios de inclusão e exclusão. A conclusão é que o feedback é uma estratégia muito importante para o processo educacional e se torna relevante quando o professor assume atitudes positivas em relação ao seu trabalho pedagógico. Essas atitudes devem ser treinadas e fortalecidas nos centros de ensino superior para que possam ser transferidas para a sala de aula.

Psicomotricidade no desenvolvimento da alfabetização na educação infantil. Revisão Documental

RESUMEN La psicomotricidad en el desarrollo de las habilidades para leer y escribir es un planteamiento de amplia aceptación en el proceso educativo. El trabajo de investigación se planteó como objetivo analizar los estudios sobre la vinculación existente entre la psicomotricidad con el desarrollo de los procesos de lectura y escritura. La metodología tuvo un enfoque cualitativo, utilizando la guía PRISMA para la identificación, selección y análisis variado de investigaciones disponibles entre 2012 hasta 2022, en las bases de datos Scopus, Google Scholar, Concytec, ESBCO y ProQuest. Como conclusión se evidenció la trascendencia de la psicomotricidad para el aprendizaje de la lectoescritura, especialmente en el nivel de educación inicial, influenciando el crecimiento integral del ser humano, tanto individual como socialmente.

ABSTRACT Psychomotor skills in the development of reading and writing skills is a widely accepted approach in the educational process. The objective of the research work was to analyze the studies on the existing link between psychomotor skills and the development of reading and writing processes. The methodology had a qualitative approach, using the PRISMA guide for the identification, selection and varied analysis of research available between 2012 and 2022, in the Scopus, Google Scholar, Concytec, ESBCO and ProQuest databases. As a conclusion, the transcendence of psychomotor skills for the learning of reading and writing was evidenced, especially at the early education level, influencing the integral growth of the human being, both individually and socially.

RESUMO As habilidades psicomotoras no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita são uma abordagem amplamente aceita no processo educacional. O objetivo desta pesquisa foi analisar os estudos sobre a ligação entre as habilidades psicomotoras e o desenvolvimento dos processos de leitura e escrita. A metodologia teve uma abordagem qualitativa, usando o guia PRISMA para a identificação, seleção e análise variada de pesquisas disponíveis entre 2012 e 2022, nos bancos de dados Scopus, Google Scholar, Concytec, ESBCO e ProQuest. Concluindo, evidenciou-se a importância da psicomotricidade para o aprendizado da leitura e da escrita, especialmente no nível da educação infantil, influenciando o crescimento integral do ser humano, tanto individual quanto socialmente.

Inteligência emocional e modalidade de educação virtual: uma revisão da literatura

RESUMEN El presente estudio analiza la situación actual de la educación virtual y examinar cómo los estudiantes han afrontado la inteligencia emocional. Se realizó una revisión sistemática desde 2020 hasta 2022, que abordaran la variable de interés. Se excluyeron estudios con objetivos diferentes, así como aquellos no aplicados en instituciones educativas. Se consultaron diversas bases de datos, incluyendo Dialnet, EBSCO, Google Académico, ProQuest, Redalyc, Scielo, ScienceDirect y Scopus. Los resultados de búsqueda arrojaron un total de 50 artículos, revelando transformaciones significativas en el aspecto personal y educativo de los estudiantes. Las medidas de confinamiento provocaron aislamiento social y cambios en el estado emocional de los estudiantes, afectando su desarrollo emocional y habilidades sociales. Se destacan la autoconciencia, empatía, motivación, autocontrol y competencia social como componentes esenciales para abordar problemas personales e institucionales.

ABSTRACT The present study analyzes the current situation of virtual education and examine how students have coped with emotional intelligence. A systematic review was conducted from 2020 to 2022, addressing the variable of interest. Studies with different objectives were excluded, as well as those not applied in educational institutions. Several databases were consulted, including Dialnet, EBSCO, Google Scholar, ProQuest, Redalyc, Scielo, ScienceDirect and Scopus. The search results yielded a total of 50 articles, revealing significant transformations in the personal and educational aspect of the students. The confinement measures caused social isolation and changes in the emotional state of the students, affecting their emotional development and social skills. Self-awareness, empathy, motivation, self-control and social competence are highlighted as essential components to address personal and institutional problems.

RESUMO O presente estudo analisa a situação atual da educação virtual e examina como os alunos têm lidado com a inteligência emocional. Foi realizada uma revisão sistemática de 2020 a 2022, que abordou a variável de interesse. Foram excluídos estudos com objetivos diferentes, bem como aqueles que não foram aplicados em instituições educacionais. Foram consultados vários bancos de dados, incluindo Dialnet, EBSCO, Google Scholar, ProQuest, Redalyc, Scielo, ScienceDirect e Scopus. Os resultados da pesquisa produziram um total de 50 artigos, revelando transformações significativas no aspecto pessoal e educacional dos alunos. As medidas de confinamento causaram isolamento social e mudanças no estado emocional dos alunos, afetando seu desenvolvimento emocional e suas habilidades sociais. A autoconsciência, a empatia, a motivação, o autocontrole e a competência social são destacados como componentes essenciais para lidar com problemas pessoais e institucionais.

Competências matemáticas na modalidade de educação virtual: Revisão sistemática"

RESUMEN La falta de equipamiento tecnológico en las instituciones y en los hogares es una realidad; también la falta de acceso a la información por la inexistencia de medios para la comunicación e instalación de redes de internet en muchas zonas rurales en Perú, son algunas brechas que limitaron a los estudiantes integrarse a las propuestas educativas virtuales en tiempos de COVID-19. Por ello, el estudio tuvo como objetivo analizar las competencias matemáticas en la educación virtual, en tiempos de pandemia. Se realizó revisión sistemática, la búsqueda se ejecutó en bases de datos y plataformas como ProQuest, Tesauro de la UNESCO, Springer Open, Scopus, EBSCO, Mendeley, Scielo, los descriptores fueron Competencia matemática, evaluación formativa, logros de aprendizaje. Los resultados de búsqueda arrojaron 85 artículos, de los cuales según criterios de inclusión y exclusión fueron seleccionado 17. En conclusión, el logro de los aprendizajes de los estudiantes en pandemia radicó en el esfuerzo de los docentes por reinventarse, afianzar sus competencias tecnológicas y generar nuevas estrategias.

ABSTRACT The lack of technological equipment in institutions and homes is a reality; also the lack of access to information due to the inexistence of means for communication and installation of internet networks in many rural areas in Peru, are some gaps that limited students to integrate virtual educational proposals in times of COVID-19. Therefore, the study aimed to analyze mathematical competencies in virtual education in times of pandemic. A systematic review was carried out, the search was executed in databases and platforms such as ProQuest, UNESCO Thesaurus, Springer Open, Scopus, EBSCO, Mendeley, Scielo, the descriptors were Mathematical competence, formative assessment, learning achievements. The search results yielded 85 articles, of which 17 were selected according to inclusion and exclusion criteria. In conclusion, the achievement of student learning in the pandemic was based on the effort of teachers to reinvent themselves, strengthen their technological competencies and generate new strategies.

RESUMO A falta de equipamentos tecnológicos em instituições e residências é uma realidade; também a falta de acesso à informação devido à inexistência de meios de comunicação e instalação de redes de internet em muitas áreas rurais do Peru, são algumas das lacunas que limitaram a integração dos alunos em propostas de educação virtual em tempos de COVID-19. Por esse motivo, o estudo teve como objetivo analisar as competências matemáticas na educação virtual em tempos de pandemia. Foi realizada uma revisão sistemática, a busca foi executada em bancos de dados e plataformas como ProQuest, UNESCO Thesaurus, Springer Open, Scopus, EBSCO, Mendeley, Scielo, os descritores foram Competência matemática, avaliação formativa, resultados de aprendizagem. Os resultados da pesquisa produziram 85 artigos, dos quais 17 foram selecionados de acordo com os critérios de inclusão e exclusão. Concluindo, a conquista da aprendizagem dos alunos na pandemia está no esforço dos professores para se reinventarem, fortalecerem suas habilidades tecnológicas e gerarem novas estratégias.

Estratégias de aprendizagem na educação

RESUMEN Durante muchos años las estrategias de aprendizaje se han convertido en un procedimiento educativo importante para la enseñanza de los docentes, pese a sus ventajas existe un porcentaje de alumnado no ha podido alcanzar el desempeño esperado, más aún en la pandemia del COVID-19 y otros factores. Por ello, el objetivo del estudio fue analizar las estrategias de aprendizaje en el sistema educativo. El artículo se desarrolló mediante un método de revisión sistemática, mediante las fuentes de datos de Dialnet, Scielo, Scopus, Researchgate y Google Schoolar los resultdos de búsquedas arrojaron para el análisis 40 artículos, aplicando criterios de inclusión y exclusión. Se concluye que las estrategias de aprendizaje revelan relaciones entre variables cognitivas, motivacionales y metacognitivas que influyen en el aprendizaje más allá de la cognición, donde todo se reduce a una filosofía de aprendizaje y enseñanza que ve a los estudiantes como agentes activos responsables de la calidad del aprendizaje.

ABSTRACT For many years learning strategies have become an important educational procedure for the teaching of teachers, despite its advantages there is a percentage of students have not been able to achieve the expected performance, even more so in the COVID-19 pandemic and other factors. Therefore, the aim of the study was to analyze learning strategies in the educational system. The article was developed through a systematic review method, using Dialnet, Scielo, Scopus, Researchgate and Google Schoolar data sources, the search results yielded 40 articles for analysis, applying inclusion and exclusion criteria. It is concluded that learning strategies reveal relationships between cognitive, motivational and metacognitive variables that influence learning beyond cognition, where everything is reduced to a philosophy of learning and teaching that sees students as active agents responsible for the quality of learning.

RESUMO Por muitos anos, as estratégias de aprendizagem se tornaram um procedimento educacional importante para o ensino dos professores, apesar de suas vantagens, há uma porcentagem de alunos que não conseguiram atingir o desempenho esperado, ainda mais na pandemia de COVID-19 e outros fatores. Portanto, o objetivo do estudo foi analisar as estratégias de aprendizagem no sistema educacional. O artigo foi desenvolvido por meio de um método de revisão sistemática, utilizando as fontes de dados Dialnet, Scielo, Scopus, Researchgate e Google Schoolar, os resultados da pesquisa renderam 40 artigos para análise, aplicando critérios de inclusão e exclusão. Conclui-se que as estratégias de aprendizagem revelam relações entre variáveis cognitivas, motivacionais e metacognitivas que influenciam a aprendizagem além da cognição, onde tudo se resume a uma filosofia de aprendizagem e ensino que vê os alunos como agentes ativos responsáveis pela qualidade da aprendizagem.

Atenção aos alunos com altas habilidades

RESUMEN La atención que se les brinda a los escolares es generalmente la misma, no se respeta sus particularidades, conllevando esto a que algunos estudiantes sientan que la escuela no responde a sus potencialidades o necesidades; por ello el objetivo del estudio fue identificar los factores que intervienen y las actividades que realizan las Instituciones Educativas (IIEE) para garantizar una atención adecuada a los escolares con altas capacidades (AC). Es así, que se realizó una revisión de literatura utilizando la metodología de Kitchenham y Charters, seleccionando 36 artículos entre los años 2018 al 2022, de las bases de datos Scopus, Scielo, Proquest y Ebscohost, teniendo como descriptor “altas capacidades”. Donde se concluye que el factor que repercute de manera directa en la atención de los escolares inclusivos son los docentes y la actividad primordial que deben realizar las IIEE es la elaboración de un plan para atender las singularidades del aula.

ABSTRACT The attention given to schoolchildren is generally the same, their particularities are not respected, leading some students to feel that the school does not respond to their potential or needs; therefore, the objective of the study was to identify the factors involved and the activities carried out by the Educational Institutions (IIEE) to ensure adequate attention to schoolchildren with high abilities (AC). Thus, a literature review was conducted using the Kitchenham and Charters methodology, selecting 36 articles between the years 2018 to 2022, from the databases Scopus, Scielo, Proquest and Ebscohost, having as descriptor "high abilities". Where it is concluded that the factor that has a direct impact on the attention of inclusive schoolchildren are teachers and the primary activity to be carried out by the IIEE is the development of a plan to address the singularities of the classroom.

RESUMO A atenção dada aos escolares é geralmente a mesma, suas particularidades não são respeitadas, levando alguns alunos a sentirem que a escola não responde ao seu potencial ou às suas necessidades; por isso, o objetivo do estudo foi identificar os fatores envolvidos e as atividades realizadas pelas Instituições de Ensino (IIEE) para garantir a atenção adequada aos alunos com altas habilidades (AC). Assim, foi realizada uma revisão de literatura utilizando a metodologia de Kitchenham e Charters, selecionando 36 artigos entre os anos de 2018 a 2022, das bases de dados Scopus, Scielo, Proquest e Ebscohost, tendo como descritor "altas habilidades". Onde se conclui que o fator que tem impacto direto no atendimento aos alunos inclusivos são os professores e a atividade primordial a ser realizada pelo IIEE é o desenvolvimento de um plano para atender as singularidades da sala de aula.