Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

Gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial: un estudio en la UASD E ISFODOSU

RESUMEN Contexto: La gestión pedagógica representa un factor esencial en el desarrollo de prácticas sólidas durante la formación inicial en educación primaria. La presente investigación. Objetivo: analizar la gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial de docentes en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). Metodología: Se trabajó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño pre-experimental. Se seleccionó una muestra intencional no probabilística compuesta por 17 participantes. Resultados: destacan que el modelo tridimensional de gestión pedagógica con dimensiones cognitiva (β = 0.42), instrumental (β = 0.51) y actitudinal (β = 0.38) mostró un ajuste estadístico sólido (CFI = 0.94, RMSEA = 0.062), confirmando su validez estructural y relevancia en contextos formativos. Conclusión: la gestión pedagógica, estructurada en tres dimensiones, mejora tras el entrenamiento y permite perfilar docentes mediante factores latentes explicativos del desempeño profesional.

ABSTRACT Context: Pedagogical management is an essential factor in the development of sound practices during initial training in primary education. The present research. Objective: To analyse pedagogical management in initial teacher training practices at the Autonomous University of Santo Domingo (UASD) and the Salomé Ureña Higher Institute for Teacher Training (ISFODOSU). Methodology: A quantitative, descriptive, pre-experimental design was used. A non-probabilistic purposive sample of 17 participants was selected. Results: The three-dimensional model of pedagogical management with cognitive (β = 0.42), instrumental (β = 0.51) and attitudinal (β = 0.38) dimensions showed a solid statistical fit (CFI = 0.94, RMSEA = 0.062), confirming its structural validity and relevance in training contexts. Conclusion: pedagogical management, structured in three dimensions, improves after training and allows teachers to be profiled using latent factors that explain professional performance.

Entornos personales de aprendizaje y competencias investigativas en estudiantes universitarios

RESUMEN Contexto: los Entornos Personales de Aprendizaje constituyen un elemento clave en el desarrollo de Competencias Investigativas al integrar herramientas digitales, recursos pedagógicos y estrategias de aprendizaje personalizado, las cuales fomentan la autorregulación, el pensamiento crítico y reflexivo en el futuro profesional. Objetivo: determinar la relación que existe entre los Entornos Personales de Aprendizaje y la Competencia Investigativa en estudiantes de pregrado de una universidad pública en Lima en 2025. Metodología: desde un enfoque cuantitativo, no experimental y de alcance correlacional, la muestra estuvo constituida por 80 discentes. Se crearon 2 instrumentos, uno para cada variable; validados por juicio de expertos y por una prueba piloto. Resultados: los resultados señalan una relación positiva y alta de r=0.738 entre ambas variables (p<0.001), Conclusión: los Entornos Personales de Aprendizaje fortalecen significativamente el desarrollo de Competencias Investigativas, destacando la autonomía, gestión de información y búsqueda de recursos académicos como pilares fundamentales en la formación profesional de los discentes universitarios.

ABSTRACT Context: Personal Learning Environments are a key element in the development of Research Skills, as they integrate digital tools, teaching resources and personalised learning strategies that promote self-regulation and critical and reflective thinking in future professionals. Objective: To determine the relationship between Personal Learning Environments and Research Competence in undergraduate students at a public university in Lima in 2025. Methodology: Using a quantitative, non-experimental, correlational approach, the sample consisted of 80 students. Two instruments were created, one for each variable, and validated by expert judgement and a pilot test. Results: the results indicate a positive and high relationship of r=0.738 between both variables (p<0.001). Conclusion: Personal Learning Environments significantly strengthen the development of Research Competencies, highlighting autonomy, information management and the search for academic resources as fundamental pillars in the professional training of university students.

Enfermería y la educación del cuidado de la salud en contexto de los ODS-2030

RESUMEN Contexto: El fortalecimiento del rol educativo de enfermería resulta fundamental para promover la salud y el bienestar en las comunidades, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS-2030). En este contexto, la formación y las intervenciones educativas del personal de enfermería adquieren un papel estratégico para fomentar estilos de vida saludables y mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo: Conocer las experiencias adquiridas de enfermeras y enfermeros a través de la implementación de intervenciones educativas, orientadas hacia el cuidado de la salud, y su relación con los ODS-2030. Metodología: La investigación se abordó desde el enfoque cualitativo, recurriendo al diseño de análisis temático. El análisis de la información se realizó con programa de análisis de datos cualitativos ATLAS.ti. Resultados: Los resultados evidencian que la práctica educativa de enfermería incide en la calidad de vida y en la adopción de mejores estilos de vida saludable de las personas. Conclusión: La conveniencia del estudio de los ODS-2030, se incluyan en el contenido curricular de las escuelas de enfermería.

ABSTRACT Background: Strengthening nursing's educational role is essential for community well-being and alignment with the 2030 Sustainable Development Goals (SDGs). Educational interventions are strategic for fostering healthy lifestyles and improving quality of life. Objective: To explore nurses' experiences implementing healthcare-oriented educational interventions and their relationship with the SDGs. Methods: A qualitative study using thematic analysis was conducted. Data were processed using ATLAS.ti 2025 software. Results: Findings indicate that nursing educational practices positively influence quality of life and the adoption of healthier lifestyles. Conclusion: Integrating SDG-2030 objectives into nursing school curricula is necessary to enhance professional training and health promotion efforts.

Indicadores de desempeño para evaluar el impacto del aprendizaje dual en la productividad empresarial vinculadas a SENATI

RESUMEN Contexto: La formación dual se ha consolidado como una estrategia que articula la enseñanza técnica con la práctica empresarial, buscando mejorar la empleabilidad y la productividad en contextos industriales. Objetivo: Diseñar y validar un conjunto de indicadores de desempeño (KPI) que evalúen de manera objetiva el impacto del modelo de aprendizaje dual en la productividad de empresas vinculadas al Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) en Perú. Metodología: Se desarrolló un estudio experimental con enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 60 aprendices de tres carreras técnicas, distribuidos equitativamente. Durante un semestre se recopilaron datos de productividad y percepciones, analizándose mediante ANOVA y modelos de regresión. Resultados: Los análisis evidenciaron que la formación dual incrementa significativamente la productividad laboral. Se registraron mejoras del 12% en eficiencia operativa, 15% en reducción de tiempos improductivos y 10% en calidad de procesos. Conclusiones: Se valida un sistema de indicadores estructurado en cuatro dimensiones: eficiencia, eficacia, calidad y aprendizaje organizacional.

ABSTRACT Background: Dual vocational training integrates technical education with corporate practice to enhance employability and industrial productivity. Objective: To design and validate Key Performance Indicators (KPIs) to objectively evaluate the impact of the dual learning model on the productivity of SENATI-affiliated companies in Peru. Methods: An experimental, quantitative study was conducted with 60 apprentices from three technical fields. Productivity data and perceptions were collected over one semester and analyzed using ANOVA and regression models. Results: Dual training significantly increases labor productivity, showing a 12% improvement in operational efficiency, a 15% reduction in downtime, and a 10% increase in process quality. Conclusion: A KPI system structured into four dimensions, efficiency, effectiveness, quality, and organizational learning, is validated as a robust tool for assessing the impact of dual vocational models.

Premios Nobel en biología molecular e incremento del acervo científico universitario

RESUMEN Contexto: La incorporación de referentes científicos destacados puede fortalecer la formación académica y ampliar el acervo científico en la educación universitaria. Objetivo: Evaluar la relación entre las obras relevantes de premios Nobel en Biología Molecular y el incremento del acervo científico en estudiantes universitarios de Lima. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional de corte transversal con 149 estudiantes de facultades de educación y salud, utilizando una rúbrica validada para medir la relevancia de las obras nobilianas y una prueba de evaluación del acervo científico. Resultados: Mostraron una correlación positiva significativa (r = 0.864, p < 0.027) entre ambas variables, y el análisis dimensional confirmó la relación en la identificación de premios Nobel, obras relevantes y conceptos célebres. Conclusión: Las obras de premios Nobel en Biología Molecular contribuyen significativamente al incremento del acervo científico universitario, sugiriendo su integración curricular como una estrategia pedagógica efectiva.

ABSTRACT Background: Incorporating prominent scientific references strengthens academic training and expands the scientific knowledge base in higher education. Objective: To evaluate the relationship between landmark works of Nobel Laureates in Molecular Biology and the growth of the scientific knowledge base among university students in Lima, Peru. Methods: A quantitative, descriptive-correlational, and cross-sectional study was conducted with 149 students from education and health faculties. A validated rubric was used to assess Nobel-related works, along with a specialized scientific knowledge base assessment. Results: Findings reveal a significant positive correlation (r=0.864; p < 0.027) between both variables. Dimensional analysis confirmed this relationship across the identification of laureates, significant works, and landmark concepts. Conclusion: Nobel Prize-winning works in Molecular Biology significantly enhance the university scientific knowledge base; therefore, their curricular integration serves as an effective pedagogical strategy.

Impacto social del programa nacional PAÍS en beneficiarios de un distrito de Apurímac, Perú

RESUMEN Contexto: En el Perú, los programas sociales tienen como finalidad reducir las desigualdades que afectan a las poblaciones más vulnerables, ofreciendo servicios básicos, asistencia económica y otras formas de apoyo. Objetivo: Determinar el impacto social generado por el Programa Nacional PAIS en la calidad de vida de los beneficiarios del Tambo Occopata, distrito de Huanipaca, región Apurímac. Metodología: De tipo básica, con un diseño no experimental y enfoque cuantitativo; se aplicó una encuesta con escala Likert a una muestra probabilística de 226 personas de un total de 545 beneficiarios. El instrumento mostró excelente confiabilidad (Alfa de Cronbach alto). Resultados: Evidencian un impacto social positivo: el 72% de los encuestados percibe mejoras significativas en acceso a servicios y bienestar general. Conclusión: El Programa PAIS ha contribuido de manera sustancial al cierre de brechas sociales en la comunidad estudiada, recomendándose su fortalecimiento y ampliación.

ABSTRACT Background: Social programs in Peru aim to mitigate inequalities among vulnerable populations by providing basic services, economic assistance, and cross-sectoral support. Objective: To determine the social impact of the PAIS National Program on the quality of life of beneficiaries at the Occopata Tambo, Huanipaca district, Apurímac, between 2017 and 2021. Methods: A quantitative, non-experimental study was conducted using a Likert-scale survey administered to a probability sample of 226 beneficiaries. The instrument demonstrated high internal consistency (Cronbach’s alpha). Results: Findings reveal a positive social impact, with 72% of respondents perceiving significant improvements in service access and overall well-being. Conclusion: The PAIS Program has contributed substantially to closing social gaps in the studied community; therefore, its strengthening and expansion are recommended.

Entornos virtuales y habilidades comunicativas en la lectoescritura primaria

RESUMEN Contexto: En el marco del ODS 4, se analizó la integración de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y su vínculo con las habilidades comunicativas y la lectoescritura en educación básica. Objetivo: Determinar la relación entre los EVA, las habilidades comunicativas y la lectoescritura en estudiantes del III ciclo de una institución pública de la UGEL 03, Lima. Metodología: Estudio cuantitativo, básico, con diseño no experimental y correlacional. Participaron 80 estudiantes. Los datos se recolectaron mediante listas de cotejo aplicadas a docentes. Resultados: El 67,5 % accedió a los EVA, destacando niveles favorables en dimensiones tecnológica (87,5 %), pedagógica (73,8 %) y cognitiva (63,7 %). El 86,3 % presentó habilidades comunicativas adecuadas y el 87,5 % un desarrollo satisfactorio en lectoescritura. Se confirmó una relación fuerte entre habilidades comunicativas y lectoescritura (p < 0,001), pero no entre los EVA y las otras variables. Conclusiones: Las competencias comunicativas se asocian significativamente con la lectoescritura, mientras que el uso de EVA no mostró relación directa.

ABSTRACT Background: Aligned with SDG 4, this study examines the integration of Virtual Learning Environments (VLEs) and their link to communicative skills and literacy in basic education. Objective: To determine the relationship between VLEs, communicative skills, and literacy among early primary education students at a public institution in Lima, Peru. Methods: A quantitative, non-experimental, correlational study was conducted with 80 students. Data were collected through teacher-administered checklists. Results: While 67.5% of students accessed VLEs, showing high proficiency in technological (87.5%), pedagogical (73.8%), and cognitive (63.7%) dimensions, 86.3% demonstrated adequate communicative skills and 87.5% showed satisfactory literacy development. Analysis confirmed a strong correlation between communicative skills and literacy (p<0.001); however, no significant relationship was found between VLEs and the other variables. Conclusion: Communicative competencies are significantly associated with literacy, whereas VLE usage shows no direct impact on these foundational skills in the studied context.

Pensamiento crítico y textualización argumentativa en estudiantes universitarios

RESUMEN Contexto: Esta investigación aborda la influencia del pensamiento crítico en la textualización argumentativa en estudiantes universitarios. Objetivo: Determinar la influencia del pensamiento crítico en la producción de textos argumentativos en estudiantes universitarios. Metodología: Estudio cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y tipo correlacional causal. Se seleccionó una muestra de 120 estudiantes mediante muestreo no probabilístico. Se utilizaron dos cuestionarios validados para medir ambas variables. Resultados: El 52,5 % de los estudiantes presentó un nivel regular de pensamiento crítico, mientras que el 61,7 % mostró un nivel deficiente en textualización argumentativa. El análisis de regresión logística ordinal reveló que el pensamiento crítico influye significativamente en la textualización argumentativa (p=0.018), explicando el 9,9 % de la varianza. Conclusiones: El pensamiento crítico tiene una influencia significativa en la producción de textos argumentativos, fortaleciendo la competencia escrita, aunque su impacto depende de las estrategias pedagógicas y el contexto formativo.

ABSTRACT Background: Critical thinking is a determining factor in the development of argumentative writing skills within higher education. Objective: To determine the influence of critical thinking on argumentative text production among university students. Methods: A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and correlational-causal study was conducted with a non-probabilistic sample of 120 students. Two validated questionnaires were administered to measure both variables. Results: Findings indicate that 52.5% of students possessed intermediate critical thinking levels, while 61.7% exhibited low proficiency in argumentative writing. Ordinal logistic regression revealed that critical thinking significantly influences argumentative text production (p=0.018), accounting for 9.9% of the variance. Conclusion: Critical thinking significantly strengthens argumentative competence; however, its impact remains contingent upon pedagogical strategies and the specific formative context.

Estrategias para fortalecer las competencias matemáticas en niños de educación primaria: una revisión sistemática

RESUMEN Contexto: La educación primaria es clave para transformar el aprendizaje informal en competencias estructuradas, especialmente en matemáticas. Objetivo: Analizar críticamente las estrategias pedagógicas validadas empíricamente para fortalecer las competencias matemáticas en estudiantes de educación primaria. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa de 17 estudios seleccionados siguiendo el protocolo PRISMA. Resultados: Se identificó que los enfoques activos y constructivistas superan a la instrucción tradicional en mejorar el rendimiento, actitud y comprensión. Sin embargo, persisten barreras como resistencia docente, falta de formación, currículos rígidos, brechas digitales y enfoques familiares mal orientados. Se destacó la importancia de integrar estrategias pedagógicas en ecosistemas de aprendizaje y de ofrecer una formación docente basada en evidencia. Conclusiones: Los enfoques activos y lúdicos son las estrategias más efectivas, pero las barreras prácticas para su implementación deben ser superadas para lograr un cambio significativo.

ABSTRACT Background: Primary education is essential for transitioning informal learning into structured mathematical competencies. Objective: To critically analyze empirically validated pedagogical strategies for enhancing mathematical proficiency in primary school students. Methods: A qualitative systematic review was conducted following updated PRISMA guidelines, analyzing 17 selected studies. Results: Findings indicate that active and constructivist approaches outperform traditional instruction in improving student performance, attitude, and conceptual understanding. Key barriers identified include teacher resistance, insufficient training, rigid curricula, digital divides, and misaligned family involvement. Conclusion: Active and game-based approaches are the most effective strategies; however, systemic implementation barriers must be overcome to achieve significant educational progress.

Innovación y evaluación educativa frente a la injusticia epistémica en universidades interculturales, una revisión sistemática

RESUMEN Contexto: La formación en diversidad cultural es crucial para construir sociedades inclusivas, equitativas y respetuosas en un mundo globalizado. Objetivo: Analizar la evidencia científica disponible entre 2021 y 2025 sobre la innovación y evaluación educativa frente a la injusticia epistémica en universidades interculturales. Metodologia: Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 21 estudios seleccionados mediante el protocolo PRISMA. Resultados: Revelan a la educación superior intercultural como un campo de innovación y disputa epistémica. Se avanza en universidades interculturales, validación de saberes indígenas y metodologías participativas, ampliando acceso y revitalizando culturas. Sin embargo, persisten la folklorización del conocimiento, currículos homogenizadores, exclusión en decisiones y extractivismo académico. Las tensiones entre ideal decolonial y mercado laboral, injerencia política y escasez de recursos limitan su materialización. Conclusion: Se propone reconfigurar la universidad mediante transdisciplina, reforma curricular autónoma y flexible, comunicación del conocimiento radical, investigación con métodos mixtos, formación docente especializada y políticas públicas sostenibles para un proyecto transformador basado en justicia epistémica.

ABSTRACT Background: Cultural diversity education is pivotal for fostering inclusive and equitable societies in a globalized era. Objective: To critically examine scientific evidence (2021–2025) regarding educational innovation and evaluation addressing epistemic injustice in intercultural universities. Methods: A qualitative systematic review followed updated PRISMA guidelines, analyzing 21 selected studies. Results: Intercultural higher education emerges as a field of innovation and epistemic contention. Although progress has been made in validating indigenous knowledge and participatory methodologies, significant barriers persist, including knowledge folklorization, homogenized curricula, and academic extractivism. Tensions between decolonial ideals and labor market demands further limit implementation. Conclusion: Reconfiguring universities through transdisciplinarity and autonomous curricular reform is essential to materialize a transformative project rooted in epistemic justice.

Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación de gestión de proyectos emprendedores en secundaria

RESUMEN Contexto: El desarrollo de competencias para emprendimiento es fundamental para formar agentes que transformen ideas en acciones sostenibles. Objetivo: Analizar la validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación para identificar los niveles de gestión de proyectos de emprendimiento económico en estudiantes de educación secundaria en Perú. Metodologia: Se realizó un estudio metodológico instrumental con una muestra de 50 estudiantes. Se validó el contenido mediante juicio de expertos (V de Aiken) y se evaluó el constructo y confiabilidad mediante KMO con prueba de Bartlett, extracción de componentes principales y rotación Varimax, estimando la confiabilidad con Alfa de Cronbach. Resultados: El instrumento demostró validez de contenido excelente (V Aiken >0.90) y de constructo con estructura trifactorial que explica 56.34% de varianza (KMO=0.833) y confiabilidad interna óptima (α total=.91; subescalas .79-.88). Conclusión: Es una herramienta métricamente sólida, cumple con los criterios psicométricos fundamentales de rigor científico y válida para evaluar competencias en gestión de proyectos emprendedores en estudiantes de secundaria.

ABSTRACT Background: Developing entrepreneurial competencies is essential for training agents capable of transforming ideas into sustainable actions. Objective: To analyze the validity and reliability of an instrument designed to assess economic entrepreneurial project management among secondary students in Peru. Methods: An instrumental methodological study was conducted with 50 students. Content validity was established via expert judgment (Aiken’s V). Construct validity and reliability were evaluated using the Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) index, Bartlett’s test, Principal Component Analysis (PCA) with Varimax rotation, and Cronbach’s alpha. Results: The instrument demonstrated excellent content validity (Aiken's V > 0.90) and a three-factor structure accounting for 56.34% of the variance (KMO = 0.833). Internal reliability was optimal (total α= 0.91; subscales 0.79–0.88). Conclusion: The instrument is a metrically sound tool that fulfills fundamental psychometric criteria, providing a rigorous means for assessing entrepreneurial project management in secondary education.

Validez y confiabilidad del inventario de estrategias cognitivas de compensación para comunicación oral en primaria

RESUMEN Contexto: El desarrollo temprano de la expresión verbal es fundamental para el éxito académico y el pensamiento crítico del individuo. Objetivo: Analizar la validez y confiabilidad del Inventario de Estrategias Cognitivas de Compensación para la evaluación de la competencia de comunicación oral en estudiantes de un centro educativo público en Trujillo, Perú. Metodologia: Se realizó un estudio metodológico instrumental con una muestra de 15 escolares. Se validó el contenido mediante juicio de expertos (V de Aiken), estimando la confiabilidad con Alfa de Cronbach. Resultados: Muestran evidencias sólidas de validez (V de Aiken = 1.00) y una confiabilidad excelente (α = 0.897) para el instrumento utilizado. El desempeño piloto (medias: 1.53-2.07) se ubicó en niveles entre en proceso y logrado. Aunque los ítems 4 y 15 mostraron baja discriminación inicial (0.106; 0.215), su eliminación reduciría la confiabilidad, indicando coherencia con el constructo, pero necesidad de reformulación. Conclusión: Se recomienda una validación a gran escala para consolidar las propiedades métricas y verificar la estructura dimensional teórica.

ABSTRACT Background: Early oral development is fundamental for academic success and critical thinking. Objective: To evaluate the validity and reliability of the Cognitive Compensation Strategies Inventory for assessing oral communication in a public school in Trujillo, Peru. Methods: An instrumental methodological study was conducted with a pilot sample of 15 students. Content validity was assessed using expert judgment (Aiken’s V), and internal consistency was estimated via Cronbach’s alpha. Results: Findings show solid content validity (V = 1.00) and excellent internal reliability (α=0.897). Pilot performance (means: 1.53–2.07) ranged from "developing" to "proficient." Despite low initial discrimination in items 4 and 15 (0.106 and 0.215), their retention is supported by construct coherence and reliability preservation, though linguistic refinement is required. Conclusion: The instrument demonstrates strong preliminary metrics; however, large-scale validation is necessary to consolidate its psychometric properties and verify its theoretical dimensional structure.

Beneficios de la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas extranjeras: revisión sistemática

RESUMEN Contexto: En la era digital actual, promover la alfabetización en inteligencia artificial (IA) resulta fundamental, ya que sus usos están modificando la vida cotidiana y el ámbito laboral. Objetivo: Sintetizar los beneficios de la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Metodología: El enfoque es cualitativo, orientada bajo una revisión sistemática de evidencia reciente (2022–2025), siguiendo los lineamientos PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en Scopus, Web of Science e IEEE Xplore. Se identificaron 299 artículos iniciales; se seleccionaron 46 estudios para el análisis. Resultados: Los hallazgos evidencian cinco dimensiones principales de beneficios: cognitiva/lingüística, pedagógica, motivacional/afectiva, de accesibilidad y social/colaborativa. Entre ellas, los beneficios cognitivos y lingüísticos fueron los más frecuentes, destacando la mejora del vocabulario, la gramática, la pronunciación y la comprensión. Conclusión: La IA no actúa como un recurso aislado, sino como un ecosistema de beneficios interdependientes que transforman la enseñanza de lenguas. Se recomienda integrar estas tecnologías de forma crítica y planificada, potenciando su valor pedagógico sin descuidar la dimensión humana del aprendizaje.

ABSTRACT Background: In the digital era, fostering Artificial Intelligence (AI) literacy is essential as its applications fundamentally reshape daily life and professional environments. Objective: To synthesize the benefits of AI in foreign language learning. Methods: A qualitative systematic review was conducted following PRISMA guidelines. A comprehensive search across Scopus, Web of Science, and IEEE Xplore (2022–2025) identified 299 initial records, from which 46 studies were selected for analysis. Results: Findings identify five primary dimensions of benefits: cognitive/linguistic, pedagogical, motivational/affective, accessibility, and social/collaborative. Cognitive and linguistic gains, specifically in vocabulary acquisition, grammar, pronunciation, and comprehension, were the most prevalent. Conclusion: AI functions not as an isolated tool but as an ecosystem of interdependent benefits transforming language instruction. Critical and planned integration is recommended to maximize pedagogical value while preserving the human dimension of the learning process.

Trascendencia del aula invertida en el desarrollo de la educación superior: revisión sistemática

RESUMEN Contexto: Los cambios estructurales en la educación subrayan la necesidad de nuevas metodologías como el aula invertida, que transforma el rol del estudiante universitario y dinamiza el proceso de aprendizaje. Objetivo: Analizar las principales tendencias, beneficios, limitaciones y perspectivas futuras del aula invertida en investigaciones realizadas entre 2022 y 2025. Metodología: Se realizaron búsquedas en bases de datos académicas como Scopus, ERIC y Google Scholar utilizando términos como "Aula invertida", "Flipped Classroom", "Educación superior" y "Higher Education". Se seleccionaron 29 estudios que cumplían los criterios de inclusión. Resultados: La revisión muestra que el aula invertida mejora significativamente el compromiso, la comprensión de contenidos y el rendimiento académico, siempre que se cuente con una adecuada planificación pedagógica y recursos apropiados. Conclusiones: El aula invertida representa una alternativa eficaz y flexible a los métodos tradicionales de enseñanza, favoreciendo una mayor interacción y rendimiento académico.

ABSTRACT Background: Structural educational changes underscore the need for innovative methodologies like the flipped classroom to transform student roles and catalyze the learning process. Objective: To analyze trends, benefits, limitations, and future perspectives of the flipped classroom within research published between 2022 and 2025. Methods: A systematic review was conducted across Scopus, ERIC, and Google Scholar using terms such as "flipped classroom" and "higher education." Twenty-nine studies were selected based on pre-established inclusion criteria. Results: The review demonstrates that the flipped classroom significantly enhances student engagement, content comprehension, and academic performance, provided there is rigorous pedagogical planning and adequate resources. Conclusion: The flipped classroom represents a flexible and effective alternative to traditional instruction, fostering increased interaction and superior academic outcomes in university settings.

El aula invertida y las competencias digitales mediante el uso de una plataforma educativa

RESUMEN Contexto: El avance tecnológico y la educación post pandemia han evidenciado la necesidad de fortalecer las competencias digitales del personal educativo mediante metodologías innovadoras. Objetivo: Determinar si la implementación del aula invertida, apoyada en una plataforma educativa, mejora el desarrollo de competencias digitales en docentes y auxiliares de educación inicial. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo. Participaron 40 docentes y auxiliares que asistieron a un programa de capacitación en 2025. Se aplicaron un pretest y un postest para evaluar competencias digitales relacionadas con Google Classroom, Meet y Forms. Los datos se analizaron mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas. Resultados: Los hallazgos evidenciaron mejoras significativas en las competencias digitales, con incremento del nivel de logro esperado y destacado tras la intervención. La diferencia de medias fue de 4.13 puntos y el valor p = 0.000 (< 0.05), confirmando efectos positivos del programa. Conclusión: La metodología del aula invertida, apoyada en plataformas educativas, constituye una estrategia efectiva para fortalecer competencias digitales y mejorar la formación docente en entornos virtuales y presenciales.

ABSTRACT Background: Technological shifts in the post-pandemic era underscore the urgency of strengthening educators' digital competencies through innovative methodologies. Objective: To evaluate whether a platform-supported flipped classroom model improves the digital competencies of early childhood teachers and teaching assistants. Methods: A quantitative, one-group pre-experimental study was conducted with 40 participants in a 2025 training program. Pre- and post-tests assessed skills in Google Classroom, Meet, and Forms, using a paired t-test for analysis. Results: Significant improvements were observed (p<0.001), with a mean difference of 4.13 points. Post-intervention data showed a marked increase in participants reaching "expected" and "outstanding" proficiency levels. Conclusion: The flipped classroom model, supported by educational platforms, is an effective strategy for enhancing digital skills and professional development in both virtual and face-to-face settings.

Aplicación del juego libre como estrategia de enseñanza en la educación preescolar

RESUMEN Contexto: La educación inicial demanda estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo integral del niño más allá de la enseñanza tradicional. Objetivo: Examinar el uso del juego libre como estrategia de aprendizaje en la educación inicial y cómo influye en el desarrollo cognitivo, social, motor y lúdico de los niños. Metodología: de tipo cuantitativo, usó un muestreo censal con 40 niños y 15 docentes, aplicando instrumentos validados por expertos. Para el análisis de datos se utilizó estadística descriptiva. Resultados: Se encontró que el 65% de los estudiantes lograron niveles altos en las dimensiones sociales, motoras y cognitivas, destacándose con un 60% y 70% en las dimensiones sociales y motoras respectivamente. Conclusión: El juego libre es una estrategia pedagógica que apoya el desarrollo integral de los niños. Pero se resalta que para desarrollar la creatividad hay que fomentarla con más actividades estructuradas. El juego libre debe ser prioritario en los programas educativos, no como un simple entretenimiento, sino como una intervención pedagógica.

ABSTRACT Background: Early childhood education requires pedagogical strategies that foster holistic development beyond traditional instruction. Objective: To examine the use of free play as a learning strategy and its influence on children’s cognitive, social, motor, and playful development. Methods: A quantitative study with census-based sampling (40 children, 15 teachers) was conducted using expert-validated instruments and descriptive statistical analysis. Results: Findings indicate that 65% of students achieved high levels across social, motor, and cognitive dimensions, with notable performance in social (60%) and motor (70%) domains. Conclusion: Free play is a vital pedagogical intervention for holistic development, though creativity further requires structured activities. It should be prioritized as a formal educational strategy rather than mere entertainment.

Violencia familiar en las habilidades sociales en niños de instituciones educativas de un distrito de Apurimac, Perú

RESUMEN Contexto: La violencia familiar constituye una de las amenazas más persistentes y devastadoras para el desarrollo infantil, siendo América Latina y el Caribe una región especialmente afectada. Objetivo: determinar la influencia de la violencia familiar en las habilidades sociales de niños de 5 años. Metodología: De tipo cuantitativa, con un diseño correlacional causal y transversal. La muestra probabilística incluyó a 138 niños y sus madres. Se utilizaron dos escalas Likert validadas para medir la violencia familiar (reporte materno) y las habilidades sociales (observación infantil). Resultados: El análisis de datos, mediante regresión logística ordinal, concluyó que la violencia familiar influye inversa y significativamente en las habilidades sociales. Estos hallazgos subrayan la necesidad de implementar intervenciones tempranas para mitigar el impacto de la violencia en el desarrollo infantil y promover entornos familiares seguros que favorezcan la competencia social. Conclusión: La violencia familiar influye de manera inversa y significativa en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de 5 años de las instituciones educativas del distrito de Apurimac.

ABSTRACT Background: Family violence is a devastating threat to child development, particularly in Latin America and the Caribbean. Objective: To determine the influence of family violence on the social skills of five-year-old children in Apurímac, Peru. Methods: A quantitative, correlational-causal, and cross-sectional study was conducted with a probability sample of 138 mother-child dyads. Validated Likert scales assessed family violence via maternal report and social skills through direct observation. Results: Ordinal logistic regression analysis revealed that family violence exerts a significant inverse influence on social skills. Conclusion: Family violence has a significant negative impact on the development of social skills among 5-year-olds in schools in the Apurímac district.

Programa inteligencia emocional en la competencia investigativa en docentes

RESUMEN Contexto: El desarrollo de competencias investigativas en docentes de educación primaria se ha constituido como un elemento fundamental e indispensable para la mejora sostenible de la calidad educativa. Objetivo: Determinar la influencia del programa de inteligencia emocional en las competencias investigativas de docentes de educación primaria. Metodología: Se adoptó enfoque cuantitativo diseño cuasiexperimental, aplicando un programa de inteligencia emocional estructurado en 20 sesiones a 20 docentes del grupo experimental, comparándolos con 17 docentes del grupo control. Se utilizó un cuestionario validado para medir las dimensiones cognitivas, cualidades personales y metacognitiva. Resultados: Mostraron que las competencias investigativas en el grupo experimental aumentaron significativamente (95% alcanzó logro destacado) comparado con el grupo control (23%). El análisis inferencial mediante la prueba U de Mann-Whitney confirmó diferencias estadísticamente significativas (p < 0.05) entre los grupos. Conclusión: El programa de inteligencia emocional genera un efecto positivo significativo en el desarrollo de competencias investigativas de docentes de educación primaria.

ABSTRACT Background: Developing research competencies in primary school teachers is essential for the sustainable improvement of educational quality. Objective: To determine the influence of a structured emotional intelligence program on the research competencies of primary educators. Methods: A quantitative, quasi-experimental study was conducted with 37 teachers (Experimental: n=20; Control: n=17). The intervention consisted of a 20-session emotional intelligence program. A validated questionnaire assessed cognitive, personal, and metacognitive dimensions. Data were analyzed using the Mann-Whitney U test. Results: Research competencies in the experimental group increased significantly, with 95% of participants reaching an "outstanding" level compared to 23% in the control group (p<0.05). Conclusion: The emotional intelligence program exerts a significant positive effect on the development of research competencies, highlighting its effectiveness as a professional development strategy for primary school teachers.

Planificación de experiencias y actividades para el buen desempeño de los estudiantes del nivel primaria

RESUMEN Contexto: La planificación pedagógica es clave para lograr aprendizajes significativos y mejorar el desempeño académico en educación primaria. Objetivo: Analiza la relación entre la planificación de experiencias y actividades y el desempeño académico de estudiantes de educación primaria. Metodología: Se realizó una sistematización de 25 investigaciones publicadas entre 2003 y 2025, seleccionadas de bases de datos científicas y repositorios universitarios, incluyendo SciELO, Dialnet, Redalyc, ScienceDirect y repositorios de universidades de América Latina y España. Resultados: Los hallazgos evidencian que la planificación intencional, contextualizada y centrada en el estudiante contribuye al desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y socioemocionales, favoreciendo la participación activa, la motivación y la autorregulación. La implementación de metodologías activas, evaluación formativa, planificación por competencias y experiencias lúdicas se identificó como estrategias que mejoran significativamente el rendimiento académico. Conclusión: Estos resultados subrayan la necesidad de fortalecer la formación docente en planificación contextualizada y colaborativa, consolidando un enfoque educativo que integre teoría y práctica para garantizar aprendizajes significativos y un desempeño académico de calidad.

ABSTRACT Background: Instructional planning is essential for achieving meaningful learning and enhancing academic performance in primary education. Objective: To analyze the relationship between the planning of learning experiences and the academic performance of primary school students. Methods: A synthesis of 25 studies published between 2003 and 2025 was conducted. Sources were selected from scientific databases and repositories, including SciELO, Redalyc, and ScienceDirect. Results: Findings demonstrate that intentional, contextualized, and student-centered planning fosters the development of cognitive and socioemotional competencies. Active methodologies, formative assessment, and competency-based planning were identified as key strategies that significantly improve academic achievement. Conclusion: These results underscore the need to strengthen teacher training in collaborative and contextualized planning, ensuring an educational approach that integrates theory and practice to guarantee high-quality learning outcomes.

Profesionalización del investigador criminal: rol clave de la formación en la policía nacional del Perú

RESUMEN Contexto: La formación especializada constituye un pilar fundamental en la profesionalización de investigadores criminales. Objetivo: Analizar las percepciones de los docentes especialistas sobre el rol de la formación en la profesionalización del investigador criminal en la Policía Nacional del Perú. Metodología: Se utilizó un diseño cualitativo fenomenológico hermenéutico con seis docentes especialistas seleccionados por saturación teórica. Mediante entrevistas semiestructuradas y análisis temático, se identificaron tres dimensiones principales: competencias técnicas especializadas, desarrollo de habilidades investigativas, y formación ética y procedimental. Resultados: Evidencian que la formación actual presenta fortalezas en conocimientos técnicos, pero requiere mayor integración práctica y actualización metodológica. Conclusión: La profesionalización efectiva demanda un enfoque integral que combine rigor académico, experiencia práctica y formación ética continua para enfrentar la complejidad del crimen contemporáneo.

ABSTRACT Background: Specialized training is a fundamental pillar in the professionalization of criminal investigators. Objective: To analyze specialist teachers' perceptions regarding the role of training in the professionalization of criminal investigators within the National Police of Peru (PNP). Methods: A qualitative hermeneutic phenomenological design was employed with six specialist teachers selected through theoretical saturation. Data were collected via semi-structured interviews and analyzed through thematic analysis across three dimensions: specialized technical competencies, investigative skill development, and ethical-procedural training. Results: Findings indicate that current training demonstrates strengths in technical knowledge but requires greater practical integration and methodological updates. Conclusion: Effective professionalization necessitates an integrated approach combining academic rigor, practical experience, and continuous ethical training to address the complexities of contemporary crime.

Formación ética en entornos digitales: propuesta pedagógica para estudiantes de básica media

RESUMEN Contexto: La educación digital exige fortalecer competencias tecnológicas y valores éticos en estudiantes. Objetivo: Analiza la percepción sobre los valores éticos en la educación digital en estudiantes de básica media del cantón La Concordia – Ecuador. Metodología: Utilizó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y correlacional, aplicando instrumentos para evaluar competencias tecnológicas, alfabetización digital y uso crítico de plataformas virtuales. Resultados: Indican que la mayoría de los estudiantes se ubican en niveles medios en el dominio de habilidades tecnológicas y comprensión de conceptos de alfabetización digital, con limitaciones en la evaluación crítica de la información en línea. Conclusión: A partir de los hallazgos, se propone una intervención pedagógica orientada a fortalecer competencias tecnológicas y promover valores éticos en entornos digitales, fomentando un aprendizaje innovador y responsable.

ABSTRACT Background: Digital education necessitates the simultaneous development of technological competencies and ethical values. Objective: To analyze perceptions regarding digital ethics among middle school students in La Concordia, Ecuador (2024). Methods: A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and correlational study was conducted. Instruments assessed technological skills, digital literacy, and the critical use of virtual platforms. Results: Most students demonstrated intermediate proficiency in technological skills and digital literacy, yet exhibited significant limitations in the critical evaluation of online information. Conclusion: Based on these findings, a pedagogical intervention is proposed to strengthen technological competencies and promote ethical values, fostering responsible and innovative learning in digital environments.

Integración entre práctica reflexiva, planificación curricular y evaluación formativa en docentes de primaria, una revisión sistemática

RESUMEN Contexto: La calidad en la formación de futuros docentes determina directamente la excelencia educativa de las próximas generaciones. Objetivo: Analizar la evidencia científica disponible entre 2018 y 2025 sobre la integración entre la práctica reflexiva, la planificación curricular y la evaluación formativa en el desempeño docente de educación primaria. Metodología: Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 21 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Resultados: Se evidencia una integración inicial entre las variables, con correlación significativa entre reflexión docente y evaluación formativa. Persisten barreras tradicionales. Su efectividad requiere condiciones institucionales adecuadas, reflexión colaborativa, mentorías especializadas y planificación flexible centrada en competencias. Conclusión: Se evidencia la necesidad de desarrollar programas de formación docente que aborden estos tres componentes de manera articulada, superando enfoques fragmentados para lograr una transformación educativa sostenible.

ABSTRACT Background: The quality of teacher training directly determines the educational excellence of future generations. Objective: To critically analyze scientific evidence (2018–2025) regarding the integration of reflective practice, curricular planning, and formative assessment in primary teacher performance. Methods: A qualitative systematic review was conducted following updated PRISMA guidelines, analyzing 21 selected studies. Results: Findings reveal an emerging integration among the variables, with a significant correlation between teacher reflection and formative assessment. Despite these advances, traditional barriers persist. Effectiveness depends on favorable institutional conditions, collaborative reflection, specialized mentoring, and flexible, competency-based planning. Conclusion: There is a critical need for teacher development programs that integrate these three components, moving beyond fragmented approaches toward a sustainable educational transformation.

Percepción del control parental y su relación con la resiliencia en adolescentes peruanos, guatemaltecos y nicaragüenses

RESUMEN Contexto: La resiliencia adolescente se vincula estrechamente con las dinámicas familiares, especialmente con las prácticas de control y apoyo parental. Comprender esta relación en distintos contextos socioculturales permite orientar estrategias de fortalecimiento psicosocial. Objetivo: Analizar la relación entre el control parental y la resiliencia en adolescentes de Perú, Nicaragua y Guatemala. Metodología: Se empleó un diseño cuantitativo, transversal y correlacional con una muestra por conveniencia de 1001 adolescentes. El control parental se evaluó mediante el Cuestionario PERCOPA (control conductual, apoyo parental y control tecnológico), mientras que la resiliencia se midió con una escala estandarizada. Se utilizó la correlación de Spearman para el análisis de datos. Resultados: Se identificaron asociaciones positivas y moderadas en los tres países, siendo más fuertes en Nicaragua y más débiles en Guatemala. El apoyo parental mostró la mayor correlación con la resiliencia, seguido del control tecnológico y el conductual. Las diferencias entre países fueron estadísticamente significativas, destacando la mayor asociación en Nicaragua. Conclusión: El vínculo entre control parental y resiliencia está influido por el contexto sociocultural. El apoyo parental y la regulación tecnológica emergen como factores clave para fortalecer la resiliencia en adolescentes.

ABSTRACT Background: Adolescent resilience is closely linked to family dynamics, particularly parental control and support practices. Analyzing this relationship across sociocultural contexts is vital for guiding psychosocial interventions. Objective: To analyze the relationship between parental control and resilience among adolescents in Peru, Nicaragua, and Guatemala. Methods: A quantitative, cross-sectional, and correlational study was conducted with a convenience sample of 1,001 adolescents. Parental control was assessed using the PERCOPA Questionnaire (behavioral control, parental support, and technological control), and resilience was measured with a standardized scale. Data were analyzed using Spearman’s correlation. Results: Findings reveal positive, moderate associations in all three countries, with the strongest correlations in Nicaragua and the weakest in Guatemala. Parental support showed the highest correlation with resilience, followed by technological and behavioral control. Inter-country differences were statistically significant. Conclusion: The link between parental control and resilience is sociocultural-dependent. Parental support and technological regulation emerge as critical factors for fostering adolescent resilience.

Tecnologías digitales para la educación virtual: transformación pedagógica en la era Post-Pandemia

RESUMEN Contexto: La pandemia de COVID-19 aceleró la transformación digital en la educación superior, generando la necesidad de comprender cómo las tecnologías digitales impactan los procesos pedagógicos y la calidad académica en entornos virtuales. Objetivo: Realizar una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2020 y 2024 sobre tecnologías digitales en educación superior post-pandemia, identificando factores críticos para implementar exitosamente estas tecnologías. Metodología: Se consultaron cuatro bases de datos (Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO) identificando 2,847 registros. Tras aplicar criterios PRISMA, se incluyeron 15 estudios con evaluación de calidad mediante CASP y MMAT. Resultados: Se identificaron cuatro pilares fundamentales: diseño pedagógico centrado en el estudiante, infraestructura tecnológica robusta, apoyo institucional efectivo y formación docente en competencias digitales. Los estudios acumulan 2,359 citaciones (promedio: 157.3). Conclusiones: Digitalizar la educación superior requiere equilibrar innovación tecnológica con excelencia pedagógica, no solo incorporar herramientas tecnológicas.

ABSTRACT Background: The COVID-19 pandemic catalyzed a rapid digital transformation in higher education, creating an urgent need to evaluate how digital technologies impact pedagogical processes and academic quality in virtual environments. Objective: To systematically review scientific literature (2020–2024) on post-pandemic digital technologies in higher education and identify critical success factors for their implementation. Methods: Following PRISMA 2020 guidelines, four databases (Scopus, Web of Science, ERIC, and PsycINFO) were searched, yielding 2,847 records. Fifteen high-impact studies were selected after quality assessment using CASP and MMAT frameworks. Results: Four foundational pillars were identified: student-centered pedagogical design, robust technological infrastructure, effective institutional support, and teacher proficiency in digital competencies. The included studies reflect significant scholarly impact, totaling 2,359 citations (mean: 157.3). Conclusion: Digitizing higher education requires a strategic balance between technological innovation and pedagogical excellence, moving beyond the mere incorporation of digital tools toward a holistic educational transformation.

Educación ambiental y desarrollo sostenible en la educación superior latinoamericana: una revisión de alcance

RESUMEN Contexto: La integración de la educación ambiental y el desarrollo sostenible en la educación superior latinoamericana es clave para abordar desafíos globales, pero aún enfrenta dificultades. Objetivo: Realizar una revisión de alcance sobre la producción científica relacionada con la integración de la educación ambiental y el desarrollo sostenible en la educación superior latinoamericana entre 2019 y 2023. Metodología: Se empleó el marco metodológico del Joanna Briggs Institute y PRISMA-ScR. Se analizaron 15 artículos seleccionados de Scopus, Web of Science y SciELO con criterios PCC. Resultados: Se encontró un predominio de estudios descriptivos y una concentración en Caribe y región andina. A pesar de actitudes ambientales favorables, los estudiantes muestran limitadas competencias en aspectos normativos y técnicos. La implementación de estrategias como la transversalidad curricular y el uso de tecnologías educativas enfrenta barreras como la falta de formación pedagógica del profesorado. Conclusión: A pesar de avances en políticas, la operacionalización del desarrollo sostenible en la educación superior es aún incipiente. Se necesita priorizar la capacitación docente y alinear la investigación con la Agenda 2030 para superar la fragmentación del conocimiento.

ABSTRACT Background: Integrating environmental education (EE) and sustainable development (SD) into Latin American higher education is vital for addressing global challenges, yet it continues to face significant implementation hurdles. Objective: To map the scientific literature regarding the integration of EE and SD within Latin American universities published between 2019 and 2023. Methods: Following the Joanna Briggs Institute (JBI) framework and PRISMA-ScR guidelines, a scoping review analyzed 15 articles selected from Scopus, Web of Science, and SciELO using PCC criteria. Results: Findings reveal a predominance of descriptive research concentrated in the Caribbean and Andean regions. Although students demonstrate favorable environmental attitudes, they exhibit limited proficiency in technical and normative sustainability aspects. Implementation barriers include a lack of pedagogical training among faculty for curricular transversality. Conclusion: Despite policy advancements, the operationalization of sustainable development in higher education remains incipient. Prioritizing teacher training and aligning research with the 2030 Agenda is essential to overcome current knowledge fragmentation.

E-learning y aprendizaje significativo en estudiantes universitarios de una universidad publica

RESUMEN Contexto: La incorporación del E-learning en la educación superior se ha consolidado como una estrategia clave para fortalecer los procesos formativos en entornos digitales. Objetivo: El estudio tuvo como objetivo establecer la relación entre el E-learning y el aprendizaje significativo en estudiantes de la especialidad de Educación Primaria de una universidad pública. Metodología: La investigación es básica, descriptiva correlacional, no experimental y de corte transversal. El universo estuvo compuesto por 170 estudiantes, y la muestra probabilística estratificada incluyó estudiantes de primer a décimo ciclo. Se aplicó un cuestionario estandarizado y validado para recolectar datos sobre E-learning y aprendizaje significativo. Resultados: Los resultados mostraron una correlación directa y moderada entre ambas variables (Rho = 0.540; p = 0.001 < 0.05), indicando que el uso de plataformas virtuales favorece la comprensión, reflexión y aplicación del conocimiento. Conclusión: La integración pedagógica del E-learning mediante estrategias activas y colaborativas optimiza la construcción de aprendizajes significativos, promoviendo autonomía y aprendizajes duraderos en contextos educativos digitales.

ABSTRACT Background: The integration of E-learning has become a cornerstone strategy for strengthening formative processes within higher education digital environments. Objective: To establish the relationship between E-learning and meaningful learning among primary education students at a public university in Peru. Methods: A quantitative, descriptive-correlational, and cross-sectional study was conducted. The research utilized a stratified probability sample of 170 students across ten academic semesters. Data were collected through a standardized and validated questionnaire. Results: Findings reveal a direct, moderate correlation between the variables (Spearman’s Rho=0.540; p<0.001), indicating that virtual platforms enhance student comprehension, reflection, and the practical application of knowledge. Conclusion: Integrating E-learning through active and collaborative strategies optimizes meaningful learning construction, fostering student autonomy and sustainable knowledge acquisition in digital educational contexts.

Currículo, docencia y derechos humanos como impulsores de una interculturalidad crítica en educación primaria dominicana

RESUMEN Contexto: El currículo, la práctica docente y el enfoque de derechos humanos constituyen ejes fundamentales para la construcción de una educación intercultural crítica en contextos escolares diversos. Objetivo: Analizar cómo se articulan el currículo, la docencia y los derechos humanos para promover un compromiso de asumir la interculturalidad crítica como orientación en el nivel primario de la República Dominicana. Metodología: Utilizando un enfoque mixto que combina entrevistas a 15 docentes, directores y 15 técnicos docentes. Resultados: Los resultados revelan que, si bien se valora la diversidad, existen limitaciones tanto de capacitación como organizativas para su implementación. Se plantea incorporar la competencia intercultural crítica como eje transversal del currículo, con énfasis en el respeto, la equidad y la justicia social. Conclusión: Aunque persiste una voluntad clara, se identifica una falta de articulación entre la formación docente, las prácticas pedagógicas y las políticas institucionales; por tanto, se requieren transformaciones urgentes garantizando una educación situada, equitativa e inclusiva.

ABSTRACT Background: Curriculum design, teaching practice, and human rights frameworks are essential pillars for establishing critical intercultural education in diverse school settings. Objective: To analyze the articulation between curriculum, teaching, and human rights in promoting critical interculturality within the Dominican Republic’s primary education level. Methods: A mixed-methods approach was employed, incorporating interviews with 15 teachers and principals and 15 instructional supervisors. Results: Findings reveal that although diversity is valued, training and organizational constraints hinder implementation. The study proposes integrating critical intercultural competence as a transversal axis focused on respect, equity, and social justice. Conclusion: A disconnect persists between teacher training, pedagogical practices, and institutional policies; therefore, systemic transformations are required to ensure situated, equitable, and inclusive education.

Practicas pedagógicas basadas en la neurociencia: Un artículo de revisión sistemática

RESUMEN Contexto: La neurociencia ha emergido como una disciplina fundamental para comprender la relación entre los procesos cerebrales y las condiciones esenciales del aprendizaje, evidenciando la plasticidad del cerebro. Objetivo: Analizar las contribuciones de la neurociencia a la educación, con énfasis en su aplicabilidad en la práctica pedagógica docente. Metodología: Se desarrolló una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA, utilizando las bases de datos Scopus y SciELO. Se emplearon como palabras clave “neurociencia” y “education”, considerando artículos de acceso abierto en español, inglés y portugués, publicados entre 2020 y 2025. Se excluyeron estudios previos a 2020, registros sin rigor académico y aquellos con metodología exclusivamente cuantitativa. La revisión incluyó 22 artículos, 11 de Scopus y 11 de SciELO. Resultados: Evidencian que la integración de aportes neurocientíficos permite diseñar estrategias pedagógicas más precisas y personalizadas, incorporando aspectos cognitivos, emocionales y sociales. Conclusión: Estos enfoques favorecen entornos de aprendizaje más significativos, optimizando el desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales en el aula.

ABSTRACT Background: Neuroscience is a fundamental discipline for understanding the relationship between neural processes and neuroplasticity within learning contexts. Objective: To analyze neuroscientific contributions to education, emphasizing their applicability within pedagogical practice. Methods: Following PRISMA guidelines, a systematic review was conducted across Scopus and SciELO databases. Using "neuroscience" and "education" as keywords, 22 peer-reviewed, open-access articles in English, Spanish, and Portuguese published between 2020 and 2025 were selected. Results: Findings demonstrate that integrating neuroscientific insights enables the design of precise, personalized pedagogical strategies that incorporate cognitive, emotional, and social dimensions. Conclusion: Neuro-educational approaches foster meaningful learning environments, optimizing the development of cognitive and socioemotional competencies in the classroom.

Quizziz en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria

RESUMEN Contexto: El avance de las tecnologías de la información y la comunicación ha transformado los procesos educativos, incorporando herramientas digitales que fortalecen el aprendizaje significativo. Objetivo: Analizó la influencia de la herramienta Quizizz en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Las Terrazas, San Juan de Lurigancho. Metodología: El estudio tuvo un enfoque aplicado y empleó un diseño cuasiexperimental con grupo de control y grupo experimental. La población estuvo conformada por 130 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 40. Como técnica se utilizó la evaluación y como instrumento una prueba pedagógica. Resultados: Analizados mediante la prueba U de Mann-Whitney, evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos (p = 0,000 < 0,05). Conclusión: El uso pedagógico de Quizizz influye significativamente en el aprendizaje de la matemática, potenciando el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria.

ABSTRACT Background: The advancement of Information and Communication Technologies (ICT) has transformed educational processes by incorporating digital tools that strengthen meaningful learning. Objective: To analyze the influence of Quizizz on the development of mathematics competencies among secondary school students at the Las Terrazas school in San Juan de Lurigancho, Peru. Methods: An applied study was conducted using a quasi-experimental design with control and experimental groups. From a population of 130 students, a sample of 40 was selected. Assessment was performed using a pedagogical test as the primary instrument. Results: Data analyzed via the Mann-Whitney U test revealed statistically significant differences between the groups (p<0.001). Conclusion: The pedagogical use of Quizizz significantly influences mathematics learning, bolstering the development of key competencies in secondary students.

Aprender en la madurez: perspectivas y significados del inglés en la educación de adultos

RESUMEN Contexto: El aprendizaje del inglés en la adultez representa un desafío académico y profesional para la comunidad tabasqueña en México. Objetivo: Analizar las percepciones de adultos de edad media respecto al aprendizaje del inglés y su influencia en los contextos laboral y cotidiano. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo con diseño exploratorio, mediante entrevistas no estructuradas aplicadas a participantes de las comunidades de Comalcalco y Paraíso. Resultados: Revelaron que, aunque la mayoría reconoce la importancia del inglés para la actualización laboral y la interacción social, persisten percepciones de dificultad asociadas al estrés académico, la edad y a la falta de tiempo. Asimismo, se identificó una relación directa entre la necesidad del aprendizaje y la oportunidad de empleo en el estado. Conclusión: Fomentar programas adaptados a las necesidades de los adultos mejora su motivación y favorece la inclusión para el aprendizaje del inglés en el estado.

ABSTRACT Background: English language acquisition in adulthood poses significant academic and professional challenges for the community in Tabasco, Mexico. Objective: To analyze middle-aged adults' perceptions of English learning and its influence on professional and daily contexts. Methods: A qualitative study with an exploratory design was conducted using unstructured interviews with participants from the communities of Comalcalco and Paraíso. Results: Findings indicate that while participants value English for career advancement and social interaction, barriers such as academic stress, age-related concerns, and time constraints persist. A direct link between language needs and local employment opportunities was identified. Conclusion: Tailored educational programs for adults enhance motivation and foster inclusion in English language learning within the state.

Impacto del aprendizaje basado en problemas en matemáticas de secundaria: revisión sistemática y meta-análisis

RESUMEN Contexto: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) surge como respuesta a las limitaciones de la enseñanza tradicional de matemáticas en educación secundaria, particularmente en el desarrollo de habilidades de resolución de problemas. Objetivo: Sintetizar la evidencia empírica reciente (2017-2025) sobre la efectividad del ABP en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de secundaria. Metodología: Consistió en la revisión sistemática bajo lineamientos PRISMA que identificó 16 estudios elegibles. La calidad metodológica se evaluó con la herramienta Cochrane RoB 2 y se ejecutó un meta-análisis de efectos aleatorios. Resultados: Establecieron que el ABP demostró un efecto significativamente superior a la enseñanza tradicional (g = 0,94; IC 95%: 0,78-1,10; p < 0,001). Los análisis de subgrupos revelaron efectos más robustos en intervenciones prolongadas (>8 semanas) y con integración tecnológica. Conclusión: El ABP constituye una estrategia pedagógica altamente efectiva para desarrollar habilidades de resolución de problemas matemáticos, cuya implementación exitosa requiere considerar la duración, autenticidad de los problemas y estructuras colaborativas definidas.

ABSTRACT Background: Problem-Based Learning (PBL) addresses the limitations of traditional mathematics instruction in secondary education, specifically regarding the development of problem-solving skills. Objective: To synthesize recent empirical evidence (2017–2025) on the effectiveness of PBL for mathematical problem solving in secondary students. Methods: A systematic review following PRISMA guidelines was conducted, identifying 16 eligible studies. Methodological quality was assessed using the Cochrane RoB 2 tool, followed by a random-effects meta-analysis. Results: PBL demonstrated a significantly higher effect than traditional instruction (g=0.94; 95% CI: 0.78–1.10; p<0.001). Subgroup analyses revealed more robust effects in interventions exceeding eight weeks and those with technological integration. Conclusion: PBL is a highly effective strategy for developing mathematical problem-solving skills. Successful implementation requires consideration of duration, problem authenticity, and defined collaborative structures.

Gestión del riesgo del desempeño académico en la transición de la educación media a la educación superior

RESUMEN Contexto: La transición de la educación media a la superior representa un desafío importante para los estudiantes, afectando su desempeño académico. Objetivo: Construir un marco conceptual y una estructura operacional basada en diez dimensiones estratégicas que permitan a los distritos educativos de Ecuador gestionar de forma preventiva los riesgos relacionados con el desempeño académico en la transición de la educación media a la superior. Metodología: Se utilizó un enfoque cualitativo con revisión conceptual y operativa de 48 fuentes relevantes del período 2008-2026. Se aplicaron criterios de evidencia empírica, coherencia normativa y viabilidad operacional. La población incluyó documentos normativos, investigaciones y reportes que fueron analizados mediante revisión y categorización temática. Resultados: Se identificaron diez dimensiones estratégicas clave para gestionar los riesgos en la transición, tales como apoyo socioemocional, inclusión financiera y participación familiar. Estas dimensiones fueron organizadas en una matriz de componentes e indicadores que proporcionan una guía práctica para la gestión de riesgos. Conclusión: Los distritos educativos desempeñan un papel crucial en la reducción de desigualdades durante la transición de la educación media a la superior. La implementación de una gestión preventiva basada en las dimensiones identificadas contribuirá significativamente a mejorar el desempeño académico y a mitigar los riesgos asociados a este proceso.

ABSTRACT Background: The transition from secondary to higher education represents a significant challenge that impacts student academic performance. Objective: To construct a conceptual framework and an operational structure based on ten strategic dimensions for the preventive management of academic performance risks within educational districts in Ecuador. Methods: A qualitative approach was employed, involving a conceptual and operational review of 48 sources published between 2008 and 2026. Analysis was based on empirical evidence, normative coherence, and operational feasibility. Results: Ten key strategic dimensions were identified—including socio-emotional support, financial inclusion, and family participation—organized into a matrix of components and indicators to serve as a practical risk management guide. Conclusion: Educational districts are pivotal in reducing inequalities during the post-secondary transition. Implementing preventive management based on these dimensions significantly enhances academic performance and mitigates associated risks.

Competencias orales en estudiantes de formación técnica en salud: un estudio empírico sobre dicción, fluidez verbal y elocución

RESUMEN Contexto: El desarrollo de las competencias orales constituye un componente fundamental en la formación técnica en salud, debido a su influencia directa en la comunicación efectiva entre profesionales y pacientes. Objetivo: Analizar la relación existente entre las dimensiones de la competencia oral, dicción, fluidez verbal y elocución, en estudiantes técnicos de enfermería. Metodología: Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo-correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 46 estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Mariano Bonin, en Perú. Para la evaluación del lenguaje oral se utilizó una rúbrica validada que presentó alta consistencia interna (α = 0.873; ω = 0.877) y adecuada fiabilidad en sus dimensiones específicas, con valores entre 0.764 y 0.888. Resultados: Los resultados evidenciaron niveles diferenciados en las tres dimensiones evaluadas de la competencia oral. Asimismo, se identificaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre la dicción, la fluidez verbal y la elocución (p < .05), lo que sugiere que el desarrollo de una de estas dimensiones tiende a asociarse con el fortalecimiento de las otras. Conclusión: El fortalecimiento del lenguaje oral en la formación técnica en enfermería requiere la implementación de estrategias pedagógicas integradas que promuevan simultáneamente la dicción, la fluidez verbal y la elocución. Estas dimensiones, al encontrarse interrelacionadas, resultan esenciales para el desarrollo de competencias comunicativas efectivas en el ejercicio profesional de la salud.

ABSTRACT Background: The development of oral skills is a fundamental component of technical training in health, due to its direct influence on effective communication between professionals and patients. Objective: To analyze the relationship between the dimensions of oral skills, diction, verbal fluency, and elocution in nursing students. Methods: A quantitative study was conducted using a descriptive-correlational and cross-sectional design. The sample consisted of 46 students from the Mariano Bonin Public Technological Higher Education Institute in Peru. A validated rubric with high internal consistency (α = 0.873; ω = 0.877) and adequate reliability in its specific dimensions, with values between 0.764 and 0.888, was used to assess oral language. Results: The results showed different levels in the three dimensions of oral competence evaluated. Positive and statistically significant correlations were also identified between diction, verbal fluency, and elocution (p < .05), suggesting that the development of one of these dimensions tends to be associated with the strengthening of the others. Conclusion: Strengthening oral language skills in technical nursing training requires the implementation of integrated teaching strategies that simultaneously promote diction, verbal fluency, and elocution. These dimensions, which are interrelated, are essential for the development of effective communication skills in the professional practice of healthcare.

Relación entre la competencia digital e inteligencia artificial con el rendimiento académico en estudiantes universitarios

RESUMEN Contexto: La integración de tecnologías digitales e inteligencia artificial en la educación superior resalta la importancia de las competencias digitales para su uso efectivo y su impacto en el rendimiento académico. Objetivo: Determinar la relación entre la competencia digital, el uso de la inteligencia artificial y el rendimiento académico en estudiantes de una universidad pública. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo con diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 295 estudiantes universitarios. Para la recolección de datos se aplicaron el Cuestionario de autopercepción de la Competencia Digital del Profesorado, el Cuestionario de uso de la Inteligencia Artificial y la Escala de evaluación de Competencias (EC). Los datos se analizaron mediante coeficientes de correlación de Spearman y análisis de regresión. Resultados: Se identificó una correlación positiva y significativa entre competencia digital y uso de inteligencia artificial (Rho = 0,583; p = 0,000). Asimismo, la competencia digital se relacionó con el rendimiento académico (Rho = 0,307; p = 0,000), mientras que el uso de inteligencia artificial presentó una relación menor (Rho = 0,118; p = 0,043). La regresión indicó que la competencia digital predice significativamente el rendimiento académico (β = 0,206). Conclusiones: El fortalecimiento de las competencias digitales favorece el uso de herramientas de inteligencia artificial y contribuye a mejorar el rendimiento académico en estudiantes universitarios.

ABSTRACT Background: The integration of digital technologies and artificial intelligence into higher education highlights the importance of digital competencies for their effective use and their impact on academic performance. Objective: To determine the relationship between digital competence, the use of artificial intelligence, and academic performance among students at a public university. Methods: A quantitative study was conducted using a non-experimental, correlational, cross-sectional design. The sample consisted of 295 university students. Data were collected using the Faculty Digital Competence Self-Perception Questionnaire, the Artificial Intelligence Use Questionnaire, and the Competence Assessment Scale (CAS). Data were analyzed using Spearman’s correlation coefficients and regression analysis. Results: A positive and significant correlation was identified between digital competence and the use of artificial intelligence (Rho = 0.583; p = 0.000). Likewise, digital competence was associated with academic performance (Rho = 0.307; p = 0.000), while the use of artificial intelligence showed a weaker relationship (Rho = 0.118; p = 0.043). The regression indicated that digital competence significantly predicts academic performance (β = 0.206). Conclusions: Strengthening digital competencies promotes the use of artificial intelligence tools and contributes to improving the

Dar a ver para hacer aprender: Soportes pedagógicos, mediación semiótica y comprensión escolar

RESUMEN Contexto: La comprensión escolar constituye un objetivo central del proceso educativo; sin embargo, persiste el debate sobre cómo los estudiantes construyen significados a partir de sus experiencias de aprendizaje. En este marco, los soportes pedagógicos adquieren relevancia como herramientas de mediación que pueden favorecer la construcción de comprensión en el aula. Objetivo: Comprender el papel de los soportes pedagógicos como herramientas de mediación semiótica en la construcción de la comprensión escolar de estudiantes de educación básica en una institución educativa pública de Bogotá. Metodología: El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico-interpretativo. Participaron cuatro docentes y treinta estudiantes de cuarto y quinto grado de educación básica primaria. Para la recolección de información se emplearon técnicas de observación no participante y entrevistas semiestructuradas. Resultados: Los hallazgos evidencian que los soportes pedagógicos actúan como externalizaciones del pensamiento que facilitan la zona de desarrollo próximo, permitiendo a los estudiantes alcanzar niveles superiores de comprensión cuando los mediadores simbólicos son diseñados de manera intencionada. Conclusiones: La efectividad de los soportes pedagógicos depende de su capacidad para conectar los saberes previos de los estudiantes con los nuevos contenidos curriculares, lo que resalta la necesidad de formar a los docentes en el diseño reflexivo de mediaciones semióticas que favorezcan aprendizajes significativos.

ABSTRACT Background: Academic comprehension is a central goal of the educational process; however, debate persists regarding how students construct meaning based on their learning experiences. In this context, instructional materials take on relevance as mediating tools that can foster the development of comprehension in the classroom. Objective: To understand the role of instructional materials as tools of semiotic mediation in the development of academic comprehension among elementary school students at a public school in Bogotá. Methods: The study was conducted using a qualitative approach with a phenomenological-interpretive design. Four teachers and thirty fourth- and fifth-grade elementary school students participated. Non-participant observation and semi-structured interviews were used to collect data. Results: The findings show that pedagogical supports act as externalizations of thought that facilitate the zone of proximal development, allowing students to reach higher levels of understanding when symbolic mediators are intentionally designed. Conclusions: The effectiveness of pedagogical supports depends on their ability to connect students’ prior knowledge with new curricular content, highlighting the need to train teachers in the reflective design of semiotic mediations that foster meaningful learning.

Relaciones interpersonales y uso de dispositivos digitales: percepción de padres y docentes en estudiantes de educación básica

RESUMEN Contexto: El uso de tecnologías digitales ha transformado las dinámicas sociales de niños y adolescentes, generando oportunidades y desafíos en sus interacciones familiares y escolares. Objetivo: Describir las percepciones de padres y docentes sobre el uso de dispositivos electrónicos y sus implicaciones en estudiantes de 4.º a 10.º año de educación básica en Ecuador. Metodología: Enfoque cuantitativo de alcance descriptivo. Se aplicó una encuesta en línea a 119 adultos responsables, entre padres y docentes. Resultados: Los dispositivos son valorados por facilitar la comunicación y el acceso a información; sin embargo, su uso frecuente se asocia con disminución del diálogo, limitación de la socialización y afectaciones en la calidad de las relaciones interpersonales. Conclusión: Se evidencia la necesidad de mediación activa por parte de adultos para promover un uso equilibrado de la tecnología. El estudio aporta evidencia descriptiva relevante sobre este fenómeno en el contexto ecuatoriano.

ABSTRACT Background: The use of digital technologies has transformed the social dynamics of children and adolescents, creating both opportunities and challenges in their family and school interactions. Objective: To describe the perceptions of parents and teachers regarding the use of electronic devices and its implications for students in grades 4 through 10 of basic education in Ecuador. Methodology: A quantitative, descriptive study. An online survey was administered to 119 responsible adults, including parents and teachers. Results: Devices are valued for facilitating communication and access to information; however, their frequent use is associated with a decrease in dialogue, limited socialization, and negative effects on the quality of interpersonal relationships. Conclusion: There is evidence of the need for active mediation by adults to promote a balanced use of technology. The study provides relevant descriptive evidence on this phenomenon in the Ecuadorian context.

Prácticas y dificultades de docentes de primer nivel básico en el desarrollo de habilidades lectoras

RESUMEN Contexto: La enseñanza de la lectura inicial constituye un proceso clave en la educación básica, donde las prácticas docentes influyen directamente en el desarrollo de habilidades lectoras. Objetivo: Comprender la experiencia de docentes de NB1 en la provincia de Concepción respecto a las estrategias y habilidades en la enseñanza de la lectura. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo fenomenológico-interpretativo. Participaron nueve docentes, a quienes se aplicaron entrevistas semiestructuradas. El análisis se realizó mediante codificación y categorización temática. Resultados: Los docentes reconocen la importancia de las habilidades lectoras; sin embargo, presentan dificultades para articularlas con estrategias pedagógicas concretas y muestran limitada coherencia entre la planificación curricular y el desarrollo sistemático de dichas habilidades, destacando la evaluación formativa. Conclusión: Se evidencian brechas entre el conocimiento teórico y su aplicación didáctica. Se concluye la necesidad de fortalecer la formación docente en estrategias de lectura, promoviendo una integración efectiva entre teoría, práctica y evaluación en la enseñanza de la lectura inicial. Palabras claves: Estrategias docentes; Proceso lector; Educación primaria; Enseñanza de la lectura; Experiencia docente. ABSTRACT Background: Early reading instruction is a key process in elementary education, where teaching practices directly influence the development of reading skills. Objective: To understand the experiences of first-grade teachers in the province of Concepción regarding strategies and skills in reading instruction. Methodology: A qualitative phenomenological-interpretive approach was used. Nine teachers participated, and semi-structured interviews were conducted with them. The analysis was performed through coding and thematic categorization. Results: Teachers recognize the importance of reading skills; however, they face difficulties in linking them to specific pedagogical strategies and demonstrate limited coherence between curriculum planning and the systematic development of these skills, with a particular emphasis on formative assessment. Conclusion: Gaps are evident between theoretical knowledge and its didactic application. It is concluded that there is a need to strengthen teacher training in reading strategies, promoting effective integration between theory, practice, and assessment in the teaching of early reading.

ABSTRACT Background: Early reading instruction is a key process in elementary education, where teaching practices directly influence the development of reading skills. Objective: To understand the experiences of first-grade teachers in the province of Concepción regarding strategies and skills in reading instruction. Methodology: A qualitative phenomenological-interpretive approach was used. Nine teachers participated, and semi-structured interviews were conducted with them. The analysis was performed through coding and thematic categorization. Results: Teachers recognize the importance of reading skills; however, they face difficulties in linking them to specific pedagogical strategies and demonstrate limited coherence between curriculum planning and the systematic development of these skills, with a particular emphasis on formative assessment. Conclusion: Gaps are evident between theoretical knowledge and its didactic application. It is concluded that there is a need to strengthen teacher training in reading strategies, promoting effective integration between theory, practice, and assessment in the teaching of early reading.

Bienestar y convivencia escolar: Factores clave para el éxito académico

RESUMEN Contexto: La convivencia escolar y el bienestar subjetivo han adquirido relevancia en la comprensión del rendimiento académico desde enfoques educativos integrales. Objetivo: Analizar la relación entre convivencia escolar, bienestar subjetivo y rendimiento académico mediante una revisión narrativa de literatura científica. Metodología: Se realizó una revisión narrativa de 32 documentos seleccionados de 86 fuentes en bases indexadas (Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc), considerando criterios de calidad y temporalidad (2014–2025). Resultados: Los hallazgos evidencian que entornos escolares con relaciones respetuosas, seguridad emocional y cohesión social favorecen la motivación, el compromiso académico y el aprendizaje. En contraste, climas conflictivos se asocian con desmotivación y bajo rendimiento. Conclusión: Fortalecer la formación docente y las políticas educativas orientadas a la convivencia escolar y el bienestar subjetivo constituye un factor clave para mejorar el rendimiento académico y promover el desarrollo integral del estudiantado.

ABSTRACT Background: School social climate and subjective well-being have gained importance in understanding academic performance from the perspective of holistic educational approaches. Objective: To analyze the relationship between school social climate, subjective well-being, and academic performance through a narrative review of the scientific literature. Method: A narrative review was conducted of 32 documents selected from 86 sources in indexed databases (Scopus, Web of Science, SciELO, and Redalyc), considering criteria of quality and time frame (2014–2025). Results: The findings show that school environments characterized by respectful relationships, emotional security, and social cohesion promote motivation, academic engagement, and learning. In contrast, conflictive climates are associated with demotivation and low performance. Conclusion: Strengthening teacher training and educational policies aimed at school coexistence and subjective well-being is a key factor in improving academic performance and promoting the holistic development of students.

Comunicación Pública de la Ciencia (CPC) y Divulgación de la Ciencia: Hacia una Cultura Científica

RESUMEN Contexto: La Comunicación Pública de la Ciencia (CPC) y la divulgación científica constituyen mecanismos estratégicos para la construcción de una cultura científica inclusiva, especialmente en contextos latinoamericanos con brechas estructurales en el acceso al conocimiento. Objetivo: Analizar la importancia de la CPC y la divulgación como parte de la generación de cultura científica en México y América Latina, identificando estrategias efectivas y sus impactos en la participación ciudadana y las vocaciones científicas. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas a profundidad aplicadas a seis expertos seleccionados por muestreo intencional, con diversidad de género, institución y especialización. El análisis se realizó con el software Atlas.ti mediante codificación temática. Resultados: La CPC transforma percepciones científicas, reduce el escepticismo y promueve la participación ciudadana. En México se evidencian avances en matrículas STEAM y reactivación de museos interactivos. Conclusiones: La CPC y la divulgación son pilares de una cultura científica inclusiva; sin embargo, se requieren enfoques más interactivos, estudios empíricos y políticas públicas sostenidas para superar las brechas persistentes.

ABSTRACT Background: Public Communication of Science (CPC) and scientific dissemination are strategic mechanisms for building an inclusive scientific culture, especially in Latin American contexts with structural gaps in access to knowledge. Objective: To analyze the importance of CPC and dissemination as part of the generation of scientific culture in Mexico and Latin America, identifying effective strategies and their impacts on citizen participation and scientific vocations. Methodology: A qualitative approach was used through in-depth semi-structured interviews with six experts selected by purposive sampling, with diversity of gender, institution, and specialization. Analysis was conducted with Atlas.ti software using thematic coding. Results: CPC transforms scientific perceptions, reduces skepticism, and promotes citizen participation. In Mexico, advances in STEAM enrollment and reactivation of interactive museums are evident. Conclusions: CPC and dissemination are pillars of an inclusive scientific culture; however, more interactive approaches, empirical studies, and sustained public policies are needed to overcome persistent gaps.

El concepto de BiodiverCiudad como herramienta pedagógica en la formación ambiental universitaria

RESUMEN Contexto: Las ciudades, aunque ocupan solo el 3% de la superficie terrestre, consumen el 75% de los recursos naturales y generan una gran proporción de los desechos globales. La iniciativa BiodiverCiudades busca transformar las urbes en sistemas socioecológicos sostenibles, integrando la biodiversidad en el desarrollo urbano. Objetivo: Analizar las experiencias educativas de estudiantes universitarios sobre el enfoque BiodiverCiudad, evaluando sus aportes y áreas de mejora para futuras iniciativas de educación ambiental. Metodología: Se utilizó un diseño cuasi-experimental con pre-post test, aplicando análisis temáticos inductivos a las respuestas de los estudiantes antes y después de un curso sobre biodiversidad y salud humana. Los datos fueron codificados por dos evaluadores independientes, obteniendo un índice de acuerdo interevaluador de κ = 0.81 y un valor significativo de χ² = 102.89; p < 0.0001. Resultados: Los estudiantes mejoraron significativamente su comprensión del concepto BiodiverCiudad, relacionándolo con la integración de la naturaleza en el urbanismo, los servicios ecosistémicos y la salud humana. Conclusión: La actividad educativa mejoró la percepción sobre la sostenibilidad urbana y destacó la importancia de integrar la naturaleza en el desarrollo de las ciudades.

ABSTRACT Background: Although cities cover only 3% of the Earth’s surface, they consume 75% of natural resources and generate a large proportion of global waste. The BiodiverCiudades initiative seeks to transform cities into sustainable socio-ecological systems by integrating biodiversity into urban development. Objective: To analyze university students’ educational experiences with the BiodiverCiudad approach, evaluating its contributions and areas for improvement for future environmental education initiatives. Methodology: A quasi-experimental design with pre- and post-tests was used, applying inductive thematic analysis to students’ responses before and after a course on biodiversity and human health. The data were coded by two independent evaluators, yielding an inter-rater agreement index of κ = 0.81 and a significant χ² value of 102.89; p < 0.0001. Results: Students significantly improved their understanding of the BiodiverCiudad concept, relating it to the integration of nature into urban planning, ecosystem services, and human health. Conclusion: The educational activity improved perceptions of urban sustainability and highlighted the importance of integrating nature into urban development.