Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

Editorial

Competencias digitales del profesorado de educación básica en la enseñanza de las artes visuales

RESUMEN En la Educación, los efectos colaterales de la crisis sanitaria modificaron las formas y estrategias de impartir la docencia, siendo una de las mayores dificultades emigrar desde un contexto de enseñanza tradicional a otro exponencialmente virtual. En la Educación artística, los desafíos para adecuar los saberes y prácticas de las artes visuales, no fue la excepción; por tanto, el objetivo de este estudio indaga en las competencias digitales que posee el profesorado de educación primaria que realiza la docencia en las artes visuales. También, busca conocer qué recursos tecnológicos se utilizaron para el trabajo artístico en el estudiantado. Metodológicamente, se consideró una investigación mixta y de tipo exploratoria. En la recolección de los datos, se aplicó un cuestionario de escala tipo Likert y se formuló una pregunta abierta a 23 profesores de educación primaria. A través del procesamiento estadístico descriptivo y el análisis de contenidos sobre los resultados obtenidos postpandemia, se concluye que existe un escaso uso de las tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) destinada a la creación artística. También, fue posible observar que la mayoría del profesorado no tiene formación en el área disciplinar de las artes visuales.

ABSTRACT In Education, the collateral effects of the health crisis modified the ways and strategies of teaching, being one of the greatest difficulties to migrate from a traditional teaching context to an exponentially virtual one. In art education, the challenges to adapt the knowledge and practices of the visual arts, was no exception; therefore, the objective of this study investigates the digital competencies possessed by primary education teachers who teach visual arts. It also seeks to know what technological resources were used for artistic work in the student body. Methodologically, it was considered a mixed and exploratory type of research. For data collection, a Likert-type scale questionnaire was applied and an open-ended question was asked to 23 elementary school teachers. Through descriptive statistical processing and content analysis of the results obtained post-pandemic, it was concluded that there is a scarce use of Information and Communication Technologies (ICT) for artistic creation. Also, it was possible to observe that most teachers have no training in the disciplinary area of visual arts.

RESUMO Na Educação, os efeitos colaterais da crise sanitária modificaram as formas e estratégias de ensino, sendo uma das maiores dificuldades a migração de um contexto tradicional de ensino para um exponencialmente virtual. Na Educação Artística, os desafios de adaptação dos saberes e práticas das artes visuais não foram exceção; por isso, o objetivo deste estudo é investigar as competências digitais dos professores do 1º ciclo do ensino básico que leccionam Artes Visuais. Procura-se também saber quais os recursos tecnológicos utilizados para o trabalho artístico dos alunos. Metodologicamente, foi considerada uma pesquisa do tipo mista e exploratória. Para a recolha de dados, foi aplicado um questionário do tipo Likert e uma pergunta aberta a 23 professores do 1º ciclo do ensino básico. Através do tratamento estatístico descritivo e da análise de conteúdo dos resultados obtidos pós-pandemia, concluiu-se que existe uma baixa utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para a criação artística. Foi também possível observar que a maioria dos professores não tem formação na área disciplinar de Artes Visuais.

Percepción de la acreditación y actitud del personal en una universidad peruana

RESUMEN Para la sostenibilidad de los estándares de calidad educativa en la acreditación, la actitud del personal involucrado desempeña un papel fundamental. Debido a esto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción de la acreditación y las actitudes del personal docente y no docente de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, en Perú. Mediante un enfoque cuantitativo, correlacional, diseño no-experimental y corte transversal, se aplicaron dos cuestionarios a 131 participantes. Los resultados evidenciaron una percepción de la acreditación deficiente para el 52 % y una actitud mala para el 45 %. Además, se encontró una correlación positivas y significativas entre las variables (r = 0,971), así como con las dimensiones de la actitud: cognitiva (r = 0,944), afectiva (r = 0,932) y conductual (r = 0,918). Se concluye que, fortalecer una actitud favorable y proactiva es significativo en los procesos de acreditación.

ABSTRACT For the sustainability of educational quality standards in accreditation, the attitude of the personnel involved plays a fundamental role. Due to this, the present research aimed to determine the relationship between the perception of accreditation and the attitudes of the teaching and non-teaching staff of the Faculty of Education of the Federico Villarreal National University, in Peru. Using a quantitative, correlational approach, non-experimental and cross-sectional design, two questionnaires were applied to 131 participants. The results showed a poor perception of accreditation for 52% and a bad attitude for 45%. In addition, a positive and significant correlation was found between the variables (r = 0.971), as well as with the dimensions of attitude: cognitive (r = 0.944), affective (r = 0.932) and behavioral (r = 0.918). It is concluded that strengthening a favorable and proactive attitude is significant in accreditation processes.

RESUMO Para a sustentabilidade dos padrões de qualidade educacional na acreditação, a atitude do pessoal envolvido desempenha um papel fundamental. Por esse motivo, a presente pesquisa teve como objetivo determinar a relação entre a percepção da acreditação e as atitudes do corpo docente e não docente da Faculdade de Educação da Universidade Nacional Federico Villarreal, no Peru. Utilizando uma abordagem quantitativa, correlacional, delineamento não experimental e corte transversal, dois questionários foram aplicados a 131 participantes. Os resultados mostraram uma percepção ruim da acreditação para 52% e uma atitude ruim para 45%. Além disso, foi encontrada correlação positiva e significativa entre as variáveis (r = 0,971), bem como com as dimensões da atitude: cognitiva (r = 0,944), afetiva (r = 0,932) e comportamental (r = 0,918). Conclui-se que fortalecer uma atitude favorável e proativa é significativo nos processos de acreditação.

Impacto de las estrategias colaborativas para la práctica reflexiva docente

RESUMEN La formación docente mejora la calidad educativa al fomentar la colaboración, el intercambio de ideas y el desarrollo profesional integral. El objetivo de la investigación fue determinar el impacto de las estrategias colaborativas en el desarrollo de la práctica reflexiva de los docentes de educación primaria en Perú. A través de una investigación cuantitativa de tipo preexperimental y la aplicación de un cuestionario a 21 docentes, se recolectaron datos antes y después de la implementación de las estrategias. Los hallazgos indican un cambio significativo en las dimensiones de la práctica reflexiva docente luego de emplear las estrategias colaborativas. El 100% alcanzó un nivel alto, mientras que, en la reflexión sobre la práctica, el porcentaje aumentó del 57.1% al 66.7%. La prueba de Wilcoxon confirmó el impacto positivo de la intervención en la práctica reflexiva. Se concluye que las estrategias colaborativas son herramientas efectivas para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en el nivel primario.

ABSTRACT Teacher training improves educational quality by fostering collaboration, the exchange of ideas, and comprehensive professional development. The objective of the research was to determine the impact of collaborative strategies on the development of reflective practice of primary education teachers in Peru. Through a pre-experimental quantitative research and the application of a questionnaire to 21 teachers, data were collected before and after the implementation of the strategies. The findings indicate a significant change in the dimensions of teacher reflective practice after employing collaborative strategies. 100% reached a high level, while in reflection on practice, the percentage increased from 57.1% to 66.7%. The Wilcoxon Test confirmed the positive impact of the intervention on reflective practice. It is concluded that collaborative strategies are effective tools to improve the quality of teaching and learning at the primary level.

RESUMO A formação de professores melhora a qualidade educativa ao promover a colaboração, a troca de ideias e o desenvolvimento profissional abrangente. O objetivo da investigação foi determinar o impacto das estratégias colaborativas no desenvolvimento da prática reflexiva dos professores do ensino primário no Peru. Através de um inquérito quantitativo pré-experimental e da aplicação de um questionário a 21 professores, foram recolhidos dados antes e depois da implementação das estratégias. Os resultados indicam uma mudança significativa nas dimensões da prática reflexiva dos professores após a utilização de estratégias colaborativas. 100% atingiu um nível elevado, enquanto, na reflexão sobre a prática, a percentagem passou de 57,1% para 66,7%. O Teste de Wilcoxon confirmou o impacto positivo da intervenção na prática reflexiva. Conclui-se que as estratégias colaborativas são ferramentas eficazes para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem no nível primário.

Programa de estrategias metacognitivas para mejorar el aprendizaje autónomo en estudiantes de práctica preprofesional

RESUMEN Las estrategias metacognitivas fortalecen el aprendizaje autónomo, preparando a los estudiantes para afrontar su futura vida laboral. El objetivo de la investigación fue determinar el impacto del programa educativo de estrategias metacognitivas en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de práctica preprofesional de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana durante el 2021. Se realizó un estudio evaluativo y longitudinal, con un diseño pre-experimental a una muestra de 60 estudiantes divididos dos grupos, control y experimental, a los que se les aplicó una rúbrica y se evaluó el impacto de la intervención. El análisis comparativo muestra que las intervenciones metacognitivas mejoraron significativamente la autonomía y eficacia del aprendizaje en estudiantes; las puntuaciones del grupo experimental aumentaron de 12.37-12.67 a más de 15 puntos, y la media del aprendizaje autónomo subió de 12.40 a 13.47, evidenciando la efectividad en la autoplanificación, autorregulación y autoevaluación para diversos estilos de aprendizaje. Se concluye que integrar estrategias metacognitivas potencia la autonomía y eficacia del aprendizaje.

ABSTRACT Metacognitive strategies strengthen autonomous learning, preparing students to face their future work life. The objective of the research was to determine the impact of the metacognitive strategies educational program on the autonomous learning of pre-professional practice students of the Faculty of Education Sciences and Humanities of the National University of the Peruvian Amazon during 2021. An evaluative and longitudinal study was carried out, with a pre-experimental design on a sample of 60 students divided into two groups, control and experimental, to whom a rubric was applied and the impact of the intervention was evaluated. The comparative analysis shows that metacognitive interventions significantly improved the autonomy and effectiveness of learning in students; the scores of the experimental group increased from 12.37-12.67 to more than 15 points, and the average of autonomous learning rose from 12.40 to 13.47, evidencing the effectiveness in self-planning, self-regulation and self-assessment for various learning styles. It is concluded that integrating metacognitive strategies enhances the autonomy and effectiveness of learning.

Key words: Autonomous learning; Self-assessment; Self-regulation; Metacognitive strategies; Pre-professional practice

RESUMO Estratégias metacognitivas fortalecem a aprendizagem autônoma, preparando os alunos para enfrentar sua futura vida profissional. O objetivo da pesquisa foi determinar o impacto do programa educacional de estratégias metacognitivas na aprendizagem autônoma de alunos de prática pré-profissional da Faculdade de Ciências da Educação e Humanidades da Universidade Nacional da Amazônia Peruana durante 2021. Foi realizado um estudo avaliativo e longitudinal, com delineamento pré-experimental, em uma amostra de 60 estudantes divididos em dois grupos, controle e experimental, aos quais foi aplicada uma rubrica e avaliado o impacto da intervenção. A análise comparativa mostra que as intervenções metacognitivas melhoraram significativamente a autonomia e a eficácia da aprendizagem nos alunos; As pontuações do grupo experimental aumentaram de 12,37-12,67 para mais de 15 pontos, e a média de aprendizagem autônoma aumentou de 12,40 para 13,47, demonstrando a eficácia do autoplanejamento, autorregulação e autoavaliação para vários estilos de aprendizagem. Conclui-se que a integração de estratégias metacognitivas aumenta a autonomia e a eficácia da aprendizagem.

Herramientas digitales y manejo de la ansiedad en docentes de instituciones educativas de Lima

RESUMEN Se realizó el estudio en dos zonas geográficas: la zona rural y la urbana marginal en el contexto de la Postpandemia COVID-19 de Lima Provincias. Estudio cuantitativo, para ello fue necesario la prueba estadística U de Mann Whitney, con una muestra de 134 docentes de la educación básica regular, considerando la escala de Spielberger. Se evidenció que los docentes tienen similar ansiedad al usar las herramientas digitales, deduciéndose que la mayoría percibe tener más ansiedad en ambas zonas, debido a múltiples factores que se presentaron al momento de hacer uso de las herramientas digitales. Por tanto, en ambas zonas de estudio las diferencias no son significativas, siendo para la ansiedad estado (0,067) y para la ansiedad rasgo (0,429). No hay diferencia en los niveles de ansiedad en el manejo de las herramientas digitales entre las comunidades de estudio de Lima Provincias en el contexto postpandémico de COVID-19.

ABSTRACT The use of digital tools and the management of anxiety among teachers working in two distinct areas-rural and marginal urban-in the context of the post-COVID-19 pandemic in Lima Provinces was investigated. A quantitative comparative study was conducted, utilizing the Mann Whitney U statistical test, with a sample of 134 teachers of regular basic education, using the Spielberger anxiety scale. The results showed that teachers experience similar levels of anxiety when using digital tools, suggesting that the vast majority of respondents perceive having more anxiety in both areas, due to multiple factors that may arise when using digital tools. It is concluded that in both study areas, the differences are not significant, with state anxiety (0.067) and trait anxiety (0.429). Therefore, there is no difference in anxiety levels in managing digital tools between the study communities of Lima Provinces in the post-pandemic context of COVID-19.

RESUMO O estudofoi realizado em duas áreas geográficas: zonas rurais e zonas urbanas marginais no contexto da pós-pandemia da COVID-19 nasProvíncias de Lima. Estudoquantitativo, para o qualfoinecessário o teste estatístico Mann Whitney U, comumaamostra de 134 professores do ensino básico regular, considerando a escala de Spielberger. Verificou-se que os professorestêmumaansiedadesemelhanteao utilizar as ferramentasdigitais, podendo-se deduzir que a maioria deles se percebe mais ansiosa em ambas as áreas, devido a múltiplos factores que estavam presentes ao utilizar as ferramentasdigitais. Assim, em ambas as áreas de estudo as diferençasnãosão significativas, sendo para a ansiedade estado (0,067) e para a ansiedadetraço (0,429). Nãohádiferença nos níveis de ansiedade no uso de ferramentasdigitais entre as comunidades estudadasnasProvíncias de Lima no contexto pós-pandémico da COVID-19.

Tecnologías de información y comunicación y competencias digitales en docentes universitarios de Ica, Perú

RESUMEN Las herramientas tecnológicas y de comunicación facilitan el acceso, procesamiento y transmisión de información. Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las Tecnologías de la Información y la Comunicación y las competencias digitales en docentes de una universidad pública de Ica, Perú, en 2024. El estudio se realizó con un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y de corte transversal, con un alcance descriptivo, abarcando una muestra de 55 docentes. Los resultados indicaron que el 78.2% de los educadores alcanzó un nivel óptimo en el uso de tecnologías, mientras que un 3.6% experimentó dificultades para integrarlas en su práctica docente. Se observó una correlación muy alta, con un coeficiente de 0.967, entre las variables analizadas, lo que evidencia que el uso e integración de las tecnologías están estrechamente relacionados con el desarrollo significativo de habilidades digitales en los docentes. Estos hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito de la educación universitaria.

ABSTRACT Technological and communication tools facilitate the access, processing and transmission of information. This research aimed to determine the relationship between Information and Communication Technologies and digital skills in teachers at a public university in Ica, Peru, in 2024. The study was carried out with a quantitative, correlational and cross-sectional approach, with a descriptive scope, covering a sample of 55 teachers. The results indicated that 78.2% of educators reached an optimal level in the use of technologies, while 3.6% experienced difficulties in integrating them into their teaching practice. A very high correlation was observed, with a coefficient of 0.967, between the variables analyzed, which shows that the use and integration of technologies are closely related to the significant development of digital skills in teachers. These findings underline the need to strengthen the pedagogical use of Information and Communication Technologies in the field of university education.

RESUMO Ferramentas tecnológicas e de comunicação facilitam o acesso, o processamento e a transmissão de informações. Esta pesquisa teve como objetivo determinar a relação entre as Tecnologias de Informação e Comunicação e as habilidades digitais em professores de uma universidade pública em Ica, Peru, em 2024. O estudo foi realizado com abordagem quantitativa, correlacional e transversal, com escopo descritivo, abrangendo uma amostra de 55 professores. Os resultados indicaram que 78,2% dos educadores atingiram um nível ótimo no uso das tecnologias, enquanto 3,6% apresentaram dificuldades em integrá-las à sua prática docente. Foi observada uma correlação muito alta, com coeficiente de 0,967, entre as variáveis analisadas, o que mostra que o uso e a integração de tecnologias estão intimamente relacionados ao desenvolvimento significativo de competências digitais em professores. Essas descobertas ressaltam a necessidade de fortalecer o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação no campo do ensino superior.

Actividades didácticas con IA para fomentar el aprendizaje de biología en estudiantes de bachillerato

RESUMEN Las actividades didácticas con inteligencia artificial fomentan el aprendizaje en los estudiantes al personalizar la educación y hacerla más interactiva. El objetivo del estudio fue evaluar el impacto de las actividades didácticas basadas en inteligencia artificial en el aprendizaje de biología en estudiantes de primero de bachillerato de un colegio de Guayaquil - Ecuador durante el año 2024. Se utilizó un enfoque cuantitativo descriptivo, complementado por una investigación cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 76 estudiantes. Los resultados destacan que las actividades educativas respaldadas por IA lograron mejoras significativas en el aprendizaje de Biología, se utilizó dos grupos: control y experimental, como resultado el 78.9% de los estudiantes del grupo experimental presentó avances notables. La prueba t de Student mostró diferencias significativas entre ambos grupos, con un alto tamaño del efecto (d = -1.858). Se concluye que estas actividades mejoraron significativamente el aprendizaje de Biología, aumentando la motivación y el compromiso de los estudiantes.

ABSTRACT Artificial intelligence-powered teaching activities foster student learning by personalizing education and making it more interactive. The aim of the study was to evaluate the impact of artificial intelligence-powered teaching activities on the learning of biology in first-year high school students at a school in Guayaquil, during the year 2024. A descriptive quantitative approach was used, complemented by quasi-experimental research. The sample consisted of 76 students. The results highlight that AI-supported educational activities achieved significant improvements in Biology learning, with 78.9% of students in the experimental group showing notable progress. The Student t-test showed significant differences between the scores of the experimental and control groups, with a high effect size (d = -1.858). It is concluded that these activities significantly improved Biology learning, increasing student motivation and engagement.

RESUMO As atividades de aprendizagem com tecnologia de IA promovem a aprendizagem dos alunos ao personalizar a educação e torná-la mais interativa. O objetivo do estudo foi avaliar o impacto das atividades de ensino baseadas em inteligência artificial na aprendizagem de biologia dos alunos do primeiro ano do ensino secundário de uma escola de Guayaquil, durante o ano de 2024. Foi utilizada uma abordagem quantitativa descritiva, complementada por uma abordagem quase investigação experimental. A amostra foi constituída por 76 estudantes. Os resultados destacam que as atividades educativas apoiadas pela IA alcançaram melhorias significativas na aprendizagem da Biologia, com 78,9% dos alunos do grupo experimental a apresentarem progressos notáveis. O teste t de Student mostrou diferenças significativas entre os escores dos grupos experimental e de controlo, com um tamanho de efeito elevado (d = -1,858). Conclui-se que estas atividades melhoraram significativamente a aprendizagem da Biologia, aumentando a motivação e o empenho dos alunos.

Tutoría académica inteligente: análisis de satisfacción estudiantil con la herramienta TUTOR AI

RESUMEN La incorporación de herramientas basadas en inteligencia artificial (IA) en la educación superior ha transformado la tutoría académica, ofreciendo acompañamiento personalizado y continuo. Este estudio tuvo como objetivo determinar la satisfacción de los estudiantes universitarios con la herramienta TUTOR AI. Se utilizó un enfoque cuantitativo mediante la aplicación de un cuestionario estructurado, evaluando cinco dimensiones: resolución de dudas académicas, generación de materiales de estudio, planificación y gestión del tiempo, evaluación formativa y satisfacción general. Los resultados mostraron un alto nivel de satisfacción global (M = 5,00), con mayores valoraciones en materiales de estudio (M = 4,36) y evaluación formativa (M = 4,22). No se encontraron diferencias significativas por género, pero sí por ciclo académico (p < 0.001). Las correlaciones más altas se dieron entre planificación y evaluación formativa (r = 0,87). Se concluye que TUTOR AI es una herramienta eficaz, aunque se requiere mejorar la precisión de sus respuestas.

ABSTRACT The integration of artificial intelligence (AI) tools in higher education has transformed academic tutoring by offering personalized and continuous support. This study aimed to determine university students’ satisfaction with the AI-based tool TUTOR AI. A quantitative approach was employed through the application of a structured questionnaire, assessing five dimensions: resolution of academic queries, generation of study materials, time management and planning, formative assessment, and overall satisfaction. Results indicated a high level of general satisfaction (M = 5.00), with the highest ratings in study materials (M = 4.36) and formative assessment (M = 4.22). No significant differences were found by gender, but differences by academic level were observed (p < .001). The strongest correlations emerged between planning and formative assessment (r = 0.87). It is concluded that TUTOR AI is an effective tool for academic support, although improvements are needed in the clarity and precision of automated responses.

RESUMO A incorporação de ferramentas baseadas em inteligência artificial (IA) no ensino superior tem transformado a tutoria acadêmica ao oferecer suporte personalizado e contínuo. Este estudo teve como objetivo determinar o nível de satisfação de estudantes universitários com a ferramenta TUTOR AI. Adotou-se uma abordagem quantitativa por meio da aplicação de um questionário estruturado, avaliando cinco dimensões: resolução de dúvidas acadêmicas, geração de materiais de estudo, planejamento e gestão do tempo, avaliação formativa e satisfação geral. Os resultados indicaram um alto nível de satisfação global (M = 5,00), com destaque para as dimensões materiais de estudo (M = 4,36) e avaliação formativa (M = 4,22). Não foram encontradas diferenças significativas por gênero, mas houve variações conforme o ciclo acadêmico (p < 0,001). As correlações mais fortes ocorreram entre planejamento e avaliação formativa (r = 0,87). Conclui-se que o TUTOR AI é uma ferramenta eficaz, embora ainda exija melhorias na clareza das respostas automatizadas.

Representaciones sociales en gestión institucional: compromiso organizacional en directivos de educación pública Chiclayo, Perú

RESUMEN La gestión escolar es fundamental para fomentar el compromiso organizacional y una cultura de mejora continua entre los actores educativos. Con el objetivo de analizar las representaciones sociales sobre gestión institucional y compromiso organizacional de directivos en una Institución Educativa Pública de Chiclayo durante el año 2024. Se realizó un estudio cuantitativo y descriptivo-exploratorio. A través de entrevistas semi-estructuradas con cuatro directivos, se analizaron dimensiones como el compromiso organizacional, liderazgo y procesos de gestión escolar. Los resultados revelaron concepciones divergentes entre una gestión innovadora y sistémica versus prácticas tradicionales centradas en la administración. Además, se encontraron tensiones entre el discurso sobre el compromiso y su debilidad en la práctica diaria, debido a fallos en el liderazgo, participación docente y clima laboral. Para superar estas brechas, es crucial crear espacios de confianza, comunicación efectiva y reflexión conjunta, lo que permitiría empoderar a los profesores y consolidar una comunidad educativa altamente comprometida.

ABSTRACT School management is fundamental to foster organizational commitment and a culture of continued improvement among educational actors. With the objective of analyzing social representations on institutional management and organizational commitment of directors in a Public Educational Institution of Chiclayo during the year 2024. A quantitative and descriptive-exploratory study was carry out. Through semi-structured interviews with four directors, dimensions such as organizational commitment, leadership and school management processes were analyze. The results reveal divergent concepts between innovative and systemic management versus traditional practices centered on administration. Furthermore, tensions will be found between the discourse on commitment and its weakness in daily practice, due to failures in leadership, teaching participation and work climate. To overcome these gaps, it is crucial to create spaces for trust, effective communication and joint reflection, which would allow teachers to be empower and consolidate a highly committed educational community.

RESUMO A gestão escolar é fundamental para fomentar o compromisso organizacional e uma cultura de melhoria contínua entre os atores educativos. Com o objetivo de analisar as representações sociais sobre a gestão institucional e o compromisso organizacional de diretrizes em uma Instituição Educativa Pública de Chiclayo durante o ano de 2024. Foi realizado um estudo cuantitativo e descritivo-exploratório. Através de entrevistas semiestruturadas com quatro diretrizes, foram analisadas dimensões como o compromisso organizacional, liderança e processos de gestão escolar. Os resultados revelaram concepções divergentes entre uma gestão inovadora e sistêmica versus práticas tradicionais centradas na administração. Além disso, encontramos tensões entre o discurso sobre o compromisso e sua debilidade na prática diária, devido a falhas na liderança, participação docente e clima laboral. Para superar essas calças, é crucial criar espaços de confiança, comunicação efetiva e reflexão conjunta, o que permitiria capacitar os professores e consolidar uma comunidade educacional altamente comprometida.

Percepción de los factores exógenos sobre el aprendizaje invertido en estudiantes universitarios

RESUMEN La estrategia de aula invertida se utiliza cada vez más en las instituciones de educación superior con la intención de mejorar el aprendizaje. El objetivo fue evaluar la eficacia de los factores exógenos sobre el aprendizaje invertido en los estudiantes de pregrado de una universidad de Lima Norte. Metodología. Se realizó un estudio de enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo y de nivel básico. La muestra estuvo formada por 269 estudiantes universitarios del VIII ciclo. Resultado. Aunque la mayoría de los resultados no se perciban como significativos, la presencia de los factores exógenos para el aprendizaje a través del aula invertida hace que el docente deba considerar la inclusión de estrategias participativas basada en entornos virtuales. Conclusiones. Es necesario que los docentes actualicen sus estrategias pedagógicas para mejorar la eficacia del aula invertida, pero sobre todo deben valorar el factor familiar, motivacional, autoestima y autonomía del contexto del estudiante.

ABSTRACT The flipped classroom strategy is increasingly used in higher education institutions with the intention of improving learning. The objective was to evaluate the effectiveness of exogenous factors on flipped learning in undergraduate students at a university in northern Lima. Methodology. A quantitative approach, descriptive design and basic level study was carried out. The sample consisted of 269 undergraduate students of the VIII cycle. Results. Although most of the results are not perceived as significant, the presence of exogenous factors for learning through the inverted classroom makes the teacher to consider the inclusion of participatory strategies based on virtual environments. Conclusions. It is necessary for teachers to update their pedagogical strategies to improve the effectiveness of the flipped classroom, but above all they should value the family, motivational, self-esteem and autonomy factors of the student's context.

RESUMO A estratégia da sala de aula invertida é cada vez mais utilizada nas instituições de ensino superior com o objetivo de melhorar a aprendizagem. O objetivo foi avaliar a eficácia dos factores exógenos na aprendizagem invertida em estudantes de licenciatura de uma universidade do norte de Lima. Metodologia. Foi realizado um estudo de abordagem quantitativa, desenho descritivo e nível básico. A amostra foi constituída por 269 estudantes de licenciatura do VIII ciclo. Resultados. Embora a maioria dos resultados não seja percebida como significativa, a presença de factores exógenos para a aprendizagem através da sala de aula invertida faz com que o professor deva considerar a inclusão de estratégias participativas baseadas em ambientes virtuais. Conclusões. É necessário que os professores actualizem as suas estratégias pedagógicas para melhorar a eficácia da sala de aula invertida, mas acima de tudo devem valorizar os factores familiares, motivacionais, de autoestima e de autonomia do contexto do aluno.

Percepciones sobre la neurodidáctica, la neurociencia y el pensamiento crítico en la educación secundaria

RESUMEN El fortalecimiento de competencias analíticas y reflexivas es clave para potenciar su capacidad de razonamiento profundo y toma de decisiones informadas. El objetivo de esta investigación fue analizar la percepción de docentes de educación secundaria y médicos cirujanos sobre la aplicación y los desafíos que presenta la neurodidáctica y la neurociencia en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes en escuelas públicas de Lambayeque, Perú. Se adopta un enfoque cualitativo con un diseño descriptivo-interpretativo, no experimental y de corte transversal; se realizaron entrevistas a cuatro docentes y cuatro médicos cirujanos. Los resultados indican que la neurodidáctica se percibe como innovadora y esencial para el desarrollo cognitivo, aunque enfrenta barreras como falta de formación y recursos; el pensamiento crítico es valorado, pero limitado por métodos memorísticos y la neurociencia respalda estas prácticas, mejorando el aprendizaje y la toma de decisiones. Se recomienda capacitar a los docentes y promover metodologías innovadoras para potenciar el aprendizaje y razonamiento crítico.

ABSTRACT Strengthening analytical and reflective skills is key to enhancing students' capacity for deep reasoning and informed decision-making. The objective of this research was to analyze the perceptions of secondary school teachers and medical surgeons regarding the application and challenges of neurodidactics and neuroscience in the development of critical thinking among students in public schools in Lambayeque, Peru. A qualitative approach was adopted with a descriptive-interpretative, non-experimental, and cross-sectional design; interviews were conducted with four teachers and four medical surgeons. The results indicate that neurodidactics is perceived as innovative and essential for cognitive development, although it faces barriers such as lack of training and resources. Critical thinking is valued but limited by rote methods, and neuroscience supports these practices, improving learning and decision-making. It is recommended to train teachers and promote innovative methodologies to enhance learning and critical reasoning.

RESUMO Fortalecer as habilidades analíticas e reflexivas é fundamental para aprimorar a capacidade dos alunos de raciocínio profundo e tomada de decisões informadas. O objetivo desta pesquisa foi analisar as percepções de professores do ensino médio e médicos cirurgiões sobre a aplicação e os desafios da neurodidática e da neurociência no desenvolvimento do pensamento crítico entre alunos de escolas públicas de Lambayeque, Peru. Adotou-se uma abordagem qualitativa com delineamento descritivo-interpretativo, não experimental e transversal; foram realizadas entrevistas com quatro professores e quatro médicos cirurgiões. Os resultados indicam que a neurodidática é percebida como inovadora e essencial para o desenvolvimento cognitivo, embora enfrente barreiras como a falta de treinamento e recursos. O pensamento crítico é valorizado, mas limitado por métodos de memorização, e a neurociência apoia essas práticas, aprimorando a aprendizagem e a tomada de decisões. Recomenda-se a capacitação de professores e a promoção de metodologias inovadoras para aprimorar a aprendizagem e o raciocínio crítico.

Análisis del bilingüismo (kichwa-castellano) a través de los cuentos andinos en la Educación Intercultural Bilingüe

RESUMEN El presente estudio aborda el bilingüismo kichwa-castellano en el sistema de Educación Intercultural Bilingüe con la inserción de los cuentos andinos como estrategia didáctica. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa con diseño etnográfico, donde se utilizaron las técnicas de observación participante, diario de campo, entrevistas, el análisis crítico-reflexivo, codificación axial con el ATLAS.Ti 9.1.3, de los datos recolectados y documentados en dos instituciones educativas de Guaranda, Ecuador. Los resultados evidenciaron la ausencia de propuestas metodológicas contextualizadas que propicien el aprendizaje del kichwa, y mejora de la relación familia-escuela-comunidad. También, se identificó la preferencia del castellano en el aula ante la lengua ancestral materna, lo que limita el desarrollo efectivo del bilingüismo. Se concluye implementando los cuentos andinos en el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia la preservación del kichwa como identidad cultural, al acentuar la necesidad de estrategias didácticas interculturales para un aprendizaje significativo y equitativo.

ABSTRACT This study addresses Kichwa-Spanish bilingualism in the Intercultural Bilingual Education system with the insertion of Andean stories as a didactic strategy. For this purpose, qualitative research with ethnographic design was developed, using the techniques of participant observation, field diary, interviews, critical-reflexive analysis, axial coding with ATLAS.Ti 9.1.3, of the data collected and documented in two educational institutions in Guaranda, Ecuador. The results showed the absence of contextualized methodological proposals that favor the learning of Kichwa, and the improvement of the family-school-community relationship. Also, the preference of Spanish in the classroom over the ancestral mother tongue was identified, which limits the effective development of bilingualism. We conclude by implementing Andean stories in the teaching-learning process towards the preservation of Kichwa as a cultural identity, emphasizing the need for intercultural teaching strategies for meaningful and equitable learning.

RESUMO Este estudo aborda o bilinguismo Kichwa-Espanhol no sistema de Educação Bilíngue Intercultural com a inserção de histórias andinas como estratégia didática. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa com delineamento etnográfico, utilizando as técnicas de observação participante, diário de campo, entrevistas, análise crítico-reflexiva, codificação axial com ATLAS.Ti 9.1.3, dos dados coletados e documentados em duas instituições educacionais de Guaranda, Equador. Os resultados mostraram a ausência de propostas metodológicas contextualizadas que favoreçam a aprendizagem do Kichwa e a melhoria da relação família-escola-comunidade. Além disso, foi identificada a preferência do espanhol na sala de aula em detrimento da língua materna ancestral, o que limita o desenvolvimento efetivo do bilinguismo. Concluímos com a implementação de histórias andinas no processo de ensino-aprendizagem para a preservação do Kichwa como identidade cultural, enfatizando a necessidade de estratégias de ensino intercultural para uma aprendizagem significativa e equitativa.

Producción escrita del inglés en un colegio público de Lima, Perú

RESUMEN En el proceso de aprender un idioma, tanto las perspectivas innatas como las externas influyen significativamente en la relación entre el estudiante y el inglés. Estas variables determinan el comportamiento y la disposición de los estudiantes hacia la adquisición de un idioma desconocido. Con el objetivo de evaluar la competencia en la producción escrita del inglés en estudiantes de secundaria de una escuela estatal, se utilizó un enfoque metodológico cuantitativo y descriptivo-exploratorio. Se aplicó un test de producción escrita a 305 estudiantes de segundo y cuarto grado. Los resultados mostraron que el 45% no respondió adecuadamente, atribuyéndose esto a la falta de estrategias pedagógicas motivadoras, como la escasez de hábito de lectura y el desconocimiento de vocabulario. Se concluye que las estrategias docentes son fundamentales para fortalecer la capacidad de escribir, y el uso de herramientas tecnológicas motivadoras puede fomentar el aprendizaje continuo. Es esencial que los estudiantes encuentren placer en aprender a través de actividades que promuevan su desarrollo.

ABSTRACT In the process of learning a language, both innate and external perspectives significantly influence the relationship between the student and English. These variables determine the behavior and disposition of students towards the acquisition of an unknown language. In order to assess the written production competence of English in secondary school students from a state school, a quantitative and descriptive-exploratory methodological approach was use. A written production test was applies to 305 second and fourth grade students. The results showed that 45% did not respond adequately, attributing this to the lack of motivating pedagogical strategies, such as poor reading habits and lack of vocabulary knowledge. It is conclude that teaching strategies are essential to strengthen the ability to write, and the use of motivating technological tools can encourage continuous learning. It is essential that students find pleasure in learning through activities that promote their development.

RESUMO No processo de aprendizagem de um idioma, tanto as perspectivas inatas quanto as externas influenciam significativamente o relacionamento entre o aluno e o inglês. Essas variáveis determinam o comportamento e a disposição dos alunos em relação à aquisição de uma língua desconhecida. Com o objetivo de avaliar a competência de produção escrita em inglês em alunos do ensino médio de uma escola pública, foi utilizada uma abordagem metodológica quantitativa e descritivo-exploratória. Um teste de produção escrita foi aplicado a 305 alunos do segundo e quarto ano. Os resultados mostraram que 45% não responderam adequadamente, o que foi atribuído à falta de estratégias pedagógicas motivadoras, como maus hábitos de leitura e falta de conhecimento de vocabulário. Conclui-se que estratégias de ensino são essenciais para fortalecer a escrita, e o uso de ferramentas tecnológicas motivadoras pode incentivar a aprendizagem contínua. É essencial que os alunos encontrem prazer em aprender por meio de atividades que promovam seu desenvolvimento.

Las competencias investigativas en la escuela peruana vista por los docentes

RESUMEN El desarrollo de las competencias investigativas en los estudiantes requiere de docentes preparados y actualizados, los cuales puedan brindar a los futuras ciudadanos capacidades de tomar decisiones adecuadas según la situación que les corresponda afrontar, por consiguiente en esta pesquisa se tuvo como propósito describir las competencias investigativas en la escuela peruana vista por los docentes, se optó en la metodología la ruta cualitativa, con diseño fenomenológico, empleándose una entrevista semi estructurada la cual se aplicó a treinta docentes de EBR, el estudio permitió inferir mediante la codificación de las consultas realizadas, que un importante número de docentes conoce las competencias investigativas, sin embargo, les cuesta desarrollarlas en el aula con sus estudiantes.

ABSTRACT The development of investigative skills in students requires prepared and updated teachers, who can provide future citizens with the ability to make appropriate decisions according to the situation they have to face, therefore in this research the purpose was to describe the investigative skills in the Peruvian school as seen by teachers, the qualitative route was chosen in the methodology, with a phenomenological design, using a semi-structured interview which was applied to thirty EBR teachers, the study allowed to infer through the coding of the queries made, that a significant number of teachers know the investigative skills, however, they find it difficult to develop them in the classroom with their students.

RESUMO O desenvolvimento de competências investigativas nos alunos requer professores preparados e atualizados, que possam proporcionar aos futuros cidadãos a capacidade de tomar decisões adequadas de acordo com a situação que devem enfrentar, portanto o objetivo desta pesquisa foi descrever as competências investigativas vistas na escola peruana. pelos professores, optou-se na metodologia pela rota qualitativa, com desenho fenomenológico, por meio de entrevista semiestruturada que foi aplicada a trinta professores da EBR, o estudo permitiu inferir através da codificação de pelas consultas realizadas, que um número significativo de professores conhece as competências investigativas, porém, é difícil para eles desenvolvê-las em sala de aula com seus alunos.

Estrategias metacognitivas y autoeficacia académica en estudiantes de educación superior

RESUMEN La metacognición y autoeficacia son fundamentales para el aprendizaje autorregulado, promoviendo una mayor confianza en las capacidades académicas. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre las estrategias metacognitivas, sus dimensiones y la autoeficacia académica de los estudiantes de educación superior en Perú. Fundamentándose en un enfoque cuantitativo, correlacional con diseño no experimental de corte transversal. Se aplicaron, como instrumento, dos cuestionarios para medir las variables de estudio a una muestra conformada por 177 estudiantes. Se comprueba que el 78.5% de los estudiantes son mayores de 25 años, con predominancia femenina. El rendimiento académico previo se asocia significativamente con el uso de estrategias metacognitivas y la autoeficacia. Las dimensiones de autoconocimiento (ρ=0.410), autorregulación (ρ=0.367) y evaluación (ρ=0.388) correlacionan positivamente con la autoeficacia (p=0.000). Sin embargo, la planificación metacognitiva presenta carencias, con el 33.3% en nivel muy bajo. Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer la planificación y considerar factores contextuales en intervenciones educativas.

ABSTRACT Metacognition and self-efficacy are essential for self-regulated learning, promoting greater confidence in academic abilities. The objective of the research was to determine the relationship between metacognitive strategies, their dimensions and academic self-efficacy of higher education students in Peru. Based on a quantitative, correlational approach with a non-experimental cross-sectional design, two questionnaires were applied as an instrument to measure the study variables to a sample of 177 students. It was found that 78.5% of the students are over 25 years old, with a female predominance. Previous academic performance is significantly associated with the use of metacognitive strategies and self-efficacy. The dimensions of self-knowledge (ρ=0.410), self-regulation (ρ=0.367) and evaluation (ρ=0.388) correlate positively with self-efficacy (p=0.000). However, metacognitive planning is lacking, with 33.3% at a very low level. These findings suggest the need to strengthen planning and consider contextual factors in educational interventions.

RESUMO A metacognição e a autoeficácia são fundamentais para a aprendizagem autorregulada, promovendo maior confiança nas habilidades acadêmicas. O objetivo da pesquisa foi determinar a relação entre estratégias metacognitivas, suas dimensões e a autoeficácia acadêmica de estudantes do ensino superior no Peru. Baseado em uma abordagem quantitativa e correlacional com um delineamento transversal não experimental. Foram aplicados dois questionários como instrumentos de mensuração das variáveis do estudo a uma amostra composta por 177 estudantes. Verifica-se que 78,5% dos estudantes têm mais de 25 anos, com predominância do sexo feminino. O desempenho acadêmico anterior está significativamente associado ao uso de estratégias metacognitivas e autoeficácia. As dimensões de autoconhecimento (ρ=0,410), autorregulação (ρ=0,367) e avaliação (ρ=0,388) correlacionam-se positivamente com a autoeficácia (p=0,000). Entretanto, o planejamento metacognitivo está ausente, com 33,3% em um nível muito baixo. Essas descobertas sugerem a necessidade de fortalecer o planejamento e considerar fatores contextuais em intervenções educacionais.

Alfabetización digital en educación inicial en la etapa de post pandemia

RESUMEN La alfabetización digital implica el uso de formatos digitales, trabajo colaborativo, y uso de herramientas virtuales, las que se masificaron durante el confinamiento por Covid 19. El objetivo de esta investigación fue analizar la alfabetización digital en Educación Inicial en la etapa de post pandemia; Se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico, se utilizó la técnica de entrevista cuyo instrumento fue la guía de entrevista. El procesamiento de contenido se realizó a través del programa Atlas.ti.9. Los resultados mostraron que la alfabetización digital favorece los procesos de aprendizaje en todas las áreas curriculares, se concluyó que se favorecen: la autonomía en las plataformas; el aprendizaje progresivo; revalorización del docente, acompañamiento en horario extraescolar; los progenitores facilitaron las condiciones materiales para el aprendizaje; el cambio de medios educativos afectó el bienestar y la salud de los actores de la educación en el área emocional.

ABSTRACT Digital literacy involves the use of digital formats, collaborative work, and the use of virtual tools, which became widespread during the Covid 19 confinement. The objective of this research was to analyze digital literacy in early childhood education in the post-pandemic stage; a qualitative approach was used, with a phenomenological design, using the interview technique whose instrument was the interview guide. The content processing was carried out through the Atlas.ti.9 program. The results showed that digital literacy favors learning processes in all curricular areas, it was concluded that the following are favored: autonomy in the platforms; progressive learning; revaluation of the teacher, accompaniment after school hours; parents facilitated the material conditions for learning; the change of educational media affected the well-being and health of the actors of education in the emotional area.

RESUMO A literacia digital envolve o uso de formatos digitais, o trabalho colaborativo e o uso de ferramentas virtuais, que se generalizaram durante o confinamento da Covid 19. O objetivo desta investigação foi analisar a literacia digital na educação de infância na fase pós-pandemia; foi utilizada uma abordagem qualitativa, com um desenho fenomenológico, recorrendo à técnica da entrevista, cujo instrumento foi o guião de entrevista. O tratamento do conteúdo foi realizado por meio do programa Atlas.ti.9. Os resultados mostraram que a literacia digital favorece os processos de aprendizagem em todas as áreas curriculares, concluiu-se que favorece: a autonomia nas plataformas; a aprendizagem progressiva; a revalorização do professor, o acompanhamento após o horário escolar; os pais facilitaram as condições materiais para a aprendizagem; a mudança de suportes educativos afectou o bem-estar e a saúde dos actores da educação na área emocional.

Video as a didactic resource to improve students' oral expression of the english language

ABSTRACT This research aimed to determine the effect of authentic material as a didactic resource on improving English oral expression in high school students. It adopts a quantitative approach and a quasi-experimental design. The population consisted of 58 fifth-year high school students, with the sample comprising 29 students from section A, selected through non-probabilistic sampling. Fifteen learning activities were developed with the experimental group using authentic material as a didactic resource, while no stimulus was applied to the control group. The results were significant, showing that 59% of the students in the experimental group achieved the expected level of oral expression, and 41% reached a distinguished level. Regarding the hypothesis test, the statistical test value was U = 6.566, with a significance level below 5% (p < 0.05), demonstrating the effectiveness of authentic material as a didactic resource in improving oral expression in the experimental group.

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo determinar el efecto del material auténtico como recurso didáctico en la mejora de la expresión oral de inglés en estudiantes de secundaria. Adopta un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental. La población consistió en 58 estudiantes de quinto año de secundaria, con la muestra compuesta por 29 estudiantes de la sección A, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se desarrollaron quince actividades de aprendizaje con el grupo experimental utilizando material auténtico como recurso didáctico, mientras que al grupo de control no se le aplicó ningún estímulo. Los resultados fueron significativos, mostrando que el 59% de los estudiantes en el grupo experimental alcanzaron el nivel esperado de expresión oral, y el 41% alcanzó un nivel destacado. En cuanto a la prueba de hipótesis, el valor de la prueba estadística fue U = 6.566, con un nivel de significancia por debajo del 5% (p < 0.05), lo que demuestra la efectividad del material auténtico como recurso didáctico en la mejora de la expresión oral en el grupo experimental.

RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo determinar o efeito do material autêntico como recurso didático na melhoria da expressão oral em inglês em estudantes do ensino médio. Adota uma abordagem quantitativa e um desenho quase-experimental. A população consistiu de 58 estudantes do quinto ano do ensino médio, com a amostra composta por 29 alunos da seção A selecionados por amostragem não probabilística. Quinze atividades de aprendizagem foram desenvolvidas com o grupo experimental utilizando material autêntico como recurso didático, enquanto nenhum estímulo foi aplicado ao grupo de controle. Os resultados foram significativos, mostrando que 59% dos estudantes no grupo experimental alcançaram o nível esperado de expressão oral, e 41% atingiram um nível destacado. Em relação ao teste de hipótese, o valor do teste estatístico foi U = 6,566, com um nível de significância abaixo de 5% (p < 0,05), demonstrando a eficácia do material autêntico como recurso didático na melhoria da expressão oral no grupo experimental.

Inteligencia emocional, pensamiento crítico y toma de decisiones en estudiantes de ingeniería de una universidad en Lima, Perú

RESUMEN Las competencias transversales tales como la inteligencia emocional, el pensamiento crítico y la toma de decisiones son esenciales en la formación del estudiante universitario en el siglo XXI. En este sentido, la presente investigación tiene como propósito determinar la relación entre dichas competencias en estudiantes de ingeniería ambiental de una universidad pública en el Perú. El presente estudio empleó una metodología cuantitativa, de alcance correlacional, diseño no experimental con corte transversal. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes, a quienes se les aplicó el test TMMS-24, el cuestionario de pensamiento crítico CPC-2 y el Melbourne DMQ. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes presentaron niveles adecuados en inteligencia emocional y pensamiento crítico, mientras que en la toma de decisiones destacó el nivel regular. Las correlaciones encontradas fueron positivas y altas entre inteligencia emocional y pensamiento crítico (rs=0.424), pensamiento crítico y toma de decisiones (rs=0.477); y baja en el caso de la inteligencia emocional y toma de decisiones (rs=0.266). Se concluye que estas competencias se relacionan entre sí, y que su desarrollo se complementa en el perfil académico y profesional del estudiante. Los hallazgos aportan evidencia empírica que puede orientar estrategias pedagógicas dirigidas a integrar competencias emocionales, cognitivas y decisorias en la educación superior.

ABSTRACT Transversal competencies, such as emotional intelligence, critical thinking, and decision-making, are essential in shaping university students in the 21st century. In this regard, the present research aims to determine the relationship between these competencies in environmental engineering students at a public university in Peru. This study employed a quantitative methodology, with a correlational scope, non-experimental design, and cross-sectional approach. The sample consisted of 101 students who were administered the TMMS-24 test, the CPC-2 critical thinking questionnaire, and the Melbourne DMQ. The results showed that most students demonstrated adequate levels of emotional intelligence and critical thinking, while the decision-making variable was predominantly at a moderate level. The correlations found were positive and strong between emotional intelligence and critical thinking (rs = 0.424), and between critical thinking and decision-making (rs = 0.477); and weak between emotional intelligence and decision-making (rs = 0.266). It is concluded that these competencies are interrelated, and their development complements the students’ academic and professional profiles. The findings provide empirical evidence that may guide pedagogical strategies aimed at integrating emotional, cognitive, and decision-making competencies into higher education.

RESUMO As competências transversais, como a inteligência emocional, o pensamento crítico e a tomada de decisões, são essenciais na formação do estudante universitário no século XXI. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo determinar a relação entre essas competências em estudantes de engenharia ambiental de uma universidade pública no Peru. O estudo utilizou uma metodologia quantitativa, de natureza correlacional, com desenho não experimental e corte transversal. A amostra foi composta por 101 estudantes, aos quais foram aplicados o teste TMMS-24, o questionário de pensamento crítico CPC-2 e o Melbourne DMQ. Os resultados mostraram que a maioria dos estudantes apresentou níveis adequados de inteligência emocional e pensamento crítico, enquanto na variável de tomada de decisões predominou o nível regular. As correlações encontradas foram positivas e fortes entre inteligência emocional e pensamento crítico (rs = 0,424), e entre pensamento crítico e tomada de decisões (rs = 0,477); e baixa entre inteligência emocional e tomada de decisões (rs = 0,266). Conclui-se que essas competências estão inter-relacionadas e que seu desenvolvimento se complementa no perfil acadêmico e profissional do estudante. Os achados oferecem evidências empíricas que podem orientar estratégias pedagógicas voltadas à integração de competências emocionais, cognitivas e decisórias no ensino superior.

Percepción del uso de las TIC en estudiantes de inglés en una universidad pública

RESUMEN Las TIC han sido integradas a la actividad educativa, siendo importantes en el aprendizaje del inglés porque el estudiante interactúa y mantiene una comunicación fluida, facilitando su aprendizaje. Tuvo por objetivo describir el uso de las TIC’s en estudiantes de inglés en una Universidad Pública. La metodología fue básica, cuantitativa, no experimental, transversal y descriptivo. La población y muestra fue de 216 estudiantes, la técnica fue la encuesta y el instrumento un cuestionario de 20 ítems. Los resultados revelaron que 94% de estudiantes percibe que el uso de las TIC en el aprendizaje del inglés es de nivel positivo. Asimismo, se encontró aceptación por parte de los estudiantes para integrar las redes sociales, Google, correo electrónico y páginas web que contribuyan al propósito del aprendizaje. Se concluyó que la percepción de los estudiantes es positiva porque consideran que las TIC le presentan oportunidades diversas para el aprendizaje del inglés.

ABSTRACT ICTs have been integrated into educational activity, being important in learning English because the student interacts and maintains fluid communication, facilitating their learning. Its objective was to describe the use of ICTs in English students at a Public University. The methodology was basic, quantitative, non-experimental, transversal and descriptive. The population and sample were 216 students, the technique was the survey and the instrument was a 20-item questionnaire. The results revealed that 94% of students perceive that the use of ICT in learning English is positive. Likewise, acceptance was found by students to integrate social networks, Google, email and web pages that contribute to the purpose of learning. It was concluded that the students' perception is positive because they consider that ICTs present diverse opportunities for learning English.

RESUMO As TIC têm sido integradas na atividade educativa, sendo importantes na aprendizagem do inglês porque o aluno interage e mantém uma comunicação fluida, facilitando a sua aprendizagem. Seu objetivo foi descrever o uso das TIC em estudantes de língua inglesa de uma Universidade Pública. A metodologia foi básica, quantitativa, não experimental, transversal e descritiva. A população e amostra foram de 216 estudantes, a técnica foi o levantamento e o instrumento foi um questionário com 20 itens. Os resultados revelaram que 94% dos alunos percebem que o uso das TIC na aprendizagem do inglês é positivo. Da mesma forma, foi encontrada aceitação pelos alunos em integrar redes sociais, Google, e-mail e páginas web que contribuem para o propósito de aprendizagem. Concluiu-se que a percepção dos alunos é positiva porque consideram que as TIC apresentam diversas oportunidades para a aprendizagem de inglês.

Evaluación del desempeño docente de posgrado en tiempos de pandemia

RESUMEN La evaluación del desempeño docente es un factor de relevancia estratégica en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. El propósito de esta investigación fue analizar el desempeño de los docentes de posgrado en el desarrollo de las clases virtuales, en las experiencias curriculares desarrolladas en los años 2020 y 2021 en la Unidad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Trujillo (Perú). Fue un tipo de investigación evaluativa, aplicándose una encuesta un cuestionario a 441 estudiantes. Al término del primer año de investigación se halló que el desempeño docente en las dimensiones de planificación e implementación y evaluación alcanzó un nivel regular, mientras que en la ejecución del proceso enseñanza y aprendizaje logró un nivel alto; en el segundo año, se identificó un alto nivel de desempeño docente en las tres dimensiones, aportándose valores en cada uno de los indicadores analizados.

ABSTRACT The evaluation of teaching performance is a strategically important factor in improving the teaching and learning process. The purpose of this research was to analyze the performance of postgraduate teachers, in the virtual class process, in the curricular experiences developed in the years 2020 and 2021 at the Education and Communication Sciences Unit of the National University of Trujillo (Peru). It was a type of evaluative research, applying a questionnaire to 441 students. At the end of the first year of research, it was found that the teaching performance in the dimensions of planning, implementation and evaluation reached a regular level, while in the implementation of the teaching and learning process it reached a high level; in the second year, a high level of teaching performance was identified in the three dimensions, contributing values to each of the analyzed indicators.

RESUMO A avaliação do desempenho docente é um fator de relevância estratégica na melhoria do processo de ensino e aprendizagem. O propósito desta pesquisa foi analisar o desempenho dos docentes de pós-graduação, no processo de aula virtual, nas experiências curriculares desenvolvidas nos anos de 2020 e 2021 na Unidade de Educação e Ciências da Comunicação da Universidade Nacional de Trujillo (Peru). Foi um tipo de pesquisa avaliativa, aplicando um questionário a 441 estudantes. Ao término do primeiro ano de pesquisa constatou-se que o desempenho docente nas dimensões de planejamento, implementação e avaliação atingiu um nível regular, enquanto na execução do processo ensino e aprendizagem alcançou um nível alto; no segundo ano, foi identificado um nível elevado de desempenho docente nas três dimensões, contribuindo valores em cada um dos indicadores analisados.

Competencias investigativas en estudiantes universitarios

RESUMEN Las competencias investigativas cumplen la función primordial de mejorar el desempeño profesional en el futuro y, actualmente, se considera como pilar fundamental promover habilidades investigativas en la formación académica de las universidades. La investigación tuvo por objetivo describir las competencias investigativas en estudiantes universitarios. Es de tipo cuantitativa y diseño descriptivo, mediante la estadística descriptiva y medición de resultados en tablas de frecuencia, participaron 158 estudiantes del décimo ciclo de una universidad pública. Como instrumento se utilizó un cuestionario de competencias investigativas adaptado por la investigadora. Los resultados indican que el 100% de los estudiantes de este estudio poseen competencias investigativas, donde el 57.6 % indicó un nivel medianamente adecuado y el 42,4 % un nivel adecuado. Se concluye que, la mayoría de estudiantes universitarios demuestran habilidades para elaborar el proyecto de investigación con coherencia respetando el estilo de redacción establecido según normas internacionales.

ABSTRACT Research competencies have the primary function of improving future professional performance and, currently, it is considered a fundamental pillar to promote research skills in the academic training of universities. The objective of this research was to describe research competencies in university students. It is of quantitative type and descriptive design, through descriptive statistics and measurement of results in frequency tables, 158 students of the tenth cycle of a public university participated. A research competencies questionnaire adapted by the researcher was used as an instrument. The results indicate that 100% of the students in this study have research competencies, where 57.6% indicated a moderately adequate level and 42.4% an adequate level. It is concluded that the majority of university students demonstrate abilities to elaborate the research project with coherence respecting the writing style established according to international standards.

RESUMO As competências de pesquisa desempenham um papel fundamental na melhoria do desempenho profissional futuro e a promoção de habilidades de pesquisa na formação acadêmica em universidades é atualmente considerada um pilar fundamental. O objetivo desta pesquisa foi descrever as habilidades de pesquisa em estudantes universitários. Trata-se de um estudo quantitativo e descritivo, que utiliza estatísticas descritivas e mede os resultados em tabelas de frequência. Participaram 158 alunos do décimo ciclo de uma universidade pública. Um questionário de habilidades de pesquisa adaptado pelo pesquisador foi usado como instrumento. Os resultados indicam que 100% dos alunos deste estudo possuem competências de pesquisa, sendo que 57,6% indicaram um nível moderadamente adequado e 42,4% um nível adequado. Conclui-se que a maioria dos estudantes universitários demonstra a capacidade de preparar um projeto de pesquisa de forma coerente, respeitando o estilo de redação estabelecido de acordo com as normas internacionais.

El neuroaprendizaje en la formación profesional del estudiante de educación inicial

RESUMEN En la actualidad el neuroaprendizaje emerge, cada vez más, como un campo relevante en la formación profesional debido a lo importante que son los procesos cognitivos y funciones ejecutivas del cerebro para la optimización del aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo explorar la relevancia del neuroaprendizaje en la formación profesional del estudiante de educación inicial. La investigación adopta un enfoque cualitativo, a través del método fenomenológico, junto con la aplicación de encuestas a 208 estudiantes y entrevistas a 6 docentes. Los datos fueron procesados con el programa Atlas.Ti. Los hallazgos demostraron que el neuroaprendizaje proporciona herramientas valiosas que mejoran la calidad educativa y favorecen el desarrollo integral de los estudiantes. Se concluye que, el neuroaprendizaje emerge como un componente esencial en la formación profesional del estudiante de educación inicial, al ofrecer un marco sólido para comprender y optimizar los procesos de aprendizaje en la primera infancia.

ABSTRACT Currently, neurolearning is increasingly emerging as a relevant field in vocational training given the importance of cognitive processes and executive functions of the brain for optimizing learning. The study aimed to explore the relevance of neurolearning in the vocational training of early childhood education students. The research adopts a qualitative approach, through the phenomenological method, along with the application of surveys to 208 students and interviews with 6 teachers. The data were processed with the Atlas.Ti program. The results showed that neurolearning provides valuable tools that improve educational quality and favor the comprehensive development of students. It is concluded that neurolearning emerges as an essential component in the professional training of early childhood education students, by offering a solid framework to understand and optimize learning processes in early childhood.

RESUMO Atualmente, a neuroaprendizagem tem vindo a destacar-se cada vez mais como um campo relevante na formação profissional, dada a importância dos processos cognitivos e das funções executivas do cérebro para otimizar a aprendizagem. O estudo teve como objetivo explorar a relevância da neuroaprendizagem na formação profissional dos alunos do ensino pré-escolar. A investigação adota uma abordagem qualitativa, através do método fenomenológico, aliada à aplicação de questionários a 208 alunos e a entrevistas a 6 professores. Os dados foram processados com o programa Atlas.Ti. Os resultados mostraram que a neuroaprendizagem fornece ferramentas valiosas que melhoram a qualidade educativa e promovem o desenvolvimento integral dos alunos. Conclui-se que a neuroaprendizagem surge como uma componente essencial na formação profissional dos alunos da educação pré-escolar, ao oferecer uma estrutura sólida para compreender e otimizar os processos de aprendizagem na primeira infância.

Neuroeducación y expresión oral del idioma inglés en estudiantes universitarios

RESUMEN La neuroeducación es una disciplina emergente que combina conocimientos de neurociencia, psicología y educación para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la neuroeducación y la expresión oral del idioma inglés en estudiantes universitarios. Para dicho fin utilizó el enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño no experimental correlacional; la muestra fue de 110 estudiantes y se aplicó dos encuestas y dos cuestionarios como técnicas e instrumentos principales. Los resultados, destacan que la aplicación de principios de neurociencia en la enseñanza puede contribuir positivamente al desarrollo de esta competencia lingüística, con un nivel de confianza evidenciada por un coeficiente de correlación Rho de 0.284 y un valor p de 0.003. Se concluye que existe una relación significativa entre la neuroeducación y la habilidad de expresión oral en inglés. Esto sugiere que a mayor aplicación de principios de neurociencia habrá mejora en la expresión oral del inglés.

ABSTRACT Neuroeducation is an emerging discipline that combines neuroscience, psychology, and education to optimize the teaching-learning process. This research aimed to determine the relationship between neuroeducation and English language proficiency in university students. To this end, it used a quantitative, basic approach and a correlational, non-experimental design. The sample consisted of 110 students, and two surveys and two questionnaires were used as the main techniques and instruments. The results highlight that the application of neuroscience principles in teaching can positively contribute to the development of this linguistic competence, with a level of confidence evidenced by a Rho correlation coefficient of 0.284 and a p-value of 0.003. It is concluded that there is a significant relationship between neuroeducation and English language proficiency. This suggests that greater application of neuroscience principles will lead to improved English language proficiency.

RESUMO Neuroeducação é uma disciplina emergente que combina neurociência, psicologia e educação para otimizar o processo de ensino-aprendizagem. Esta pesquisa teve como objetivo determinar a relação entre neuroeducação e proficiência em língua inglesa em estudantes universitários. Para tanto, utilizou-se uma abordagem quantitativa básica e um delineamento correlacional não experimental. A amostra foi composta por 110 estudantes, e dois surveys e dois questionários foram utilizados como principais técnicas e instrumentos. Os resultados destacam que a aplicação dos princípios da neurociência no ensino pode contribuir positivamente para o desenvolvimento dessa competência linguística, com um nível de confiança evidenciado por um coeficiente de correlação Rho de 0,284 e um valor de p de 0,003. Conclui-se que existe uma relação significativa entre neuroeducação e proficiência em língua inglesa. Isso sugere que uma maior aplicação dos princípios da neurociência levará a uma melhor proficiência em língua inglesa.

Estrés postraumático en víctimas de violación de 18-29 años de Potosí, Bolivia

RESUMEN La violencia sexual es un gran estresor y un acontecimiento traumático que puede desencadenar trastorno de estrés postraumático (TEPT), entre otras consecuencias psicológicas. El objetivo del estudio es analizar las características clínicas del TEPT en mujeres víctimas de violación sexual entre 18 y 29 años en Potosí, Bolivia, durante 2024. Se empleó un enfoque mixto, con un diseño propositivo, descriptivo y transversal, y una muestra de 24 participantes. Se aplicaron encuestas y cuestionarios estructurados, junto con cuatro instrumentos estandarizados para evaluar sintomatología de TEPT, depresión, ansiedad y malestar psicológico general. Los resultados mostraron una alta prevalencia de síntomas severos de TEPT y depresión, con niveles elevados de ansiedad y malestar psicológico multidimensional. Se observó un aumento en la severidad de los síntomas con la edad y una relación significativa entre la victimización por familiares y la gravedad clínica. Se concluye que es fundamental desarrollar intervenciones culturalmente adaptadas que consideren las particularidades sociodemográficas y temporales para optimizar la atención psicológica en este grupo vulnerable.

ABSTRACT Sexual violence is a major stressor and a traumatic event that can trigger posttraumatic stress disorder (PTSD), among other psychological consequences. The objective of this study is to analyze the clinical characteristics of PTSD in female victims of rape between the ages of 18 and 29 in Potosí, Bolivia, during 2024. A mixed-method approach was used, with a propositional, descriptive, and cross-sectional design and a sample of 24 participants. Structured surveys and questionnaires were administered, along with four standardized instruments to assess PTSD symptoms, depression, anxiety, and general psychological distress. The results showed a high prevalence of severe PTSD and depression symptoms, with elevated levels of anxiety and multidimensional psychological distress. An increase in symptom severity with age was observed, and a significant relationship was observed between victimization by family members and clinical severity. It is concluded that it is essential to develop culturally adapted interventions that consider sociodemographic and temporal specificities to optimize psychological care for this vulnerable group.

RESUMO A violência sexual é um grande estressor e um evento traumático que pode desencadear transtorno de estresse pós-traumático (TEPT), entre outras consequências psicológicas. O objetivo deste estudo é analisar as características clínicas do TEPT em mulheres vítimas de estupro entre 18 e 29 anos em Potosí, Bolívia, durante o ano de 2024. Foi utilizada uma abordagem de método misto, com delineamento proposicional, descritivo e transversal, e uma amostra de 24 participantes. Foram aplicados questionários e pesquisas estruturadas, juntamente com quatro instrumentos padronizados para avaliar sintomas de TEPT, depressão, ansiedade e sofrimento psicológico geral. Os resultados mostraram uma alta prevalência de sintomas graves de TEPT e depressão, com níveis elevados de ansiedade e sofrimento psicológico multidimensional. Observou-se um aumento na gravidade dos sintomas com a idade, e uma relação significativa foi observada entre a vitimização por familiares e a gravidade clínica. Conclui-se que é essencial desenvolver intervenções culturalmente adaptadas que considerem as especificidades sociodemográficas e temporais para otimizar o atendimento psicológico a esse grupo vulnerável.

Identidad cultural y autoestima en futuros docentes del sur de Perú

RESUMEN La autoestima y la identidad cultural pueden potenciar la enseñanza intercultural y el desarrollo personal de futuros docentes. En ese sentido, el objetivo fue determinar la relación entre la identidad cultural y la autoestima en estudiantes de Institutos de Educación Superior Pedagógicos Públicos (IESPP) en el sur de Perú, con formación en Educación Intercultural Bilingüe. Mediante el diseño cuantitativo correlacional, se midieron la identidad cultural, utilizando una escala adaptada de Canales (2016), y la autoestima, con el Test de Rosenberg. Los resultados revelaron que la autoestima se ubicó en un rango del 31% al 40%, indicando niveles medio y alto. En contraste, la identidad cultural se mantuvo alta, alcanzando el 83.4%. Estos hallazgos sugieren una relación positiva baja entre la autoestima y la identidad cultural en este grupo estudiantil. En consecuencia, se requiere un análisis más detallado y la consideración de otros posibles factores para comprender completamente esta relación.

ABSTRACT Self-esteem and cultural identity can enhance intercultural teaching and the personal development of future teachers. In this sense, the objective was to determine the relationship between cultural identity and self-esteem in students of Public Pedagogical Higher Education Institutes (IESPP) in southern Peru, with training in Bilingual Intercultural Education. Using a quantitative correlational design, cultural identity was measured using an adapted scale from Canales (2016), and self-esteem was assessed with the Rosenberg Test. The results showed that self-esteem ranged from 31% to 40%, indicating medium and high levels. In contrast, cultural identity remained high, reaching 83.4%. These findings suggest a low positive relationship between self-esteem and cultural identity in this student group. Consequently, a more detailed analysis and consideration of other possible factors are required to fully understand this relationship.

RESUMO A autoestima e a identidade cultural podem potencializar o ensino intercultural e o desenvolvimento pessoal de futuros professores. Nesse sentido, o objetivo foi determinar a relação entre identidade cultural e autoestima em estudantes de Institutos de Educação Superior Pedagógica Pública (IESPP) no sul do Peru, com formação em Educação Intercultural Bilíngue. Utilizando um design correlacional quantitativo, a identidade cultural foi medida usando uma escala adaptada de Canales (2016), e a autoestima foi avaliada com o Teste de Rosenberg. Os resultados mostraram que a autoestima variou de 31% a 40%, indicando níveis médios e altos. Em contraste, a identidade cultural permaneceu alta, alcançando 83,4%. Esses achados sugerem uma relação positiva baixa entre autoestima e identidade cultural neste grupo de estudantes. Consequentemente, uma análise mais detalhada e a consideração de outros possíveis fatores são necessários para entender completamente essa relação.

La gestión educativa en el desarrollo de la innovación docente en las escuelas de Perú

RESUMEN Esta investigación parte de la necesidad de estudiar la influencia de la gestión educativa sobre el desarrollo de la innovación docente en las escuelas. El objetivo se basó en analizar las percepciones de especialistas de educación de Perú respecto a las categorías: “gestión educativa” e “innovación docente”. En este estudio cualitativo se aplicó la técnica de la entrevista y como instrumento la guía de preguntas semiestructuradas. Las versiones de los entrevistados fueron analizadas a través de la técnica Open Coding. Los resultados resaltan que, para la mayoría de entrevistados, la gestión educativa tiene como centro al líder pedagógico quien desde su función impulsa la innovación en los docentes. Finalmente, se llegó a la conclusión de que existe una interrelación entre gestión educativa e innovación docente, determinándose además que, a pesar del avance que tiene la innovación docente en el Perú, falta seguir fortaleciéndola a través de estrategias efectivas de gestión.

ABSTRACT This research is based on the need to study the influence of educational management on the development of teaching innovation in schools. The objective was based on analyzing the perceptions of Peruvian education specialists regarding the categories: “educational management” and “teaching innovation”. In this qualitative study, the interview technique was applied and a guide of semi-structured questions was used as an instrument. The versions of the interviewees were analyzed through the Open Coding technique. The results show that, for most of the interviewees, educational management is centered on the pedagogical leader who, from his role, promotes innovation in teachers. Finally, it was concluded that there is an interrelation between educational management and teaching innovation, and it was also determined that, despite the progress made in teaching innovation in Peru, it still needs to be strengthened through effective management strategies.

RESUMO Esta investigação baseia-se na necessidade de estudar a influência da gestão da educação no desenvolvimento da inovação pedagógica nas escolas. O objetivo baseou-se na análise das percepções dos especialistas em educação no Peru relativamente às categorias: “gestão educativa” e “inovação docente”. Neste estudo qualitativo, aplicou-se a técnica da entrevista e utilizou-se como instrumento o guião de perguntas semi-estruturadas. As versões dos entrevistados foram analisadas através da técnica de codificação aberta. Os resultados mostram que, para a maioria dos entrevistados, a gestão educacional está centrada no líder pedagógico que, a partir do seu papel, promove a inovação nos professores. Finalmente, concluiu-se que existe uma inter-relação entre a gestão educativa e a inovação pedagógica, e também se determinou que, apesar dos progressos registados na inovação pedagógica no Peru, esta ainda precisa de ser reforçada através de estratégias de gestão eficazes.

Inteligencia emocional de estudiantes universitarios en el periodo de post pandemia por COVID-19

RESUMEN Tras un periodo de dos años de reclusión ocasionado por los efectos de la pandemia y la transición a la educación virtual, la cual provocó una falta de movilidad en todo el ámbito urbano, se observó una notable afectación en la salud emocional, dando lugar a la manifestación de emociones predominantemente negativas entre la población estudiantil universitaria. En el entendimiento de que la posesión de una salud emocional adecuada es un factor esencial para el rendimiento académico óptimo y el bienestar integral, este estudio se propuso contribuir al mejoramiento de la gestión de la inteligencia emocional a través de la implementación de talleres de ecología emocional como estrategia para abordar la situación experimentada. La muestra de estudio consistió en 417 individuos jóvenes, de los cuales 30 estudiantes participaron en los talleres de tutoría, los cuales se llevaron a cabo tanto de forma virtual como presencial. Se empleó un cuestionario para evaluar el nivel de inteligencia emocional, y los resultados se analizaron mediante la prueba estadística t de Student. Para la verificación, se consideraron los puntajes numéricos totales obtenidos en los ítems pares e impares. Los resultados revelaron que la aplicación de los talleres de ecología emocional contribuye positivamente a mejorar la gestión de una inteligencia emocional saludable y equilibrada.

ABSTRACT After a period of two years of confinement caused by the effects of the pandemic and the transition to virtual education, which caused a lack of mobility throughout the urban area, a notable impact on emotional health was observed, giving rise to manifestation of predominantly negative emotions among the university student population. Understanding that the possession of adequate emotional health is an essential factor for optimal academic performance and comprehensive well-being, this study proposed to contribute to the improvement of the management of emotional intelligence through the implementation of emotional ecology workshops. as a strategy to address the situation experienced. The study sample consisted of 417 young individuals, of which 30 students participated in the tutoring workshops, which were carried out both virtually and in person. A questionnaire was used to evaluate the level of emotional intelligence, and the results were analyzed using the Student t test. For verification, the total numerical scores obtained in the even and odd items were considered. The results revealed that the application of emotional ecology workshops positively contributes to improving the management of healthy and balanced emotional intelligence.

RESUMO Após um período de dois anos de confinamento provocado pelos efeitos da pandemia e pela transição para o ensino virtual, que provocou falta de mobilidade em toda a zona urbana, observou-se um impacto notável na saúde emocional, dando origem à manifestação de emoções predominantemente negativas entre a população estudantil universitária. Entendendo que a posse de uma saúde emocional adequada é um fator essencial para um ótimo desempenho acadêmico e um bem-estar integral, este estudo propôs contribuir para a melhoria da gestão da inteligência emocional através da implementação de oficinas de ecologia emocional. situação vivida. A amostra do estudo foi composta por 417 jovens, dos quais 30 alunos participaram das oficinas de tutoria, que foram realizadas de forma virtual e presencial. Foi utilizado um questionário para avaliar o nível de inteligência emocional e os resultados foram analisados por meio do teste t de Student. Para verificação foram considerados os escores numéricos totais obtidos nos itens pares e ímpares. Os resultados revelaram que a aplicação de oficinas de ecologia emocional contribui positivamente para melhorar a gestão da inteligência emocional saudável e equilibrada.

Herramientas digitales y evaluación formativa aplicadas por docentes en el contexto post pandémico

RESUMEN El contexto de la pandemia del COVID-19 retó a los docentes quienes tuvieron que adaptar sus estrategias pedagógicas para lograr aprendizajes teniendo como soporte elemental a la tecnología, por ello esta investigación tuvo como finalidad analizar cómo los docentes aplican las herramientas digitales durante el proceso de evaluación formativa al retorno a las clases presenciales. Se usó una metodología del enfoque cualitativo y el diseño fenomenológico, participaron 9 colaboradores. La técnica fue la entrevista siendo el instrumento una guía semiestructurada. Los resultados muestran que durante este contexto post pandémico los docentes usan muy pocas herramientas digitales, aunque reconocen que son efectivas para realizar la evaluación formativa. Se concluye que el uso de las herramientas digitales en la actualidad es muy escaso, esto se debe a factores propios del docente y del contexto donde se desempeña; entre las pocas utilizadas por los docentes están el WhatsApp, YouTube y formularios de Google.

ABSTRACT The context of the COVID-19 pandemic challenged teachers who had to adapt their pedagogical strategies to achieve learning with technology as an elementary support, therefore this research aimed to analyze how teachers apply digital tools during the teaching process. formative evaluation upon return to face-to-face classes. A qualitative approach methodology and phenomenological design were used, 9 collaborators participated. The technique was the interview, the instrument being a semi-structured guide. The results show that during this post-pandemic context, teachers use very few digital tools, although they recognize that they are effective for carrying out formative evaluation. It is concluded that the use of digital tools is currently very scarce, this is due to factors specific to the teacher and the context in which they work; Among the few used by teachers are WhatsApp, YouTube and Google forms.

RESUMO O contexto da pandemia da COVID-19 desafiou os professores que tiveram que adaptar suas estratégias pedagógicas para alcançar a aprendizagem com a tecnologia como suporte elementar, portanto esta pesquisa teve como objetivo analisar como os professores aplicam ferramentas digitais durante o processo de avaliação formativa no retorno ao ensino presencial. aulas presenciais. Foi utilizada metodologia de abordagem qualitativa e desenho fenomenológico, participaram 9 colaboradores. A técnica foi a entrevista, sendo o instrumento um roteiro semiestruturado. Os resultados mostram que durante este contexto pós-pandemia, os professores utilizam muito poucas ferramentas digitais, embora reconheçam que são eficazes para realizar a avaliação formativa. Conclui-se que o uso de ferramentas digitais é atualmente muito escasso, isso se deve a fatores específicos do professor e do contexto em que atua; Entre os poucos utilizados pelos professores estão os formulários do WhatsApp, YouTube e Google.

Ideación suicida y estrés percibido en estudiantes universitarios de Asunción

RESUMEN Las exigencias y responsabilidades universitarias que enfrentan los estudiantes universitarios durante su carrera generan una serie de estresores importantes favoreciendo la aparición de problemas de salud mental como la ideación suicida. El objetivo del estudio es identificar la relación entre Ideación suicida y estrés percibido en estudiantes universitarios del Asunción, Paraguay. Se utilizó un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental, aplicando la Escala de Ideación suicida de Beck (SSI) y la aplicación de la Escala de Estrés Percibido (PSS-10) a una muestra de 100 estudiantes. Los resultados mostraron una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la ideación suicida total y el estrés percibido total, indicando que mayores niveles de estrés subjetivo se asocian con un aumento en los pensamientos suicidas. Se concluye que el estrés percibido es un factor relevante relacionado con la ideación suicida en esta población, lo que subraya la importancia de implementar estrategias de prevención y atención en salud mental universitaria.

ABSTRACT The university demands and responsibilities faced by university students throughout their studies generate a series of significant stressors, contributing to the development of mental health problems such as suicidal ideation. The objective of this study was to identify the relationship between suicidal ideation and perceived stress in university students from Asunción, Paraguay. A quantitative, descriptive, and non-experimental approach was used, applying the Beck Suicidal Ideation Scale (SSI) and the Perceived Stress Scale (PSS-10) to a sample of 100 students. The results showed a positive and statistically significant correlation between total suicidal ideation and total perceived stress, indicating that higher levels of subjective stress are associated with increased suicidal thoughts. It is concluded that perceived stress is a relevant factor related to suicidal ideation in this population, underscoring the importance of implementing prevention and mental health care strategies in universities.

RESUMO As demandas e responsabilidades universitárias enfrentadas por estudantes universitários ao longo de seus estudos geram uma série de estressores significativos, contribuindo para o desenvolvimento de problemas de saúde mental, como a ideação suicida. O objetivo deste estudo foi identificar a relação entre ideação suicida e estresse percebido em estudantes universitários de Assunção, Paraguai. Utilizou-se uma abordagem quantitativa, descritiva e não experimental, aplicando-se a Escala de Ideação Suicida de Beck (ISC) e a Escala de Estresse Percebido (ESP-10) a uma amostra de 100 estudantes. Os resultados mostraram uma correlação positiva e estatisticamente significativa entre ideação suicida total e estresse percebido total, indicando que níveis mais elevados de estresse subjetivo estão associados ao aumento de pensamentos suicidas. Conclui-se que o estresse percebido é um fator relevante relacionado à ideação suicida nessa população, ressaltando a importância da implementação de estratégias de prevenção e cuidado em saúde mental nas universidades.

Khan Academy en la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de una institución educativa de Perú

RESUMEN Existe una tendencia educativa relevante de implementar estrategias efectivas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y fortalecer las competencias académicas, principalmente en el área de matemáticas. El presente estudio pretende examinar el efecto de Khan Academy y la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de una institución educativa. Para ello, se aplicó una metodología cuantitativa de diseño cuasi-experimental; la cual utilizó como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario, validado mediante juicio de expertos, con una confiabilidad muy alta de 0.82. Posteriormente, se desarrollaron 12 sesiones, siendo el grupo experimental los que trabajaron con Khan Academy (KA); finalizando esta investigación con una evaluación de salida (post test) a ambos grupos, luego se aplicó el estadístico U de Mann-Whitney para muestras independientes, obteniendo un nivel de significancia de p valor de 0,000, donde p<0,005, lo que denota la existencia de una diferencia significativa de puntuaciones entre los grupos. Concluyendo así, que existe un efecto positivo de Khan Academy sobre la resolución de problemas de cantidad y sus cuatro dimensiones analizadas.

ABSTRACT There is a relevant educational trend to implement effective strategies to improve student learning and strengthen academic skills, mainly in the area of mathematics. The present study aims to examine the effect of Khan Academy and the resolution of quantity problems on students of an educational institution. For this, a quantitative quasi-experimental design methodology was applied; which used a survey as a technique and a questionnaire as an instrument, validated through expert judgment, with a very high reliability of 0.82. Subsequently, 12 sessions were developed, the experimental group being those who worked with Khan Academy (KA); Completing this research with an exit evaluation (post test) to both groups, then the Mann-Whitney U statistic was applied to independent samples, obtaining a significance level of p value of 0.000, where p<0.005, which denotes the existence of a significant difference in scores between the groups. Thus concluding that there is a positive effect of Khan Academy on the resolution of quantity problems and its four dimensions analyzed.

RESUMO Há uma tendência educacional relevante de implementação de estratégias eficazes para melhorar a aprendizagem dos alunos e fortalecer as competências acadêmicas, principalmente na área de matemática. O presente estudo tem como objetivo examinar o efeito da Khan Academy e da resolução de problemas de quantidade em alunos de uma instituição de ensino. Para isso, foi aplicada uma metodologia de desenho quasi-experimental quantitativa; que utilizou uma pesquisa como técnica e um questionário como instrumento, validado por meio de julgamento de especialistas, com altíssima confiabilidade de 0,82. Posteriormente, foram desenvolvidas 12 sessões, sendo o grupo experimental aqueles que trabalharam com a Khan Academy (KA); Concluindo esta pesquisa com uma avaliação de saída (pós-teste) para ambos os grupos, em seguida foi aplicada a estatística U de Mann-Whitney para amostras independentes, obtendo-se um nível de significância de valor p de 0,000, onde p<0,005, o que denota a existência de um valor significativo diferença nas pontuações entre os grupos. Concluindo assim que existe um efeito positivo da Khan Academy na resolução de problemas quantitativos e nas suas quatro dimensões analisadas.

Estrés académico y estilos de afrontamiento en estudiantes de psicología en universidades privadas

RESUMEN El estrés en el ámbito educativo ha sido ampliamente estudiado en la literatura académica debido a su impacto en el bienestar de los estudiantes universitarios. El objetivo es analizar la relación entre el estrés académico y los estilos de afrontamiento en estudiantes de Psicología de universidades privadas en Bolivia y Paraguay. El enfoque es cuantitativo, correlacional y comparativo, aplicando el Inventario Sistémico Cognoscitivista (SISCO SV-21) y el Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE). El muestreo fue no probabilístico por conveniencia, un total de 277 estudiantes. Los resultados indicaron una correlación significativa entre estresores y síntomas del estrés académico (r = 0,627; p < 0,01). Se hallaron diferencias en los estilos de afrontamiento según el país: los estudiantes bolivianos destacaron en control emocional y reevaluación positiva, mientras que los paraguayos emplearon más estrategias emocionales y de apoyo social. Las conclusiones indican la existencia de una relación significativa entre los niveles de estrés académico y los estilos de afrontamiento en estudiantes de Psicología de universidades privadas en Bolivia y Paraguay.

ABSTRACT Stress in the educational setting has been widely studied in the academic literature due to its impact on the well-being of university students. The objective is to analyze the relationship between academic stress and coping styles in psychology students at private universities in Bolivia and Paraguay. The approach is quantitative, correlational, and comparative, applying the Systemic Cognitive Inventory (SISCO SV-21) and the Stress Coping Questionnaire (CAE). The sample was non-probability and convenience sampling, with a total of 277 students. The results indicated a significant correlation between stressors and symptoms of academic stress (r = 0.627; p < 0.01). Differences in coping styles were found by country: Bolivian students excelled in emotional control and positive reappraisal, while Paraguayan students employed more emotional and social support strategies. The findings indicate a significant relationship between academic stress levels and coping styles among psychology students at private universities in Bolivia and Paraguay.

RESUMO O estresse no ambiente educacional tem sido amplamente estudado na literatura acadêmica devido ao seu impacto no bem-estar de estudantes universitários. O objetivo é analisar a relação entre estresse acadêmico e estilos de enfrentamento em estudantes de psicologia de universidades privadas da Bolívia e do Paraguai. A abordagem é quantitativa, correlacional e comparativa, aplicando-se o Inventário Cognitivo Sistêmico (SISCO SV-21) e o Questionário de Enfrentamento do Estresse (CAE). A amostra foi não probabilística e por conveniência, com um total de 277 estudantes. Os resultados indicaram correlação significativa entre estressores e sintomas de estresse acadêmico (r = 0,627; p < 0,01). Diferenças nos estilos de enfrentamento foram encontradas por país: estudantes bolivianos se destacaram em controle emocional e reavaliação positiva, enquanto estudantes paraguaios empregaram mais estratégias de apoio emocional e social. Os resultados indicam uma relação significativa entre os níveis de estresse acadêmico e os estilos de enfrentamento entre estudantes de psicologia de universidades privadas da Bolívia e do Paraguai.

Habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios: Una revisión sistemática sobre su desarrollo y aplicación

RESUMEN Las habilidades metacognitivas permiten a los individuos, entre otras cosas, planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje, lo que contribuye a un rendimiento más efectivo. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar el desarrollo y la aplicación de habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 30 estudios publicados a partir del año 2020. En los estudios analizados se identificó que los alumnos emplean estrategias como la planificación, la autoevaluación y la resolución de problemas. Estas estrategias tienen un impacto positivo en habilidades como la comprensión lectora, la escritura académica y el modelado matemático. Además, se apreciaron fortalezas en áreas como la planificación. Las intervenciones basadas en estrategias metacognitivas demostraron ser efectivas para mejorar el pensamiento crítico y la producción escrita. Se concluye que, es recomendable fomentar el desarrollo de habilidades metacognitivas en los estudiantes.

ABSTRACT Metacognitive skills allow individuals, among other things, to plan, monitor, and evaluate their own learning, which contributes to more effective performance. In this context, the present research aimed to analyze the development and application of metacognitive skills in university students. To do so, a systematic review based on the PRISMA method was carried out, where 30 studies published as of 2020 were identified. In the analyzed studies, it was identified that students use strategies such as planning, self-assessment, and problem solving. These strategies have a positive impact on skills such as reading comprehension, academic writing, and mathematical modeling. In addition, strengths were seen in areas such as planning. Interventions based on metacognitive strategies proved to be effective in improving critical thinking and written production. It is concluded that it is advisable to promote the development of metacognitive skills in students.

RESUMO Habilidades metacognitivas permitem que indivíduos, entre outras coisas, planejem, monitorem e avaliem seu próprio aprendizado, o que contribui para um desempenho mais eficaz. Neste contexto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o desenvolvimento e a aplicação de habilidades metacognitivas em estudantes universitários. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática baseada no método PRISMA, onde foram identificados 30 estudos publicados desde 2020. Nos estudos analisados, foi identificado que os estudantes utilizam estratégias como planejamento, autoavaliação e resolução de problemas. Essas estratégias têm um impacto positivo em habilidades como compreensão de leitura, escrita acadêmica e modelagem matemática. Além disso, foram observados pontos fortes em áreas como planejamento. Intervenções baseadas em estratégias metacognitivas têm se mostrado eficazes na melhoria do pensamento crítico e da produção escrita. Conclui-se que é aconselhável promover o desenvolvimento de habilidades metacognitivas nos alunos.

Apoyo emocional familiar y el logro de competencias sociales en la educación universitaria: revisión sistemática

RESUMEN Este estudio aborda la importancia del apoyo emocional familiar en la adquisición de competencias sociales en estudiantes universitarios, un aspecto clave para su desarrollo integral y éxito académico. El objetivo es analizar el impacto del respaldo emocional familiar en la adquisición de competencias sociales en la educación universitaria. Se realizó una revisión sistemática con enfoque cualitativo y diseño documental, siguiendo los estándares PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus (10), Web of Sience (5) y Scielo (25), seleccionando 40 estudios publicados entre 2020 y 2024. Los resultados evidencian que el apoyo emocional familiar contribuye positivamente al desarrollo de habilidades sociales, aunque su influencia varía según la calidad y características del respaldo. Se concluye que fortalecer este apoyo es fundamental para formar estudiantes resilientes, empáticos y con alta autoestima, lo que sugiere la necesidad de políticas educativas que promuevan el aprendizaje social y el bienestar emocional en la educación universitaria.

ABSTRACT This study addresses the importance of family emotional support in the acquisition of social skills in university students, a key aspect for their comprehensive development and academic success. The objective is to analyze the impact of family emotional support on the acquisition of social skills in university education. A systematic review was conducted with a qualitative approach and documentary design, following PRISMA standards. The search was conducted in the Scopus (10), Web of Science (5), and Scielo (25) databases, selecting 40 studies published between 2020 and 2024. The results show that family emotional support contributes positively to the development of social skills, although its influence varies depending on the quality and characteristics of the support. It is concluded that strengthening this support is essential to developing resilient, empathetic students with high self-esteem, suggesting the need for educational policies that promote social learning and emotional well-being in university education.

RESUMO Este estudo aborda a importância do apoio emocional familiar na aquisição de habilidades sociais em estudantes universitários, aspecto fundamental para seu desenvolvimento integral e sucesso acadêmico. O objetivo é analisar o impacto do apoio emocional familiar na aquisição de habilidades sociais na formação universitária. Foi realizada uma revisão sistemática com abordagem qualitativa e delineamento documental, seguindo os padrões PRISMA. A busca foi realizada nas bases de dados Scopus (10), Web of Science (5) e Scielo (25), selecionando 40 estudos publicados entre 2020 e 2024. Os resultados demonstram que o apoio emocional familiar contribui positivamente para o desenvolvimento de habilidades sociais, embora sua influência varie dependendo da qualidade e das características do apoio. Conclui-se que o fortalecimento desse apoio é essencial para o desenvolvimento de estudantes resilientes, empáticos e com alta autoestima, sugerindo a necessidade de políticas educacionais que promovam a aprendizagem social e o bem-estar emocional na formação universitária.

La investigación acción en el sector educativo: Revisión sistemática

RESUMEN Es crucial resaltar el papel fundamental de la investigación-acción en el crecimiento profesional docente y en el fomento de habilidades tanto en estudiantes como educadores, enfrentando desafíos y proponiendo soluciones esenciales. El objetivo del presente estudio fue analizar los resultados de su implementación en el sistema educativo. La metodología utilizada fue la revisión sistemática de trabajos entre 2020 y junio de 2023. Luego de aplicar los criterios de elegibilidad se identificando 22 artículos elegibles. Los hallazgos indican que la aplicación de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión facilita la resolución de problemas educativos y promueve la colaboración entre los involucrados. En conclusión, estos descubrimientos son vitales para la mejora educativa y constituyen una base sólida para investigaciones futuras y políticas respaldadas en la investigación-acción.

ABSTRACT It is crucial to emphasize the fundamental role of action research in the professional growth of teachers and in fostering skills in both students and educators, addressing challenges and proposing essential solutions. The aim of this study was to analyze the outcomes of its implementation in the educational system. The methodology employed was a systematic review of works conducted between 2020 and June 2023. After applying eligibility criteria, 22 eligible articles were identified. Findings indicate that the application of cycles involving planning, action, observation, and reflection facilitates the resolution of educational issues and promotes collaboration among those involved. In conclusion, these findings are vital for educational improvement and provide a solid foundation for future research and policies grounded in action research.

RESUMO É crucial realçar o papel fundamental da investigação-ação no crescimento profissional dos professores e na promoção de competências nos alunos e educadores, enfrentando desafios e propondo soluções essenciais. O objetivo do presente estudo foi analisar os resultados da sua implementação no sistema educativo. A metodologia utilizada foi a revisão sistemática de artigos entre 2020 e junho de 2023. Após a aplicação dos critérios de elegibilidade, foram identificados 22 artigos elegíveis. Os resultados indicam que a aplicação de ciclos de planeamento, ação, observação e reflexão facilita a resolução de problemas educacionais e promove a colaboração entre as partes interessadas. Em conclusão, estes resultados são vitais para a melhoria da educação e proporcionam uma base sólida para a investigação e políticas futuras apoiadas pela investigação-ação.

Evaluación formativa en los aprendizajes: Revisión sistemática

RESUMEN La evaluación formativa es un proceso continuo y estratégico dentro del ámbito educativo que busca monitorear y mejorar el aprendizaje mediante la retroalimentación constante entre docentes y estudiantes. El objetivo del estudio es analizar el impacto de la evaluación formativa en los aprendizajes. El enfoque es cualitativo, guiado por una revisión sistemática de estudios en las bases de Scopus, Ebsco host, Scielo, Google académico y Mendeley, vigentes entre 2018 y enero del 2022, en español e inglés, siguiendo metodología PRISMA, seleccionando 18 artículos para la revisión. Los resultados señalan como constante la urgencia de perseverar en acompañar a los estudiantes hacia el desarrollo de las competencias curriculares, mejorando sus aprendizajes, partiendo de una formación evaluativa pertinente y adecuada. Concluyendo, que existe un compromiso para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, incluyendo adecuadamente la evaluación formativa. Se considera su esencialidad y prioridad en el proceso enseñanza aprendizaje y en la gestión escolar.

ABSTRACT Formative assessment is a continuous and strategic process within the educational field that seeks to monitor and improve learning through ongoing feedback between teachers and students. The objective of this study is to analyze the impact of formative assessment on learning. The approach is qualitative, guided by a systematic review of studies in the Scopus, EBSCO Host, Scielo, Google Scholar, and Mendeley databases, valid between 2018 and January 2022, in Spanish and English, following the PRISMA methodology, selecting 18 articles for the review. The results point to the urgency of persevering in supporting students toward the development of curricular competencies, improving their learning, based on relevant and appropriate assessment training. It concludes that there is a commitment to improving student learning by adequately including formative assessment. It is considered essential and a priority in the teaching-learning process and in school management.

RESUMO A avaliação formativa é um processo contínuo e estratégico no campo educacional que busca monitorar e aprimorar a aprendizagem por meio de feedback contínuo entre professores e alunos. O objetivo deste estudo é analisar o impacto da avaliação formativa na aprendizagem. A abordagem é qualitativa, norteada por uma revisão sistemática de estudos nas bases de dados Scopus, EBSCO Host, Scielo, Google Acadêmico e Mendeley, válidos entre 2018 e janeiro de 2022, em espanhol e inglês, seguindo a metodologia PRISMA, selecionando 18 artigos para a revisão. Os resultados apontam para a urgência de perseverar no apoio aos alunos para o desenvolvimento de competências curriculares, aprimorando sua aprendizagem, com base em uma formação avaliativa relevante e adequada. Conclui-se que há um compromisso com a melhoria da aprendizagem dos alunos por meio da inclusão adequada da avaliação formativa. Ela é considerada essencial e prioritária no processo de ensino-aprendizagem e na gestão escolar.

Educación andragógica y el aprendizaje del idioma inglés a través de representaciones simbólicas: Revisión sistemática

RESUMEN La educación andragógica, centrada en el aprendizaje adulto, se ha consolidado como un enfoque esencial para optimizar la enseñanza del idioma inglés, favoreciendo la motivación y el aprendizaje significativo a través de la experiencia y la autonomía del estudiante. El objetivo es analizar el proceso de aprendizaje del estudiante de educación andragógica para una mejor comunicación en el idioma inglés a través de representaciones simbólicas, específicamente los pictogramas. El enfoque es cuantitativo. bajo una revisión sistemática para ello, se aplicó el protocolo PRISMA. Se identificaron 87 artículos, seleccionando 9 estudios publicados entre 2014 y 2023. Las bases de datos utilizadas Scopus y Google Scholar. Los resultados indican que los pictogramas ofrecen beneficios significativos para estudiantes adultos como la comprensión de conceptos, promoción de la participación activa, motivación e inclusión con diferentes estilos de aprendizaje. Se concluye que la implementación de pictogramas como herramienta pedagógica en la educación andragógica para el aprendizaje del inglés genera un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes adultos.

ABSTRACT Andragógical education, centered on adult learning, has been consolidated as an essential approach to optimizing English language teaching, favoring motivation and meaningful learning through student experience and autonomy. The objective is to analyze the learning process of andragógical education students for better communication in the English language through symbolic representations, specifically pictograms. The approach is quantitative. Under a systematic review for it, the PRISMA protocol was applied. 87 articles were identified, selecting 9 studies published between 2014 and 2023. The databases used were Scopus and Google Scholar. The results indicate that pictograms offer significant benefits for adult students such as understanding concepts, promoting active participation, motivation and inclusion with different learning styles. It is concluded that the implementation of pictograms as a pedagogical tool in andragogical education for English learning generates a positive impact on the learning process of adult students.

RESUMO A educação andragógica, focada na aprendizagem de adultos, foi consolidada como uma abordagem essencial para otimizar o aprendizado do idioma inglês, favorecendo a motivação e a aprendizagem significativa através da experiência e da autonomia do aluno. O objetivo é analisar o processo de aprendizagem do estudante de educação andragógica para uma melhor comunicação no idioma inglês através de representações simbólicas, especificamente os pictogramas. A abordagem é quantitativa. sob uma revisão sistemática para ele, foi aplicado o protocolo PRISMA. Se identificaram 87 artigos, selecionando 9 estudos publicados entre 2014 e 2023. As bases de dados utilizaram Scopus e Google Scholar. Os resultados indicam que os pictogramas oferecem benefícios significativos para estudantes adultos, como compreensão de conceitos, promoção da participação ativa, motivação e inclusão em diferentes estilos de aprendizagem. Concluímos que a implementação de pictogramas como ferramenta pedagógica na educação andragógica para a aprendizagem de inglês gera um impacto positivo no processo de aprendizagem de estudantes adultos.

Recursos tecnológicos en la educación básica en América Latina

RESUMEN La tecnología ha logrado grandes avances actualmente, especialmente en la educación, creando la necesidad de incorporarla en el ámbito educativo desde temprana edad, ya que es el tema de interés en un mundo globalizado digitalmente, por lo que, el objetivo del presente artículo es, Identificar la importancia del uso de recursos tecnológicos en la educación básica. El estudio se llevó a cabo realizando una revisión de 8 documentos obteniendo valiosa información para la indagación del tema de estudio. Evidenciando que, la utilización de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje brinda mejores resultados en cuanto al desarrollo de conocimientos de los estudiantes de educación básica debido a los altos contenidos interactivos, creativos, innovadores, concluyendo que, con el uso de estas herramientas se desarrollan habilidades digitales en una era virtual con información globalizada y una sociedad exigente, además de desarrollar motivación en cuanto a la adquisición de nuevos conocimientos.

ABSTRACT Technology has achieved great advances nowadays, especially in education, creating the need to incorporate it into the educational environment from an early age, since it is the subject of interest in a digitally globalized world, so the objective of this article is to understand the importance of the use of technological resources in basic education. The study was carried out by reviewing 8 documents, obtaining valuable information for the investigation of the topic of study. Evidencing that the use of technological resources in the teaching and learning process provides better results in terms of knowledge development of basic education students due to the high interactive, creative and innovative contents, concluding that with the use of these tools digital skills are developed in a virtual era with globalized information and a demanding society, in addition to developing motivation in terms of acquiring new knowledge.

RESUMO A tecnologia tem alcançado grandes avanços nos dias atuais, especialmente na educação, criando a necessidade de incorporá-la ao ambiente educacional desde cedo, pois é objeto de interesse em um mundo digitalmente globalizado, por isso o objetivo deste artigo é compreender a importância do uso de recursos tecnológicos na educação básica. O estudo foi realizado por meio da análise de 08 documentos, obtendo-se informações valiosas para a investigação do tema de estudo. A utilização de recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem proporciona melhores resultados quanto ao desenvolvimento do conhecimento dos alunos da educação básica devido ao conteúdo altamente interativo, criativo, inovador, concluindo que, com a utilização dessas ferramentas, desenvolvem-se habilidades digitais em uma era virtual com informações globalizadas e uma sociedade exigente, além de desenvolver a motivação quanto à aquisição de novos conhecimentos.

Retos para el aprendizaje autodirigido en la educación de adultos: una revisión sistemática

RESUMEN El aprendizaje autodirigido es una posibilidad concreta para que el adulto aprenda y/o continúe aprendiendo, sin que la edad sea una limitación. Fue un estudio de revisión sistemática se integraron trabajos publicados entre 2014-2023; se buscó en Scopus, Ebsco y WOS; los hallazgos se organizaron en Excel y se clasificaron según autor/año, título, base de datos, metodología y aporte. El objetivo fue analizar las investigaciones sobre aprendizaje autodirigido en la educación de adultos e identificar las propuestas que han aplicado hasta la actualidad para alcanzar dicho fin. Se empló la metodología PRISMA, registrándose 910 estudios y se incluyeron 20 artículos de texto completo en inglés y español. Se concluyó que el aprendizaje autodirigido es una opción para que el adulto siga aprendiendo a pesar de sus restricciones y las propuestas mediadas por la tecnología y el internet son variadas en función de cada necesidad.

ABSTRACT Self-directed learning is a concrete possibility for adults to learn and/or continue learning, without age being a limitation. It was a systematic review study that included works published between 2014-2023; Scopus, Ebsco and WOS were searched; The findings were organized in Excel and classified according to author/year, title, database, methodology and contribution. The objective was to analyze research on self-directed learning in adult education and identify the proposals that have been applied to date to achieve this goal. The PRISMA methodology was used, registering 910 studies and 20 full-text articles in English and Spanish were included. It was concluded that self-directed learning is an option for adults to continue learning despite their restrictions and the proposals mediated by technology and the internet are varied depending on each need.

RESUMO A aprendizagem autodirigida é uma possibilidade concreta para os adultos aprenderem e/ou continuarem aprendendo, sem que a idade seja uma limitação. Foi um estudo de revisão sistemática que incluiu trabalhos publicados entre 2014-2023; Foram pesquisados Scopus, Ebsco e WOS; Os achados foram organizados em Excel e classificados segundo autor/ano, título, base de dados, metodologia e contribuição. O objetivo foi analisar pesquisas sobre aprendizagem autodirigida na educação de adultos e identificar as propostas que foram aplicadas até o momento para atingir esse objetivo. Foi utilizada a metodologia PRISMA, registrando 910 estudos e foram incluídos 20 artigos completos em inglês e espanhol. Concluiu-se que a aprendizagem autodirigida é uma opção para os adultos continuarem aprendendo apesar de suas restrições e as propostas mediadas pela tecnologia e pela internet são variadas dependendo de cada necessidade.

Tendencias y desafíos de la gamificación e inteligencia artificial en la educación: revisión sistemática

RESUMEN Las técnicas y estrategias educativas innovadoras potencian el aprendizaje significativo, fomentan la creatividad y preparan para desafíos globales. El objetivo del presente artículo fue describir el estado de las investigaciones sobre las tendencias, desafíos e impacto de la gamificación y la Inteligencia Artificial en la educación. La metodología utilizada fue una revisión sistemática cualitativa, se seleccionaron 15 artículos comprendidos entre 2021 y 2025, usando el método PRISMA. Los resultados destacan el impacto transformador de estas técnicas, potenciando un aprendizaje motivador, personalizado y eficiente; fomentan habilidades críticas como el pensamiento computacional y la resolución de problemas, al tiempo que mejoran la participación activa y la retención de conocimientos. Las conclusiones, señalan que la gamificación y la IA convergen para transformar la experiencia educativa, promoviendo un aprendizaje más motivador e interactivo y personalizado. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos como la formación docente, adaptación estudiantil y consideraciones éticas.

ABSTRACT Innovative educational techniques and strategies enhance meaningful learning, foster creativity, and prepare for global challenges. The objective of this article was to describe the state of research on the trends, challenges, and impact of gamification and Artificial Intelligence in education. The methodology used was a qualitative systematic review, selecting 15 articles from 2021 to 2025 using the PRISMA method. The results highlight the transformative impact of these techniques, enhancing motivating, personalized, and efficient learning; they foster critical skills such as computational thinking and problem-solving, while improving active participation and knowledge retention. The conclusions indicate that gamification and AI converge to transform the educational experience, promoting more motivating, interactive, and personalized learning. However, their implementation faces challenges such as teacher training, student adaptation, and ethical considerations.

RESUMO Técnicas e estratégias educacionais inovadoras aprimoram a aprendizagem significativa, fomentam a criatividade e preparam para os desafios globais. O objetivo deste artigo foi descrever o estado da arte da pesquisa sobre tendências, desafios e impacto da gamificação e da Inteligência Artificial na educação. A metodologia utilizada foi uma revisão sistemática qualitativa, selecionando 15 artigos de 2021 a 2025, utilizando o método PRISMA. Os resultados destacam o impacto transformador dessas técnicas, aprimorando a aprendizagem motivadora, personalizada e eficiente; elas promovem habilidades críticas, como o pensamento computacional e a resolução de problemas, ao mesmo tempo em que melhoram a participação ativa e a retenção de conhecimento. As conclusões indicam que a gamificação e a IA convergem para transformar a experiência educacional, promovendo uma aprendizagem mais motivadora, interativa e personalizada. No entanto, sua implementação enfrenta desafios como a formação de professores, a adaptação dos alunos e considerações éticas.

Desafíos de la inteligencia artificial en la educación secundaria: una revisión sistemática (2020-2025)

RESUMEN El análisis de los desafíos asociados con la integración de la Inteligencia Artificial (IA) en los estudiantes de secundaria a nivel global revela un panorama complejo, debido al avance acelerado de la tecnología en la educación. Este estudio tiene como objetivo analizar los desafíos asociados con la integración de la IA en los estudiantes de secundaria a nivel global. Se realizó una revisión sistemática aplicando la metodología PRISMA. Se usaron operadores boleanos para seleccionar artículos de revisión y originales en inglés, portugués y español (2020-2025), excluyendo artículos irrelevantes al tema investigado. Se empleó el aplicativo MyLOFT para acceder a las bases de datos SciELO, Scopus y Web of Science. Se concluye que la IA está cambiando la educación secundaria a nivel mundial y esto tiene grandes beneficios como desafíos.

ABSTRACT The analysis of the challenges associated with the integration of Artificial Intelligence (AI) in secondary school students globally reveals a complex panorama, due to the accelerated advance of technology in education. This study aims to analyze the challenges associated with the integration of AI in secondary school students globally. A systematic review was carried out applying the PRISMA methodology. Boolean operators were used to select review and original articles in English, Portuguese and Spanish (2020-2025), excluding articles irrelevant to the topic investigated. The MyLOFT application was used to access the SciELO, Scopus and Web of Science databases. It is concluded that AI is changing secondary education worldwide and this has great benefits as well as challenges.

RESUMO A análise dos desafios associados à integração da Inteligência Artificial (IA) em estudantes do ensino médio em todo o mundo revela um panorama complexo, devido ao avanço acelerado da tecnologia na educação. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios associados à integração de IA em alunos do ensino médio em todo o mundo. Foi realizada uma revisão sistemática aplicando a metodologia PRISMA. Operadores booleanos foram utilizados para selecionar artigos de revisão e originais em inglês, português e espanhol (2020-2025), excluindo artigos irrelevantes ao tema investigado. O aplicativo MyLOFT foi utilizado para acessar as bases de dados SciELO, Scopus e Web of Science. Conclui-se que a IA está mudando o ensino médio em todo o mundo e isso traz grandes benefícios e também desafios.

Conciencia ambiental en estudiantes de educación primaria: Revisión sistemática

RESUMEN La conciencia ambiental ha emergido como un tema crucial en la agenda educativa contemporánea, lo cual se debe a que las actuales generaciones sienten una alta preocupación por el medioambiente y la sostenibilidad, por lo cual resulta imperativo comprender cómo perciben y responden a las cuestiones ambientales. Con base a ello, el estudio tuvo como objetivo analizar las prácticas para generar conciencia ambiental en estudiantes de educación primaria; para ello, se realizó una revisión sistemática apoyado de un esquema Prima utilizando bases de datos como Scielo, Google Scholar, Latindex, Elsevier, Dialnet, Taylor & Francis, Scopus y ProQuest, considerando los últimos cinco años, llegando a seleccionar en un inicio 81 artículos que fueron sometidos a ciertos criterios de inclusión que incluían que los estudios sean de conciencia ambiental, realizados en alumnos de nivel primario o básico y redactados en inglés o español, mientras que fueron excluidos los artículos que no cumplan con estos criterios; quedando finalmente 43 artículos acerca de la implementación de la conciencia ambiental en estudiantes de educación primaria. La revisión sistemática permitió concluir que la información teórica es importante, pero por sí sola no es suficiente para generar conciencia ambiental en estudiantes de primaria, por ello es necesario complementarla con experiencias prácticas, interacciones con el entorno natural y la integración de actividades vivenciales.

ABSTRACT Environmental awareness has emerged as a crucial topic on the contemporary educational agenda, which is due to the fact that current generations feel a high concern for the environment and sustainability, which is why it is imperative to understand how they perceive and respond to environmental issues. Based on this, the study aimed to analyze the practices to generate environmental awareness in primary education students; To this end, a systematic review supported by a Prima scheme was carried out using databases such as Scielo, Google Scholar, Latindex, Elsevier, Dialnet, Taylor & Francis, Scopus and ProQuest, considering the last five years, initially selecting 81 articles that were subjected to certain inclusion criteria that included the studies being environmentally conscious, carried out on primary or basic level students and written in English or Spanish, while articles that did not meet these criteria were excluded; Finally, there were 43 articles about the implementation of environmental awareness in primary education students. The systematic review allowed us to conclude that theoretical information is important, but by itself it is not enough to generate environmental awareness in primary school students, which is why it is necessary to complement it with practical experiences, interactions with the natural environment and the integration of experiential activities.

RESUMO A consciência ambiental tem surgido como um tema crucial na agenda educativa contemporânea, o que se deve ao facto de as gerações atuais sentirem uma elevada preocupação com o ambiente e a sustentabilidade, razão pela qual é imperativo compreender como percebem e respondem às questões ambientais. Com base nisso, o estudo teve como objetivo analisar as práticas para gerar consciência ambiental em alunos do ensino fundamental; Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática apoiada em um esquema Prima utilizando bases de dados como Scielo, Google Scholar, Latindex, Elsevier, Dialnet, Taylor & Francis, Scopus e ProQuest, considerando os últimos cinco anos, selecionando inicialmente 81 artigos que foram submetidos a determinados critérios de inclusão que incluíam estudos ambientalmente conscientes, realizados com alunos de nível primário ou básico e escritos em inglês ou espanhol, sendo excluídos os artigos que não atendiam a esses critérios; Por fim, foram encontrados 43 artigos sobre a implementação da consciência ambiental em alunos do ensino fundamental. A revisão sistemática permitiu-nos concluir que a informação teórica é importante, mas por si só não é suficiente para gerar consciência ambiental nos alunos do ensino básico, razão pela qual é necessário complementá-la com experiências práticas, interações com o ambiente natural e a integração de atividades experienciais.

Aprendizaje significativo y su impacto en la transformación educativa: Una revisión sistemática

RESUMEN El objetivo fue analizar el impacto del aprendizaje significativo en la transformación educativa. En la metodología, se usó el método PRISMA. Se consideraron los criterios de inclusión contemplando artículos publicados en bases de datos como Scopus y Scielo. Se incluyeron palabras clave como; Aprendizaje significativo, transformación educativa, estrategias de desarrollo y educación básica; con artículos de accesos abiertos en inglés, y español; utilizando los operadores boleanos AND - OR. Asi mismo, se consideró artículos publicados desde 2020 hasta 2025. Como criterios de exclusión se consideró artículos publicados antes del 2020, artículos de accesos cerrados, además de excluir el análisis de libros, conferencias y tesis. Los artículos seleccionados fueron de Scopus, WOS y Scielo en inglés y español. Concluyendo que el aprendizaje significativo se alcanza al vincular la teoría con la práctica, contextualizar los conceptos y fomentar la participación activa del estudiante. Por ello la planificación curricular y el desarrollo de programas de educación en general y de formación docente en particular garantizan el aprendizaje significativo. En las estrategias para desarrollar el aprendizaje significativo en estudiantes, el sistema educativo ha adaptado y desarrollado nuevos modelos pedagógicos para combinar la enseñanza con las características intrínsecas del alumnado digital, modelos activos, contextualización del contenido, localización y personalización de las experiencias en las actividades de aprendizaje, taller para involucrar a los estudiantes, habilidades de escritura, interpretar hallazgos y formular recomendaciones, prácticas del pensamiento computacional, aplicación de la V de Gowin, GeoGebra, mapas conceptuales, aprendizaje basado en proyectos, colaboración y el diálogo, el trabajo independiente y el aprendizaje experiencial.

ABSTRACT The objective was to analyze the impact of meaningful learning on educational transformation. The methodology used was the PRISMA method. Inclusion criteria were considered, considering articles published in databases such as Scopus and Scielo. Keywords such as meaningful learning, educational transformation, development strategies, and basic education were included; with open-access articles in English and Spanish; using the Boolean operators AND and OR. Likewise, articles published from 2020 to 2025 were considered. Exclusion criteria included articles published before 2020, closed-access articles, and excluding the analysis of books, conferences, and theses. The selected articles were from Scopus, WOS, and Scielo in English and Spanish. The conclusion was that meaningful learning is achieved by linking theory with practice, contextualizing concepts, and encouraging active student participation. Therefore, curricular planning and the development of education programs in general and teacher training in particular guarantee meaningful learning. In strategies to develop meaningful learning in students, the educational system has adapted and developed new pedagogical models to combine teaching with the intrinsic characteristics of digital students, active models, contextualization of content, localization and personalization of experiences in learning activities, workshops to engage students, writing skills, interpreting findings and formulating recommendations, computational thinking practices, application of Gowin's V, GeoGebra, concept maps, project-based learning, collaboration and dialogue, independent work, and experiential learning.

RESUMO O objetivo foi analisar o impacto da aprendizagem significativa na transformação educacional. A metodologia utilizada foi o método PRISMA. Os critérios de inclusão foram considerados, considerando artigos publicados em bases de dados como Scopus e Scielo. Palavras-chave como aprendizagem significativa, transformação educacional, estratégias de desenvolvimento e educação básica foram incluídas; com artigos de acesso aberto em inglês e espanhol; utilizando os operadores booleanos AND e OR. Da mesma forma, foram considerados artigos publicados de 2020 a 2025. Os critérios de exclusão incluíram artigos publicados antes de 2020, artigos de acesso fechado e excluindo a análise de livros, conferências e teses. Os artigos selecionados foram da Scopus, WOS e Scielo em inglês e espanhol. Concluiu-se que a aprendizagem significativa é alcançada vinculando a teoria à prática, contextualizando conceitos e incentivando a participação ativa dos alunos. Portanto, o planejamento curricular e o desenvolvimento de programas educacionais em geral e a formação de professores em particular garantem a aprendizagem significativa. Em estratégias para desenvolver a aprendizagem significativa nos alunos, o sistema educacional adaptou e desenvolveu novos modelos pedagógicos para combinar o ensino com as características intrínsecas dos alunos digitais, modelos ativos, contextualização de conteúdo, localização e personalização de experiências em atividades de aprendizagem, workshops para envolver os alunos, habilidades de escrita, interpretação de descobertas e formulação de recomendações, práticas de pensamento computacional, aplicação do V de Gowin, GeoGebra, mapas conceituais, aprendizagem baseada em projetos, colaboração e diálogo, trabalho independente e aprendizagem experiencial.

Efectividad de las estrategias de comprensión lectora aplicadas en estudiantes universitarios: una revisión sistemática

RESUMEN La comprensión lectora es crucial para el éxito académico y el desarrollo integral de los estudiantes. Debido a esto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la efectividad de las estrategias de comprensión lectora aplicadas en estudiantes universitarios. Para ello, se realizó una revisión sistemática cualitativa de 34 estudios publicados entre 2020 y 2024, basada en la guía actualizada PRISMA. Los estudios exploraron diversas intervenciones, como las herramientas digitales, Flipped Learning, gamificación, enfoques constructivistas y estrategias cognitivas/metacognitivas. Los resultados indican que estas estrategias, en general, resultan efectivas para mejorar la comprensión lectora y fomentan habilidades como el análisis crítico, el aprendizaje autónomo y colaborativo, y la motivación. Sin embargo, su éxito depende de factores como la capacitación docente, la disponibilidad de recursos y la gestión de la resistencia al cambio. Se concluye que, en su implementación se debe tener en cuenta las necesidades específicas de los alumnos y contextos educativos.

ABSTRACT Reading comprehension is crucial for academic success and the comprehensive development of students. Because of this, the present research aimed to analyze the effectiveness of reading comprehension strategies applied to university students. To do so, a qualitative systematic review of 34 studies published between 2020 and 2024 was conducted, based on the updated PRISMA guide. The studies explored various interventions, such as digital tools, Flipped Learning, gamification, constructivist approaches, and cognitive/metacognitive strategies. The results indicate that these strategies, in general, are effective in improving reading comprehension and foster skills such as critical analysis, autonomous and collaborative learning, and motivation. However, their success depends on factors such as teacher training, availability of resources, and management of resistance to change. It is concluded that, in their implementation, the specific needs of students and educational contexts must be taken into account.

RESUMO A compreensão de leitura é crucial para o sucesso acadêmico e o desenvolvimento abrangente dos alunos. Diante disso, a presente pesquisa teve como objetivo analisar a eficácia de estratégias de compreensão leitora aplicadas a estudantes universitários. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática qualitativa de 34 estudos publicados entre 2020 e 2024, com base na diretriz PRISMA atualizada. Os estudos exploraram uma variedade de intervenções, como ferramentas digitais, aprendizagem invertida, gamificação, abordagens construtivistas e estratégias cognitivas/metacognitivas. Os resultados indicam que essas estratégias são geralmente eficazes para melhorar a compreensão da leitura e promovem habilidades como análise crítica, aprendizagem autônoma e colaborativa e motivação. No entanto, seu sucesso depende de fatores como treinamento de professores, disponibilidade de recursos e gerenciamento de resistência à mudança. Conclui-se que, na sua implementação, devem ser tidas em conta as necessidades específicas dos alunos e dos contextos educativos.

La enseñanza de las matemáticas en escuelas en tiempos de tecnologías emergentes

RESUMEN El artículo analiza los retos y oportunidades de la enseñanza de las matemáticas mediante tecnologías emergentes, enfocándose en su impacto pedagógico y los desafíos que enfrentan los docentes al incorporar herramientas digitales. Se destaca el concepto de “distancia instrumental”, que evidencia la brecha entre el potencial de las tecnologías y su aplicación efectiva en el aula. La metodología empleada fue una revisión sistemática de literatura publicada entre 2020 y 2024 en bases como Scopus, Web of Science y Scielo. Los resultados señalan que herramientas como GeoGebra y el software de geometría dinámica pueden enriquecer el aprendizaje, estimular la motivación y fortalecer el pensamiento lógico. No obstante, se identifican barreras como la insuficiente formación tecnológica de los docentes y la desigualdad en el acceso a recursos digitales. Se concluye que es necesario desarrollar estrategias y programas de formación eficaces para una integración equitativa de las tecnologías en la educación matemática.

ABSTRACT This article analyzes the challenges and opportunities of teaching mathematics through emerging technologies, focusing on their pedagogical impact and the challenges teachers face when incorporating digital tools. It highlights the concept of "instrumental distance," which highlights the gap between the potential of technologies and their effective application in the classroom. The methodology used was a systematic review of literature published between 2020 and 2024 in databases such as Scopus, Web of Science, and Scielo. The results indicate that tools such as GeoGebra and dynamic geometry software can enrich learning, stimulate motivation, and strengthen logical thinking. However, barriers are identified, such as insufficient technological training for teachers and unequal access to digital resources. It concludes that it is necessary to develop effective training strategies and programs for the equitable integration of technologies in mathematics education.

RESUMO Este artigo analisa os desafios e oportunidades do ensino de matemática por meio de tecnologias emergentes, com foco em seu impacto pedagógico e nos desafios que os professores enfrentam ao incorporar ferramentas digitais. É destacado o conceito de “distância instrumental”, que evidencia a lacuna entre o potencial das tecnologias e sua aplicação efetiva em sala de aula. A metodologia utilizada foi uma revisão sistemática da literatura publicada entre 2020 e 2024 em bases de dados como Scopus, Web of Science e Scielo. Os resultados indicam que ferramentas como o GeoGebra e softwares de geometria dinâmica podem enriquecer o aprendizado, estimular a motivação e fortalecer o pensamento lógico. No entanto, são identificadas barreiras, como formação tecnológica insuficiente dos professores e acesso desigual aos recursos digitais. Conclui-se que é necessário desenvolver estratégias e programas de treinamento eficazes para a integração equitativa das tecnologias na educação matemática.

Educación ambiental en educación básica: una revisión sistemática

RESUMEN La educación ambiental en la educación básica es clave para afrontar la crisis ambiental. El objetivo de este artículo es analizar la literatura científica existente sobre educación ambiental en educación básica como base para comprender nuestro entorno, para ello se considera 17 artículos de Scielo, Scopus y WoS bajo el protocolo PRISMA. Se aplicó el enfoque cualitativo con análisis de contenido. Los hallazgos evidencian barreras la falta de tiempo y recursos en los currículos, el predominio teórico sobre lo práctico y la necesidad de capacitar a los docentes. Se destacan iniciativas como huertos escolares, talleres y reciclaje para promover actitudes ambientales. A pesar de los avances en educación ambiental, su integración efectiva requiere un enfoque holístico que involucre a estudiantes, docentes y comunidades. La ecoeficiencia está implícita en las prácticas pedagógicas y se subraya la importancia de lograr una educación ambiental más efectiva y sostenible.

ABSTRACT Environmental education in basic education is key to addressing the environmental crisis. The objective of this article is to analyze the existing scientific literature on environmental education in basic education as a basis for understanding our environment. To do so, 17 articles from Scielo, Scopus and WoS are considered under the PRISMA protocol. A qualitative approach with content analysis was applied. The findings show barriers such as lack of time and resources in the curricula, the predominance of theory over practice, and the need to train teachers. Initiatives such as school gardens, workshops and recycling are highlighted to promote environmental attitudes. Despite the advances in environmental education, its effective integration requires a holistic approach that involves students, teachers and communities. Eco-efficiency is implicit in pedagogical practices and the importance of achieving a more effective and sustainable environmental education is underlined.

RESUMO A educação ambiental na educação básica é fundamental para enfrentar a crise ambiental. O objetivo deste artigo é analisar a literatura científica existente sobre educação ambiental na educação básica como base para a compreensão do nosso meio ambiente. Para isso, são considerados 17 artigos da Scielo, Scopus e WoS sob o protocolo PRISMA. Foi aplicada a abordagem qualitativa com análise de conteúdo. Os resultados mostram que as barreiras incluem a falta de tempo e recursos nos currículos, a predominância da teoria sobre a prática e a necessidade de treinar professores. Iniciativas como hortas escolares, oficinas e reciclagem se destacam para promover atitudes ambientais. Apesar dos avanços na educação ambiental, sua integração efetiva requer uma abordagem holística que envolva alunos, professores e comunidades. A ecoeficiência está implícita nas práticas pedagógicas e é ressaltada a importância de se alcançar uma educação ambiental mais eficaz e sustentável.

Estilos de liderazgo en la educación universitaria: un análisis crítico

RESUMEN Los estilos de liderazgo desempeñan un rol esencial en el entorno académico universitario. Estos enfoques abarcan las diversas maneras que interactúan el cuerpo docente, los estudiantes y el personal administrativo. El objetivo principal de la investigación fue presentar una base de pruebas científicas en torno a los variados estilos de liderazgo en el ámbito de la educación universitaria. La metodología adoptada para este estudio consistió en la realización de una revisión sistemática exploratoria PRISMA, que involucró el análisis minucioso de artículos científicos obtenidos de la plataforma Myloft de revistas de bases de datos como Scopus y Scielo. Los resultados derivados de este proceso revelaron que las Instituciones de Educación Superior deben tomar en consideración factores clave, como el liderazgo transformacional, el liderazgo orientado a la diversidad de género, así como el liderazgo que promueve un ambiente inclusivo.

ABSTRACT Leadership styles play an essential role in the university academic environment. These approaches encompass the many ways that faculty, students, and administrative staff interact. The main objective of the research was to present a scientific evidence base around the various styles of leadership in the field of university education. The methodology adopted for this study consisted in carrying out an exploratory PRISMA systematic review, which involved the meticulous analysis of scientific articles obtained from the Myloft platform of database journals such as Scopus and Scielo. The results derived from this process revealed that Higher Education Institutions must take into consideration key factors, such as transformational leadership, leadership oriented towards gender diversity, as well as leadership that promotes an inclusive environment

RESUMO Os estilos de liderança desempenham um papel essencial no ambiente acadêmico universitário. Essas abordagens abrangem as muitas maneiras pelas quais professores, alunos e funcionários administrativos interagem. O objetivo principal da pesquisa foi apresentar uma base de evidências científicas em torno dos diversos estilos de liderança no campo da educação universitária. A metodologia adotada para este estudo consistiu na realização de uma revisão sistemática exploratoria PRISMA, que envolveu a análise minuciosa de artigos científicos obtidos na plataforma Myloft de bases de dados de periódicos como Scopus e Scielo. Os resultados derivados deste processo revelaram que as Instituições de Ensino Superior devem ter em consideração factores-chave, como a liderança transformacional, a liderança orientada para a diversidade de género, bem como a liderança que promova um ambiente inclusivo.

Habilidades investigativas y aprendizaje en estudiantes de educación secundaria. Revisión sistemática

RESUMEN La formación de habilidades investigativas en estudiantes de educación secundaria constituye un eje fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico y la construcción activa del conocimiento en la etapa escolar. El objetivo del estudio es analizar los efectos del fortalecimiento de las habilidades investigativas en el aprendizaje en estudiantes de educación secundaria. Es una revisión sistemática de enfoque cualitativo, bajo lineamientos PRISMA 2020 durante el periodo 2015-2015. La búsqueda se realizó en bases de datos como Web of Science, SciELO y SCOPUS y Reposorios Institucionales. Se seleccionan 20 artículos para revisión. Los resultados señalan la necesidad de estrategias pedagógicas que integren la gestión del conocimiento, el uso de TIC y metodologías activas para fortalecer las habilidades investigativas. Se concluye que el fortalecimiento de las habilidades investigativas es un proceso técnico que implica la formación de actitudes y valores que motivan la curiosidad, reflexión crítica y compromiso social, elementos esenciales para la formación integral de los estudiantes en la educación secundaria.

ABSTRACT The development of research skills in secondary school students is a fundamental pillar for the development of critical thinking and the active construction of knowledge during the school years. The objective of this study is to analyze the effects of strengthening research skills on learning in secondary school students. This is a systematic review with a qualitative approach, following PRISMA 2020 guidelines during the 2015-2016 period. The search was conducted in databases such as Web of Science, SciELO, SCOPUS, and Institutional Repositories. Twenty articles were selected for review. The results indicate the need for pedagogical strategies that integrate knowledge management, the use of ICTs, and active methodologies to strengthen research skills. It is concluded that strengthening research skills is a technical process that involves the development of attitudes and values that motivate curiosity, critical reflection, and social commitment, essential elements for the comprehensive development of students in secondary education.

RESUMO O desenvolvimento de habilidades de pesquisa em estudantes do ensino médio é um pilar fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico e a construção ativa do conhecimento ao longo dos anos escolares. O objetivo deste estudo é analisar os efeitos do fortalecimento de habilidades de pesquisa na aprendizagem de estudantes do ensino médio. Trata-se de uma revisão sistemática com abordagem qualitativa, seguindo as diretrizes do PRISMA 2020, no período de 2015-2016. A busca foi realizada em bases de dados como Web of Science, SciELO, SCOPUS e Repositórios Institucionais. Vinte artigos foram selecionados para revisão. Os resultados indicam a necessidade de estratégias pedagógicas que integrem a gestão do conhecimento, o uso das TICs e metodologias ativas para o fortalecimento das habilidades de pesquisa. Conclui-se que o fortalecimento das habilidades de pesquisa é um processo técnico que envolve o desenvolvimento de atitudes e valores que motivem a curiosidade, a reflexão crítica e o compromisso social, elementos essenciais para o desenvolvimento integral de estudantes do ensino médio.

Liderazgo directivo y calidad educativa en educación básica regular: revisión sistemática

RESUMEN Los sistemas educativos requieren de liderazgos eficaces, que permitan llevar a cabo procesos que contribuyan a mejorar el desempeño de los docentes, el rendimiento de los estudiantes y con la efectividad de los procesos administrativos. Se planteó como objetivo describir la influencia del liderazgo directivo en la calidad educativa en las instituciones de Educación Básica Regular, partiendo de la interrogante ¿Cómo influye el liderazgo de los directivos en la calidad educativa de las instituciones de Educación Básica? Se efectuó una revisión sistemática aplicando la metodología PRISMA utilizando la ecuación de búsqueda “Liderazgo directivo” + “Calidad educativa” AND “Educación Básica Regular”. Los criterios de inclusión fueron publicaciones entre 2019-2023; en idioma español, inglés y portugués; en SCOPUS, SCIELO, DIALNET, REDALYC y EBSCO; que involucren al menos una de las variables de estudio. Se concluyó que el liderazgo directivo óptimo permite alcanzar metas a diferentes plazos, asegurando la excelencia educativa.

ABSTRACT Educational systems require effective leadership, which allows carrying out processes that contribute to improving the performance of teachers, the performance of students and the effectiveness of administrative processes. The objective was to describe the influence of managerial leadership on the educational quality in Regular Basic Education institutions, starting from the question How does the leadership of managers influence the educational quality of Basic Education institutions? A systematic review was carried out applying the PRISMA methodology using the search equation “Managerial leadership” + “Educational Quality” AND “Regular Basic Education”. The inclusion criteria were publications between 2019-2023; in Spanish, English and Portuguese; in SCOPUS, SCIELO, DIALNET, REDALYC and EBSCO; that involve at least one of the study variables. It was concluded that optimal managerial leadership allows achieving goals at different deadlines, ensuring educational excellence.

RESUMO Os sistemas educacionais exigem uma liderança eficaz, que permita a realização de processos que contribuam para a melhoria do desempenho dos professores, do desempenho dos alunos e da eficácia dos processos administrativos. O objetivo foi descrever a influência da liderança gerencial na qualidade educacional em instituições de Educação Básica Regular, partindo da questão como a liderança dos gestores influencia na qualidade educacional das instituições de Educação Básica? Foi realizada uma revisão sistemática aplicando a metodologia PRISMA utilizando a equação de busca "liderança Gerencial" + "qualidade educacional"e" Educação Básica Regular". Os critérios de inclusão foram publicações entre 2019-2023; em espanhol, inglês e Português; em SCOPUS, SCIELO, DIALNET, REDALYC e EBSCO; que envolvam pelo menos uma das variáveis do estudo. Concluiu-se que a liderança gerencial ideal permite atingir metas em diferentes prazos, garantindo a excelência educacional.

Escritura creativa en estudiantes de educación básica en latinoamérica: revisión sistemática

RESUMEN La escritura es atendida desde diversas metodologías en la educación básica con la finalidad de lograr aprendizajes superiores, como la creatividad. El objetivo del presente artículo fue analizar la escritura creativa en estudiantes de educación básica en Latinoamérica a través de la revisión de investigaciones desarrolladas en los 11 últimos años; empleando la metodología PRISMA para la revisión de estudios y publicaciones en revistas indexadas en las bases de datos de Scopus, Scielo, EBSCO y Dialnet, entre el periodo de años del 2011 hasta el 2022. El análisis incluye los criterios: (a) Escritura creativa y las competencias lecto-escritas (b) Experiencias de Investigación-Acción en la escritura creativa, (c) programas educativos de escritura creativa con implicancia de herramientas virtuales y técnicas artísticas. En conclusión, los artículos revisados incidieron en investigaciones aplicadas, demostrando el alto nivel de orientación de la escritura creativa como propuestas de innovación pedagógica en la praxis de la educación básica latinoamericana.

ABSTRACT The writing is attended to from various methodologies with the aim of achieving higher learning, such as creativity. The objective of this article was to analyze creative writing in basic education students in Latin America through the review of research developed in the last 11 years; using the PRISMA methodology for the review of studies and publications in journals indexed in the Scopus, Scielo, EBSCO and Dialnet databases, between the period of years from 2011 to 2022. The analysis includes the criteria: (a) Creative writing and reading-writing skills (b) Action Research Experiences in creative writing, (c) creative writing educational programs involving virtual tools and artistic techniques. In conclusion, the reviewed articles influenced applied research, demonstrating the high level of orientation of creative writing as proposals for pedagogical innovation in the praxis of Latin American basic education.

RESUMO A escrita é abordada a partir de diversas metodologias na educação básica com o objetivo de alcançar aprendizagens superiores, como a criatividade. O objetivo desta revisão é apresentar o estado atual das pesquisas realizadas sobre escrita criativa em estudantes da educação básica na América Latina; utilizando a metodologia PRISMA para revisão de estudos e publicações em periódicos indexados nas bases de dados Scopus, Scielo, EBSCO e Dialnet, entre o período dos anos de 2011 a 2022. A análise inclui os critérios: (a) Escrita criativa e leitura-escrita habilidades (b) Experiências de pesquisa-ação em escrita criativa, (c) programas educacionais de escrita criativa envolvendo ferramentas virtuais e técnicas artísticas. Concluindo, os artigos revisados influenciaram a pesquisa aplicada, demonstrando o alto nível de orientação da escrita criativa como propostas de inovação pedagógica na práxis da educação básica latino-americana.

Formación de competencias investigativas. Una realidad contextual en la educación superior

RESUMEN Las competencias investigativas representan un componente esencial en la formación académica de los estudiantes universitarios, al equiparlos con las habilidades y conocimientos necesarios para identificar problemas, generar conocimiento científico y aplicar soluciones innovadoras en contextos profesionales y sociales. El objetivo es analizar los elementos teóricos que sustentan las competencias investigativas durante el proceso formativo universitario. La metodología es de enfoque cualitativo, hermenéutico, con diseño documental. Se empleó una entrevista conductual estructurada en febrero de 2024 aplicada a 45 profesionales. El procesamiento de información se realizó mediante técnicas de análisis temático deductivo. Los resultados señalas a las competencias como la capacidad para utilizar conocimientos científicos, identificación de problemas, adquisición de saberes, clarificación de fenómenos y formulación de conclusiones, sin embargo, se evidencia una brecha entre competencias investigativas y su aplicación práctica. Se concluye que existe la necesidad de fortalecer la formación investigativa desde una perspectiva práctica y pedagógica, incidiendo en la formación de docentes y futuros profesionales.

ABSTRACT Investigative skills represent an essential component in the academic training of university students, equipping them with the skills and knowledge necessary to identify problems, generate scientific knowledge and apply innovative solutions in professional and social contexts. The objective is to analyze the theoretical elements that support investigative skills during the university training process. The methodology has a qualitative, hermeneutic approach, with a documentary design. A structured behavioral interview was carried out in February 2024 and applied to 45 professionals. Information processing is carried out using deductive thematic analysis techniques. The results indicate skills such as the ability to use scientific knowledge, identify problems, acquire knowledge, clarify phenomena and formulate conclusions, however, a gap between investigative skills and their practical application is evident. It is concluded that there is a need to strengthen investigative training from a practical and pedagogical perspective, focusing on the training of teachers and future professionals.

RESUMO As competências investigativas representam um componente essencial na formação acadêmica dos estudantes universitários, equipando-os com as habilidades e conhecimentos necessários para identificar problemas, gerar conhecimento científico e aplicar soluções inovadoras em contextos profissionais e sociais. O objetivo é analisar os elementos teóricos que sustentam as competências investigativas durante o processo formativo universitário. A metodologia é uma abordagem qualitativa, hermenêutica, com design documental. Uma entrevista condutual estruturada em fevereiro de 2024 foi aplicada a 45 profissionais. O processamento de informação foi realizado através de técnicas de análise temática dedutiva. Os resultados sinalizam as competências como a capacidade para utilizar conhecimentos científicos, identificação de problemas, aquisição de conhecimentos, esclarecimento de fenômenos e formulação de conclusões, sem embargo, se evidenciam uma brecha entre competências investigativas e sua aplicação prática. Conclui-se que existe a necessidade de fortalecer a formação investigativa a partir de uma perspectiva prática e pedagógica, incidindo na formação de docentes e futuros profissionais.

Identidad cultural en estudiantes de educación básica: Revisión sistemática

RESUMEN El sentido de pertenencia de un grupo o individuo en la sociedad se define como identidad cultural, lo cual hace imperativo explorar los factores asociados a esta en el contexto de la educación básica. El objetivo es analizar las investigaciones publicadas entre 2013 y 2023 que han evaluado iniciativas destinadas a promover el desarrollo y fortalecimiento de la identidad cultural en estudiantes de educación básica. La metodología es de enfoque cualitativo, consistió en una revisión sistemática según lineamientos del protocolo PRISMA, la base de datos utilizada fue Scielo. Después de aplicar criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron en la revisión 15 artículos. Los resultados evidencian que el fortalecimiento de la identidad cultural en estudiantes de educación básica en Latinoamérica se logra principalmente a través de la integración de contenidos culturales y la interculturalidad en la educación. Las conclusiones resaltan la importancia de la defensa de los derechos culturales en las comunidades indígenas, y la implementación de prácticas educativas con enfoque intercultural.

ABSTRACT The sense of belonging of a group or individual in society is defined as cultural identity, which makes it imperative to explore the factors associated with it in the context of basic education. The objective is to analyze research published between 2013 and 2023 that has evaluated initiatives aimed at promoting the development and strengthening of cultural identity in basic education students. The methodology is qualitative, consisting of a systematic review according to the PRISMA protocol guidelines, and the database used was Scielo. After applying inclusion and exclusion criteria, 15 articles were included in the review. The results show that the strengthening of cultural identity in basic education students in Latin America is achieved primarily through the integration of cultural content and interculturality in education. The conclusions highlight the importance of defending cultural rights in indigenous communities and the implementation of educational practices with an intercultural approach.

RESUMO O sentimento de pertencimento de um grupo ou indivíduo à sociedade é definido como identidade cultural, o que torna imperativo explorar os fatores a ela associados no contexto da educação básica. O objetivo é analisar pesquisas publicadas entre 2013 e 2023 que avaliaram iniciativas voltadas à promoção do desenvolvimento e fortalecimento da identidade cultural em estudantes da educação básica. A metodologia é qualitativa, consistindo em uma revisão sistemática segundo as diretrizes do protocolo PRISMA, e a base de dados utilizada foi a Scielo. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 15 artigos foram incluídos na revisão. Os resultados demonstram que o fortalecimento da identidade cultural em estudantes da educação básica na América Latina se dá principalmente por meio da integração de conteúdos culturais e da interculturalidade na educação. As conclusões destacam a importância da defesa dos direitos culturais em comunidades indígenas e da implementação de práticas educacionais com abordagem intercultural.

Actividades lúdicas para el desarrollo socioemocional y del aprendizaje en los estudiantes: Revisión sistemática

RESUMEN Las actividades lúdicas son una herramienta ideal para el desarrollo socioemocional de los estudiantes. El objetivo fue analizar las actividades lúdicas como estrategia pedagógica para el desarrollo de la habilidad socioemocional y del aprendizaje en los estudiantes. Se implementó una revisión sistemática aplicando el método PRISMA. La búsqueda se realizó empleando las variables “desarrollo socioemocional” “actividades lúdicas” “Estrategia pedagógica” utilizando en las ecuaciones los booleanos AND y OR. Se analizaron 471 artículos de revistas indexadas en las bases de datos SCIELO, REDALYC y DIALNET. Los criterios de inclusión fueron: artículos entre 2018-2023, en inglés, español y portugués; de fácil acceso, con resultados adecuados y coherentes con pertinencia en el tema de estudio, incluyéndose 13 investigaciones para la revisión. Se concluye que a través de actividades lúdicas los estudiantes aprenden a expresar y regular sus emociones, construir relaciones positivas y adquieren habilidades de autocontrol, beneficiando su aprendizaje.

ABSTRACT Recreational activities are an ideal tool for the socio-emotional development of students. The objective was to analyze recreational activities as a pedagogical strategy for the development of socio-emotional and learning skills in students. A systematic review was implemented using the PRISMA method. The search was carried out using the variables "social-emotional development” "playful activities” “Pedagogical strategy" using in the equations the Booleans AND and OR. 471 journal articles indexed in the SCIELO, REDALYC and DIALNET databases were analyzed. The inclusion criteria were: articles between 2018-2023, in English, Spanish and Portuguese; easily accessible, with adequate and consistent results with relevance to the topic of study, including 13 investigations for the review. It is concluded that through playful activities students learn to express and regulate their emotions, build positive relationships and acquire self-control skills, benefiting their learning.

RESUMO As atividades recreativas são uma ferramenta ideal para o desenvolvimento socioemocional dos alunos. O objetivo foi analisar as atividades recreativas como estratégia pedagógica para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e de aprendizagem nos alunos. Uma revisão sistemática foi implementada utilizando o método PRISMA. A busca foi realizada utilizando as variáveis " desenvolvimento socioemocional "" atividades lúdicas "" estratégia pedagógica " utilizando nas equações as booleanas AND E OR. Foram analisados 471 artigos de periódicos indexados nas bases de dados SCIELO, REDALYC e DIALNET. Os critérios de inclusão foram: Artigos entre 2018-2023, em inglês, espanhol e português; de fácil acesso, com resultados adequados e consistentes com relevância para o tema de estudo, incluindo 13 investigações para a revisão. Conclui-se que através de atividades lúdicas os alunos aprendem a expressar e regular suas emoções, construir relacionamentos positivos e adquirir habilidades de autocontrole, beneficiando seu aprendizado.

GeoGebra en el entorno educacional básica: una revisión sistemática

RESUMEN La integración de tecnologías digitales en el ámbito educativo ha impulsado nuevas estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En este contexto, el software GeoGebra se ha consolidado como una herramienta didáctica de amplio uso en la Educación Básica. El presente estudio realiza una revisión sistemática de investigaciones publicadas entre 2010 y 2023 que analizan su aplicación en dicho nivel educativo. Se empleó una metodología cualitativa con enfoque documental, bajo los criterios PRISMA, y se consultaron bases como Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Académico. De un total de 1285 documentos, se seleccionaron 21 artículos que cumplían los criterios de inclusión. Los hallazgos evidencian que GeoGebra favorece la comprensión de conceptos matemáticos, estimula la motivación y mejora el rendimiento académico. Se concluye que su uso en el aula promueve aprendizajes significativos y fortalece la mediación entre el estudiante, el contenido y el entorno digital.

ABSTRACT The integration of digital technologies in education has driven new strategies for teaching and learning mathematics. In this context, GeoGebra software has established itself as a widely used teaching tool in basic education. This study conducts a systematic review of research published between 2010 and 2023 that analyzes its application at this educational level. A qualitative methodology with a documentary approach was used, under the PRISMA criteria, and databases such as Scielo, Redalyc, Dialnet, and Google Scholar were consulted. From a total of 1,285 documents, 21 articles that met the inclusion criteria were selected. The findings show that GeoGebra promotes understanding of mathematical concepts, stimulates motivation, and improves academic performance. It is concluded that its use in the classroom promotes meaningful learning and strengthens the mediation between the student, the content, and the digital environment.

RESUMO A integração das tecnologias digitais no âmbito educacional impulsionou novas estratégias para o ensino e a aprendizagem da matemática. Neste contexto, o software GeoGebra consolidou-se como uma ferramenta didática amplamente utilizada no ensino básico. O presente estudo realiza uma revisão sistemática das pesquisas publicadas entre 2010 e 2023 que analisam sua aplicação nesse nível educacional. Foi utilizada uma metodologia qualitativa com enfoque documental, sob os critérios PRISMA, e foram consultadas bases como Scielo, Redalyc, Dialnet e Google Acadêmico. De um total de 1285 documentos, foram selecionados 21 artigos que atendiam aos critérios de inclusão. Os resultados evidenciam que o GeoGebra favorece a compreensão de conceitos matemáticos, estimula a motivação e melhora o desempenho acadêmico. Conclui-se que seu uso em sala de aula promove aprendizagens significativas e fortalece a mediação entre o aluno, o conteúdo e o ambiente digital.

Factores que favorece el desarrollo de la competencia indaga

RESUMEN La competencia indaga proporciona beneficios académicos y motivacionales, es una metodología valiosa, donde existen factores implicados en su desarrollo; alguno de estos factores dese las experiencias, acción colectiva y sentimiento por aprender. El objetivo del estudio consiste en analizar investigaciones, respecto a los factores que favorece el desarrollo de la competencia indaga, mediante una revisión de la literatura. El diseño utilizado para el estudio es el análisis documental, de enfoque cualitativo, fue realizado mediante una revisión bibliográfica de 41 fuentes de diferentes bases de datos como Scopus, Google Académico, Scielo y Dialnet, entre otros. Los resultados indican que los factores, implicados en el desarrollo de la indagación, promueven habilidades y capacidades como el pensamiento crítico, síntesis, inferencias, toma de decisiones, aprendizaje autónomo y trabajo en equipo. Los hallazgos coinciden el desarrollo de la competencia indaga, mejora la comprensión de conceptos para ayudar al desarrollo de procesos cognitivos de orden superior de aplicación y el análisis, mostrando capacidades de investigación del mundo natural y social mediante métodos científicos. Se discuten factores que incluyen indagación como estrategia, habilidades de indagación, método científico, aprendizaje basado en la indagación, competencia y alfabetización científica.

ABSTRACT Inquiry competence provides academic and motivational benefits, it is a valuable methodology, where there are factors involved in its development; some of these factors are experiences, collective action and feeling for learning. The objective of the study is to analyze research on the factors that favor the development of inquiry competence through a review of the literature. The design used for the study is the documentary analysis, with a qualitative approach, was carried out through a bibliographic review of 41 sources from different databases such as Scopus, Google Scholar, Scielo and Dialnet, among others. The results indicate that the factors involved in the development of inquiry promote skills and abilities such as critical thinking, synthesis, inferences, decision making, autonomous learning and teamwork. The findings agree that the development of the inquiry competence improves the understanding of concepts to help the development of higher order cognitive processes of application and analysis, showing research capabilities of the natural and social world through scientific methods. Factors including inquiry as a strategy, inquiry skills, scientific method, inquiry-based learning, competence and scientific literacy are discussed.

RESUMO A competência de investigação proporciona benefícios académicos e motivacionais, é uma metodologia valiosa, em que existem factores envolvidos no seu desenvolvimento; alguns destes factores são as experiências, a ação colectiva e um sentimento de aprendizagem. O objetivo do estudo é analisar a investigação sobre os factores que favorecem o desenvolvimento da competência de investigação através de uma revisão da literatura. O desenho utilizado para o estudo é a análise documental, com uma abordagem qualitativa, e foi realizado através de uma revisão bibliográfica de 41 fontes de diferentes bases de dados, tais como Scopus, Google Scholar, Scielo e Dialnet, entre outras. Os resultados indicam que os factores envolvidos no desenvolvimento do inquérito promovem competências e capacidades como o pensamento crítico, a síntese, as inferências, a tomada de decisões, a aprendizagem autónoma e o trabalho em equipa. Os resultados concordam que o desenvolvimento da competência de inquérito melhora a compreensão de conceitos para ajudar o desenvolvimento de processos cognitivos de ordem superior de aplicação e análise, mostrando capacidades para investigar o mundo natural e social através de métodos científicos. São discutidos factores como a investigação como estratégia, as capacidades de investigação, o método científico, a aprendizagem baseada na investigação, a competência e a literacia científica.

La retroalimentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje: Revisión sistemática

RESUMEN La retroalimentación constituye una herramienta clave en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo analizar de manera sistemática la producción científica relacionada con el uso e impacto de la retroalimentación en distintos contextos educativos, identificando enfoques, estrategias, beneficios y desafíos. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura considerando 23 estudios empíricos y teóricos publicados entre 2012 y 2022. La búsqueda se efectuó en bases como Scopus, Scielo, Redalyc y ERIC, utilizando descriptores combinados con operadores booleanos. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para garantizar la pertinencia y calidad metodológica de las fuentes. Los estudios analizados revelan un enfoque predominante en la retroalimentación formativa, el feedback dialógico y la autorregulación. Se destacan beneficios como el desarrollo del pensamiento crítico y la mejora del aprendizaje, así como retos en la implementación docente y la interpretación estudiantil. Por lo tanto, la retroalimentación efectiva requiere una estrategia adaptativa, centrada en el estudiante y sostenida en el diálogo pedagógico.

ABSTRACT Feedback is a key tool in improving teaching and learning processes. The aim of this study was to systematically analyze scientific output related to the use and impact of feedback in different educational contexts, identifying approaches, strategies, benefits, and challenges. To this end, a systematic literature review was conducted, considering 23 empirical and theoretical studies published between 2012 and 2022. The search was carried out in databases such as Scopus, Scielo, Redalyc, and ERIC, using descriptors combined with Boolean operators. Inclusion and exclusion criteria were applied to ensure the relevance and methodological quality of the sources. The studies analyzed reveal a predominant focus on formative feedback, dialogic feedback, and self-regulation. Benefits such as the development of critical thinking and improved learning are highlighted, as well as challenges in teaching implementation and student interpretation. Therefore, effective feedback requires an adaptive strategy, centered on the student and sustained by pedagogical dialogue.

RESUMO O feedback é uma ferramenta fundamental para melhorar os processos de ensino e aprendizagem. Este estudo teve como objetivo analisar sistematicamente a produção científica relacionada ao uso e impacto do feedback em diferentes contextos educacionais, identificando abordagens, estratégias, benefícios e desafios. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, considerando 23 estudos empíricos e teóricos publicados entre 2012 e 2022. A pesquisa foi realizada em bases como Scopus, Scielo, Redalyc e ERIC, utilizando descritores combinados com operadores booleanos. Foram aplicados critérios de inclusão e exclusão para garantir a pertinência e a qualidade metodológica das fontes. Os estudos analisados revelam um enfoque predominante no feedback formativo, no feedback dialógico e na autorregulação. Destacam-se benefícios como o desenvolvimento do pensamento crítico e a melhoria da aprendizagem, bem como desafios na implementação docente e na interpretação dos alunos. Portanto, o feedback eficaz requer uma estratégia adaptativa, centrada no aluno e sustentada no diálogo pedagógico.

Aplicación de trabalenguas en el desarrollo de la conciencia fonológica en infantes de cinco años

RESUMEN El desarrollo fonológico es un elemento medular de comunicación en la educación integral del niño principalmente en sus primeros años de vida, por lo tanto, la finalidad de este estudio es valorar el impacto de la implementación de talleres de trabalenguas en la fonología en infantes de cinco años de edad pertenecientes a la Institución Educativa Inicial N° 208 Micaela Bastidas Puyucahua-Abancay. Metodológicamente el estudio tuvo una orientación cuantitativa de nivel explicativo y diseño pre experimental con dos mediciones (pre y post test), cuya selección muestral fue intencional con la participación de 36 estudiantes del plantel. La técnica aplicada fue la observación y el instrumento fue un formulario observacional. Los resultados se obtuvieron aplicando la prueba de rangos con signos de Wilcoxon concluyendo que el 92% de los pequeños superaron sus problemas liguistico-comunicacionales, demostrando la efectividad de los talleres para potenciar las habilidades fonológicas en los niños de cinco años.

ABSTRACT Phonological development is a core element of communication in the integral education of children, especially in their first years of life. Therefore, the purpose of this study is to assess the impact of the implementation of tongue twister workshops on phonology in five-year-old infants belonging to the Micaela Bastidas Puyucahua-Abancay Initial Educational Institution N° 208. Methodologically, the study had a quantitative orientation of explanatory level and pre-experimental design with two measurements (pre- and post-test) whose sample selection was intentional with the participation of 36 students of the school. The technique applied was observation and the instrument was an observational form. The results were obtained by applying the Wilcoxon signed-rank test, concluding that 92% of the children overcame their linguistic-communication problems, demonstrating the effectiveness of the workshops to enhance phonological skills in five-year-old children.

RESUMO O desenvolvimento fonológico é um elemento central da comunicação na educação integral das crianças, especialmente em seus primeiros anos de vida. Portanto, o objetivo deste estudo é avaliar o impacto da implementação de oficinas de trava-línguas na fonologia de bebês de cinco anos de idade pertencentes à Instituição Educacional Inicial Micaela Bastidas Puyucahua-Abancay N° 208. Metodologicamente, o estudo teve uma orientação quantitativa de nível explicativo e desenho pré-experimental com duas medidas (pré e pós-teste) cuja seleção da amostra foi intencional com a participação de 36 alunos da escola. A técnica aplicada foi a observação e o instrumento foi um formulário de observação. Os resultados foram obtidos por meio da aplicação do teste Wilcoxon signed-rank, concluindo que 92% das crianças superaram seus problemas de comunicação linguística, demonstrando a eficácia das oficinas no aprimoramento das habilidades fonológicas em crianças de cinco anos.

Comunidades virtuales de aprendizaje profesional como estrategia para mejorar la práctica pedagógica en docentes universitarios: Una revisión sistemática

RESUMEN El presente estudio describe la relevancia de las comunidades virtuales de aprendizaje profesional como estrategia innovadora para fortalecer y optimizar la práctica pedagógica de los docentes universitarios, partiendo de diversas indagaciones científicas sobre el tema. La metodología aplicada fue la revisión sistemática, amparada en la declaración PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scielo, Dialnet, Scopus, Elsevier y Science Direct. Para la recopilación bibliográfica se aplicaron criterios de inclusión y exclusión que permitieron identificar un total de 25 fuentes relevantes. Los resultados evidencian que la participación en comunidades virtuales favorece el intercambio de experiencias, la actualización permanente y el desarrollo de competencias digitales, elementos esenciales para responder a las demandas educativas actuales. En síntesis, el uso de comunidades virtuales de aprendizaje se consolida como un recurso clave para potenciar el desempeño pedagógico universitario y promover una enseñanza de calidad.

ABSTRACT This study describes the relevance of professional virtual learning communities as an innovative strategy to strengthen and optimize the pedagogical practice of university professors, based on various scientific investigations on the subject. The methodology applied was a systematic review, supported by the PRISMA statement. The search was conducted in the Scielo, Dialnet, Scopus, Elsevier and ScienceDirect databases. For the bibliographic collection, inclusion and exclusion criteria were applied, which led to the identification of a total of 25 relevant sources. The results show that active participation in virtual communities fosters the exchange of experiences, continuous professional development, and the acquisition of digital skills-essential elements for meeting current educational demands. In summary, the use of virtual learning communities has become a key resource to enhance university teaching performance and promote quality education.

RESUMO O presente estudo descreve a relevância das comunidades virtuais de aprendizagem profissional como estratégia inovadora para fortalecer e otimizar a prática pedagógica dos docentes universitários, a partir de diversas investigações científicas sobre o tema. A metodologia aplicada foi a revisão sistemática, respaldada pela declaração PRISMA. A busca foi realizada nas bases de dados Scielo, Dialnet, Scopus, Elsevier e ScienceDirect. Para a coleta bibliográfica, aplicaram-se critérios de inclusão e exclusão que permitiram identificar um total de 25 fontes relevantes. Os resultados evidenciam que a participação ativa em comunidades virtuais favorece a troca de experiências, a atualização permanente e o desenvolvimento de competências digitais, elementos essenciais para responder às demandas educacionais atuais. Em síntese, o uso de comunidades virtuais de aprendizagem consolida-se como um recurso fundamental para potencializar o desempenho pedagógico universitário e promover um ensino de qualidade.

El perfil del docente de educación inclusiva universitaria en Latinoamérica. Revisión sistemática

RESUMEN Este trabajo presenta una revisión sistemática sobre el perfil del docente de educación inclusiva universitaria en Latinoamérica (2020-2025). Se analizan estudios que abordan las estrategias docentes y la educación universitaria inclusiva como derecho fundamental. El objetivo es examinar trabajos académicos sobre el perfil del profesor inclusivo en instituciones universitarias latinoamericanas. El enfoque es cualitativo, siguiendo los lineamientos de protocolo PRISMA 2020, implicó una búsqueda sistemática en las bases de datos Scopus y Scielo empleando operadores booleanos (AND, OR), de un total de 180 artículos, fueron seleccionados 15 artículos para la revisión. Los resultados destacan definiciones, dimensiones y antecedentes de la educación inclusiva y el perfil docente. Se concluye que, a pesar de las políticas, persisten deficiencias en la preparación docente para atender la diversidad de estudiantes con discapacidad. Las conclusiones Subrayan la necesidad de un enfoque integral que aborde tanto la capacitación pedagógica como los aspectos actitudinales y contextuales para fomentar un ambiente universitario genuinamente inclusivo en la región.

ABSTRACT This paper presents a systematic review of the profile of inclusive university education teachers in Latin America (2020-2025). It analyzes studies that address teaching strategies and inclusive university education as a fundamental right. The objective is to examine academic works on the profile of inclusive teachers in Latin American university institutions. The qualitative approach, following the PRISMA 2020 protocol guidelines, involved a systematic search of the Scopus and Scielo databases using Boolean operators (AND, OR). From a total of 180 articles, 15 were selected for the review. The results highlight definitions, dimensions, and background of inclusive education and the teacher profile. It concludes that, despite policies, deficiencies persist in teacher preparation to address the diversity of students with disabilities. The conclusions underscore the need for a comprehensive approach that addresses both pedagogical training and attitudinal and contextual aspects to foster a genuinely inclusive university environment in the region.

RESUMO Este artigo apresenta uma revisão sistemática do perfil de professores de educação universitária inclusiva na América Latina (2020-2025). Analisa estudos que abordam estratégias de ensino e a educação universitária inclusiva como direito fundamental. O objetivo é examinar produções acadêmicas sobre o perfil de professores inclusivos em instituições universitárias latino-americanas. A abordagem qualitativa, seguindo as diretrizes do protocolo PRISMA 2020, envolveu uma busca sistemática nas bases de dados Scopus e Scielo utilizando operadores booleanos (AND, OR). De um total de 180 artigos, 15 foram selecionados para a revisão. Os resultados destacam definições, dimensões e contexto da educação inclusiva e do perfil docente. Conclui-se que, apesar das políticas, persistem deficiências na preparação de professores para lidar com a diversidade de alunos com deficiência. As conclusões ressaltam a necessidade de uma abordagem abrangente que aborde tanto a formação pedagógica quanto os aspectos atitudinais e contextuais para promover um ambiente universitário genuinamente inclusivo na região.

Políticas públicas e incentivos para la equidad científica de las mujeres en la región andina

RESUMEN La equidad de género en ciencia, tecnología e innovación constituye un desafío persistente en la región andina, donde las brechas de participación femenina en investigación científica limitan el desarrollo del conocimiento y la innovación regional. El objetivo del estudio es evaluar el impacto de las políticas públicas y programas de incentivo a la investigación femenina en la región andina, durante el período 2015-2024. Mediante un análisis documental sistemático y evaluación de casos de estudio, se examinan los marcos normativos, instrumentos de financiamiento y mecanismos de evaluación implementados para reducir las desigualdades de género en el ámbito científico. Los resultados evidencian avances heterogéneos entre países, con Colombia y Perú liderando la implementación de programas específicos, mientras que Bolivia y Ecuador muestran iniciativas más incipientes. Se concluye que, la equidad de género en ciencia y tecnología constituye tanto un imperativo ético como una necesidad estratégica para el desarrollo sostenible de la región andina.

ABSRACT Gender equity in science, technology, and innovation is a persistent challenge in the Andean region, where gaps in female participation in scientific research limit the development of regional knowledge and innovation. The objective of this study is to evaluate the impact of public policies and programs promoting female research in the Andean region during the period 2015-2024. Through a systematic documentary analysis and case study evaluation, the regulatory frameworks, funding instruments, and evaluation mechanisms implemented to reduce gender inequalities in the scientific field are examined. The results show heterogeneous progress across countries, with Colombia and Peru leading the implementation of specific programs, while Bolivia and Ecuador show more incipient initiatives. The conclusion is that gender equity in science and technology constitutes both an ethical imperative and a strategic necessity for the sustainable development of the Andean region.

RESUMO A equidade de gênero em ciência, tecnologia e inovação é um desafio persistente na região andina, onde as lacunas na participação feminina na pesquisa científica limitam o desenvolvimento do conhecimento e da inovação regionais. O objetivo deste estudo é avaliar o impacto de políticas públicas e programas que promovem a pesquisa feminina na região andina durante o período de 2015 a 2024. Por meio de uma análise documental sistemática e avaliação de estudos de caso, são examinados os marcos regulatórios, os instrumentos de financiamento e os mecanismos de avaliação implementados para reduzir as desigualdades de gênero no campo científico. Os resultados mostram um progresso heterogêneo entre os países, com Colômbia e Peru liderando a implementação de programas específicos, enquanto Bolívia e Equador apresentam iniciativas mais incipientes. Conclui-se que a equidade de gênero em ciência e tecnologia constitui tanto um imperativo ético quanto uma necessidade estratégica para o desenvolvimento sustentável da região andina.

Aprendizajes sociales y legales desde los territorios: revisión de literatura sobre movimientos socioambientales en Latinoamérica

RESUMEN Este artículo presenta una revisión de literatura sobre los aprendizajes legales y sociales de los movimientos socioambientales en Latinoamérica. A través de un enfoque cualitativo y análisis descriptivo de estudios empíricos realizados del 2010-2024, se examinan acciones legales, movilización social y el impacto de estas estrategias en los ámbitos jurídico y social. Se destacan ocho investigaciones de Argentina, Colombia y México, que revelan una reconfiguración del derecho ambiental a partir de la participación ciudadana. También se analizan tres amparos resueltos por la Suprema Corte de Justicia de la Nación en México, mostrando cómo el litigio estratégico ha redefinido conceptos como interés legítimo y carga de la prueba. La revisión resalta el rol de los aprendizajes legales y sociales en la construcción de nuevas formas de ciudadanía ambiental y los desafíos que enfrentan las comunidades con los marcos institucionales.

ABSTRACT This article presents a literature review on the legal and social learning processes of socio-environmental movements in Latin America. Through a qualitative approach and a descriptive analysis of empirical studies conducted between 2010 and 2024, it examines legal actions, social mobilization, and the impact of these strategies in legal and social contexts. Eight studies from Argentina, Colombia, and Mexico are highlighted, revealing a reconfiguration of environmental law driven by citizen participation. Additionally, three landmark amparo cases ruled by the Supreme Court of Justice of the Nation in Mexico are analyzed, showing how strategic litigation has redefined concepts such as legitimate interest and burden of proof. The review emphasizes the role of legal and social learning in shaping new forms of environmental citizenship and the challenges communities face in relation to institutional frameworks.

RESUMO Este artigo apresenta uma revisão da literatura sobre os processos de aprendizagem legal e social dos movimentos socioambientais na América Latina. Com uma abordagem qualitativa e análise descritiva de estudos empíricos realizados entre 2010 e 2024, examinam-se ações legais, mobilização social e o impacto dessas estratégias nos contextos jurídico e social. Oito estudos da Argentina, Colômbia e México são destacados, revelando uma reconfiguração do direito ambiental impulsionada pela participação cidadã. Também são analisados três casos emblemáticos de amparo julgados pela Suprema Corte de Justiça da Nação no México, mostrando como o litígio estratégico redefiniu conceitos como interesse legítimo e ônus da prova. A revisão destaca o papel da aprendizagem legal e social na formação de novas formas de cidadania ambiental e os desafios enfrentados pelas comunidades frente aos marcos institucionais.

Relación entre las habilidades metacognitivas y comprensión lectora en estudiantes de 4to de secundaria en la Unidad Educativa Martín Cárdenas Hermosa - 2024

RESUMEN La investigación analizó la relación entre las habilidades metacognitivas y la comprensión lectora en adolescentes, empleando un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo-correlacional. Se evaluaron 50 estudiantes mediante el Cuestionario de Habilidades Metacognitivas y el test PROLEC-SE. Los resultados revelaron que el 90% de los estudiantes presentaba dificultades significativas en los procesos de lectura, afectando su comprensión, con solo un 2% alcanzando un nivel adecuado. Las áreas más impactadas fueron la identificación de signos de puntuación y la estructura textual. En cuanto a las habilidades metacognitivas, el 62% se situó en un nivel medio, evidenciando una capacidad parcial para la autorregulación, mientras que el 32% obtuvo un nivel alto. Se observó una correlación positiva moderada entre ambas variables. Los hallazgos sugieren la necesidad de estrategias pedagógicas integrales que combinen el desarrollo metacognitivo con la motivación intrínseca y el entorno familiar para abordar las barreras educativas.

ABSTRACT The research analyzed the relationship between metacognitive skills and reading comprehension in adolescents, using a quantitative approach and a descriptive-correlational design. Fifty students were evaluated using the Metacognitive Skills Questionnaire and the PROLEC-SE test. The results revealed that 90% of the students presented significant difficulties in reading processes, affecting their comprehension, with only 2% reaching an adequate level. The most impacted areas were the identification of punctuation marks and textual structure. Regarding metacognitive skills, 62% were at a medium level, evidencing a partial capacity for self-regulation, while 32% obtained a high level. A moderate positive correlation was observed between both variables. The findings suggest the need for comprehensive pedagogical strategies that combine metacognitive development with intrinsic motivation and family environment to address educational barriers.

RESUMO A investigação analisou a relação entre as habilidades metacognitivas e a compreensão de leitura em adolescentes, utilizando uma abordagem quantitativa e um desenho descritivo-correlacional. Foram avaliados 50 estudantes por meio do Questionário de Habilidades Metacognitivas e do teste PROLEC-SE. Os resultados revelaram que 90% dos estudantes apresentavam dificuldades significativas nos processos de leitura, afetando sua compreensão, com apenas 2% atingindo um nível adequado. As áreas mais impactadas foram a identificação de sinais de pontuação e a estrutura textual. Quanto às habilidades metacognitivas, 62% situaram-se em um nível médio, evidenciando uma capacidade parcial de autorregulação, enquanto 32% obtiveram um nível alto. Observou-se uma correlação positiva moderada entre ambas as variáveis. Os resultados sugerem a necessidade de estratégias pedagógicas integrais que combinem o desenvolvimento metacognitivo com a motivação intrínseca e o ambiente familiar para abordar as barreiras educativas.

Validación empírica de un diseño curricular de formación en competencias digitales para docentes de secundaria

RESUMEN La formación en competencias digitales para docentes de secundaria representa un reto prioritario en Colombia ante la transformación tecnológica y la necesidad de fortalecer el rol docente en entornos digitales. Por lo tanto, este estudio validó una propuesta curricular sustentada en el marco DigCompEdu ampliado y el análisis de creencias epistemológicas docentes, lo que permitió evidenciar su impacto en la adopción de innovaciones pedagógicas. El enfoque mixto incluyó un juicio de expertos y un pilotaje con 38 docentes. Los resultados reflejaron altos índices de validez de contenido y mejoras significativas en la autopercepción de competencias digitales en las dimensiones más críticas. También destacó la claridad, aplicabilidad y capacidad de la propuesta para promover prácticas pedagógicas reflexivas. Se concluye que la integración de competencias digitales y creencias epistemológicas en el diseño curricular resulta sustancial para la formación y que la metodología empleada constituye un modelo replicable de validación en contextos similares.

ABSTRACT Training in digital competencies for secondary school teachers represents a priority challenge in Colombia given the technological transformation and the need to strengthen the teaching role in digital environments. Therefore, this study validated a curricular proposal based on the expanded DigCompEdu framework and the analysis of teachers' epistemological beliefs, which made it possible to demonstrate its impact on the adoption of pedagogical innovations. The mixed approach included an expert judgment and a pilot with 38 teachers. The results reflected high content validity indexes and significant improvements in the self-perception of digital competencies in the most critical dimensions. Moreover, it highlighted the clarity, applicability and capacity of the proposal to promote reflective pedagogical practices. It is concluded that the integration of digital competencies and epistemological beliefs in the curricular design is substantial for training and that the methodology used constitutes a replicable model for validation in similar contexts.

RESUMO A formação em competências digitais para professores do ensino secundário representa um desafio prioritário na Colômbia, face à transformação tecnológica e à necessidade de reforçar o papel dos professores em ambientes digitais. Por isso, este estudo validou uma proposta curricular baseada no quadro alargado DigCompEdu e na análise das crenças epistemológicas dos professores, o que permitiu demonstrar o seu impacto na adoção de inovações pedagógicas. A abordagem mista incluiu a avaliação de peritos e a pilotagem com 38 professores. Os resultados revelaram elevados níveis de validade de conteúdo e melhorias significativas na auto-perceção das competências digitais nas dimensões mais críticas. Destacaram também a clareza, a aplicabilidade e a capacidade da proposta para promover práticas pedagógicas reflexivas. Conclui-se que a integração das competências digitais e das crenças epistemológicas no desenho curricular é substancial para a formação e que a metodologia empregue constitui um modelo replicável para validação em contextos semelhantes.

Percepción del trabajo en equipo de estudiantes universitarios. Caso comparativo entre instituciones pública y privada

RESUMEN El trabajo en equipo es una habilidad clave en el entorno laboral actual, ya que favorece la productividad, la innovación y la resolución conjunta de problemas. Por ello, el presente estudio tiene como propósito conocer la percepción de estudiantes de licenciatura de dos instituciones de educación superior del noreste de México. Se utilizó un enfoque cuantitativo; la muestra estuvo conformada por 70 estudiantes, 39 de una institución pública y 31 de una institución privada, mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó la Escala de Actitud hacia el Trabajo en Equipo compuesta por 22 ítems, distribuidos en cuatro dimensiones: disposición a trabajar en equipo, participación en el equipo, desinterés y comunicación intragrupo. Los resultados evidenciaron áreas de mejora significativas relacionadas con el desinterés y la preferencia de trabajo individual, lo cual representa una base importante para futuras investigaciones orientadas a fortalecer habilidades de trabajo en equipo en la educación superior.

ABSTRACT Teamwork is a key skill in today's work environment, as it promotes productivity, innovation, and joint problem-solving. Therefore, the purpose of this study is to understand the perception of undergraduate students from two higher education institutions in northeastern Mexico. A quantitative approach was used, and the sample consisted of 70 students, 39 from a public institution and 31 from a private one, selected through non-probabilistic convenience sampling. The Attitude Toward Teamwork Scale was applied, composed of 22 items distributed across four dimensions: willingness to work in a team, team participation, disinterest, and intragroup communication. The results showed significant areas for improvement related to disinterest and preference for individual work, which provides an important foundation for future research aimed at strengthening teamwork skills in higher education.

RESUMO O trabalho em equipe é uma habilidade fundamental no ambiente de trabalho atual, pois favorece a produtividade, a inovação e a resolução conjunta de problemas. Por isso, o presente estudo tem como objetivo conhecer a percepção de estudantes de graduação de duas instituições de ensino superior do nordeste do México. Foi utilizado um enfoque quantitativo, com uma amostra composta por 70 estudantes, sendo 39 de uma instituição pública e 31 de uma instituição privada, selecionados por amostragem não probabilística por conveniência. Foi aplicada a Escala de Atitude em Relação ao Trabalho em Equipe, composta por 22 itens distribuídos em quatro dimensões: disposição para trabalhar em equipe, participação na equipe, desinteresse e comunicação intragrupal. Os resultados evidenciaram áreas significativas de melhoria relacionadas ao desinteresse e à preferência pelo trabalho individual, o que representa uma base importante para futuras pesquisas voltadas ao fortalecimento das habilidades de trabalho em equipe no ensino superior.