Revista Simón Rodríguez

Gestión educacional institucional y desarrollo del perfil de egreso en educación superior en contextos diversos

RESUMEN En concordancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, las instituciones formativas enfrentan el reto de promover una educación inclusiva que responda a los desafíos actuales y futuros. El presente estudio tuvo como propósito determinar la relación entre la gestión educacional y el desarrollo del perfil de egreso, considerando la atención a la diversidad. Se trató de una investigación básica, con diseño no experimental y una muestra de 300 estudiantes de educación superior, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de encuesta a través de dos escalas, previamente validadas por jueces expertos; la confiabilidad se aseguró mediante un estudio piloto. Los resultados evidencian una relación significativa entre la gestión institucional y la atención a la diversidad en el desarrollo del perfil de egreso (r = 0.516**, relación moderada). Se concluye que toda mejora en la gestión educativa influye positivamente en la formación integral de los egresados cuando incorpora estrategias inclusivas. No obstante, se requiere fortalecer el liderazgo institucional y generar una ideología innovadora e inclusiva, orientada a consolidar un perfil de egreso con visión de desarrollo integral.

ABSTRACT In line with Sustainable Development Goal 4, educational institutions face the challenge of promoting inclusive education that responds to current and future challenges. The purpose of this study was to determine the relationship between educational management and the development of graduate profiles, taking into account attention to diversity. This was a basic research study with a non-experimental design and a sample of 300 higher education students, selected through non-probabilistic convenience sampling. Data were collected using a survey technique with two scales, previously validated by expert judges; reliability was ensured through a pilot study. The results show a significant relationship between institutional management and attention to diversity in the development of the graduate profile (r = 0.516**, moderate relationship). It is concluded that any improvement in educational management has a positive influence on the comprehensive training of graduates when it incorporates inclusive strategies. However, it is necessary to strengthen institutional leadership and generate an innovative and inclusive ideology aimed at consolidating a graduate profile with a vision of comprehensive development.

Impacto de la gamificación en la motivación y rendimiento académico estudiantil: Una revisión sistemática

RESUMEN Esta revisión sistemática examina el impacto de la gamificación en la motivación estudiantil y el rendimiento académico en entornos educativos. El objetivo fue sintetizar la evidencia empírica reciente del periodo 2015-2025, considerando estudios publicados en inglés, español y portugués en diversos niveles educativos. La metodología siguió el protocolo PRISMA, utilizando cuatro bases de datos principales (Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc), con rigurosos criterios de inclusión y exclusión. Se analizaron treinta y siete artículos con enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos. Los resultados confirman que la gamificación mejora de manera consistente la motivación y el compromiso estudiantil, especialmente cuando los elementos de diseño de juego como niveles, recompensas, narrativas y retroalimentación inmediata se utilizan de forma intencionada. Los efectos positivos en el rendimiento académico son más notorios en implementaciones estructuradas y adaptadas al contexto. Sin embargo, las aplicaciones superficiales y la falta de alineación con los objetivos pedagógicos limitan su eficacia. Se concluyó que la gamificación emerge como una estrategia prometedora para fomentar el aprendizaje activo, inclusivo y significativo.

ABSTRACT This systematic review examines the impact of gamification on student motivation and academic performance in educational settings. The objective was to synthesize recent empirical evidence from 2015 to 2025, considering studies published in English, Spanish, and Portuguese across multiple educational levels. The methodology followed the PRISMA protocol, utilizing four major databases (Scopus, Web of Science, SciELO, and Redalyc), with rigorous inclusion and exclusion criteria. Thirty-2015 to 2025, considering studies published in English, Spanish, and Portuguese across multiple educational levels. The methodology followed the PRISMA protocol, utilizing four major databases (Scopus, Web of Science, SciELO, and Redalyc), with rigorous inclusion and exclusion criteria. Thirty-seven articles were analyzed, employing quantitative, qualitative, and mixed-method approaches. Results confirm that gamification consistently enhances student motivation and engagement, especially when game design elements such as levels, rewards, narratives, and immediate feedback are used purposefully. Positive effects on academic achievement are more evident in structured and contextually adapted implementations. However, superficial application and misalignment with pedagogical objectives limit efficacy. It was concluded that gamification is emerging as a promising strategy for promoting active, inclusive, and meaningful learning.

Factores Socioeconómicos y Agresiones contra Mujeres del Grupo Familiar

RESUMEN Este estudio analiza la incidencia de factores socioeconómicos en agresiones contra mujeres e integrantes del grupo familiar en usuarios de la Unidad de Asistencia Inmediata a Víctimas y Testigos de San Román-Juliaca durante julio-septiembre 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y método hipotético-deductivo. La muestra incluyó 100 víctimas seleccionadas mediante muestreo no probabilístico. Los datos se recolectaron mediante revisión documental con guía socioeconómica. El análisis estadístico empleó la prueba Chi-cuadrado de Pearson. Los resultados evidenciaron incidencia significativa de factores socioeconómicos en las agresiones (X² = 63.966, p = 0.001), confirmando que víctimas con menor nivel socioeconómico presentan mayor riesgo de violencia. Se concluye que la vulnerabilidad socioeconómica constituye un factor determinante en la perpetuación de la violencia de género.

ABSTRACT This study analyzes the incidence of socioeconomic factors in aggressions against women and family group members among users of the Immediate Assistance Unit for Victims and Witnesses of San Román-Juliaca during July-September 2024. A quantitative approach with non-experimental design and hypothetical-deductive method was employed. The sample included 100 victims selected through non-probabilistic sampling. Data were collected through documentary review using a socioeconomic guide. Statistical analysis employed Pearson’s Chi-square test. Results showed significant incidence of socioeconomic factors in aggressions (X² = 63.966, p = 0.001), confirming that victims with lower socioeconomic status present higher risk of violence. It is concluded that socioeconomic vulnerability constitutes a determining factor in the perpetuation of gender-based violence.

El Metaverso en la Educación Básica: Una revisión sistemática de su impacto, desafíos y potencial pedagógico

RESUMEN Esta revisión sistemática analiza la intersección entre el metaverso y la educación básica (edades comprendidas entre los 6 y los 16 años) . Se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, basándose en 709 publicaciones académicas (2020-2025). Los resultados cuantitativos revelan un impacto positivo de mediano a grande de las tecnologías inmersivas en el aprendizaje (SMD = 0,64, IC del 95 %: 0,36-0,92), con una eficacia que varía significativamente según la materia: Música (ES = 2,45), Ciencias (ES = 0,78), Lengua (ES = 0,82) y Matemáticas (ES = 0,52). Se identifican los marcos pedagógicos clave (constructivismo, aprendizaje experiencial) y siete factores críticos para el éxito de la implementación, como la formación del profesorado (solicitada por el 93,61 % de los educadores) y el apoyo técnico. Las principales barreras son los altos costos (64,86 %) y la incertidumbre pedagógica (40,54 %). El estudio concluye esbozando las implicaciones para las políticas educativas y las futuras líneas de investigación, destacando las lagunas en los estudios longitudinales y la investigación sobre las poblaciones vulnerables.

ABSTRACT Esta revisão sistemática analisa a interseção do metaverso e a educação básica (idades 6-16). A systematic review was conducted based on the PRISMA method, drawing on 709 academic publications (2020-2025). Os resultados quantitativos revelam um impacto positivo médio-grande das tecnologias imersivas na aprendizagem (SMD = 0.64, IC 95%: 0.36-0.92), com eficácia que varia significativamente por área curricular: Música (ES=2.45), Ciências (ES=0.78), Linguagem (ES=0.82) e Matemática (ES=0.52). São identificados referenciais pedagógicos-chave (construtivismo, aprendizagem experiencial) e sete fatores críticos para uma implementação bem-sucedida, como a formação de professores (exigida por 93,61% dos educadores) e o suporte técnico. As principais barreiras são os custos elevados (64,86%) e a incerteza pedagógica (40,54%). O estudo conclui delineando implicações para políticas educacionais e futuras linhas de pesquisa, destacando lacunas em estudos longitudinais e sobre populações vulneráveis.

Evaluación del impacto del diplomado intensivo de inglés en el rendimiento académico en ISFODOSU

RESUMEN La evaluación del impacto del Diplomado Intensivo de Inglés en el rendimiento académico es crucial para garantizar que los estudiantes adquieran competencias lingüísticas necesarias para su desarrollo profesional y académico.El objetivo del estudio fue evaluar el impacto del Diplomado Intensivo de Inglés en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Educación en el ISFODOSU, recinto Luis Napoleón Núñez Molina, en República Dominicana. El estudio de enfoque cuantitativo descriptivo, con un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 233 alumnos. Los resultados mostraron mejoras altas en competencias lingüísticas tras el diplomado, se destaca la confianza para comunicarse (M=4.2). Además, el promedio académico aumentó significativamente de 76.2 a 83.7, lo que confirma el impacto positivo del programa. Se concluye que, el Diplomado produjo mejoras significativas en las competencias lingüísticas y en el rendimiento académico, y explicó el 38% de la variabilidad en la mejora del promedio.

ABSTRACT Evaluating the impact of the Intensive English Diploma on academic performance is crucial to ensuring that students acquire the language skills necessary for their professional and academic development. The objective of this study was to evaluate the impact of the Intensive English Diploma on the academic performance of students in the Education program at ISFODOSU, Luis Napoleón Núñez Molina campus, in the Dominican Republic. The study used a descriptive quantitative approach and a non-experimental design. The sample consisted of 233 students. The results showed significant improvements in language skills after the diploma, highlighting increased confidence in communication (M = 4.2). Furthermore, the academic average increased significantly from 76.2 to 83.7, confirming the positive impact of the program. It is concluded that the Diploma produced significant improvements in language skills and academic performance, and explained 38% of the variability in the improvement in the average.

Clima del aula inclusiva y logros académicos desde la experiencia docente

RESUMEN Considerando la relevancia de la educación inclusiva para el cumplimiento del ODS 4, este estudio explora la percepción del impacto del clima de aula inclusiva en los logros académicos desde la experiencia docente. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, aplicando entrevistas semiestructuradas a ocho profesionales en educación con experiencia en inclusión. Los resultados evidencian que el aula inclusiva favorece el aprendizaje mediante trabajos colaborativos, establece acuerdos de convivencia participativos y promueve interdependencia positiva para el aprendizaje significativo. Se identificaron cuatro dimensiones clave: afectiva, cognitiva, social y física. Se concluye que un clima de aula inclusivo genera impacto positivo en el aprendizaje a través de estrategias colaborativas y políticas de diversidad, aunque persisten barreras como prejuicios sociales y limitaciones de infraestructura que obstaculizan la inclusión efectiva.

ABSTRACT Considering the relevance of inclusive education for achieving SDG 4, this study explores the perceived impact of inclusive classroom climate on academic achievement from teaching experience. A qualitative approach with phenomenological design was used, applying semi-structured interviews to eight education professionals with inclusion experience. Results show that inclusive classrooms favor learning through collaborative work, establish participatory coexistence agreements, and promote positive interdependence for meaningful learning. Four key dimensions were identified: affective, cognitive, social, and physical. It is concluded that an inclusive classroom climate generates positive impact on learning through collaborative strategies and diversity policies, although barriers such as social prejudices and infrastructure limitations persist, hindering effective inclusion.

La Inteligencia Artificial como herramienta para potenciar la producción científica en la educación superior

RESUMEN La Inteligencia Artificial (IA) ha transformado la educación superior, redefiniendo la producción científica. Este artículo analiza el impacto de la IA en la investigación académica mediante una revisión sistemática de 29 fuentes (2023-2025). La metodología empleó síntesis de evidencia empírica, incluyendo estudios experimentales, encuestas globales e informes institucionales. Los resultados cuantifican ganancias significativas: 12.2% más tareas completadas, 25.1% de aumento en velocidad y 40% de mejora en calidad. Se identifican seis dominios de aplicación clave, desde ideación hasta publicación. Se concluye que la integración efectiva de IA requiere un enfoque estratégico que equilibre innovación con marcos éticos sólidos para asegurar la integridad del conocimiento científico.

ABSTRACT Artificial Intelligence (AI) has transformed higher education, redefining scientific production paradigms. This article analyzes AI’s impact on academic research through a systematic review of 29 sources (2023-2025). The methodology employed empirical evidence synthesis, including experimental studies, global surveys, and institutional reports. Results quantify significant productivity gains: 12.2% more completed tasks, 25.1% speed increase, and 40% quality improvement. Six key application domains are identified, from ideation to publication. The study concludes that effective AI integration requires a strategic approach balancing innovation with solid ethical frameworks to ensure scientific knowledge integrity and advancement.

Estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias emprendedoras en la educación técnica: una revisión sistemática

RESUMEN Las competencias emprendedoras constituyen elementos estratégicos para la empleabilidad en educación técnica, donde su integración curricular representa un desafío pedagógico que requiere enfoques metodológicos innovadores y evidencia científica robusta. Este estudio realizó una revisión sistemática siguiendo directrices PRISMA, con búsqueda en cinco bases de datos especializadas durante marzo de 2025, incluyendo estudios empíricos 2018-2025 en español, inglés y portugués sobre competencias emprendedoras en educación técnica. De 1,247 registros identificados, 34 estudios cumplieron criterios de inclusión. Se identificaron cuatro categorías principales: cognitivas-técnicas (83.3%), interpersonales-sociales (76.5%), innovación-creatividad (88.2%) y emocionales-actitudinales (70.6%). Las estrategias más efectivas incluyen aprendizaje basado en proyectos (n=28), metodologías activas (n=24) y simulación empresarial (n=19). La evidencia sustenta enfoques pedagógicos multidisciplinarios integrando metodologías activas, evaluación por competencias y vinculación sectorial, confirmando que la formación docente especializada constituye un factor crítico para el éxito implementario.

ABSTRACT Entrepreneurial competencies constitute strategic elements for employability in technical education, where their curricular integration represents a pedagogical challenge requiring innovative methodological approaches and robust scientific evidence. This study conducted a systematic review following PRISMA guidelines, with searches in five specialized databases during March 2025, including empirical studies 2018-2025 in Spanish, English, and Portuguese on entrepreneurial competencies in technical education. From 1,247 identified records, 34 studies met inclusion criteria. Four main categories were identified: cognitive-technical (83.3%), interpersonal-social (76.5%), innovation-creativity (88.2%), and emotional-attitudinal (70.6%). The most effective strategies include project-based learning (n=28), active methodologies (n=24), and business simulation (n=19). Evidence supports multidisciplinary pedagogical approaches integrating active methodologies, competency-based assessment, and sectoral linkage, confirming that specialized teacher training constitutes a critical factor for successful implementation. Findings confirm the need for comprehensive curricular transformation, although institutional and teacher training limitations persist in current educational contexts.

Metodologías Activas en Ingeniería Química Universitaria: Revisión Sistemática

RESUMEN La implementación de metodologías activas en la educación superior busca transformar los enfoques tradicionales, promoviendo el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias profesionales en ingeniería química. Este estudio sintetizó la evidencia científica sobre metodologías activas en programas universitarios de ingeniería química mediante una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. Se analizaron 20 estudios de bases de datos académicas (2015-2025) aplicando criterios rigurosos de inclusión. Los resultados evidenciaron que el aprendizaje basado en problemas, aula invertida y aprendizaje colaborativo mejoran significativamente la motivación estudiantil, comprensión conceptual y desarrollo de competencias transversales. Las tecnologías emergentes como realidad virtual y gamificación muestran impactos prometedores. Se concluye que las metodologías activas representan un enfoque pedagógico efectivo, aunque se requiere mayor investigación con diseños comparativos robustos.

ABSTRACT The implementation of active methodologies in higher education seeks to transform traditional approaches, promoting meaningful learning and professional competency development in chemical engineering. This study synthesized scientific evidence on active methodologies in university chemical engineering programs through a systematic review following the PRISMA protocol. Twenty studies from academic databases (2015-2025) were analyzed applying rigorous inclusion criteria. Results showed that problem-based learning, flipped classroom, and collaborative learning significantly improve student motivation, conceptual understanding, and transversal competency development. Emerging technologies like virtual reality and gamification show promising impacts. It is concluded that active methodologies represent an effective pedagogical approach, although more research with robust comparative designs is required.

Estrategias pedagógicas para vincular la docencia y la investigación en entornos de educación superior

RESUMEN La integración de la docencia y la investigación constituye un eje estratégico para la calidad de la educación superior en el siglo XXI. El objetivo de este estudio analizar a través de una revisión sistemática las estrategias pedagógicas para vincular la docencia y la investigación en entornos de educación superior en el periodo (2019-2025). Se analizaron 1,270 publicaciones en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc y Google Scholar, seleccionando 28 estudios para la revisión. Los resultados revelan la persistencia de una brecha entre discurso teórico y práctica institucional, pero identifican estrategias efectivas como el Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), las Experiencias de Investigación basadas en Cursos (CUREs), los Semilleros de Investigación y el Aprendizaje Basado en Proyectos. Las conclusiones subrayan la necesidad de un enfoque sistémico que combine formación docente, rediseño curricular y políticas institucionales de apoyo para la vinculación efectiva de la docencia y la investigación.

ABSTRACT The integration of teaching and research is a strategic pillar for the quality of higher education in the 21st century. The objective of this study is to analyze, through a systematic review, pedagogical strategies for linking teaching and research in higher education settings during the period (2019-2025). A total of 1,270 publications were analyzed in the databases Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, and Google Scholar, selecting 28 studies for the review. The results reveal a persistent gap between theoretical discourse and institutional practice, but identify effective strategies such as Research-Based Learning (RBL), Course-Based Research Experiences (CUREs), Research Incubators, and Project- Based Learning. The conclusions underscore the need for a systemic approach that combines teacher training, curriculum redesign, and supportive institutional policies for the effective linking of teaching and research.

Educación preventiva y resiliencia familiar frente al divorcio y conductas deshonrosas en Perú: revisión sistemática

RESUMEN La orientación anticipatoria fortalece la capacidad familiar de afrontar rupturas y crisis de confianza. El propósito del presente artículo fue describir el estado de las investigaciones relacionadas con el impacto de la educación preventiva y la resiliencia familiar frente al divorcio en América Latina y Perú, de 2000 a 2023. La metodología utilizada fue una revisión sistemática cualitativa en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO y Latindex. Para estructurar el proceso se empleó la guía actualizada PRISMA, incluyendo 28 estudios. Los resultados muestran que la causal vida deshonrosa en el derecho peruano resulta obsoleta y contraproducente, agravando el conflicto familiar y dañando especialmente a los niños. Se propone un cambio paradigmático hacia un enfoque preventivo basado en educación emocional, mediación y resiliencia familiar. Esto requiere eliminar causales subjetivas, integrar políticas educativas transversales y crear servicios de acompañamiento psicolegal, articulando sectores educativos, legales y de salud para una gestión familiar no conflictiva.

ABSTRACT Anticipatory guidance strengthens families' ability to cope with breakups and crises of trust. The purpose of this article was to describe the state of research related to the impact of preventive education and family resilience in the face of divorce in Latin America and Peru, from 2000 to 2023. The methodology used was a qualitative systematic review in the Scopus, Web of Science, SciELO, and Latindex databases. The updated PRISMA guide was used to structure the process, including 28 studies. The results show that the "dishonorable life" grounds in Peruvian law are obsolete and counterproductive, aggravating family conflict and particularly harming children. A paradigm shift is proposed toward a preventive approach based on emotional education, mediation, and family resilience. This requires eliminating subjective grounds, integrating cross-cutting educational policies, and creating psycholegal support services, linking the educational, legal, and health sectors for conflict-free family management.

Educación segura en la era digital, aprendizajes desde la ISO 27002:2022: una revisión sistemática

RESUMEN La ciberseguridad es un componente esencial para garantizar el derecho a aprender en entornos digitales. Este estudio tiene como objetivo analizar críticamente la viabilidad de transponer los controles de la norma ISO/IEC 27002:2022 a un marco de competencias educativas en ciberseguridad para fortalecer la resiliencia digital en la escuela pública peruana. Mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA 2020, incluyéndose 11 documentos para la revisión final. Los resultados evidencian que la norma organiza prácticas dispersas y fortalece la confianza institucional, pero su implementación enfrenta limitaciones estructurales vinculadas con infraestructura tecnológica, cultura digital y ausencia de políticas públicas específicas y que la seguridad no es solo un requisito técnico, sino un aprendizaje pedagógico que forma ciudadanía digital y resiliencia escolar. Se concluye que la novedad radica en concebir la seguridad digital como un bien educativo preventivo, integrando normas internacionales, políticas nacionales y apropiación pedagógica para construir una educación segura en la era digital.

ABSTRACT Cybersecurity is an essential component for guaranteeing the right to learn in digital environments. This study aims to critically analyze the feasibility of transposing the controls of the ISO/IEC 27002:2022 standard into a cybersecurity educational competency framework to strengthen digital resilience in Peruvian public schools. This study conducted a systematic literature review following the PRISMA 2020 guidelines, including 11 documents for the final review. The results show that the standard organizes disparate practices and strengthens institutional trust, but its implementation faces structural limitations linked to technological infrastructure, digital culture, and the absence of specific public policies. It also shows that security is not only a technical requirement but a pedagogical learning process that fosters digital citizenship and school resilience. It is concluded that the novel approach lies in conceiving digital security as a preventive educational asset, integrating international standards, national policies, and pedagogical ownership to build safe education in the digital age.

Paradigmas y Diseños de Investigación en Ciencias Sociales: Revisión Sistemática del Impacto Epistemológico y Científico

RESUMEN La investigación en ciencias sociales se fundamenta en un conjunto de paradigmas y diseños metodológicos que determinan de manera decisiva la naturaleza del conocimiento científico producido. La presente revisión sistemática tiene como objetivo analizar el impacto que ejercen los paradigmas y los diseños de investigación en la construcción del conocimiento científico dentro del campo de las ciencias sociales. La metodología es de enfoque cualitativo, siguiendo los lineamientos del Protocolo Prisma, a partir de un análisis de 30 estudios publicados entre 2020 y 2025. Los resultados de esta revisión demuestran un creciente pluralismo metodológico que equilibra el rigor científico con la relevancia social, configurando así un nuevo tipo de validez epistemológica. En consecuencia, se concluye que la elección paradigmática y metodológica no constituye únicamente una decisión técnica, sino una postura filosófica que determina tanto la naturaleza del conocimiento producido como su capacidad transformadora en contextos sociales específicos.

ABSTRACT Social science research is based on a set of paradigms and methodological designs that decisively determine the nature of the scientific knowledge produced. This systematic review aims to analyze the impact of paradigms and research designs on the construction of scientific knowledge within the field of social sciences. The methodology is qualitative, following the guidelines of the Prisma Protocol, based on an analysis of 30 studies published between 2020 and 2025. The results of this review demonstrate a growing methodological pluralism that balances scientific rigor with social relevance, thus configuring a new type of epistemological validity. Consequently, it is concluded that the paradigmatic and methodological choice is not solely a technical decision, but a philosophical stance that determines both the nature of the knowledge produced and its transformative capacity in specific social contexts.

La investigación como herramienta de mejora en la calidad educativa universitaria

RESUMEN La educación superior enfrenta crecientes demandas de mejoramiento continuo de la calidad educativa en un contexto global marcado por transformaciones aceleradas. El objetivo del presente estudio es analizar cómo la investigación científica funciona como herramienta de mejora de la calidad educativa universitaria. Mediante un diseño mixto que combina revisión sistemática de literatura y análisis comparativo de experiencias internacionales, se consultaron cuatro bases de datos académicas (Web of Science, Scopus, ERIC y SciELO), identificándose inicialmente 127 registros. Tras un proceso de revisión, se incluyeron 20 fuentes académicas. Los resultados revelan que la integración efectiva de investigación y docencia mejora significativamente los entornos de aprendizaje, aunque su implementación enfrenta tensiones estructurales derivadas de sistemas de evaluación institucional desequilibrados. Se identifican modelos exitosos de aseguramiento de calidad en Europa y Asia, contrastando con las limitaciones estructurales que enfrenta Latinoamérica. El estudio concluye que la investigación científica constituye un pilar esencial para la calidad educativa cuando se integra de manera sistemática en las prácticas pedagógicas y se sustenta en políticas institucionales coherentes.

ABSTRACT Higher education faces growing demands for continuous improvement of educational quality in a global context marked by accelerated transformation. The objective of this study is to analyze how scientific research functions as a tool for improving the quality of university education. Using a mixed-method design that combines a systematic literature review and a comparative analysis of international experiences, four academic databases (Web of Science, Scopus, ERIC, and SciELO) were consulted, initially identifying 127 records. After a review process, 20 academic sources were included. The results reveal that the effective integration of research and teaching significantly improves learning environments, although its implementation faces structural tensions derived from unbalanced institutional evaluation systems. Successful quality assurance models are identified in Europe and Asia, contrasting with the structural limitations faced in Latin America. The study concludes that scientific research constitutes an essential pillar for educational quality when it is systematically integrated into pedagogical practices and supported by coherent institutional policies.

Universidades andinas y su rol en la producción de conocimiento

RESUMEN El presente artículo analiza el rol de las universidades en los países andinos (Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia y Chile) en la producción de conocimiento científico. Mediante un enfoque cuantitativo y el análisis de datos bibliométricos de fuentes como Scopus y Web of Science, procesados a través del SCImago Institutions Rankings 2025, se evalúa el desempeño de estas instituciones. Los resultados revelan una heterogeneidad significativa en la región, con Chile y Colombia liderando en número de universidades rankeadas y en posiciones destacadas, mientras que países como Bolivia y Venezuela muestran una presencia considerablemente menor. El análisis estadístico descriptivo y correlacional explora la distribución del ranking, la producción científica y los factores asociados, como el capital intelectual, las políticas de investigación y la colaboración internacional. Se discuten en profundidad las trayectorias divergentes de los sistemas nacionales de ciencia y tecnología, contrastando el crecimiento impulsado por políticas en Ecuador con el estancamiento en Bolivia y el declive en Venezuela. Se concluye que, si bien existen avances notables y universidades con un alto impacto, persisten brechas importantes que requieren políticas públicas y estrategias institucionales coordinadas para fortalecer la inversión en I+D, la formación de capital humano avanzado y la cooperación regional, consolidando así el papel de las universidades como motores del desarrollo en la región andina.

ABSTRACT This article analyzes the role of universities in Andean countries (Colombia, Venezuela, Ecuador, Peru, Bolivia, and Chile) in the production of scientific knowledge. Using a quantitative approach and analyzing bibliometric data from sources such as Scopus and Web of Science, processed through the SCImago Institutions Rankings 2025, the performance of these institutions is evaluated. The results reveal significant heterogeneity in the region, with Chile and Colombia leading in terms of the number of universities ranked and in prominent positions, while countries such as Bolivia and Venezuela show a considerably lower presence. Descriptive and correlational statistical analysis explores the distribution of the ranking, scientific output, and associated factors such as intellectual capital, research policies, and international collaboration. The divergent trajectories of national science and technology systems are discussed in depth, contrasting policy-driven growth in Ecuador with stagnation in Bolivia and decline in Venezuela. It is concluded that, although there have been notable advances and some universities have had a significant impact, important gaps remain that require coordinated public policies and institutional strategies to strengthen investment in R&D, the training of advanced human capital, and regional cooperation, thereby consolidating the role of universities as drivers of development in the Andean region.

Innovación pedagógica con tecnologías activas en la educación superior en Perú: Un análisis de su impacto y desarrollo

RESUMEN La innovación pedagógica se ha convertido en un imperativo para las universidades que buscan garantizar calidad educativa y desarrollar competencias del siglo XXI en sus estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la implementación e impacto de las innovaciones pedagógicas mediadas por tecnologías activas en la educación superior peruana durante el periodo 2017‑2025. Desde un enfoque cualitativo y diseño documental, se realizó una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA, consultando bases como Scopus, Web of Science y SciELO. Se analizaron 17 estudios empíricos y revisiones sistemáticas. Los resultados evidencian una transición desde la educación remota de emergencia hacia modelos híbridos consolidados, con mejoras notables en motivación, participación y autonomía estudiantil. Se concluye que la transformación digital avanza de forma sostenida, aunque limitada por brechas en la capacitación docente; por ello, se requiere fortalecer las competencias pedagógicas, establecer incentivos para la innovación y promover marcos éticos en el uso de la inteligencia artificial.

ABSTRACT Pedagogical innovation has become imperative for universities seeking to ensure educational quality and develop 21st-century skills in their students. This study aimed to analyze the implementation and impact of pedagogical innovations mediated by active technologies in Peruvian higher education during the period 2017-2025. Using a qualitative approach and documentary design, a systematic review was conducted following the PRISMA model, consulting databases such as Scopus, Web of Science, and SciELO. Seventeen empirical studies and systematic reviews were analyzed. The results show a transition from emergency remote education to consolidated hybrid models, with notable improvements in student motivation, participation, and autonomy. It is concluded that digital transformation is advancing steadily, although limited by gaps in teacher training. Therefore, it is necessary to strengthen pedagogical competencies, establish incentives for innovation, and promote ethical frameworks for the use of artificial intelligence.

Retroalimentación formativa de los docentes

RESUMEN En el contexto educativo contemporáneo, la retroalimentación formativa surge como un elemento fundamental para el desarrollo de competencias, que trasciende la mera corrección del desempeño. El propósito de este estudio fue identificar los niveles de retroalimentación formativa implementados por docentes en instituciones de educación básica. La metodología es cuantitativa, con diseño no experimental transeccional descriptivo. La población estuvo constituida por 142 docentes, de los cuales 115 participaron mediante muestreo no probabilístico intencional. El instrumento fue un cuestionario validado basado en el modelo de Mollo y Deroncele (2022), con alta confiabilidad (α = 0.902). Los resultados revelaron que el 18.3% presenta niveles inadecuados, el 47% niveles regulares, y el 34.8% niveles adecuados de retroalimentación formativa. El análisis dimensional evidenció mayores debilidades en retroalimentación heteroevaluativa (21.7% inadecuado) y metaevaluativa (22.6% inadecuado), mientras que la autoevaluativa mostró mejor desempeño (13.9% inadecuado). Las conclusiones confirman la necesidad de implementar programas de desarrollo profesional docente en competencias de retroalimentación formativa, particularmente en dimensiones evaluativas externas y metaevaluación.

ABSTRACT In the contemporary educational context, formative feedback has emerged as a fundamental element for the development of competencies, transcending mere performance correction. The purpose of this study was to identify the levels of formative feedback implemented by teachers in basic education institutions. The methodology was quantitative, with a descriptive, cross-sectional, non-experimental design. The population consisted of 142 teachers, of whom 115 participated through purposive non-probability sampling. The instrument was a validated questionnaire based on the Mollo and Deroncele (2022) model, with high reliability (α = 0.902). The results revealed that 18.3% of teachers presented inadequate levels of formative feedback, 47% regular levels, and 34.8% adequate levels. Dimensional analysis showed greater weaknesses in hetero-evaluative (21.7% inadequate) and meta-evaluative (22.6% inadequate) feedback, while self-evaluative feedback showed better performance (13.9% inadequate). The findings confirm the need to implement professional development programs for teachers in formative feedback skills, particularly in external evaluation and meta-evaluation.

Gobernanza universitaria y gestión administrativa en una universidad pública del Perú

RESUMEN Las universidades desempeñan un rol fundamental en el desarrollo social y económico de las sociedades, funcionando como agentes de transformación. El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre gobernanza universitaria y gestión administrativa en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2021. El enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental transeccional correlacional. La muestra fueron 353 participantes seleccionada mediante muestreo estratificado. Los instrumentos fueron cuestionarios tipo escala Likert, validados mediante juicio de expertos y con confiabilidad alta (α=0.955 para gobernanza universitaria y α=0.952 para gestión administrativa). El análisis de datos se realizó con SPSS versión 26.0, aplicando prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov y la estadística inferencial de Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva alta significativa entre ambas variables (Rho=0.778, p<0.05), siendo la dimensión de rendición de cuentas y transparencia la que mostró mayor correlación con la gestión administrativa. Se concluye que el fortalecimiento de la gobernanza universitaria, especialmente en sus mecanismos de transparencia y rendición de cuentas, contribuye significativamente a mejorar los niveles de gestión administrativa universitaria.

ABSTRACT Universities play a fundamental role in the social and economic development of societies, functioning as agents of transformation. This study aimed to determine the relationship between university governance and administrative management at the National University Micaela Bastidas of Apurímac in 2021. The study employed a quantitative approach, basic research, correlational level, and a non-experimental, cross-sectional correlational design. The sample consisted of 353 participants selected through stratified sampling. The instruments used were Likert-scale questionnaires, validated by expert judgment and demonstrating high reliability (α=0.955 for university governance and α=0.952 for administrative management). Data analysis was performed using SPSS version 26.0, applying the Kolmogorov-Smirnov normality test and Spearman's rho inferential statistics. The results showed a significant, high positive correlation between both variables (Rho=0.778, p<0.05), with the accountability and transparency dimension exhibiting the strongest correlation with administrative management. It is concluded that strengthening university governance, especially its transparency and accountability mechanisms, significantly contributes to improving the levels of university administrative management.

Filtros educativos basados en inteligencia artificial: transformaciones en la enseñanza y la interacción docente-estudiante

RESUMEN Los filtros educativos basados en IA median el acceso, secuenciación, evaluación y apoyo a estudiantes mediante datos de aprendizaje. El objetivo de este estudio es analizar la evolución, efectividad y transformaciones pedagógicas de los filtros educativos basados en inteligencia artificial y su impacto en la enseñanza y la interacción docente-estudiante. El enfoque es cualitativo, se realizó una revisión narrativa-analítica de evidencia empírica, ensayos controlados aleatorizados (RCT), revisiones sistemáticas y marcos institucionales. Los resultados indican mejora significativa en aprendizaje y compromiso estudiantil con eficiencia temporal. El RCT en educación superior muestra medianas superiores con tutor de IA (4.5 vs 3.5), mayor compromiso (4.1 vs 3.6) y menor tiempo (49 vs 60 min). Los sistemas tutores inteligentes en K-12 demuestran efectos positivos en autorregulación. Los pipelines multimodales reportan alta especificidad (99.06%) con sensibilidad variable. Se concluye que los filtros educativos constituyen infraestructura transformadora que personaliza y optimiza el aprendizaje cuando preservan interacción humana y se acompañan de marcos de gobernanza robustos.

ABSTRACT AI-based educational filters mediate student access, sequencing, assessment, and support using learning data. This study aims to analyze the evolution, effectiveness, and pedagogical transformations of AI-based educational filters and their impact on teaching and teacher-student interaction. The approach is qualitative, employing a narrative-analytical review of empirical evidence, randomized controlled trials (RCTs), systematic reviews, and institutional frameworks. The results indicate significant improvements in learning and student engagement with time efficiency. The RCT in higher education shows higher medians with AI tutors (4.5 vs. 3.5), greater engagement (4.1 vs. 3.6), and shorter time (49 vs. 60 min). Intelligent tutoring systems in K-12 demonstrate positive effects on self-regulation. Multimodal pipelines report high specificity (99.06%) with variable sensitivity. The study concludes that educational filters constitute transformative infrastructure that personalizes and optimizes learning when they preserve human interaction and are accompanied by robust governance frameworks.

Uso de historietas en el aprendizaje de vocabulario en inglés en estudiantes del primer grado de primaria, Cusco, 2024

RESUMEN El uso de historietas en el proceso de enseñanza se destaca como una estrategia eficaz para fortalecer las habilidades comunicativas y facilitar el aprendizaje del vocabulario en estudiantes de educación primaria. El presente estudio tiene como objetivo conocer como el uso de historietas influye en el aprendizaje del vocabulario en inglés en los estudiantes de primer grado de primaria, Cusco, 2024. Con un enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental, se intervino a 30 alumnos mediante actividades basadas en historietas, utilizando pre test, post test y guía de observación para medir las dimensiones de lectura, comprensión lectora y expresión escrita. Los resultados revelaron mejoras significativas: la lectura aumentó del 40% al 85%, la comprensión lectora del 35% al 85% y la expresión escrita del 30% al 80% en niveles de logro esperado y destacado. Se concluye que el uso de historietas favorece la motivación y participación activa, promoviendo un aprendizaje significativo en la enseñanza del inglés en educación primaria.

ABSTRACT The use of stories in the teaching process stands out as an effective strategy to strengthen communicative skills and facilitate vocabulary learning for primary education students. The present study aims to understand how the use of stories influences the learning of English vocabulary among primary school students, Cusco, 2024. With a quantitative approach and experimental design, we intervene with 30 students through activities based on stories, using pre-test, post-test and guide observation to measure reading dimensions, reading comprehension and written expression. The results revealed significant improvements: reading increased from 40% to 85%, reading comprehension increased from 35% to 85%, and written expression increased from 30% to 80% at levels of expected and outstanding achievement. It is concluded that the use of stories favors motivation and active participation, promoting significant learning in English teaching in primary education.

Integración de tecnologías digitales en el rendimiento y participación académica de estudiantes universitarios de Santa Elena

RESUMEN La integración de tecnologías digitales en la educación superior ha experimentado una transformación acelerada, especialmente tras la pandemia de COVID-19. El objetivo del estudio fue analizar el impacto de la integración de tecnologías digitales en el rendimiento académico y la participación estudiantil de estudiantes universitarios de Santa Elena. Se empleó un enfoque cuantitativo descriptivo mediante encuesta estructurada aplicada a 97 estudiantes universitarios. Los resultados evidencian una adopción masiva de dispositivos digitales (82.5% los utiliza “siempre”), percibiendo mejoras significativas en su rendimiento académico (85.6% reporta mejoras “significativas”), principalmente atribuidas al acceso a información y organización de tareas. La participación estudiantil mostró niveles altos de engagement digital (88.7% participa “siempre” en actividades colaborativas en línea), aunque persisten barreras como insuficiente conocimiento digital (56.7%) y problemas de conectividad (35.1%). Se concluye que la integración tecnológica genera impactos positivos en rendimiento y participación, pero requiere estrategias institucionales para abordar brechas digitales y fortalecer competencias tecnológicas estudiantiles.

ABSTRACT The integration of digital technologies in higher education has undergone an accelerated transformation, especially following the COVID-19 pandemic. The objective of this study was to analyze the impact of digital technology integration on the academic performance and student engagement of university students in Santa Elena. A descriptive quantitative approach was used through a structured survey administered to 97 university students. The results show a massive adoption of digital devices (82.5% use them "always"), with students perceiving significant improvements in their academic performance (85.6% report "significant" improvements), mainly attributed to access to information and organization of tasks. Student participation showed high levels of digital engagement (88.7% "always" participate in online collaborative activities), although barriers such as insufficient digital knowledge (56.7%) and connectivity issues (35.1%) persist. It is concluded that technological integration generates positive impacts on performance and participation, but requires institutional strategies to address digital gaps and strengthen students' technological competencies.

IA ResearchBuddy en el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de educación de tres universidades públicas

RESUMEN La inteligencia artificial (IA) está transformando radicalmente los procesos educativos y de investigación, presentando nuevas oportunidades para desarrollar competencias investigativas en estudiantes universitarios. El presente estudio evaluó la influencia de IA ResearchBuddy, una plataforma de asistencia investigativa basada en inteligencia artificial, en el desarrollo de competencias investigativas de estudiantes de educación de tres universidades públicas de Lima durante 2024. La investigación fue de tipo aplicada, diseño no experimental, relacional casual, nivel explicativo. Se trabajó con una muestra no probabilística de 150 estudiantes (50 de UNFV, 50 de UNMSM, 50 de UNE). Los instrumentos fueron validados por expertos y confiabilidad alfa de Cronbach. Se aplicó análisis de varianza de rangos Kruskal-Wallis, Chi cuadrado y Pseudo R cuadrado. Los resultados principales indican influencia significativa de IA ResearchBuddy en las competencias investigativas: 17% en habilidades de investigación, 10.3% en pensamiento crítico y 18.3% en rendimiento académico. Se concluye que IA ResearchBuddy influye significativamente en el desarrollo de competencias investigativas de estudiantes de educación, representando una herramienta valiosa para la formación investigativa en educación superior.

ABSTRACT Artificial intelligence (AI) is radically transforming educational and research processes, presenting new opportunities to develop research competencies in university students. The present study evaluated the influence of ResearchBuddy AI, an AI-based research assistance platform, on the development of research competencies in education students from three public universities in Lima during 2024. The research was applied type, non-experimental design, casual relational, explanatory level. We worked with a non-probabilistic sample of 150 students (50 from UNFV, 50 from UNMSM, 50 from UNE). The instruments were validated by experts and Cronbach’s alpha reliability. Kruskal-Wallis rank variance analysis, Chi square and Pseudo R square were applied. The main results indicate significant influence of ResearchBuddy AI on research competencies: 17% in research skills, 10.3% in critical thinking and 18.3% in academic performance. It is concluded that ResearchBuddy AI significantly influences the development of research competencies in education students, representing a valuable tool for research training in higher education.

Efectividad del aprendizaje colaborativo virtual en la revisión y reescritura de textos argumentativos en secundaria

RESUMEN La producción de textos argumentativos en educación secundaria enfrenta desafíos significativos en América Latina, especialmente en coherencia, estructura y calidad discursiva. El estudio tiene como objetivo determinar el efecto del aprendizaje colaborativo virtual en el desarrollo de los procesos de revisión y reescritura de textos argumentativos en estudiantes de educación secundaria. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con 70 estudiantes (grupo control n = 35, grupo experimental n = 35), utilizando la Prueba de Producción de Textos Argumentativos adaptada para revisión (PPTA-Revisión), validada por juicio de expertos y con confiabilidad aceptable (α = 0.743). El análisis estadístico incluyó pruebas no paramétricas (Mann-Whitney U y Wilcoxon), con significancia p < 0.05. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, especialmente en revisión y reescritura (35.3 % a 58.8 %, p = 0.000), eliminando el nivel “Inicio”. También se observaron avances en redacción (47.1 % a 88.2 %, p = 0.001), planificación, edición y búsqueda de ideas. Se concluye que el aprendizaje colaborativo virtual constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer competencias metacognitivas y discursivas, evidenciando su impacto transformador en la producción textual argumentativa en contextos escolares.

ABSTRACT The production of argumentative texts in secondary education faces significant challenges in Latin America, especially regarding coherence, structure, and discourse quality. This study aims to determine the effect of virtual collaborative learning on the development of revision and rewriting processes for argumentative texts in secondary school students. A quasi-experimental design was applied with 70 students (control group n = 35, experimental group n = 35), using the Argumentative Text Production Test adapted for revision (PPTA-Revision), validated by expert judgment and with acceptable reliability (α = 0.743). Statistical analysis included non-parametric tests (Mann-Whitney U and Wilcoxon), with significance at p < 0.05. The results showed significant improvements in the experimental group, especially in revision and rewriting (35.3% to 58.8%, p = 0.000), eliminating the "Beginner" level. Improvements were also observed in writing (47.1% to 88.2%, p = 0.001), planning, editing, and idea generation. It is concluded that virtual collaborative learning constitutes an effective pedagogical strategy for strengthening metacognitive and discursive skills, demonstrating its transformative impact on argumentative text production in school settings.

Habilidades narrativas en estudiantes de educación básica: Revisión sistemática

RESUMEN Las habilidades narrativas son cruciales para el desarrollo cognitivo y el éxito académico. Este estudio tiene como objetivo conocer el nivel de habilidades narrativas en estudiantes de educación básica en Ecuador. La presente revisión sistemática analiza la evidencia empírica sobre las habilidades narrativas en estudiantes de educación básica (6-12 años). Se aplicó la metodología PRISMA 2020, realizando búsquedas en Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO y Dialnet para artículos publicados entre 2020 y 2025. Tras un riguroso proceso de selección que inició con 1,847 registros, se incluyeron 17 estudios. Los resultados indican un desarrollo progresivo de las competencias narrativas, donde la macroestructura tiende a consolidarse alrededor de los 9 años, mientras que la microestructura y la complejidad lingüística continúan perfeccionándose hasta la adolescencia. La evaluación se realiza predominantemente con instrumentos como MAIN y TNL. Se concluye que existe una base sólida para diseñar intervenciones pedagógicas focalizadas que fortalezcan estas competencias clave para el éxito académico.

ABSTRACT Narrative skills are crucial for cognitive development and academic success. This study aims to understand the level of narrative skills in elementary school students in Ecuador. This systematic review analyzes the empirical evidence on narrative skills in elementary school students (aged 6-12). The PRISMA 2020 methodology was applied, searching Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO, and Dialnet for articles published between 2020 and 2025. After a rigorous selection process that began with 1,847 records, 17 studies were included. The results indicate a progressive development of narrative skills, with macrostructure tending to consolidate around age 9, while microstructure and linguistic complexity continue to refine until adolescence. Assessment is predominantly conducted using instruments such as the MAIN and TNL. It is concluded that there is a solid basis for designing targeted pedagogical interventions that strengthen these key competencies for academic success.

Desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de bachillerato

RESUMEN El desarrollo de competencias matemáticas en la educación secundaria constituye uno de los desafíos más relevantes para los sistemas educativos contemporáneos. El objetivo de esta revisión es analizar el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de bachillerato en Ecuador durante el período 2020-2025. La metodología es enfoque cualitativo, fundamentada en una revisión bibliográfica, se identificaron 12 estudios en bases de datos como SciELO, Redalyc, Dialnet, Google Scholar y ERIC. Los resultados evidencian que las metodologías activas, especialmente el Aprendizaje Basado en Problemas, la gamificación y el uso de tecnologías educativas, fortalecen competencias como resolución de problemas, razonamiento lógico y pensamiento crítico. Se concluye que la integración de contextos reales, evaluación formativa y recursos tecnológicos constituyen elementos clave para transformar la enseñanza matemática en bachillerato ecuatoriano, promoviendo aprendizaje significativo y desarrollo de competencias esenciales para el siglo XXI.

ABSTRACT The development of mathematical competencies in secondary education constitutes one of the most relevant challenges for contemporary educational systems. The objective of this review is to analyze the development of mathematical competencies in high school students in Ecuador during the period 2020-2025. The methodology is qualitative, based on a bibliographic review. 12 studies were identified in databases such as SciELO, Redalyc, Dialnet, Google Scholar, and ERIC. The results show that active methodologies, especially Problem-Based Learning, gamification, and the use of educational technologies, strengthen competencies such as problem-solving, logical reasoning, and critical thinking. It is concluded that the integration of real-life contexts, formative assessment, and technological resources are key elements for transforming mathematics teaching in Ecuadorian high school, promoting meaningful learning and the development of essential competencies for the 21st century.

La formación investigativa universitaria: conceptualización y desarrollo de sus componentes fundamentales.

RESUMEN La formación investigativa constituye un elemento estratégico en la educación superior contemporánea. Es por ello, el objetivo de la investigación fue analizar la conceptualización de los componentes fundamentales del proceso de investigación científica y su desarrollo en la formación investigativa universitaria, según la literatura científica del período 2021-2025. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 32 estudios publicados a partir del año 2021. Los resultados muestran que la investigación científica se concibe como un proceso estructurado y orientado a la generación de conocimiento con impacto social; la investigación formativa se consolida como estrategia pedagógica que articula teoría y práctica; y las competencias, habilidades y actitudes investigativas evolucionan de manera progresiva, aunque persisten limitaciones en motivación y autonomía estudiantil. Se concluye que es necesaria la integración curricular, el acompañamiento docente y el uso ético de tecnologías digitales para fortalecer la formación investigativa.

ABSTRACT Research training constitutes a strategic element in contemporary higher education. Therefore, the objective of this research was to analyze the conceptualization of the fundamental components of the scientific research process and their development in university research training, based on the scientific literature from the 2021-2025 period. To this end, a systematic review based on the PRISMA method was conducted, identifying 32 studies published since 2021. The results show that scientific research is conceived as a structured process oriented toward generating knowledge with social impact; formative research is consolidated as a pedagogical strategy that articulates theory and practice; and research competencies, skills, and attitudes are progressively evolving, although limitations in student motivation and autonomy persist. The conclusion is that curricular integration, teacher support, and the ethical use of digital technologies are necessary to strengthen research training.

Desarrollo de competencias en estudiantes universitarios mediante prácticas preprofesionales

RESUMEN Las prácticas preprofesionales son fundamentales en la formación de los estudiantes universitarios. Ante esto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar las competencias que los alumnos universitarios desarrollan mediante las prácticas preprofesionales. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 20 estudios publicados a partir del año 2021. Los resultados muestran que estas experiencias fortalecen competencias técnicas, profesionales y transversales, con avances en resolución de problemas, trabajo en equipo, comunicación interpersonal, planificación y aplicación de conocimientos en contextos reales. También se evidenció el desarrollo de competencias blandas como empatía, creatividad, adaptabilidad y responsabilidad, que favorecen la empleabilidad y la transición al mercado laboral. Sin embargo, persisten limitaciones relacionadas con la supervisión, la infraestructura y la articulación entre universidad y organizaciones receptoras. Se concluye que, para maximizar el impacto de estas experiencias es necesario optimizar los mecanismos de seguimiento y coordinación institucional.

ABSTRACT Pre-professional internships are fundamental to the development of university students. Given this, this research aimed to analyze the skills that university students develop through pre-professional internships. To this end, a systematic review based on the PRISMA method was conducted, identifying 20 studies published since 2021. The results show that these experiences strengthen technical, professional, and transversal skills, with advances in problem-solving, teamwork, interpersonal communication, planning, and the application of knowledge in real-life contexts. The development of soft skills such as empathy, creativity, adaptability, and responsibility was also evident, which favor employability and the transition to the labor market. However, limitations related to supervision, infrastructure, and coordination between the university and host organizations persist. It is concluded that, to maximize the impact of these experiences, it is necessary to optimize institutional monitoring and coordination mechanisms.

El impacto del aula invertida en estudiantes de educación superior: Revisión sistemática

RESUMEN El aula invertida emerge como una metodología pedagógica innovadora que invierte la secuencia convencional de enseñanza, permitiendo que los estudiantes accedan a contenidos teóricos fuera del aula y desarrollen habilidades prácticas en sesiones presenciales. El objetivo del estudio es analizar sistemáticamente el impacto del aula invertida en estudiantes de educación superior. Se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA 2020, consultando las bases de datos SciELO y Scopus durante el período 2019-2024. La búsqueda inicial arrojó 240 publicaciones, de las cuales 16 artículos fueron seleccionados para el análisis final. Los resultados evidencian que el aula invertida genera un impacto significativo en múltiples dimensiones del aprendizaje universitario, incluyendo mejora del rendimiento académico (62.5% de los estudios), desarrollo del aprendizaje significativo (75%), fortalecimiento del trabajo colaborativo (56.3%) y el estímulo del pensamiento crítico (50%). Sin embargo, la implementación exitosa requiere inversión en formación docente especializada, infraestructura tecnológica y sistemas de evaluación. Se concluye que el aula invertida constituye una herramienta pedagógica efectiva para la transformación de la educación superior.

ABSTRACT The flipped classroom has emerged as an innovative pedagogical methodology that reverses the conventional teaching sequence, allowing students to access theoretical content outside the classroom and develop practical skills in face-to-face sessions. The objective of this study is to systematically analyze the impact of the flipped classroom on higher education students. A systematic review was conducted following the PRISMA 2020 methodology, consulting the SciELO and Scopus databases for the period 2019–2024. The initial search yielded 240 publications, of which 16 articles were selected for the final analysis. The results show that the flipped classroom has a significant impact on multiple dimensions of university learning, including improved academic performance (62.5% of studies), development of meaningful learning (75%), strengthening of collaborative work (56.3%), and stimulation of critical thinking (50%). However, successful implementation requires investment in specialized teacher training, technological infrastructure, and assessment systems. It is concluded that the flipped classroom constitutes an effective pedagogical tool for the transformation of higher education.

Escuelas saludables: revisión sistemática de buenas prácticas en la gestión pública de Lima Metropolitana

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo identificar y sistematizar las buenas prácticas de gestión pública implementadas entre 2020 y 2025 que han fortalecido los componentes esenciales de las escuelas saludables en Lima Metropolitana. Se realizó una revisión sistemática según el protocolo PRISMA 2020, analizando 56 documentos (42 artículos científicos, 7 informes técnicos y 7 documentos normativos). Los resultados revelaron cinco categorías clave de buenas prácticas: certificación institucional, colaboración interinstitucional, programas de salud y bienestar psicosocial, participación comunitaria, formación del personal y sistemas de monitoreo y evaluación. A pesar de avances significativos, persisten desafíos estructurales como la escasez de recursos económicos y la heterogeneidad socioeconómica del entorno limeño. Se concluye que el modelo limeño representa una experiencia integral, coordinada y territorializada, replicable en otros contextos urbanos de América Latina.

ABSTRACT This study aimed to identify and systematize good public management practices implemented between 2020 and 2025 that have strengthened essential components of healthy schools in Metropolitan Lima. A systematic review was conducted following the PRISMA 2020 protocol, analyzing 56 documents (42 scientific articles, 7 technical reports, and 7 institutional/normative documents). Findings revealed six key practice categories: institutional certification, interinstitutional collaboration, school health and psychosocial well-being programs, community participation, staff training, and monitoring and evaluation systems. Despite significant progress, structural challenges persist, including budget constraints and socioeconomic heterogeneity across Lima. The study concludes that Lima’s model represents an integrated, coordinated, and territorially adapted approach, offering a replicable framework for other urban contexts in Latin America.

Enseñanza de cognados y el aprendizaje de vocabulario en el área de inglés en estudiantes universitarios

RESUMEN El estudio tuvo como objetivo comparar la relación entre la enseñanza de cognados y el aprendizaje de vocabulario en el área de inglés en estudiantes universitarios. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y con un diseño no experimental, aplicado a una muestra de 93 estudiantes de una universidad de Lima. Los resultados evidenciaron que el 46.24% de los participantes presentó un nivel regular en el aprendizaje de vocabulario, el 33.33% alcanzó un nivel óptimo y el 20.43% mostró un nivel deficiente. El análisis estadístico mediante la correlación de Spearman arrojó un coeficiente de 0.568 con una significancia de p = 0.000, lo que demuestra una relación directa y positiva entre la enseñanza de cognados y el aprendizaje del vocabulario en inglés. Estos hallazgos resaltan la importancia de los cognados como recurso didáctico en la enseñanza del idioma.

ABSTRACT The aim of this study was to compare the relationship between the teaching of cognates and vocabulary learning in the area of English in university students. A quantitative, correlational approach was used with a non-experimental design, applied to a sample of 93 students from a university in Lima. The results showed that 46.24% of the participants presented a regular level in vocabulary learning, 33.33% reached an optimal level and 20.43% showed a deficient level. Statistical analysis using Spearman's correlation yielded a coefficient of 0.568 with a significance of p = 0.000, demonstrating a direct and positive relationship between cognate teaching and English vocabulary learning. These findings highlight the importance of cognates as a didactic resource in language teaching.

Los retos de la participación activa en el fomento del liderazgo estudiantil. Revisión sistemática

RESUMEN La educación como transformación social requiere el involucramiento significativo de los estudiantes en las actividades escolares y comunitarias. El objetivo de la revisión es analizar los retos de la participación activa en el fomento del liderazgo estudiantil en contextos educativos. Se empleó el método PRISMA para la identificación de artículos relevantes en bases de datos como Scopus, Scielo, Web of Science, ProQuest, Dialnet, EBSCO y Latindex. Utilizando operadores booleanos (AND, OR, NOT), se recabó información de 78 artículos de investigación, de los cuales se seleccionaron 23 estudios de Perú, África y Polonia, Colombia, México, Argentina, Chile, Brasil y España. Los resultados evidencian que los retos persisten debido a que la participación activa para el ejercicio y fomento del liderazgo estudiantil es limitada o inexistente. Predomina el adultocentrismo, la falta de interacción propicia para el aprendizaje y la primacía del aspecto teórico. Los gobiernos escolares cumplen únicamente con el formalismo, y no existen propuestas significativas de estrategias de aprendizaje para el empoderamiento juvenil. Se concluye que es fundamental transformar las estructuras educativas para permitir una participación estudiantil auténtica que fomente el liderazgo y contribuya a una educación más democrática e inclusiva.

ABSTRACT Education as a means of social transformation requires the meaningful involvement of students in school and community activities. The objective of this review is to analyze the challenges of active participation in fostering student leadership in educational contexts. The PRISMA method was used to identify relevant articles in databases such as Scopus, SciELO, Web of Science, ProQuest, Dialnet, EBSCO, and Latindex. Using Boolean operators (AND, OR, NOT), information was gathered from 78 research articles, from which 23 studies were selected from Peru, Africa and Poland, Colombia, Mexico, Argentina, Chile, Brazil, and Spain. The results show that challenges persist because active participation in the exercise and promotion of student leadership is limited or nonexistent. Adultcentrism, a lack of interaction conducive to learning, and the primacy of the theoretical aspect predominate. School governments only fulfill formal requirements, and there are no significant proposals for learning strategies for youth empowerment. It is concluded that transforming educational structures is fundamental to enabling authentic student participation that fosters leadership and contributes to a more democratic and inclusive education.

Uso del kahoot y motivación en estudiantes de una escuela superior pedagógica de Lambayeque, 2025

RESUMEN La tecnología educativa ha experimentado una transformación fundamental en las últimas décadas, evolucionando de recursos adicionales a herramientas pedagógicas esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del estudio es determinar la relación entre el uso del Kahoot y la motivación en estudiantes de una Escuela Superior Pedagógica de Lambayeque durante 2025. La investigación es enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 89 estudiantes de los programas de Educación Primaria, Intercultural Bilingüe y Secundaria. Se aplicaron dos cuestionarios para medir las variables uso del Kahoot. Los resultados del análisis de Spearman evidenciaron una relación positiva, moderada y altamente significativa entre motivación y simplicidad (ρ = 0.497; p < .001), una relación positiva, fuerte y significativa entre gamificación y motivación (ρ = 0.611; p < .001), y una relación positiva, fuerte y altamente significativa entre el uso del Kahoot y la motivación (ρ = 0.605; p < .001). Se concluye que la simplicidad y los elementos de gamificación presentes en Kahoot incrementan la motivación estudiantil, favoreciendo la participación activa y el aprendizaje significativo.

ABSTRACT Educational technology has undergone a fundamental transformation in recent decades, evolving from additional resources to essential pedagogical tools in the teaching-learning process. The objective of this study is to determine the relationship between Kahoot use and motivation in students at a Higher Pedagogical School in Lambayeque during 2025. The research employs a quantitative approach, is basic in nature, uses a non-experimental design, and has a correlational scope. The sample consisted of 89 students from the Primary, Intercultural Bilingual, and Secondary Education programs. Two questionnaires were administered to measure the variable of Kahoot use. The results of Spearman's rank correlation analysis showed a positive, moderate, and highly significant relationship between motivation and simplicity (ρ = 0.497; p < .001), a positive, strong, and significant relationship between gamification and motivation (ρ = 0.611; p < .001), and a positive, strong, and highly significant relationship between the use of Kahoot and motivation (ρ = 0.605; p < .001). It is concluded that the simplicity and gamification elements present in Kahoot increase student motivation, promoting active participation and meaningful learning.

Competencias docentes para educación inclusiva: Revisión Sistemática

RESUMEN Las competencias docentes inclusivas constituyen habilidades esenciales para brindar educación justa y equitativa. Esta investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de competencias docentes inclusivas mediante revisión sistemática. El estudio empleó estrategia de búsqueda en bases de datos Scopus, Web of Science y Scielo, utilizando palabras clave en español e inglés, siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Se analizaron 200 estudios, seleccionando 22 artículos sobre competencias docentes inclusivas y sus dimensiones: nivel de formación, estrategias inclusivas y desafíos. Los resultados determinaron competencias inadecuadas, nivel de formación inicial bajo que mejora con capacitación, estrategias basadas en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), prácticas de alto impacto y evidencia. Los principales desafíos incluyen limitaciones en formación docente, factores actitudinales y condiciones institucionales. Se concluye que el desarrollo de competencias inclusivas docentes constituye un campo de investigación en crecimiento que requiere atención integral desde múltiples perspectivas institucionales, metodológicas y culturales.

ABSTRACT Inclusive teaching competencies are essential skills for providing fair and equitable education. This research aims to analyze the development of inclusive teaching competencies through a systematic review. The study employed a search strategy in the Scopus, Web of Science, and SciELO databases, using keywords in Spanish and English, following the PRISMA 2020 protocol. Two hundred studies were analyzed, selecting 22 articles on inclusive teaching competencies and their dimensions: level of training, inclusive strategies, and challenges. The results identified inadequate competencies, a low level of initial training that improves with professional development, strategies based on Universal Design for Learning (UDL), high-impact practices, and evidence. The main challenges include limitations in teacher training, attitudinal factors, and institutional conditions. It is concluded that the development of inclusive teaching competencies is a growing field of research that requires comprehensive attention from multiple institutional, methodological, and cultural perspectives.

Impacto de la inteligencia artificial generativa en el desarrollo de competencias digitales educativas: análisis crítico

RESUMEN La inteligencia artificial generativa transforma los entornos educativos contemporáneos. Debido a esto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la inteligencia artificial generativa en el desarrollo de competencias digitales educativas. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 30 estudios publicados entre el año 2023 y el 2025. Los resultados evidencian que estas herramientas, con una clara predominancia de modelos de lenguaje, impulsan competencias como la alfabetización digital, el pensamiento crítico y la creatividad, además de facilitar la personalización del aprendizaje y la reducción de brechas académicas. Sin embargo, también trae consigo desafíos significativos relacionados con la dependencia tecnológica, la inexactitud de contenidos y preocupaciones éticas sobre privacidad e integridad académica. La integración efectiva requiere competencias digitales previas, formación docente adecuada y políticas institucionales claras. Se concluye que la inteligencia artificial generativa impacta de forma significativa en el desarrollo de competencias digitales educativas, aunque su óptimo aprovechamiento exige estrategias pedagógicas, marcos éticos sólidos y acceso equitativo a estas tecnologías.

ABSTRACT Generative artificial intelligence is transforming contemporary educational environments. Therefore, this research aimed to analyze the impact of generative artificial intelligence on the development of digital educational competencies. To this end, a systematic review based on the PRISMA method was conducted, identifying 30 studies published between 2023 and 2025. The results show that these tools, with a clear predominance of language models, promote competencies such as digital literacy, critical thinking, and creativity, in addition to facilitating personalized learning and reducing academic gaps. However, they also bring significant challenges related to technological dependence, content inaccuracy, and ethical concerns regarding privacy and academic integrity. Effective integration requires prior digital competencies, adequate teacher training, and clear institutional policies. It is concluded that generative artificial intelligence significantly impacts the development of digital educational competencies, although its optimal use requires pedagogical strategies, robust ethical frameworks, and equitable access to these technologies.

Calidad y gestión educativa en la formación de maestría: estudio en universidad pública de Lima

RESUMEN Los sistemas educativos a nivel mundial han enfrentado el desafío de garantizar una educación de calidad y con cobertura suficiente, especialmente en el ámbito universitario. La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la calidad educativa y la gestión educativa en la formación de los estudiantes de maestría de la Facultad de Educación de una universidad pública en Lima durante el año 2023. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño no experimental correlacional. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. Se aplicaron dos cuestionarios validados por expertos y con adecuada fiabilidad (Alpha de Cronbach). Los resultados mostraron que la calidad educativa fue alta en 63%, media en 32% y baja en 5%; mientras que la gestión educativa fue eficiente en 59%, moderada en 38% y deficiente en 3%. Según la prueba Rho de Spearman (r = 0,560; p < 0,05), existe una correlación positiva moderada entre ambas variables. Se concluye que persisten incongruencias en la calidad percibida y deficiencias en la gestión educativa.

ABSTRACT Educational systems worldwide have faced the challenge of ensuring quality education with sufficient coverage, especially at the university level. This research aimed to analyze the relationship between educational quality and educational management in the training of master’s students at the Faculty of Education of a public university in Lima during 2023. It was conducted using a quantitative, basic, and non-experimental correlational design. The sample consisted of 100 students selected through simple random probability sampling. Two questionnaires, validated by experts and with adequate reliability (Cronbach’s alpha), were administered. The results showed that educational quality was high in 63% of cases, medium in 32%, and low in 5%; while educational management was efficient in 59%, moderate in 38%, and deficient in 3%. According to Spearman’s rho test (r = 0.560; p < 0.05), there is a moderate positive correlation between the two variables. The study concludes that inconsistencies persist in perceived quality and deficiencies remain in educational management.

Control tecnológico para gestión de riesgos en aulas de innovación pedagógica: revisión conceptual

RESUMEN La transformación digital educativa global posiciona el control tecnológico como estrategia crítica para gestión de riesgos en aulas de innovación pedagógica. El objetivo del estudio es analizar las dimensiones teóricas del control tecnológico como estrategia para la gestión de riesgos en aulas de innovación pedagógica. Métodos: Se realizó revisión teórica conceptual mediante búsqueda sistemática en SciELO y bases internacionales, priorizando estudios 2015-2024 sobre tecnología educativa, gestión de riesgos digitales y gobernanza digital. El análisis siguió codificación temática para identificar dimensiones conceptuales emergentes. Los resultados arrojaron cinco dimensiones principales del control tecnológico educativo: políticas y normativas institucionales, mecanismos de supervisión y monitoreo, gestión preventiva de riesgos, respuesta y mitigación de incidentes, y capacidades institucionales especializadas. Cada dimensión integra componentes específicos que operacionalizan el constructo teórico multidimensional. Se concluye que el control tecnológico constituye un elemento estratégico en la modernización del Estado educativo, requiriendo enfoques multidimensionales que garanticen tanto la innovación pedagógica como la seguridad digital.

ABSTRACT The global digital transformation of education positions technological control as a critical strategy for risk management in pedagogically innovative classrooms. The objective of this study is to analyze the theoretical dimensions of technological control as a strategy for risk management in pedagogically innovative classrooms. Methods: A theoretical and conceptual review was conducted through a systematic search of SciELO and international databases, prioritizing studies from 2015-2024 on educational technology, digital risk management, and digital governance. The analysis followed thematic coding to identify emerging conceptual dimensions. The results yielded five main dimensions of educational technological control: institutional policies and regulations, oversight and monitoring mechanisms, preventive risk management, incident response and mitigation, and specialized institutional capacities. Each dimension integrates specific components that operationalize the multidimensional theoretical construct. It is concluded that technological control constitutes a strategic element in the modernization of the educational state, requiring multidimensional approaches that guarantee both pedagogical innovation and digital security.

Evaluación formativa e inteligencia artificial: marcos de gobernanza y transparencia institucional

RESUMEN La adopción de inteligencia artificial (IA) en evaluación formativa (EF) en educación superior ofrece oportunidades para mejorar la retroalimentación y la autorregulación, pero plantea desafíos en ética, privacidad y equidad que requieren marcos de gobernanza conectando principios con prácticas institucionales. Esta revisión sistemática y de mapeo conceptual tiene como objetivo analizar marcos de gobernanza, principios de transparencia y prácticas responsables para la adopción de IA en EF en educación superior, proponiendo un marco operativo adaptable y una checklist de implementación con indicadores de éxito. Se realizó una búsqueda sistemática en Scopus, Web of Science, IEEE Xplore, ACM Digital Library, ERIC y Scielo, con criterios de inclusión entre 2019 y 2025, culminando con la inclusión de 20 estudios representativos para revisión final. Los resultados incluyen una taxonomía de 4 marcos de gobernanza, principios de transparencia algorítmica con 5 elementos principales, y prácticas institucionales responsables con 6 dimensiones operacionales. La revisión evidencia que la integración responsable de inteligencia artificial en la evaluación formativa requiere marcos de gobernanza adaptativos y prácticas institucionales holísticas que garanticen transparencia, equidad y sostenibilidad.

ABSTRACT The adoption of artificial intelligence (AI) in formative assessment (FA) in higher education offers opportunities to improve feedback and self-regulation, but poses challenges in ethics, privacy, and equity that require governance frameworks connecting principles with institutional practices. This systematic review and concept mapping aims to analyze governance frameworks, transparency principles, and responsible practices for the adoption of AI in FA in higher education, proposing an adaptable operational framework and an implementation checklist with success indicators. A systematic search was conducted in Scopus, Web of Science, IEEE Xplore, ACM Digital Library, ERIC, and SciELO, with inclusion criteria between 2019 and 2025, culminating in the inclusion of 20 representative studies for final review. The results include a taxonomy of four governance frameworks, algorithmic transparency principles with five main elements, and responsible institutional practices with six operational dimensions. The review demonstrates that the responsible integration of artificial intelligence in formative assessment requires adaptive governance frameworks and holistic institutional practices that ensure transparency, equity, and sustainability.

Interacción social y desarrollo del lenguaje en educación inicial tras la pandemia de COVID-19: Revisión sistemática

RESUMEN El desarrollo humano en la primera infancia es un proceso social, donde el lenguaje surge como producto de interacciones, miradas compartidas y vínculos emocionales, más allá de ser solo un medio de transmisión de información. El objetivo es analizar el impacto de la restricción de la interacción social en el desarrollo del lenguaje de los niños en edad de educación inicial, posterior a la pandemia de COVID-19. La presente investigación es una revisión sistemática bajo lineamientos PRISMA, en bases de datos como Scopus y publicados a partir del año 2021, lo que resultó en la selección de diez estudios. Los hallazgos muestran un impacto, caracterizado por el déficit en la adquisición fonológica debido a la falta de input audiovisual (uso de mascarillas) y la afectación de las habilidades pragmáticas y léxicas debido al aislamiento y el aumento del estrés socioemocional. Se concluye que la superación del rezago comunicativo requiere una transformación pedagógica que priorice la restauración del vínculo social y la implementación de estrategias lúdicas y artísticas, como vehículos para la recuperación del lenguaje y el bienestar socioemocional infantil.

ABSTRACT Early childhood development is a social process where language emerges as a product of interactions, shared gazes, and emotional bonds, going beyond simply being a means of transmitting information. This study aims to analyze the impact of restricted social interaction on language development in preschool children following the COVID-19 pandemic. This research is a systematic review conducted using PRISMA guidelines, searching databases such as Scopus and focusing on studies published from 2021 onward, resulting in the selection of ten studies. The findings reveal an impact characterized by deficits in phonological acquisition due to a lack of audiovisual input (mask use) and impaired pragmatic and lexical skills due to isolation and increased socio-emotional stress. The study concludes that overcoming communication delays requires a pedagogical transformation that prioritizes restoring social connection and implementing play-based and artistic strategies as vehicles for language recovery and children's socio-emotional well-being.

Evaluación por su agente: elemento que refuerza la autoestima de estudiantes secundarios de Lima

RESUMEN La investigación pone de relieve la problemática de baja autoestima de los estudiantes de educación básica regular. Por tanto, es una necesidad su reforzamiento a partir de la evaluación por su agente, la cual incorpora a los estudiantes como protagonistas del proceso pedagógico. Asimismo, se propuso el objetivo de determinar que la aplicación de la evaluación por su agente refuerza la autoestima de los estudiantes secundarios de la ciudad de Lima. Metodológicamente, se enmarca en el enfoque cuantitativo, diseño experimental, técnica de manipulación de las variables e instrumento de pre y postest. Con la incorporación de los estudiantes al proceso de la evaluación, se obtuvo como resultado el reforzamiento de la autoestima de cada uno de ellos, por lo que se concluye, que las evidencias empíricas son positivas; y, por ende, la participación activa empodera la autoestima; esto hace imprescindible incorporarla a las políticas y prácticas educativas.

ABSTRACT This research highlights the problem of low self-esteem among students in regular basic education. Therefore, it is necessary to reinforce it through peer assessment, which incorporates students as protagonists of the pedagogical process. Likewise, the objective was to determine whether the application of peer assessment reinforces the self-esteem of secondary school students in the city of Lima. Methodologically, it is framed within a quantitative approach, experimental design, variable manipulation technique, and pre- and post-test instrument. With the incorporation of students into the assessment process, the result was the reinforcement of the self-esteem of each of them. Therefore, it is concluded that the empirical evidence is positive, and, consequently, active participation empowers self-esteem; this makes it essential to incorporate it into educational policies and practices.

Impacto de las estrategias didácticas aplicadas en estudiantes: una revisión sistemática

RESUMEN Las estrategias didácticas contribuyen en la transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en diversos contextos. Debido a esto, el objetivo de la investigación fue analizar el impacto de las estrategias didácticas aplicadas en estudiantes. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 40 estudios publicados entre enero del 2021 y noviembre del 2025. Los resultados evidenciaron que las estrategias activas y centradas en el alumno, como estudios de caso, dramatización, proyectos grupales, aprendizaje cooperativo, simulaciones y gamificación, producen mejoras significativas en el rendimiento académico, la motivación y el compromiso estudiantil. La incorporación de tecnologías digitales, laboratorios virtuales y recursos de gamificación fortaleció la comprensión de conceptos abstractos y elevó la satisfacción estudiantil. El aprendizaje cooperativo mejoró las habilidades de comunicación y el trabajo en equipo. La retroalimentación oportuna y el andamiaje docente median entre las estrategias y los resultados de aprendizaje. Se concluye que las estrategias didácticas impactan de forma positiva en múltiples dimensiones del aprendizaje, lo que valida su pertinencia en distintos niveles educativos y áreas disciplinares.

ABSTRACT Teaching strategies contribute to the transformation of teaching and learning processes in diverse contexts. Therefore, the objective of this research was to analyze the impact of teaching strategies applied to students. To this end, a systematic review based on the PRISMA method was conducted, identifying 40 studies published between January 2021 and November 2025. The results showed that active, student-centered strategies, such as case studies, role-playing, group projects, cooperative learning, simulations, and gamification, produce significant improvements in academic performance, motivation, and student engagement. The incorporation of digital technologies, virtual laboratories, and gamification resources strengthened the understanding of abstract concepts and increased student satisfaction. Cooperative learning improved communication skills and teamwork. Timely feedback and teacher scaffolding mediate between the strategies and the learning outcomes. It is concluded that teaching strategies have a positive impact on multiple dimensions of learning, thus validating their relevance at different educational levels and across various subject areas.

Método por proyectos en el desarrollo de competencias técnicas de estudiantes de un instituto universitario

RESUMEN La formación por competencias se ha consolidado como un pilar estratégico en las políticas educativas a nivel mundial, buscando reducir la brecha entre la oferta académica y las necesidades reales del sector productivo. El articulo tiene como objetivo determinar la influencia del método por proyectos en el desarrollo de competencias profesionales de estudiantes de Mantenimiento de Maquinaria Pesada en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico (IESTP) 9 de mayo de Concepción, Perú, durante el año 2025. El enfoque es cuantitativo con nivel explicativo y diseño preexperimental. La muestra no probabilística intencional compuesta por 32 estudiantes. Se utilizó una lista de cotejo validada. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados revelan una mejora estadísticamente significativa en la formación por competencias. En el post-test, el 53% de los estudiantes alcanzó el nivel de “logro”, en comparación con solo el 12% en el pre-test. Se concluye que el método por proyectos ejerce una influencia positiva y significativa en el desarrollo de competencias técnicas, procedimentales y actitudinales en los estudiantes de formación técnica.

ABSTRACT Competency-based training has become a strategic pillar of educational policies worldwide, seeking to reduce the gap between academic offerings and the real needs of the productive sector. The aim of this article is to determine the influence of the project-based method on the development of professional skills among Heavy Machinery Maintenance students at the Instituto de Educación Superior Tecnológico Público (IESTP) 9 de Mayo in Concepción, Peru, during the year 2025. The approach is quantitative with an explanatory level and pre-experimental design. The intentional non-probabilistic sample consisted of 32 students. A validated checklist was used. Data analysis was performed using descriptive and inferential statistics. The results reveal a statistically significant improvement in skills training. In the post-test, 53% of students achieved the ‘achievement’ level, compared to only 12% in the pre-test. It is concluded that the project-based method has a positive and significant influence on the development of technical, procedural, and attitudinal competencies in technical training students.

Educación inclusiva en América Latina: Retos y oportunidades para la creación de entornos inclusivos

RESUMEN La educación inclusiva en América Latina se configura como un proceso complejo atravesado por desigualdades históricas, tensiones normativas y prácticas excluyentes. Su desarrollo exige transformar los marcos institucionales y pedagógicos para garantizar el reconocimiento de la diversidad y la participación plena. El objetivo del estudio es analizar los principales retos y oportunidades de la educación inclusiva en la región, mediante una revisión sistemática de literatura académica publicada entre 2020 y 2025. Bajo el protocolo PRISMA 2020, se examinaron 38 fuentes provenientes de bases de datos indexadas y organismos internacionales. Los retos más frecuentes incluyen la formación docente insuficiente (70.9%), barreras arquitectónicas y pedagógicas, limitaciones presupuestarias y resistencias culturales. Asimismo, se identifican oportunidades como el marco normativo internacional (ODS 4, UNESCO), el desarrollo de tecnologías asistivas y experiencias interculturales exitosas. Las conclusiones destacan que la sostenibilidad de la inclusión educativa requiere un enfoque sistémico que articule formación continua, recursos adaptativos, participación familiar activa y liderazgo institucional comprometido con la equidad.

ABSTRACT Inclusive education in Latin America is a complex process marked by historical inequalities, normative tensions, and exclusionary practices. Its development requires transforming institutional and pedagogical frameworks to ensure recognition of diversity and full participation. The objective of this study is to analyze the main challenges and opportunities for inclusive education in the region through a systematic review of academic literature published between 2020 and 2025. Under the PRISMA 2020 protocol, 38 sources from indexed databases and international organizations were examined. The most frequent challenges include insufficient teacher training (70.9%), architectural and pedagogical barriers, budgetary constraints, and cultural resistance. Opportunities are also identified, such as the international regulatory framework (SDG 4, UNESCO), the development of assistive technologies, and successful intercultural experiences. The conclusions highlight that the sustainability of inclusive education requires a systemic approach that integrates ongoing training, adaptive resources, active family engagement, and institutional leadership committed to equity.

Gestión de la convivencia en escuelas de Latinoamérica: Revisión bibliográfica

RESUMEN La gestión de la convivencia escolar ha transitado de modelos centrados en normas y sanciones hacia enfoques participativos e inclusivos que buscan involucrar a toda la comunidad educativa. Sin embargo, en América Latina persisten altos niveles de conflicto. Este estudio tiene como objetivo analizar sistemáticamente la producción investigativa sobre la gestión de la convivencia en escuelas de Latinoamérica. El enfoque del estudio es cualitativo, orientado bajo lineamientos del protocolo PRISMA, se realizó el cribado con criterios de exclusión e inclusión, se hallaron 21 artículos científicos, entre los años 2021-2025, para la revisión sistemática. En los resultados, Chile lideró con 10 estudios, seguido por Colombia (6), Perú (3) y México (2). También, se descubrió la existencia de brechas perceptivas, predominio de planteamientos reactivos y la urgencia de intervenciones preventivas. Además, programas como Chumaq Kaykayan disminuyeron victimización y desarrollaron habilidades prosociales. En conclusión, la gestión de la convivencia escolar debe pasar a modelos holísticos, integrando familia-escuela-comunidad para reducir la violencia estructural. Por último, la formación democrática, participación estudiantil y equidad institucional necesitan de estrategias culturales sostenibles para entornos resilientes.

ABSTRACT The management of school coexistence has transitioned from models centered on norms and sanctions to participatory and inclusive approaches that seek to involve the entire educational community. However, high levels of conflict persist in Latin America. This study aims to systematically analyze investigative production on the management of coexistence in schools in Latin America. The study's approach is qualitative, guided by the guidelines of the PRISMA protocol, and was carried out based on exclusion and inclusion criteria, 21 scientific articles were collected, between the years 2021-2025, for systematic review. In the results, Chile led with 10 studies, followed by Colombia (6), Peru (3) and Mexico (2). Also, the existence of perceptual gaps, the predominance of reactive plantings and the urgency of preventive interventions were discovered. Furthermore, programs like Chumaq Kaykayan decreased victimization and developed prosocial skills. In conclusion, the management of school coexistence must move to holistic models, integrating family-school-community to reduce structural violence. Finally, democratic formation, student participation and institutional equity require sustainable cultural strategies for resilient environments.

La tutoría en el contexto educativo: impacto, perspectivas y desafíos. Revisión teórica

RESUMEN En el panorama educativo contemporáneo, caracterizado por la diversidad de entornos de aprendizaje, el avance tecnológico acelerado y la creciente necesidad de bienestar emocional, la tutoría ocupa un papel central en la construcción de comunidades educativas más justas, inclusivas y resilientes. El objetivo es analizar el impacto, perspectivas y desafíos de la tutoría en contextos educativos mediante una revisión teórica sistemática. El estudio es de enfoque cualitativo, basado en una revisión documental integrativa que analizó información de bases de datos especializadas (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y PsycINFO) en el período 2015-2025. Se identificaron 236 artículos de los cuales se seleccionaron 50 estudios. Los resultados señalan tres tendencias clave: (a) expansión de la tutoría como estrategia esencial para el bienestar y equidad educativa; (b) integración creciente de tecnologías e inteligencia artificial en espacios tutoriales; (c) formalización de políticas públicas de apoyo educativo. Se concluye que, la tutoría debe establecerse como componente estructural de sistemas educativos, basado en evidencia científica sólida, marcos éticos claros y modelos pedagógicos contextualizados.

ABSTRACT In the contemporary educational landscape, characterized by diverse learning environments, rapid technological advancements, and a growing need for emotional well-being, tutoring plays a central role in building more equitable, inclusive, and resilient educational communities. This study aims to analyze the impact, perspectives, and challenges of tutoring in educational contexts through a systematic theoretical review. The qualitative approach is based on an integrative literature review that analyzed information from specialized databases (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, and PsycINFO) for the period 2015–2025. A total of 236 articles were identified, from which 50 studies were selected. The results highlight three key trends: (a) the expansion of tutoring as an essential strategy for well-being and educational equity; (b) the increasing integration of technologies and artificial intelligence in tutoring settings; and (c) the formalization of public policies supporting education. It is concluded that tutoring should be established as a structural component of educational systems, based on solid scientific evidence, clear ethical frameworks, and contextualized pedagogical models.

Estudio sobre actitudes frente a la educación virtual y aprendizaje autorregulado en el contexto universitario público

RESUMEN La educación virtual ha emergido como modalidad predominante en la educación superior contemporánea, transformando significativamente los procesos de enseñanza-aprendizaje requiriendo nuevas competencias autorregulativas en los estudiantes. El objetivo del estudio es determinar la relación entre las actitudes frente a la educación virtual y aprendizaje autorregulado en el contexto universitario público de Perú. El estudio es de enfoque cuantitativo, correlacional, no experimental transversal con 302 estudiantes de la Escuela Profesional de Administración de la Universidad Nacional de San Agustín. Se aplicaron cuestionarios validados. Los resultados señalan que el 72.8% de estudiantes mostró actitudes favorables hacia la educación virtual y 53% presentó niveles altos de aprendizaje autorregulado. Se evidenció correlación significativa positiva entre las variables principales (rs=0.224, p=0.000). Las correlaciones más fuertes se encontraron con soporte técnico-pedagógico (rs=0.385, p=0.000), facilidad de uso (rs=0.208, p=0.000) y percepción de utilidad (rs=0.196, p=0.001). Se concluye que existe relación significativa entre actitudes hacia la educación virtual y aprendizaje autorregulado, donde el soporte técnico-pedagógico institucional emerge como predictor fundamental, sugiriendo la necesidad de fortalecer la infraestructura y acompañamiento pedagógico en entornos virtuales.

ABSTRACT Virtual education has emerged as the predominant modality in contemporary higher education, significantly transforming teaching and learning processes and requiring new self-regulatory skills in students. The objective of this study is to determine the relationship between attitudes toward virtual education and self-regulated learning in the context of a public university in Peru. The study employs a quantitative, correlational, non-experimental, cross-sectional approach with 302 students from the School of Business Administration at the National University of San Agustín. Validated questionnaires were administered. The results indicate that 72.8% of students showed favorable attitudes toward virtual education, and 53% demonstrated high levels of self-regulated learning. A significant positive correlation was found between the main variables (rs=0.224, p=0.000). The strongest correlations were found with technical and pedagogical support (rs=0.385, p=0.000), ease of use (rs=0.208, p=0.000), and perceived usefulness (rs=0.196, p=0.001). It is concluded that there is a significant relationship between attitudes toward online education and self-regulated learning, with institutional technical and pedagogical support emerging as a key predictor, suggesting the need to strengthen infrastructure and pedagogical support in online environments.

Filosofía: una herramienta esencial para formar estudiantes críticos y libres de conciencia en la escuela

RESUMEN El presente artículo, esboza el análisis exhaustivo de las causas y consecuencias de la pérdida de la Filosofía en la educación básica peruana, fenómeno considerado como acto perjudicial para el desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión autónoma de los alumnos. A partir de este diagnóstico, y atendiendo a las notas formativas fundamentales, propone una línea de trabajo pedagógica de recuperar la Filosofía como un eje principal de la formación escolar. Metodológicamente, se encuentra enfocado dentro de la investigación cualitativa de tipo revisión documental y el método hermenéutico, esta posibilitó el análisis de las posturas teóricas. Como resultado se muestra un modelo pedagógico integrado que reivindica la esencia de la Filosofía, que da cuenta acerca de la importancia para la configuración de personas críticas, libres y éticamente responsables. Se concluye, de que es una necesidad la incorporación en el plan curricular a fin de coadyuvar la transformación de la educación del Perú.

ABSTRACT This article outlines the exhaustive analysis of the causes and consequences of the loss of Philosophy in Peruvian basic education, a phenomenon considered as a detrimental act for the development of critical thinking and autonomous reflection of students. Based on this diagnosis, and taking into account the fundamental formative notes, he proposes a pedagogical line of work to recover Philosophy as a main axis of school education. Methodologically, it is focused on qualitative research of the documentary review type and the hermeneutic method, which made it possible to analyze the theoretical positions. As a result, an integrated pedagogical model is shown that vindicates the essence of Philosophy, which accounts for the importance for the configuration of critical, free and ethically responsible people. It is concluded that it is necessary to incorporate it into the curriculum in order to contribute to the transformation of education in Peru.

Enfoques de la investigación: elemento clave en el proceso de formación de estudiantes universitarios

RESUMEN La indagación se circunscribe a partir de problema relacionado con la formación investigativa de los estudiantes de una universidad de Lima. Empíricamente, se ha observado que los estudiantes suelen presentar ciertas deficiencias en la determinación de los enfoques investigativos: cuantitativo, cualitativo y mixto. En consecuencia, se tuvo en cuenta el objetivo de evidenciar las causas que generan las deficiencias en el proceso de desarrollo de la investigación en los estudiantes. Metodológicamente, se subrayó el enfoque cuantitativo, tipo no experimental explicativo y método inductivo deductivo con una muestra de representativa de 144 estudiantes. Asimismo, se empleó la técnica de encuesta y el instrumento de cuestionario. Finalmente, se evidencia que la falta de preparación de docentes en investigación repercute en el aprendizaje eficaz de los estudiantes. Por tanto, se concluye que el conocimiento por parte de los docentes acorde a las circunstancias y la selección adecuada de los enfoques de investigación, permiten desarrollar de manera eficaz el proceso investigativo en los estudiantes.

ABSTRACT This inquiry stems from a problem related to the research training of students at a university in Lima. Empirically, it has been observed that students often exhibit certain deficiencies in determining research approaches: quantitative, qualitative, and mixed methods. Consequently, the objective was to identify the causes of these deficiencies in the research development process among students. Methodologically, the quantitative approach was emphasized, using a non-experimental, explanatory type and an inductive-deductive method with a representative sample of 144 students. The survey technique and questionnaire instrument were employed. Finally, it is evident that the lack of research training for faculty impacts the effective learning of students. Therefore, it is concluded that faculty knowledge appropriate to the circumstances and the appropriate selection of approaches of research, allow for the effective development of the research process in students

La inteligencia artificial en la educación básica ecuatoriana: una revisión sistemática de prácticas educativas (2020-2025)

RESUMEN La presente revisión sistemática tiene como objetivo analizar las estrategias pedagógicas más efectivas que utilizan inteligencia artificial (IA) en la educación básica, El enfoque es cualitativo, y se siguen las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en bases de datos académicas como SciELO, Redalyc, Dialnet, identificando 4,705 registros iniciales de los cuales 25 estudios cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados revelan que el aprendizaje adaptativo personalizado, la gamificación integrada y la robótica social son las estrategias más efectivas, con evidencia empírica que demuestra mejoras significativas en desarrollo lingüístico (69% reportado por padres), eficiencia docente y competencias cognitivas. Se propone un marco integrado basado en evidencia que enfatiza la mediación humana obligatoria, principios éticos centrados en el niño, formación docente especializada y políticas institucionales claras para garantizar una implementación responsable y equitativa de la IA en la educación básica. Se concluye que, la integración responsable de inteligencia artificial en educación básica constituye una oportunidad histórica con potencial transformador significativo, siempre que se implemente dentro de marcos pedagógicos sólidos, supervisión humana continua y políticas institucionales claras.

ABSTRACT This systematic review aims to analyze the most effective pedagogical strategies using artificial intelligence (AI) in basic education. The approach is qualitative, and the PRISMA 2020 guidelines are followed. The search was conducted in academic databases such as SciELO, Redalyc, and Dialnet, identifying 4,705 initial records, of which 25 studies met the inclusion criteria. The results reveal that personalized adaptive learning, integrated gamification, and social robotics are the most effective strategies, with empirical evidence demonstrating significant improvements in language development (69% reported by parents), teacher efficiency, and cognitive skills. An integrated, evidence-based framework is proposed that emphasizes mandatory human mediation, child-centered ethical principles, specialized teacher training, and clear institutional policies to ensure the responsible and equitable implementation of AI in basic education. It is concluded that the responsible integration of artificial intelligence in basic education represents a historic opportunity with significant transformative potential, provided it is implemented within sound pedagogical frameworks, with continuous human supervision, and clear institutional policies.

Tendencias globales de investigación sobre la escritura de textos argumentativos: Análisis bibliométrico en Scopus

RESUMEN La escritura de textos argumentativos constituye una competencia fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico y la participación ciudadana democrática. Este estudio presenta un análisis bibliométrico de la producción científica internacional sobre escritura de textos argumentativos en estudiantes, indexada en la base de datos Scopus entre 2021 y 2025. Se empleó una metodología descriptiva con enfoque cuantitativo, aplicando el protocolo PRISMA adaptado para revisiones bibliométricas. La búsqueda sistemática utilizando términos clave relacionados con “argumentative writing”, “argumentación escrita” y “ensino da escrita argumentativa” en Scopus arrojó inicialmente 536 documentos, de los cuales 196 cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados muestran un crecimiento sostenido de la producción científica hasta 2024, con de 30 publicaciones. Alemania lidera la producción (14 documentos), seguida por China y Países Bajos (8 documentos cada uno). Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer enfoques dialógicos y colaborativos en la enseñanza de la escritura argumentativa, así como la incorporación de tecnologías emergentes para el apoyo del aprendizaje. Como conclusión, el estudio contribuye al mapeo científico del campo y proporciona orientaciones para futuras investigaciones en este ámbito educativo crucial.

ABSTRACT Argumentative writing is a fundamental skill for developing critical thinking and democratic civic participation. This study presents a bibliometric analysis of international scientific production on argumentative writing among students, indexed in the Scopus database between 2021 and 2025. A descriptive methodology with a quantitative approach was used, applying the PRISMA protocol adapted for bibliometric reviews. The systematic search using keywords related to “argumentative writing,” “written argumentation,” and “argumentative writing instruction” in Scopus initially yielded 536 documents, of which 196 met the inclusion criteria. The results show sustained growth in scientific production up to 2024, with 30 publications. Germany leads the production (14 documents), followed by China and the Netherlands (8 documents each). These findings suggest the need to strengthen dialogic and collaborative approaches in teaching argumentative writing, as well as the incorporation of emerging technologies to support learning. In conclusion, this study contributes to the scientific mapping of the field and provides guidance for future research in this crucial educational area.

Técnicas efectivas para potenciar la motricidad fina en niños de educación inicial. Revisión bibliográfica

RESUMEN El desarrollo adecuado de la motricidad fina es un predictor clave del éxito académico y la autonomía en la educación inicial. El objetivo del estudio es analizar las técnicas de intervención más efectivas para potenciar la motricidad fina en niños de 3 a 5 años. Se optó por un enfoque cualitativo mediante una revisión de literatura, analizando 10 estudios integrando evidencia empírica internacional reciente (2020-2025) y evaluando su aplicabilidad en el contexto educativo del Perú. Los resultados presentan evidencia internacional válida que intervenciones estructuradas y lúdicas mejoran significativamente la motricidad fina y se correlacionan con la función ejecutiva y el rendimiento académico. Las conclusiones indican que es imperativo cerrar la brecha entre la política y la práctica en el Perú. Esto se puede lograr mediante la capacitación docente en técnicas basadas en evidencia y la adaptación de estas intervenciones con recursos locales y culturalmente pertinentes para garantizar un desarrollo motor fino equitativo y de calidad.

ABSTRACT The proper development of fine motor skills is a key predictor of academic success and autonomy in early childhood education. The objective of this study is to analyze the most effective intervention techniques for enhancing fine motor skills in children aged 3 to 5 years. A qualitative approach was adopted through a literature review, analyzing 10 studies, integrating recent international empirical evidence (2020-2025) and evaluating their applicability in the Peruvian educational context. The results present valid international evidence that structured and playful interventions significantly improve fine motor skills and correlate with executive function and academic achievement. The conclusions indicate that it is imperative to close the gap between policy and practice in Peru. This can be achieved through teacher training in evidence-based techniques and adapting these interventions with local and culturally relevant resources to ensure equitable and high-quality fine motor development.

Desarrollo de habilidades sociales en contextos educativos: una revisión sistemática internacional

RESUMEN Este estudio analiza el papel de las habilidades sociales en los distintos niveles educativos (inicial, básico y superior), para destacar sus beneficios para el aprendizaje, la interacción y el rendimiento escolar. Se realizó una revisión sistemática entre 2020 y 2023, con el empleo de fuentes: Scopus, Scielo, Dialnet, ERIC, Redalyc y Google Scholar, y se aplicaron operadores booleanos junto con criterios de inclusión y exclusión según la metodología PRISMA. De 786 documentos iniciales, se seleccionaron 50 artículos relevantes. Los resultados muestran que los estudiantes con habilidades sociales desarrolladas presentan mejor adaptación, rendimiento académico y relaciones interpersonales; sin embargo, en muchos contextos educativos persisten carencias significativas. La discusión revela que estrategias didácticas, programas psicoeducativos y actividades colaborativas fortalecen estas competencias. El estudio concluye que integrar el desarrollo de habilidades sociales en los planes curriculares mejora la formación integral del estudiante.

ABSTRACT This study examines the role of social skills across educational levels (early childhood, basic, and higher education), emphasizing their contribution to learning, social interaction, and academic performance. A systematic review covered the period 2020–2023, using databases such as Scopus, Scielo, Dialnet, ERIC, Redalyc, and Google Scholar, with Boolean operators and PRISMA-based inclusion and exclusion criteria. From an initial pool of 786 documents, 50 relevant articles were select. Findings indicate that students with well-developed social skills demonstrate better academic outcomes, interpersonal relationships, and classroom adjustment; yet significant deficits remain in various educational settings. The discussion highlights that collaborative activities, psychoeducational programs, and intentional teaching strategies effectively enhance these competencies. The study concludes that curricular integration of social skills development fosters students’ holistic education and long-term success.

Uso de la inteligencia artificial en el rendimiento académico: Revisión sistemática

RESUMEN La inteligencia artificial (IA) ha transformado profundamente múltiples sectores de la sociedad, y el ámbito educativo no ha sido ajeno a esta revolución tecnológica. el objetivo de esta revisión sistemática es analizar el uso de la inteligencia artificial (IA) y su impacto en el rendimiento académico en distintos niveles educativos. Se realizó una investigación cualitativa, bajo una revisión sistemática, siguiendo lineamientos PRISMA 2020, se consultaron bases de datos académicas como Scopus, Web of Science y Scielo, abarcando artículos publicados entre 2015 y 2024, se aplicaron combinaciones lógicas con operadores booleanos AND OR. Luego del proceso de búsqueda quedaron 20 trabajos que cumplían con los criterios definidos. Los principales hallazgos indican que las aplicaciones de IA se centran en el aprendizaje personalizado, la retroalimentación automatizada y el análisis predictivo, mostrando efectos positivos en la motivación y el desempeño estudiantil. Sin embargo, se identificaron vacíos en los estudios relacionados con la equidad de acceso y las implicancias éticas de estas herramientas. Se concluye que la IA representa una oportunidad valiosa para mejorar el rendimiento académico, aunque se requiere un marco normativo claro y estudios que profundicen en sus efectos a largo plazo.

ABSTRACT Artificial intelligence (AI) has profoundly transformed multiple sectors of society, and the educational field has not been immune to this technological revolution. The objective of this systematic review is to analyze the use of artificial intelligence (AI) and its impact on academic performance at different educational levels. A qualitative study was conducted using a systematic review approach, following the PRISMA 2020 guidelines. Academic databases such as Scopus, Web of Science, and SciELO were consulted, encompassing articles published between 2015 and 2024. Logical combinations with Boolean operators AND OR were applied. After the search process, 20 studies met the defined criteria. The main findings indicate that AI applications focus on personalized learning, automated feedback, and predictive analytics, showing positive effects on student motivation and performance. However, gaps were identified in the studies related to equitable access and the ethical implications of these tools. It is concluded that AI represents a valuable opportunity to improve academic performance, although a clear regulatory framework and further studies on its long-term effects are needed.

La alfabetización digital como componente del hábito lector en la era tecnológica

RESUMEN La era tecnológica ha transformado radicalmente los hábitos de lectura, integrando la alfabetización digital como competencia fundamental para el desarrollo académico y social. Este estudio tiene como objetivo examinar la relación entre la alfabetización digital y los hábitos lectores en estudiantes universitarios, examinando cómo las competencias digitales influyen en las prácticas de lectura contemporáneas. Se empleó un diseño mixto con 384 estudiantes universitarios, aplicando cuestionarios validados y análisis de correlación. Los resultados revelan una correlación positiva significativa (r=0.742, p<0.001) entre alfabetización digital y frecuencia lectora, evidenciando que el 68% prefiere formatos digitales y el 72% utiliza dispositivos móviles para leer. Se identificaron diferencias significativas según género y nivel académico. Se concluye que la alfabetización digital es un componente esencial del hábito lector contemporáneo, requiriendo estrategias pedagógicas integradas que fortalezcan ambas competencias para formar lectores críticos en entornos digitales.

ABSTRACT The technological era has radically transformed reading habits, integrating digital literacy as a fundamental competency for academic and social development. This study analyzes the relationship between digital literacy and reading habits in university students, examining how digital competencies influence contemporary reading practices. A mixed-method design was employed with 384 university students, applying validated questionnaires and correlation analysis. Results reveal a significant positive correlation (r=0.742, p<0.001) between digital literacy and reading frequency, showing that 68% prefer digital formats and 72% use mobile devices for reading. Significant differences were identified according to gender and academic level. It is concluded that digital literacy is an essential component of contemporary reading habit, requiring integrated pedagogical strategies that strengthen both competencies to form critical readers in digital environments.

Impacto de los programas de simulación en el aprendizaje en entornos virtuales

RESUMEN La transformación digital en la educación ha impulsado el uso de programas de simulación en entornos virtuales como estrategia pedagógica para superar las limitaciones del aprendizaje remoto, especialmente en disciplinas experimentales. Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2019 y 2025, consultando bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Redalyc. Se analizaron 72 estudios que cumplían criterios de inclusión temática, lingüística y metodológica. Los hallazgos indican que las simulaciones mejoran significativamente el aprendizaje activo, la motivación y el desarrollo de competencias prácticas, con diferencias según el tipo de tecnología empleada (2D/3D, realidad virtual, realidad aumentada, simuladores web o híbridos). No obstante, su efectividad depende del diseño instruccional, la capacitación docente y la equidad en el acceso tecnológico. En conclusión, las simulaciones constituyen una herramienta estratégica para la educación virtual, pero su impacto no es automático. Se requieren más investigaciones comparativas que exploren su implementación en contextos diversos y su integración con inteligencia artificial generativa.

ABSTRACT The digital transformation of education has driven the adoption of simulation programs in virtual environments as a pedagogical strategy to address the limitations of remote learning, particularly in experimental disciplines. This article presents a systematic review of literature published between 2019 and 2025, drawing from databases such as Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, and Redalyc. Seventy-two studies meeting thematic, linguistic, and methodological inclusion criteria were analyzed. Findings show that simulations significantly enhance active learning, student motivation, and practical competencies, with variations depending on the simulation type (2D/3D, virtual reality, augmented reality, web-based, or hybrid). However, their effectiveness hinges on instructional design, teacher training, and equitable access to technology. In conclusion, simulations are a strategic asset for virtual education, yet their impact is not automatic. Future research should prioritize comparative studies across diverse educational contexts and explore integration with generative artificial intelligence.

La neurociencia en el rendimiento académico de estudiantes de posgrado

RESUMEN En las últimas décadas, la neurociencia se ha consolidado como un campo interdisciplinario fundamental para comprender los procesos cognitivos que influyen en el aprendizaje y el rendimiento académico. El objetivo de este estudio fue evaluar la relación entre los aportes de la neurociencia y el rendimiento académico en estudiantes de posgrado. Se empleó una metodología descriptiva básica a través de una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA, mediante la cual se seleccionaron 35 artículos científicos relevantes. Los resultados evidencian una diferencia significativa y positiva en el rendimiento de los estudiantes expuestos a intervenciones basadas en estrategias neuroeducativas, quienes alcanzaron un promedio de 17.2, en contraste con aquellos que no participaron en dichas intervenciones, cuyo promedio fue de 14.6. Asimismo, se identificó una correlación negativa entre los niveles de estrés y el rendimiento académico: a mayor estrés (30 a 90 puntos en una escala de 0 a 100), menor rendimiento (18.5 a 11.5). Esta tendencia confirma el efecto perjudicial del estrés crónico sobre funciones cognitivas como la memoria y la función ejecutiva. Se concluye que las estrategias neuroeducativas representan un recurso efectivo para potenciar el rendimiento académico en estudiantes de posgrado y que su implementación debe complementarse con programas de regulación emocional y manejo del estrés para optimizar el proceso formativo y favorecer el bienestar integral del estudiantado.

ABSTRACT In recent decades, neuroscience has established itself as a fundamental interdisciplinary field for understanding the cognitive processes that influence learning and academic performance. The objective of this study was to evaluate the relationship between neuroscience contributions and academic performance in graduate students. A basic descriptive methodology was employed through a systematic review following the PRISMA model, through which 35 relevant scientific articles were selected. The results show a significant and positive difference in the performance of students exposed to interventions based on neuroeducational strategies, who achieved an average score of 17.2, in contrast to those who did not participate in these interventions, whose average score was 14.6. Likewise, a negative correlation was identified between stress levels and academic performance: higher stress (30 to 90 points on a scale of 0 to 100) was associated with lower performance (18.5 to 11.5). This trend confirms the detrimental effect of chronic stress on cognitive functions such as memory and executive function. It is concluded that neuroeducational strategies represent an effective resource for enhancing academic performance in postgraduate students and that their implementation should be complemented with emotional regulation and stress management programs to optimize the learning process and promote the overall well-being of students.

Gamificación pedagógica y persistencia académica en estudiantes de educación superior: Factores de éxito y limitaciones

RESUMEN La gamificación pedagógica emerge como una estrategia innovadora que integra elementos y mecánicas propias de los juegos en entornos educativos formales con el objetivo de incrementar la motivación, el compromiso y, consecuentemente, la persistencia académica de los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la implementación de estrategias de gamificación pedagógica y la persistencia académica en estudiantes de educación superior de universidades ubicadas en la sierra peruana. Se empleó un diseño metodológico mixto con una muestra de 385 estudiantes de cuatro universidades serranas durante el período académico 2023-2024. Los resultados evidenciaron que la gamificación incrementó significativamente la motivación intrínseca y redujo las tasas de deserción en un 23.7%. Se identificaron como factores de éxito la adaptación contextual de las mecánicas lúdicas, el fortalecimiento del sentido de comunidad y la retroalimentación inmediata. Se concluye que, la gamificación pedagógica, cuando es diseñada con sensibilidad cultural y adaptada a condiciones contextuales específicas, constituye una estrategia efectiva para incrementar la persistencia académica de estudiantes en universidades de la sierra peruana.

ABSTRACT Pedagogical gamification emerges as an innovative strategy that integrates elements and mechanics of games into formal educational environments with the objective of increasing the motivation, commitment and, consequently, the academic persistence of students. This study aims to analyze the relationship between the implementation of pedagogical gamification strategies and academic persistence among higher education students at universities located in the Peruvian mountains. A mixed methodological design was implemented with a sample of 385 students from four mountain universities during the 2023-2024 academic period. The results showed that gamification significantly increased intrinsic motivation and reduced dropout rates by 23.7%. The contextual adaptation of ludic mechanics, the strengthening of the sense of community and immediate feedback were identified as success factors. It is concluded that, pedagogical gamification, when designed with cultural sensitivity and adapted to specific contextual conditions, constitutes an effective strategy to increase the academic persistence of students in universities in the Peruvian sierra.

Uso de la inteligencia artificial en las habilidades digitales de la docencia universitaria. Revisión sistemática

RESUMEN La inteligencia artificial está transformando de manera radical el panorama educativo contemporáneo, particularmente en el contexto de la educación superior. Este estudio tuvo como objetivo examinar el uso de la inteligencia artificial en el fortalecimiento de las habilidades digitales del profesorado universitario. La metodología aplicada fue de enfoque cualitativo bajo una revisión sistemática de literatura, amparada en la declaración PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Latindex, Google Académico, Redalyc, Dialnet, SciELO, Web of Science, Scopus y Google Scholar. Como resultado de búsqueda se incluyeron 44 fuentes bibliográficas. Los hallazgos revelan que la inteligencia artificial se posiciona como un elemento fundamental en la transformación del ámbito educativo, al combinarse con las habilidades digitales del profesorado y favorecer la personalización del aprendizaje, la optimización de las estrategias pedagógicas y la eficiencia en los procesos educativos. Se concluye que el desarrollo y fortalecimiento de las competencias digitales en los docentes resulta esencial para asegurar una integración efectiva y ética de la inteligencia artificial en la educación superior.

ABSTRACT Artificial intelligence is radically transforming the contemporary educational landscape, particularly in the context of higher education. This study aimed to examine the use of artificial intelligence in strengthening the digital skills of university faculty. The methodology employed was a qualitative approach based on a systematic literature review, adhering to the PRISMA statement. The search was conducted in the Latindex, Google Scholar, Redalyc, Dialnet, SciELO, Web of Science, Scopus, and Google Scholar databases. The search yielded 44 bibliographic sources. The findings reveal that artificial intelligence is positioned as a fundamental element in the transformation of the educational field, as it combines with faculty digital skills to promote personalized learning, optimize pedagogical strategies, and increase the efficiency of educational processes. It is concluded that the development and strengthening of digital competencies in faculty is essential to ensure the effective and ethical integration of artificial intelligence in higher education.

Armonía digital: impacto de la inteligencia artificial en la creatividad: Revisión sistemática

RESUMEN La modernidad digital ha transformado los paradigmas educativos, y la Inteligencia Artificial (IA) se ha consolidado como herramienta fundamental en diversos campos del saber. El objetivo fue analizar las repercusiones de la inteligencia artificial en la creatividad, los retos asociados a su implementación y las cuestiones éticas que emergen de su integración en el ámbito educativo. Se aplicó la metodología PRISMA (Page et al., 2021) en bases como Scopus, SciELO, Researchgate, Dialnet y Google Scholar, utilizando operadores booleanos para artículos publicados entre 2021 y 2025. Se identificaron 82 artículos y seleccionaron 21 que cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados evidencian que la IA actúa como herramienta de apoyo que amplía y democratiza los procesos creativos, especialmente en los ámbitos educativo, artístico y científico; sin embargo, persisten limitaciones relacionadas con la originalidad, la conexión emocional y el pensamiento crítico, así como desafíos éticos vinculados a la autoría, la privacidad y la dependencia tecnológica. Se concluye que la IA transforma la creatividad humana sin sustituirla, lo que demanda estrategias formativas y marcos éticos que orienten su uso responsable.

ABSTRACT Digital modernity has transformed educational paradigms, and Artificial Intelligence (AI) has consolidated itself as a fundamental tool in several fields of knowledge. The objective was to analyze the repercussions of artificial intelligence on creativity, the consequences associated with its implementation and the ethical questions that emerge from its integration into the educational sphere. The PRISMA methodology (Page et al., 2021) was applied to databases such as Scopus, SciELO, Researchgate, Dialnet and Google Scholar, using Boolean operators for articles published between 2021 and 2025. 82 articles were identified and 21 were selected that met the inclusion criteria. The results show that AI acts as a support tool that amplifies and democratizes creative processes, especially in educational, artistic and scientific areas; However, limitations persist related to originality, emotional connection and critical thinking, as well as ethical challenges linked to authorship, privacy and technological dependence. It is concluded that AI transforms human creativity without replacing it, which demands training strategies and ethical frameworks that guide its responsible use.

Conocimientos, habilidades y actitudes investigativas en estudiantes universitarios de Perú: Un enfoque basado en competencias

RESUMEN El desarrollo de competencias investigativas en la educación superior constituye un factor clave para fomentar el pensamiento crítico, la autonomía académica, las habilidades transferibles y la generación de nuevo conocimiento científico. El objetivo de esta investigación fue medir el nivel de competencias investigativas en estudiantes universitarios del departamento de Junín, Perú. El enfoque es cuantitativo, tipo básico, nivel descriptivo y diseño no experimental. Se obtuvo una muestra probabilística de 317 estudiantes. Se aplicó como instrumento de medición una prueba pedagógica de 66 ítems que evidenció validez y concordancia excelentes (CVC = 0.96) y un nivel alto de consistencia interna (KR-20 = 0.87). Los resultados indican que los conocimientos alcanzan un nivel medio de desarrollo, las habilidades aún se encuentran en niveles iniciales, mientras que las actitudes alcanzaron un logro destacado. Se concluye que las competencias investigativas muestran un desarrollo en fase intermedia, sugiriendo la necesidad de intervenciones pedagógicas específicas para fomentar un desarrollo más equilibrado en todas las dimensiones y componentes específicos evaluados.

ABSTRACT The development of research competencies in higher education is a key factor in fostering critical thinking, academic autonomy, transferable skills, and the generation of new scientific knowledge. The objective of this research was to measure the level of research competencies in university students in the department of Junín, Peru. The approach is quantitative, basic, descriptive, and non-experimental. A probability sample of 317 students was obtained. A 66-item pedagogical test was applied as a measurement instrument, which demonstrated excellent validity and concordance (CVC = 0.96) and a high level of internal consistency (KR-20 = 0.87). The results indicate that knowledge has reached an intermediate level of development, skills are still at an initial level, while attitudes have achieved notable achievement. It is concluded that research competencies show an intermediate stage of development, suggesting the need for specific pedagogical interventions to foster a more balanced development in all the dimensions and specific components assessed.

Alfabetización mediática y ciudadanía digital en estudiantes de una universidad de Lima

RESUMEN El desarrollo del estudio planteó como objetivo determinar la relación entre la alfabetización mediática y la ciudadanía digital en estudiantes universitarios. Para ello, la investigación aplicó un enfoque cuantitativo, correlacional, de diseño no experimental, la muestra estuvo conformada por 95 estudiantes. En los resultados se encontró que la mayoría de los alumnos presentan un nivel regular en la variable alfabetización mediática (54,74%), lo cual también se refleja en sus dimensiones Literacidad Digital e Informacional (57,89%), Alfabetización Mediática y Crítica (54,74%) Análisis y Crítica de Medios (52,63%) Producción y Difusión Multimedia (54,74%) y Modelado (64%). Asimismo, la mayoría de los estudiantes presenta un nivel regular de ciudadanía digital (54,74%), lo cual también se refleja en sus dimensiones: Habilidades Técnicas (58,95%), Acciones en Red (54,74%), Enfoque Crítico (53,68%), Conciencia Local y Global (52,63%) Acciones Políticas en Internet (54,74%). Se concluyó que existe una relación positiva y significativa entre la alfabetización mediática y la ciudadanía digital en los estudiantes universitarios. La correlación moderada (0.582), con una significancia estadística de p=0.000, indica que un mayor dominio de las habilidades mediáticas está vinculado a una participación más activa y responsable en el entorno digital, correlación moderada (rho = 0.582; p = 0.000). Esto indica que un mayor dominio de habilidades mediáticas favorece una participación digital más activa y responsable.

ABSTRACT The objective of the study was to determine the relationship between media literacy and digital citizenship in university students. For this purpose, the research applied a quantitative, correlational, non-experimental design approach, the sample consisted of 95 students. In the results it was found that most of the students present a regular level in the media literacy variable (54.74%), which is also reflected in its dimensions Digital and Informational Literacy (57.89%), Media and Critical Literacy (54.74%), Media Analysis and Criticism (52.63%), Multimedia Production and Dissemination (54.74%) and Modeling (64%). Likewise, most of the students present a regular level of digital citizenship (54.74%), which is also reflected in its dimensions: Technical Skills (58.95%), Networked Actions (54.74%), Critical Approach (53.68%), Local and Global Awareness (52.63%) Political Actions on the Internet (54.74%). It was concluded that there is a positive and significant relationship between media literacy and digital citizenship in university students. The moderate correlation (0.582), with a statistical significance of p=0.000, indicates that greater mastery of media skills is linked to more active and responsible participation in the digital environment, moderate correlation (rho = 0.582; p = 0.000). This indicates that greater mastery of media skills favors more active and responsible digital participation.

Desarrollo del quechua: una mirada crítica desde la praxis educativa intercultural bilingüe en Áncash, Perú

RESUMEN El quechua, elemento esencial de la identidad andina, atraviesa por un proceso de disminución pese a los avances hacia una sociedad más inclusiva e intercultural. Este estudio analiza el rol de la educación intercultural bilingüe en el fortalecimiento y revitalización del quechua en Áncash, Perú. A partir del análisis de la literatura especializada y de los resultados de nuestras investigaciones, se examinan las experiencias de enseñanza escolar del quechua y su estado actual en el contexto regional. Los hallazgos principales constatan que la educación intercultural bilingüe ha posibilitado mayor visibilización y valoración de la lengua. Sin embargo, esta situación aún no ha logrado revertir la disminución de la cantidad de quechuahablantes; por consiguiente, se requiere seguir trabajando con diferentes acciones involucrando al sector educación y otras entidades públicas, así como a los propios hablantes para el fortalecimiento y revitalización del quechua. Se concluye que, aunque existen avances normativos para la revalorización del quechua, el Estado aún no cumple plenamente su responsabilidad en su protección y promoción.

ABSTRACT Quechua, an essential element of Andean identity, is undergoing a process of decline despite advances towards a more inclusive and intercultural society. This study analyzes the role of intercultural bilingual education in the strengthening and revitalization of Quechua in Ancash, Peru. Based on the analysis of the specialized literature and the results of our research, we examine the experiences of teaching Quechua in schools and their current status in the regional context. The main findings show that intercultural bilingual education has made the language more visible and valued. However, this situation has not yet been able to reverse the decrease in the number of Quechua speakers; therefore, it is necessary to continue working with different actions involving the education sector and other public entities, as well as the speakers themselves to strengthen and revitalize Quechua. It is concluded that, although there are regulatory advances for the revalorization of Quechua, the State still does not fully comply with its responsibility in its protection and promotion.

Impacto de un programa de psicomotricidad en los predictores de la lectoescritura

RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo evaluar el impacto de la aplicación de un Programa de Psicomotricidad en el desarrollo de los predictores de la lectoescritura en estudiantes de educación inicial. El estudio se enmarcó en el enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 134 estudiantes de 5 años, distribuidos en un grupo experimental (67) y un grupo control (67), seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para contrastar la hipótesis general, se utilizó la prueba estadística U de Mann Whitney. Los resultados evidenciaron diferencias altamente significativas entre ambos grupos después de la aplicación del programa, lo que permitió concluir que la psicomotricidad constituye un recurso efectivo para potenciar habilidades motoras vinculadas al proceso lector y escritor. En consecuencia, el programa implementado contribuyó al fortalecimiento de los predictores de la lectoescritura, consolidándose como una estrategia pedagógica pertinente en la educación inicial.

ABSTRACT The aim of this article is to evaluate the impact of the application of a Psychomotricity Program on the development of predictors of literacy in early childhood education students. The study was framed within the quantitative approach, applied type, with a quasi-experimental design. The sample consisted of 134 5-year-old students, distributed in an experimental group (67) and a control group (67), selected by non-probabilistic sampling. The Mann Whitney U test was used to test the general hypothesis. The results showed highly significant differences between both groups after the application of the program, which led to the conclusion that psychomotor skills constitute an effective resource to enhance motor skills linked to the reading and writing process. Consequently, the implemented program contributed to the strengthening of the predictors of reading and writing, consolidating itself as a pertinent pedagogical strategy in early education.

Análisis del desarrollo de la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de secundaria

RESUMEN El desarrollo de competencias matemáticas es fundamental en la educación secundaria. Por este motivo, el objetivo de la investigación fue analizar el nivel de desarrollo de la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto año de secundaria. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo transversal. La muestra la integraron 152 alumnos, a quienes se aplicó una prueba de conocimiento que evaluó cuatro dimensiones de la competencia matemática. Los resultados evidencian un predominio de desempeños en el nivel de inicio con 82 escolares en la dimensión de cantidad, 91 en la de regularidad, equivalencia y cambio, y 97 en la de forma, movimiento y localización. La dimensión de gestión de datos e incertidumbre mostró 75 estudiantes en proceso y el nivel logrado presenta las cifras más bajas en todas las áreas. Se concluye que, los alumnos presentan un dominio insuficiente que requiere intervenciones pedagógicas focalizadas.

ABSTRACT The development of mathematical competencies is fundamental in secondary education. Therefore, the objective of this research was to analyze the level of development of mathematical problem-solving among fifth-year secondary school students. The study used a quantitative approach and a descriptive, cross-sectional design. The sample consisted of 152 students, who were administered a knowledge test that assessed four dimensions of mathematical competence. The results show a predominance of performance at the beginner level, with 82 students in the quantity dimension, 91 in regularity, equivalence, and change, and 97 in shape, movement, and location. The data and uncertainty management dimension showed 75 students in progress, and the level achieved presents the lowest figures in all areas. It is concluded that the students present insufficient mastery that requires targeted pedagogical interventions.

Liderazgo directivo y clima institucional: revisión sistemática

RESUMEN El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto del liderazgo directivo en el clima institucional mediante una revisión sistemática de la literatura. Se revisaron investigaciones relevantes publicadas en los últimos diez años, abarcando artículos científicos, tesis y reportes académicos. Los resultados destacan que el liderazgo directivo influye significativamente en aspectos clave del clima institucional, como la comunicación, la motivación, las relaciones interpersonales y el desempeño laboral. Se identificaron estilos de liderazgo, como el transformacional y el democrático, como los más efectivos para promover un entorno positivo. Asimismo, se evidenció que un liderazgo inadecuado puede generar conflictos, desmotivación y un ambiente hostil. Con base en los hallazgos, se concluye que la mejora del liderazgo directivo es esencial para optimizar el clima institucional y, por ende, el rendimiento organizacional.

ABSTRACT This study aims to analyze the impact of managerial leadership on institutional climate through a systematic review of the literature. Relevant research published over the past decade, including scientific articles, theses, and academic reports, was examined. The results highlight that managerial leadership significantly influences key aspects of institutional climate, such as communication, motivation, interpersonal relationships, and work performance. Leadership styles such as transformational and democratic were identified as the most effective in fostering a positive environment. Conversely, inadequate leadership was found to generate conflicts, demotivation, and a hostile atmosphere. Based on the findings, it is concluded that enhancing managerial leadership is essential for optimizing institutional climate and, consequently, organizational performance.

Evaluación del impacto del diplomado intensivo de inglés en el rendimiento académico en ISFODOSU

RESUMEN La evaluación del impacto del Diplomado Intensivo de Inglés en el rendimiento académico es crucial para garantizar que los estudiantes adquieran competencias lingüísticas necesarias para su desarrollo profesional y académico. El objetivo del estudio fue evaluar el impacto del Diplomado Intensivo de Inglés en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Educación en el ISFODOSU, recinto Luis Napoleón Núñez Molina, en República Dominicana. El estudio de enfoque cuantitativo descriptivo, con un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 233 alumnos. Los resultados mostraron mejoras altas en competencias lingüísticas tras el diplomado, se destaca la confianza para comunicarse (M=4.2). Además, el promedio académico aumentó significativamente de 76.2 a 83.7, lo que confirma el impacto positivo del programa. Se concluye que, el Diplomado produjo mejoras significativas en las competencias lingüísticas y en el rendimiento académico, y explicó el 38% de la variabilidad en la mejora del promedio.

Estándares de calidad para la gestión del proceso de acreditación en el programa de educación primaria

RESUMEN La calidad de la educación superior y los procesos de acreditación son temas relevantes para el desarrollo institucional. El estudio tuvo como objetivo comprender las expectativas sobre la implementación de estándares de calidad para la acreditación del programa de Educación Primaria de una universidad pública de Lima. Se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, tipo básico y diseño fenomenológico. La muestra incluyó cuatro docentes del comité de calidad y dos estudiantes delegados, seleccionados mediante muestreo intencional. Se empleó una guía de entrevista semiestructurada con veinte preguntas abiertas, validada por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que los participantes valoran positivamente los estándares de calidad, destacando su contribución a la planificación curricular, el perfil de egreso y la formación integral. Se identificó la necesidad de mejorar la infraestructura, servicios de bienestar y capacitación docente. Se concluye que existe una expectativa favorable hacia la acreditación como proceso necesario para la mejora continua institucional.

ABSTRACT Quality in higher education and accreditation processes are relevant topics for institutional development. This study aimed to understand the expectations regarding the implementation of quality standards for the accreditation of the Primary Education program at a public university in Lima. It was developed under the interpretive paradigm, with a qualitative approach, basic type, and phenomenological design. The sample included four faculty members from the quality committee and two student representatives, selected through intentional sampling. A semi-structured interview guide with twenty open-ended questions validated by expert judgment was used. Results showed that participants positively value quality standards, highlighting their contribution to curricular planning, graduate profile, and comprehensive training. The need to improve infrastructure, welfare services, and faculty training was identified. It is concluded that there is a favorable expectation toward accreditation as a necessary process for continuous institutional improvement.