Scielo RSS <![CDATA[Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación]]> http://www.scielo.org.bo/rss.php?pid=2616-796420220003&lang=es vol. 6 num. 24 lang. es <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.org.bo/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.org.bo <![CDATA[Editorial]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300836&lng=es&nrm=iso&tlng=es <![CDATA[Análisis de la evaluación por los alumnos de un método didáctico para fomentar destrezas innovadoras]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300839&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN Se analizaron los datos de la evaluación de los alumnos a través de un método didáctico para fomentar la innovación. Para averiguar si el método era eficaz, se les realizó una encuesta a 421 estudiantes, con una tasa de respuesta del 52,89%. En el experimento didáctico evaluado se introdujo la novedad de que los estudiantes realizasen el trabajo del curso de manera voluntaria al principio, pero después fue obligatoria. Los que ejecutaron el trabajo obligatorio manifiestan que han incrementado su capacidad de ser innovador en grado alto o muy alto en un 42,86%, frente al 23,67% de los estudiantes con trabajo voluntario. Si se suma el incremento de la capacidad innovadora en grado medio, la cifra con trabajo obligatorio es del 79,37% y con el voluntario del 64,5%. La diferencia es estadísticamente significativa, lo que permite concluir que el trabajo obligatorio parece incrementar la innovación de los estudiantes.<hr/>ABSTRACT The data of the evaluation of the students were analyzed through a didactic method to promote innovation. To find out if the method was effective, a survey was conducted on 421 students, with a response rate of 52.89%. In the didactic experiment evaluated, the novelty was introduced that the students did the course work voluntarily at the beginning, but later it was compulsory. Students carrying out compulsory coursework manifested an increased capacity for innovation to a high or very high degree in 42.86% of cases, as opposed to 23.67% among students who did voluntary coursework. The sum of increased innovative capacity to a medium degree among students with compulsory tasks was 79.37% and with voluntary tasks 64.5%. The difference is statistically significant, which allows us to conclude that compulsory work seems to increase the innovation of students.<hr/>RESUMO Foram analisados dados da avaliação estudantil de um método didático para incentivar a inovação. Para descobrir se o método era eficaz, foram pesquisados 421 estudantes, com uma taxa de resposta de 52,89%. Na experiência didática avaliada, foi introduzida uma novidade pela qual os alunos fizeram o curso de forma voluntária no início, mas mais tarde ele se tornou obrigatório. Aqueles que fizeram o curso obrigatório relataram que aumentaram sua capacidade de serem altamente ou muito inovadores em 42,86%, em comparação com 23,67% dos estudantes com cursos voluntários. Se o aumento da capacidade de inovação for somado a um grau médio, o número com trabalho obrigatório é 79,37% e com trabalho voluntário 64,5%. A diferença é estatisticamente significativa, o que leva a concluir que o trabalho obrigatório parece aumentar a capacidade de inovação dos estudantes. <![CDATA[Parámetros de calidad de materiales digitales utilizados en educación superior]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300854&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El presente trabajo fue sobre materiales educativos digitales y los parámetros de calidad que deben de cumplir para ser utilizados por los docentes. El objetivo de la investigación fue determinar la selección de los materiales educativos conforme a criterios que les permitan asegurarse que se cumple con los parámetros de calidad que garanticen la mejora continua y calidad de los materiales educativos digitales utilizados. La muestra fue constituida por 80 docentes que imparten clases a nivel superior adscritos a diversos planes de pregrado. Se les aplicaron los instrumentos Learning Object Review Instrument y la norma de Unidad de Normalización Española 71362 Calidad de los materiales educativos digitales. Los resultados indicaron que no todos los docentes toman en cuenta algunos parámetros de calidad. Se concluye que es necesario considerar la aplicación de algunos parámetros mínimos para asegurar que los materiales digitales cumplen con la calidad requerida en el ámbito universitario.<hr/>ABSTRACT The present work was about digital educational materials and the quality parameters they must meet to be used by teachers. The objective of the research was to determine the selection of educational materials according to criteria that allow them to ensure that they comply with the quality parameters that guarantee the continuous improvement and quality of the digital educational materials used. The sample consisted of 80 teachers who teach at the higher education level and who are part of various undergraduate programs. The Learning Object Review Instrument and the Spanish Standardization Unit standard 71362 Quality of digital educational materials were applied to them. The results indicated that not all teachers take into account some quality parameters. It is concluded that it is necessary to consider the application of some minimum parameters to ensure that digital materials meet the quality required in the university environment.<hr/>RESUMO Este artigo tratava dos materiais educativos digitais e dos parâmetros de qualidade que eles devem cumprir para serem utilizados pelos professores. O objetivo da pesquisa foi determinar a seleção dos materiais educacionais de acordo com critérios que lhes permitam garantir o cumprimento dos parâmetros de qualidade que garantem a melhoria contínua e a qualidade dos materiais educacionais digitais utilizados. A amostra consistiu de 80 professores que lecionam no nível de ensino superior em vários programas de graduação. O Instrumento de Revisão de Objeto de Aprendizado e a Norma 71362 da Unidade de Padronização Espanhola foram aplicados a eles. Os resultados indicaram que nem todos os professores levam em conta alguns parâmetros de qualidade. Conclui-se que é necessário considerar a aplicação de alguns parâmetros mínimos para garantir que os materiais digitais atendam à qualidade exigida no ambiente universitário. <![CDATA[Moral heterónoma y autónoma: Postura ética de los estudiantes universitarios frente a la transgresión ciudadana]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300866&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La presente investigación intitulada Moral heterónoma y autónoma: Postura ética de los estudiantes universitarios frente a la transgresión ciudadana tuvo como propósito determinar la relación entre la moral heterónoma y la moral autónoma como postura ética en los estudiantes de Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Trujillo frente a la tolerancia de las prácticas cotidianas de transgresión ciudadana. El tipo de investigación fue correlacional básica, no experimental, con una muestra de 82 alumnos matriculados en el semestre 2021-1, aplicándoseles una encuesta con respuestas anidadas. La moral autónoma se operacionalizó mediante actitudes de universalidad y de consistencia; la moral heterónoma, mediante actitudes subordinantes. Se halló como resultado una tendencia de poca tolerancia a las prácticas cotidianas de transgresión ciudadana, arribando a la conclusión que la dimensión de universalidad por encima de la de consistencia se presenta como argumento dominante de la acentuación de la moral autónoma.<hr/>ABSTRACT The present research entitled Heteronomous and Autonomous Morality: Ethical Posture of University Students Faced with Citizen Transgression aims to determine the relationship between heteronomous morality and autonomous morality as an ethical posture in students of Philosophy, Psychology, and Social Sciences of the National University of Trujillo in the face of tolerance of everyday practices of Citizen transgression. The type of research was basic correlational, non-experimental, with a sample of 82 students from the 3rd, 5th, 7th, and 9th cycles of the 2021-1 semester, to whom a survey with nested responses was applied. Autonomous morality was operationalized through attitudes of universality and consistency; heteronomous morality was operationalized through subordinate attitudes. Concluding that the dimension of universality which is above consistency is presented as the dominant argument for the accentuation of autonomous morality.<hr/>RESUMO O objetivo desta investigação intitulada Moralidade heterónoma e autónoma: postura ética dos estudantes universitários em frente à transgressão cívica é determinar a relação entre a moralidade heterónoma e a moralidade autónoma como uma postura ética nos estudantes de Filosofia, Psicologia e Ciências Sociais da Universidade Nacional de Trujillo em frente à tolerância das práticas quotidianas de transgressão cívica. O tipo de investigação foi correlacional básica, não experimental, com uma amostra de 82 estudantes inscritos no semestre de 2021-1, aplicando uma pesquisa com respostas aninhadas. A moralidade autónoma foi operacionalizada pelas atitudes da universalidade e da consistência; a moralidade heterónoma foi operacionalizada pelas atitudes subordinadas. Como resultado, verificou-se uma tendência de baixa tolerância às práticas diárias de transgressão cívica, levando à conclusão de que a dimensão da universalidade sobre a coerência é apresentada como o argumento dominante para a acentuação da moralidade autónoma. <![CDATA[Pertinencia del Proyecto Educativo Institucional respecto a las demandas socioculturales de la comunidad]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300879&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La educación debe estar en permanente cambio de acuerdo a los avances de la sociedad; una de las herramientas viene a ser la planificación a mediano y largo plazo. El objetivo fue conocer la pertinencia del Proyecto Educativo Institucional (PEI) frente a las demandas de la comunidad. Bajo un enfoque cualitativo que aplicó el método de estudio de casos y el análisis documental del Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto Educativo Local y PEI para comparar con las demandas del contexto, mediante la entrevista a los actores educativos. Se encontró que el PEI no recoge las demandas de la comunidad; estas demandas fueron el mejoramiento de sus actividades económicas: agricultura y ganadería, fortalecimiento de su identidad cultural y promoción de recursos turísticos como fuentes de ingresos económicos. Los otros proyectos tuvieron la limitación de priorizar sólo aspectos como la inclusión, la convivencia, la ciudadanía y la participación democrática, y no las demandas prioritarias de las comunidades del ámbito rural.<hr/>ABSTRACT Education must be in permanent change according to the advances of society; one of the tools is medium and long-term planning. The objective was to know the relevance of the Institutional Educational Project (IEP) in the face of community demands. From a qualitative approach that applies the case study method and document analysis of the National Educational Project, Regional Educational Project, Local Educational Project and IEP to compare with the demands of the context, through interviews with educational actors. It appears that the PEI does not recognize the demands of the community; these demands led to the improvement of their economic activities: agriculture and livestock, strengthening their cultural identity and promoting tourist resources as sources of economic income. The other projects had the limitation of prioritizing only aspects such as inclusion, coexistence, citizen and democratic participation and the priority demands of rural communities.<hr/>RESUMO A educação deve estar em permanente mudança de acordo com os avanços da sociedade; uma das ferramentas é o planejamento de médio e longo prazo. O objetivo foi conhecer a relevância do Projeto Educacional Institucional (PEI) frente às demandas da comunidade. A partir de uma abordagem qualitativa que aplica o método de estudo de caso e análise documental do Projeto Educacional Nacional, Projeto Educacional Regional, Projeto Educacional Local e PEI para comparar com as demandas do contexto, por meio de entrevistas com atores educacionais. Verifica-se que o PEI não reconhece as demandas da comunidade; essas demandas levaram ao aprimoramento de suas atividades econômicas: agricultura e pecuária, fortalecendo sua identidade cultural e promovendo os recursos turísticos como fontes de renda econômica. Os demais projetos tiveram a limitação de priorizar apenas aspectos como inclusão, convivência, participação cidadã e democrática e as demandas prioritárias das comunidades rurais. <![CDATA[Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes de una universidad privada del sur del Perú, 2019]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300886&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El presente estudio tuvo como finalidad determinar si existe relación entre autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes de la carrera profesional de psicología de una universidad privada del sur del Perú, siendo de enfoque cuantitativo, de tipo básico, diseño descriptivo correlacional. Con una muestra de 310 participantes. Se utilizó la “Escala de Autoeficacia”, de Bendezú y “Escala de Procrastinación académica” de Busko, validada por Dominguez, Villegas y Centeno. Se encontró que existe relación directa entre autoeficacia y procrastinación académica (p = 0,004), hallándose un nivel medio de autoeficacia (56,13%), y un nivel alto de procrastinación académica (90,97%).<hr/>ABSTRACT The purpose of this study was to determine if there is a relationship between self-efficacy and academic procrastination in students of the professional career of psychology at a private university in southern Peru, with a quantitative approach, basic type, descriptive correlational design. With a sample of 310 participants. Bendezú’s “Self-Efficacy Scale” and Busko’s “Academic Procrastination Scale”, validated by Dominguez, Villegas and Centeno, were used. It was found that there is a direct relationship between self-efficacy and academic procrastination (p = 0.004), with a medium level of self-efficacy (56.13%) and a high level of academic procrastination (90.97%).<hr/>RESUMO O objetivo deste estudo foi determinar se existe uma relação entre auto-eficácia e procrastinação acadêmica em estudantes da carreira profissional de psicologia em uma universidade particular no sul do Peru. Foi um projeto correlacional quantitativo, básico e descritivo. Com uma amostra de 310 participantes. Foram utilizadas a “Escala de Auto-Eficácia” de Bendezú e a “Escala de Procrastinação Acadêmica” de Busko, validada por Dominguez, Villegas e Centeno. Foi constatado que existe uma relação direta entre auto-eficácia e procrastinação acadêmica (p = 0,004), encontrando um nível médio de auto-eficácia (56,13%), e um alto nível de procrastinação acadêmica (90,97%). <![CDATA[Competencias digitales docentes y el proceso de enseñanza aprendizaje con modalidad B-learning]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300894&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La investigación establece a las competencias digitales docentes como elemento relevante del proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo fue relacionar ambas variables a través de un estudio correlacional. En el caso, de las competencias digitales se usó dos herramientas el «DigCompEdu» y el «DigCompEdu Check-In» aplicado a 35 docentes y 11 estudiantes y para el proceso de enseñanza y aprendizaje el promedio de notas estimado de 11 estudiantes por curso para un total de 385 calificaciones de la asignatura redacción y compresión de textos. Se evidenció una asociación significativa entre el nivel de competencias digitales de los docentes y la calificación promedio de los estudiantes; de igual forma, entre el nivel de percepción por parte de los estudiantes de las competencias digitales de los docentes y la calificación promedio de los estudiantes. En definitiva, existen una interdependencia entre las competencias digitales docentes y el proceso de enseñanza aprendizaje.<hr/>ABSTRACT The research establishes teachers’ digital competencies as a relevant element of the teaching and learning process. The objective was to relate both variables through a correlational study. In the case of digital competencies, two tools were used, the “DigCompEdu” and the “DigCompEdu Check-In” applied to 35 teachers and 11 students, and for the teaching and learning process, the estimated average grades of 11 students per course for a total of 385 grades in the subject of writing and text comprehension. A significant association was evidenced between the level of digital competencies of teachers and the average grade of students; likewise, between the level of perception by students of the digital competencies of teachers and the average grade of students. In short, there is an interdependence between teachers’ digital competencies and the teaching-learning process.<hr/>RESUMO A pesquisa estabelece as competências digitais dos professores como um elemento relevante do processo de ensino e aprendizagem. O objetivo era relacionar as duas variáveis através de um estudo correlacional. No caso das competências digitais, foram utilizadas duas ferramentas, o “DigCompEdu” e o “DigCompEdu Check-In” aplicado a 35 professores e 11 alunos, e para o processo de ensino e aprendizagem, a média estimada de 11 alunos por curso para um total de 385 notas na disciplina de redação e compreensão de texto. Foi encontrada uma associação significativa entre o nível de competências digitais dos professores e a nota média dos alunos, bem como entre o nível de percepção dos alunos sobre as competências digitais dos professores e a nota média dos alunos. Em resumo, existe uma interdependência entre as competências digitais dos professores e o processo de ensino-aprendizagem. <![CDATA[Valoración del talento comunicacional en la formación integral del profesional técnico]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300906&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El talento comunicacional en la formación integral de los profesionales técnicos contribuye en el desarrollo de las actividades organizacionales y la sociedad. En este sentido, las Instituciones de Educación Superior valoran el aprendizaje de la comunicación oral y escrita, fomentando habilidades expresivas y comunicativas para la interacción y toma de decisiones. El artículo presenta una investigación que indagó la comunicación en la formación integral del profesional técnico, empleando metodología cuantitativa que midió la percepción de los estudiantes. En los resultados se observaron que el 100% de estudiantes encuestados consideraron la importancia de la comunicación; 55% la comunicación, expresión y lenguaje; 60% la habilidad expresiva y un 54% la comunicación escrita. Es decir, la discusión jerarquiza las competencias comunicativas “habilidades blandas” asociando la inteligencia emocional y su relación con la sociedad y la profesión. Finalmente, las conclusiones destacan la competencia comunicativa en la formación integral, crecimiento personal y logro de metas productivas.<hr/>ABSTRACT The communicational talent in the integral formation of technical professionals contributes to the development of organizational activities and society. In this sense, Higher Education Institutions value the learning of oral and written communication, fostering expressive and communicative skills for interaction and decision making. The article presents a research that investigated communication in the integral formation of the technical professional, using quantitative methodology that measured the students’ perception. The results showed that 100% of the students surveyed considered communication to be important; 55% considered communication, expression and language to be important; 60% considered expressive ability and 54% considered written communication to be important. That is to say, the discussion hierarchizes the communicative competences “soft skills” associating emotional intelligence and its relationship with society and the profession. Finally, the conclusions highlight the communicative competence in integral education, personal growth and achievement of productive goals.<hr/>RESUMO O talento de comunicação na formação integral dos profissionais técnicos contribui para o desenvolvimento das atividades organizacionais e da sociedade. Neste sentido, as Instituições de Ensino Superior valorizam o aprendizado da comunicação oral e escrita, promovendo habilidades expressivas e comunicativas para interação e tomada de decisões. O artigo apresenta uma pesquisa que investigou a comunicação na formação integral do profissional técnico, utilizando metodologia quantitativa que mediu a percepção dos estudantes. Os resultados mostraram que 100% dos estudantes pesquisados consideraram importante a comunicação; 55% consideraram importante a comunicação, expressão e linguagem; 60% consideraram importante a capacidade de expressão; e 54% consideraram importante a comunicação escrita. Ou seja, a discussão prioriza as competências comunicativas “soft skills”, associando inteligência emocional e sua relação com a sociedade e a profissão. Finalmente, as conclusões destacam a competência comunicativa na educação integral, o crescimento pessoal e a realização de metas produtivas. <![CDATA[Enfoques de integración entre matemáticas y física. Análisis de un programa de estudio chileno]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300919&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN En Chile, el Ministerio de Educación ha comenzado a incentivar el trabajo interdisciplinario entre matemáticas y otras asignaturas STEM, alentando al profesorado a realizar actividades integradas. Esto genera la necesidad de analizar en qué forma las actividades sugeridas en los programas de estudio podrían ser utilizadas por los docentes para avanzar desde la contextualización interdisciplinar al desarrollo de aprendizajes interdisciplinarios. Utilizando un enfoque cualitativo, basado en un análisis de contenido, se analizó el caso del programa de estudio de matemáticas vigente para primer año medio, con el objetivo de determinar qué enfoques de integración se podrían desarrollar para integrar matemáticas y física utilizando las actividades sugeridas. Los resultados muestran, en los temas abordados, la falta de componentes conceptuales y procedimentales que permitan desarrollar enfoques de integración generadores de aprendizajes profundos en ambas disciplinas. A su vez, se evidencia la ausencia de orientaciones para que los docentes contextualicen interdisciplinariamente estos aprendizajes.<hr/>ABSTRACT In Chile, the Ministry of Education has begun to encourage interdisciplinary work between mathematics and other STEM subjects, encouraging teachers to carry out integrated activities. This generates the need to analyze how the activities suggested in the national study programs could be used by teachers to move from interdisciplinary contextualization to the development of interdisciplinary learning. Using a qualitative approach, based on a content analysis, we analyze the case of the current mathematics study program for the first year of high school, with the objective of determining what integration approaches could be developed to integrate mathematics and physics using suggested activities. The results show, in the topics addressed, the lack of conceptual and procedural components that allow the development of integration approaches that generate deep learning in both disciplines. At the same time, there is evidence of the absence of guidelines for teachers to interdisciplinary contextualize these learning.<hr/>RESUMO No Chile, o Ministério da Educação começou a incentivar o trabalho interdisciplinar entre matemática e outras disciplinas STEM, incentivando os professores a realizar atividades integradas. Isso gera a necessidade de analisar como as atividades sugeridas nos programas de estudos poderiam ser utilizadas pelos professores para passar da contextualização interdisciplinar para o desenvolvimento da aprendizagem interdisciplinar. Utilizando uma abordagem qualitativa, com base na análise de conteúdo, analisamos o caso do atual programa de estudos de matemática para o primeiro ano do ensino médio, com o objetivo de determinar quais abordagens de integração poderiam ser desenvolvidas para integrar matemática e física usando as atividades sugeridas. Os resultados mostram, nos tópicos abordados, a falta de componentes conceituais e procedimentais que permitam o desenvolvimento de abordagens de integração que gerem aprendizado profundo em ambas as disciplinas. Por sua vez, evidencia-se a ausência de orientações para que os professores contextualizem interdisciplinarmente essa aprendizagem. <![CDATA[Diseño de una actividad formativa para futuros profesores de matemáticas sobre construcciones euclidianas con GeoGebra]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300933&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El presente manuscrito describe los elementos del diseño de una actividad formativa sobre construcciones euclidianas con GeoGebra. La actividad formativa se sustenta en la idea de aprendizaje que propone la Teoría de la Objetivación, una teoría histórico cultural de la enseñanza y aprendizaje de la matemática, la cual se complementa con el concepto de Actividad de Leontiev. Al concatenar estas ideas emergen los elementos que estructuran la actividad formativa. Los elementos de la actividad se orientan a movilizar determinados saberes geométricos, en atención a la resolución de las tareas de construcción euclidianas con GeoGebra. El diseño de la actividad formativa representa un primer paso para conocer el rol que desempeñan artefactos digitales, como el GeoGebra, en el aprendizaje geométrico.<hr/>ABSTRACT This manuscript describes the design elements of a training activity on Euclidean constructions with GeoGebra. The training activity is based on the idea of learning proposed by the Objectivation Theory, a cultural-historical theory of the teaching-learning of mathematics, which is complemented by the concept of Leontiev's Activity. By concatenating these ideas, the elements that structure the training activity emerge. The elements of the activity are aimed at mobilizing certain geometric knowledge, in attention to the resolution of Euclidean construction tasks with GeoGebra. The design of the training activity represents a first step to understand the role played by digital artifacts, such as GeoGebra, in geometric learning.<hr/>RESUMO Este manuscrito descreve os elementos de design de uma atividade de treinamento sobre construções euclidianas com o GeoGebra. A atividade formativa é baseada na ideia de aprendizagem proposta pela Teoria da Objetivação, uma teoria histórico-cultural do ensino-aprendizagem da matemática, que é complementada pelo conceito de Atividade de Leontiev. Ao concatenar essas ideias, emergem os elementos que estruturam a atividade formativa. Os elementos da atividade visam mobilizar determinados conhecimentos geométricos, em atenção à resolução de tarefas de construção euclidiana com o GeoGebra. O desenho da atividade de treinamento representa um primeiro passo para entender o papel desempenhado por artefatos digitais, como o GeoGebra, na aprendizagem geométrica. <![CDATA[Aplicación del programa “Sapere Aude” en estudiantes de filosofía de una universidad de Lima, 2021]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300947&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN A dos años de la pandemia del COVID-19 la sociedad fue afectada en la salud socio-emocional, especialmente en estudiantes universitarios. El objetivo fue determinar el efecto que tiene la aplicación del programa “Sapere Aude” en la ansiedad en los estudiantes de Filosofía del primer ciclo de una universidad de Lima. La investigación es cuantitativa de diseño cuasi experimental, al cual se aplicó el Test de ansiedad de Zung. La muestra estuvo conformada: grupo A 12 estudiantes y el grupo B control conformado por 14 estudiantes universitarias. Se obtuvo promedios diferenciados por 1,78 en su comparación; así también las diferencias en el estadístico t- Student no fueron significativas (t (24) = ,457; p &gt;.005); con valores superiores al 60 %. La aplicación del programa “Sapere Aude” tuvo un efecto positivo y significativo en el manejo de la ansiedad. Esto permitió tener una mirada interdisciplinaria desde la Filosofía, Teología y Psicología.<hr/>ABSTRACT Two years after the COVID-19 pandemic, society was affected in socio-emotional health, especially in university students. The objective was to determine the effect of the application of the "Sapere Aude" program on anxiety in first cycle philosophy students of a university in Lima. The research is quantitative with a quasi-experimental design, to which the Zung Anxiety Test was applied. The sample consisted of 12 students in group A and 14 university students in group B control. Averages differed by 1.78 in their comparison; also the differences in the t-Student statistic were not significant (t (24) = ,457; p &gt; .005); with values higher than 60%. The application of the "Sapere Aude" program had a positive and significant effect on anxiety management. This allowed us to have an interdisciplinary view from Philosophy, Theology and Psychology<hr/>RESUMO Dois anos após a pandemia da COVID-19, a saúde sócio-emocional da sociedade foi afectada, especialmente entre os estudantes universitários. O objectivo era determinar o efeito da aplicação do programa "Sapere Aude" na ansiedade dos estudantes de filosofia do primeiro ciclo numa universidade de Lima. A investigação é quantitativa com um desenho quase experimental, ao qual foi aplicado o teste de ansiedade Zung. A amostra consistia em: grupo A, 12 estudantes, e grupo B, um grupo de controlo de 14 estudantes universitários. As médias diferiram em 1,78 na sua comparação; também as diferenças na estatística t-Student não foram significativas (t (24) = ,457; p &gt; .005); com valores superiores a 60 %. A aplicação do programa "Sapere Aude" teve um efeito positivo e significativo na gestão da ansiedade. Isto permitiu uma abordagem interdisciplinar da filosofia, teologia e psicologia. <![CDATA[Estrategias de aprendizaje autónomo en el contexto de la educación virtual]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300959&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN Fomentar el aprendizaje autónomo de los estudiantes es una tarea de los sistemas educativos a nivel mundial; sin embargo, este ha sido un aspecto descuidado por mucho tiempo, retomándose su importancia en los dos últimos años para concretar las exigencias de la educación virtual. El objetivo del estudio fue identificar las estrategias de aprendizaje autónomo que utilizaron los estudiantes universitarios en el contexto de la educación virtual. Se combinó métodos cualitativos y cuantitativos; utilizándose el cuestionario de estrategias del trabajo autónomo /CETA y la entrevista en profundidad. La muestra estuvo formada por 20 estudiantes con buen rendimiento académico. Los resultados muestran que las estrategias de conceptualización son las más utilizadas, orientándose al trabajo intelectual sobre el contenido; seguidas de las estrategias de participación, ampliación, preparación de exámenes y planificación. Se concluye que las fortalezas permitieron buscar información, elaborar organizadores y prepararse para las evaluaciones; y las debilidades fueron la falta de un horario organizador y la dificultad para trabajar en grupo.<hr/>ABSTRACT Promoting the autonomous learning of students is a task of educational systems worldwide; however, this has been a neglected aspect for a long time, retaking its importance in the last two years to specify the demands of virtual education. The objective of the study was to identify the autonomous learning strategies used by university students in the context of virtual education. Qualitative and quantitative methods were combined; using the self-employment strategies questionnaire /CETA and the in-depth interview. The sample consisted of 20 students with good academic performance. The results show that the conceptualization strategies are the most used, oriented to intellectual work on the content; followed by strategies for engagement, enlargement, test preparation, and planning. It is concluded that the strengths allowed to search for information, develop organizers and prepare for the evaluations; and the weaknesses were the lack of an organizing schedule and the difficulty of working in a group.<hr/>RESUMO Promover a aprendizagem autônoma dos alunos é uma tarefa dos sistemas educacionais em todo o mundo; no entanto, este foi um aspecto negligenciado por muito tempo, retomando sua importância nos últimos dois anos para especificar as demandas da educação virtual. O objetivo do estudo foi identificar as estratégias de aprendizagem autônoma utilizadas por estudantes universitários no contexto da educação virtual. Métodos qualitativos e quantitativos foram combinados; utilizando o questionário de estratégias de auto-emprego /CETA e a entrevista em profundidade. A amostra foi composta por 20 alunos com bom desempenho acadêmico. Os resultados mostram que as estratégias de conceituação são as mais utilizadas, voltadas ao trabalho intelectual sobre o conteúdo; seguido por estratégias de engajamento, ampliação, preparação de testes e planejamento. Conclui-se que os pontos fortes permitiram buscar informações, desenvolver organizadores e preparar-se para as avaliações; e os pontos fracos foram a falta de um cronograma organizado e a dificuldade de trabalhar em grupo. <![CDATA[Sexting en estudiantes de educación secundaria]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300970&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El sexting es una práctica cada vez más frecuente entre los adolescentes, el problema es el mal uso que podría darse a la información compartida que conllevaría a ver expuesto su intimidad sin su consentimiento. El estudio sistematiza resultados de investigaciones relacionadas al sexting en estudiantes de educación secundaria. Se identificó y describió hallazgos de estudios realizados el periodo 2010 al 2020. Es una investigación teórico-descriptiva de tipo documental y se analizaron 28 publicaciones científicas. Los hallazgos muestran que en su mayoría las investigaciones se orientaron a establecer la prevalencia del sexting, incidencia por sexo y escasamente asociados a motivaciones y consecuencias. Se concluye que los estudios en diferentes contextos geográficos y temporales, establecen prevalencia del sexting en los estudiantes cuyas edades fluctúan entre los 12 y 18 años, asimismo, un porcentaje considerable afirman conocer casos de sexting en su entorno. Respecto al sexo de los participantes, se evidencia que existen diferencia significativa, con mayor porcentaje en varones.<hr/>ABSTRACT Sexting is an increasingly common practice among adolescents, the problem is the misuse that could be given to the information shared that would lead to see their privacy exposed without their consent. The study systematizes research results related to sexting in high school students. It identified and described findings from studies conducted from 2010 to 2020. It is a theoretical-descriptive research of documentary type and 28 scientific publications were analyzed. The findings show that most of the research was oriented to establish the prevalence of sexting, incidence by sex and scarcely associated with motivations and consequences. It is concluded that studies in different geographical and temporal contexts, establish prevalence of sexting in students between the ages of 12 and 18 years old, and a considerable percentage claim to know cases of sexting in their environment. Regarding the sex of the participants, it is evident that there is a significant difference, with a higher percentage in males.<hr/>RESUMO O sexting é uma prática cada vez mais frequente entre os adolescentes, o problema é o mau uso que poderia ser feito das informações compartilhadas, o que poderia levar à exposição de sua privacidade sem seu consentimento. O estudo sistematiza os resultados das pesquisas relacionadas ao sexting entre os alunos do ensino médio. Identificou e descreveu os resultados de estudos realizados de 2010 a 2020. Trata-se de uma pesquisa teórico-descritiva baseada em desktops e 28 publicações científicas foram analisadas. Os resultados mostram que a maior parte da pesquisa foi orientada para estabelecer a prevalência de sextas, incidência por sexo e pouco associada a motivações e conseqüências. Conclui-se que estudos em diferentes contextos geográficos e temporais estabelecem a prevalência da sexting em estudantes entre 12 e 18 anos, e que uma porcentagem considerável deles afirma conhecer casos de sexting em seu ambiente. Com relação ao sexo dos participantes, é evidente que existe uma diferença significativa, com uma porcentagem maior de homens. <![CDATA[Arte y cultura en el contexto escolar peruano]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300988&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El arte y la cultura se han constituido a través de la historia como expresiones que identifican al ser humano y cumplen la necesidad de incentivar su desarrollo cognitivo y emocional desde temprana edad. El objetivo general de este artículo fue determinar el rol fundamental que tiene la educación artística y cultural en la formación integral del niño en el contexto escolar. Se empleó una metodología de revisión bibliográfica, en donde la literatura seleccionada permitió, por un lado, comprender la importancia del aprovechamiento de esta materia en los contenidos curriculares mediante el trabajo conjunto de autoridades, docentes y especialistas. Por otro lado, se concluyó que es necesario revalorizar la presencia del arte y la cultura en la vida escolar del niño y reestructurar las políticas educativas con miras a mejorar y actualizar los contenidos relativos a este curso.<hr/>ABSTRACT Throughout history, art and culture have been established as expressions that identify human beings and fulfill the need to stimulate the cognitive and emotional development of the human being from an early age. The general objective of this article was to determine the fundamental role that arts and cultural education plays in the integral development of children in the school context. A literature review methodology was used, the selected studies, on one hand, made it possible to understand the importance of using these subjects in the curricular contents through the collaborative work of authorities, teachers and specialists. On the other hand, it was concluded that it is necessary to revalue the presence of art and culture in children's school life and to restructure educational policies in order to improve and update the contents related to this field.<hr/>RESUMO A arte e a cultura se constituíram ao longo da história como expressões que identificam o ser humano e atendem à necessidade de estimular seu desenvolvimento cognitivo e emocional desde cedo. O objetivo geral deste artigo é determinar o papel fundamental que a educação artística e cultural tem na formação integral da criança no contexto escolar. Foi utilizada uma metodologia de revisão bibliográfica, onde a literatura selecionada permitiu, por um lado, compreender a importância do aproveitamento desta temática nos conteúdos curriculares através do trabalho conjunto de autoridades, docentes e especialistas. Por outro lado, concluiu-se que é necessário revalorizar a presença da arte e da cultura na vida escolar da criança e reestruturar as políticas educativas com vista a melhorar e atualizar os conteúdos relacionados com este curso. <![CDATA[Entorno virtual para el aprendizaje de estudiantes de Educación Secundaria Básica: Mirada prospectiva]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000300999&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La pandemia a causa del Covid-19, transformó de manera abrupta la forma de enseñar y aprender de maestros y estudiantes. Ante esta situación, surge la alternativa del servicio educativo virtual, saltando a la vista la necesidad de implementar Entornos Virtuales para el Aprendizaje (EVA). El presente estudio tuvo como objetivo, determinar las condiciones para la implementación futura de un EVA a partir de la percepción actual que tienen los estudiantes. Para ello se utilizó un enfoque de investigación mixta, a través de la cual se obtuvieron de manera cuantitativa la percepción sobre los EVA, en una muestra no probabilística intencional de 41 estudiantes de educación secundaria básica, a los que también se les aplicó una entrevista para obtener datos cualitativos complementarios. Los resultados indicaron que los estudiantes tienen una percepción alta del éxito de los entornos virtuales para el aprendizaje por lo que se concluye que existe un escenario propicio para la implementación de EVA, que generen en el futuro aprendizajes híbridos.<hr/>ABSTRACT The pandemic caused by Covid-19 abruptly transformed the way teachers and students teach and learn. Faced with this situation, the alternative of virtual educational service arose, highlighting the need to implement Virtual Learning Environments (VLE). The objective of this study was to determine the conditions for the future implementation of a VLE based on the current perception of students. For this purpose, a mixed research approach was used, through which the perception of VLEs was obtained in a quantitative way in a non-probabilistic purposive sample of 41 students of basic secondary education, to whom an interview was also applied to obtain complementary qualitative data. The results indicated that students have a high perception of the success of virtual environments for learning, which leads to the conclusion that there is a propitious scenario for the implementation of VLEs that will generate hybrid learning in the future.<hr/>RESUMO A pandemia de Covid-19 transformou abruptamente a maneira como professores e alunos ensinam e aprendem. Diante desta situação, surgiu a alternativa de um serviço de educação virtual, destacando a necessidade de implementar Ambientes de Aprendizagem Virtual (VLE). O objetivo deste estudo era determinar as condições para a implementação futura de um VLE com base na percepção atual dos estudantes. Para este fim, foi utilizada uma abordagem de pesquisa mista, através da qual a percepção dos VLEs foi obtida quantitativamente a partir de uma amostra não-probabilística de 41 alunos do ensino médio, que também foram entrevistados para obter dados qualitativos complementares. Os resultados indicaram que os estudantes têm uma alta percepção do sucesso dos ambientes virtuais de aprendizagem, o que leva à conclusão de que existe um cenário favorável para a implementação de VLEs que irão gerar aprendizagem híbrida no futuro. <![CDATA[Inteligencias múltiples y competencias básicas en educación universitaria]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301010&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La investigación se enfocó en determinar la relación entre las inteligencias múltiples (IM) y el desarrollo de competencias básicas en estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano (UNA). La metodología se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional. La población abarcó 8204 estudiantes de la cual se extrajo una muestra de 382 alumnos. Se utilizó un instrumento de tipo cuestionario para recolectar los datos, el cual fue validado y cuya confiabilidad resultó 0.86. El análisis de correlación de Spearman arrojó un valor de R=0.812 con un nivel de significancia p&lt;0.05, lo que indica una relación positiva muy fuerte y significativa. Sobre esta base se concluye que las IM intervienen en el progreso del desarrollo de competencias básicas en los estudiantes, debido a que las inteligencias múltiples realizan un aporte meritorio en la adquisición de las capacidades primordiales de los alumnos y es adaptable a cualquier ámbito educativo, en todos sus niveles académicos.<hr/>ABSTRACT The research focused on determining the relationship between multiple intelligences (MI) and the development of basic competencies in students of the Faculty of Social Sciences of the National University of Altiplano (UNA). The methodology was developed under the quantitative approach with descriptive-correlational design. The population comprised 8204 students from which a sample of 382 students was drawn. A questionnaire-type instrument was used to collect the data, which was validated and the reliability of which was 0.86. The Spearman correlation analysis showed a value of R=0,812 with a significance level p&lt;0.05, indicating a very strong and significant positive relationship. On this basis it is concluded that MI is involved in the progress of the development of basic competencies in students, because multiple intelligences make a worthwhile contribution to the acquisition of the primary abilities of the students and is adaptable to any educational setting, at all academic levels.<hr/>RESUMO A investigação centrou-se em determinar a relação entre as inteligências múltiplas (MI) e o desenvolvimento de competências básicas nos estudantes da Faculdade de Ciências Sociais da Universidade Nacional do Altiplano (UNA). A metodologia foi desenvolvida sob uma abordagem quantitativa com um desenho descritivo-correlacional. A população compreendia 8204 estudantes, dos quais foi retirada uma amostra de 382 estudantes. Foi utilizado um instrumento do tipo questionário para recolher os dados, o qual foi validado e considerado fiável em 0,86. A análise de correlação de Spearman produziu um valor de R=0,812 com um nível de significância de p&lt;0,05, indicando uma relação positiva muito forte e significativa. Nesta base, conclui-se que o IM está envolvido no progresso do desenvolvimento das competências básicas dos estudantes, porque as inteligências múltiplas contribuem meritoriamente para a aquisição das competências primárias dos estudantes e são adaptáveis a qualquer ambiente educativo, em todos os níveis académicos. <![CDATA[Entorno virtual para el aprendizaje de estudiantes de Educación Secundaria Básica: Mirada prospectiva]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301023&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN Este articulo tuvo como objetivo analizar los entornos virtuales durante la pandemia en relación a la enseñanza y aprendizaje en las instituciones de Educación Técnica Productiva, en las clases a distancia que se realizaron en los años 2020 y 2021 a consecuencia del COVID 19. Para poder hacer posible este estudio se empleó el método analítico a partir de la revisión de artículos, libros digitales, informes, tesis y resoluciones ministeriales utilizando criterios de indagación y de inclusión vinculadas al desarrollo educativo indexadas en Scielo, EBSCO, Scopus, Google Académico y Redalyc. Los resultados de la revisión sistemática demostraron que en la enseñanza a distancia se implementaron estrategias utilizando los medios virtuales, generando implementación de uso de las actuales tecnologías y sus diversas aplicaciones, Por consiguiente, se concluye que la importancia del uso de entornos virtuales durante la pandemia influyo en la educación de los estudiante y docentes en los Centros de Educación Técnica Productiva.<hr/>ABSTRACT The objective of this article was to analyze the virtual environments during the pandemic in relation to teaching and learning in Productive Technical Education institutions, in the distance classes that were held in 2020 and 2021 as a result of COVID 19. In order to do to make this study possible, the analytical method was used based on the review of articles, digital books, reports, theses and ministerial resolutions using inquiry and inclusion criteria linked to educational development indexed in Scielo, EBSCO, Scopus, Google Scholar and Redalyc. The results of the systematic review show that distance learning strategies were implemented using virtual media, generating implementation of the use of current technologies and their various applications. Therefore, it is concluded that the importance of the use of virtual environments during the pandemic I influence the education of students and teachers in the Productive Technical Education Centers.<hr/>RESUMO O objetivo deste artigo é analisar os ambientes virtuais durante a pandemia em relação ao ensino e aprendizagem nas instituições de Ensino Técnico Produtivo, nas aulas a distância que foram realizadas em 2020 e 2021 em decorrência do COVID 19. Para viabilizar este estudo, utilizou-se o método analítico baseado na revisão de artigos, livros digitais, relatórios, teses e resoluções ministeriais utilizando critérios de indagação e inclusão vinculados ao desenvolvimento educacional indexados no Scielo, EBSCO, Scopus, Google Scholar e Redalyc. Os resultados da revisão sistemática mostram que as estratégias de ensino a distância foram implementadas utilizando mídias virtuais, gerando implementação do uso das tecnologias atuais e suas diversas aplicações. formação de alunos e professores nos Centros de Educação Técnica Produtiva. <![CDATA[Teatro infantil. Una estrategia pedagógica de formación en la primera infancia]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301034&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El teatro infantil como estrategia de formación de la primera infancia, parte desde la intención de aportar alternativas de índole pedagógica, en correspondencia al currículo educativo del Ecuador; hacia una metodología del aprender haciendo. La investigación fue de tipo cualitativa, diseño descriptivo; los instrumentos de observación participante y entrevista con su respectivo procesamiento de información proporcionan desde el análisis e interpretación de datos, describir, explicar las experiencias de aprendizaje en niños de 4 a 5 años de edad, de la escuela “Juan Jacobo Rousseau”; en relación al teatro en su proceso formativo como fenómeno estudiado; en la adquisición y desarrollo de destrezas. A modo de conclusión; se puede describir de manera positiva la influencia del teatro infantil en el desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal; sirviendo esto, como base para potenciar ventajas de formación en comunicación, socialización en los diferentes contextos educativos desde el juego dramático; aportando al desarrollo integral infantil.<hr/>ABSTRACT Children's theater as a strategy of early childhood formation, starts from the intention of providing pedagogical alternatives, in correspondence to the educational curriculum of Ecuador; towards a methodology of learning by doing. The research was qualitative, descriptive design; The participating observation instruments and interview with their respective information processing provide from the analysis and interpretation of data, describe, explain the learning experiences in children from 4 to 5 years of age, of the “Juan Jacobo Rousseau” school; in relation to theater in its training process as a phenomenon studied; in the acquisition and development of skills. In conclusion; The influence of children's theater in cognitive, procedural and attitudinal development can be described positively; Serving this, as a basis for promoting advantages of communication training, socialization in different educational contexts from the dramatic game; contributing to child integral development.<hr/>RESUMO O teatro infantil como uma estratégia de formação da primeira infância começa com a intenção de fornecer alternativas pedagógicas, em correspondência ao currículo educacional do Equador; Em direção a uma metodologia de aprendizado fazendo. A pesquisa foi qualitativa, descritiva design; Os instrumentos de observação participantes e a entrevista com seus respectivos processamento de informações fornecem a partir da análise e interpretação dos dados, descrevem, explicam as experiências de aprendizagem em crianças de 4 a 5 anos de idade, da escola "Juan Jacobo Rousseau"; em relação ao teatro em seu processo de treinamento como fenômeno estudado; na aquisição e desenvolvimento de habilidades. Para concluir; A influência do teatro infantil no desenvolvimento cognitivo, processual e atitudinal pode ser descrito positivamente; Servir isso, como base para promover vantagens de treinamento em comunicação, socialização em diferentes contextos educacionais do jogo dramático; contribuindo para o desenvolvimento integral infantil. <![CDATA[Reinserción social y reeducación del estudiante en centros penitenciarios]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301047&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La reinserción social y reeducación de los jóvenes en los penales es parcialmente ignorado por el público general, ya que no se brinda información adecuada, ni conocen el gran trabajo que realizan los profesionales por brindarles un apoyo. El objetivo fue dar a conocer el tema de reinserción social y reeducación del estudiante en el centro penitenciario. La metodología según su fin, fue aplicada, de información cualitativa y con alcance de carácter correlacional, con una muestra de 121 internos. Como resultado de las clases brindado se pudo observar la existencia de un cambio de conducta, cognición y sensibilidad, este cambio de conciencia social se produjo con la ayuda de los familiares, concluyendo que este artículo busco mostrar en qué consisten los talleres y tratamientos de reinserción y reeducación, proponiendo un programa alternativo que se convierta en un proyecto para los penales, y así modificar todas aquellas conductas incorrectas o delictivas que los han llevado a la prisión.<hr/>ABSTRACT The social reintegration and reeducation of youth in prisons is partially ignored by the general public, since adequate information is not provided, nor do they know the great work that professionals do to provide them with support. The objective was to publicize the issue of social reintegration and reeducation of the student in the penitentiary center. The methodology, according to its purpose, was applied, of qualitative information and with a correlational scope, with a sample of 121 inmates. As a result of the classes provided, it was possible to observe the existence of a change in behavior, cognition and sensitivity, this change in social awareness occurred with the help of family members, concluding that this article seeks to show what the reintegration workshops and treatments consist of. and reeducation, proposing an alternative program that becomes a project for the prisons, and thus modify all those incorrect or criminal behaviors that have led them to prison.<hr/>RESUMO A reinserção e reeducação social dos jovens nas prisões é parcialmente ignorada pelo público em geral, uma vez que não é fornecida informação adequada, nem eles conhecem o grande trabalho que os profissionais fazem para lhes dar apoio. O objetivo foi divulgar a questão da reinserção social e reeducação do aluno no centro penitenciário. Aplicou-se a metodologia, de acordo com sua finalidade, de informação qualitativa e com escopo correlacional, com uma amostra de 121 internos. Como resultado das aulas ministradas, foi possível observar a existência de uma mudança de comportamento, cognição e sensibilidade, essa mudança de consciência social ocorreu com a ajuda de familiares, concluindo que este artigo busco mostrar o que as oficinas de reintegração e tratamentos consistem em. E reeducação, propondo um programa alternativo que se torne um projeto para as prisões, e assim modificar todos os comportamentos incorretos ou criminosos que os levaram à prisão. <![CDATA[Herramientas virtuales para mejorar las competencias digitales en los docentes en tiempos de pandemia]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301059&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La llegada de la pandemia generó que muchos docentes se replantearan sus procesos de enseñanza, sobre todo, en herramientas virtuales, por lo que el objetivo del presente estudio fue determinar si un programa de capacitación en herramientas virtuales permite mejorar las competencias digitales en docentes. La metodología fue de tipo aplicada. Su diseño fue pre-experimental. Se empleó la técnica de la encuesta y por instrumentos se usaron dos cuestionarios los cuales midieron las dos variables de estudio. La población fue de 77 docentes de los tres niveles de educación. Los datos recolectados fueron procesados y ordenados a darle respuesta a los objetivos del estudio y a las pruebas de hipótesis. Por resultados se obtuvo que existe una significativa mejora en el desempeño pedagógico de los docentes al emplear las plataformas tecnológicas, asimismo, en la información acerca de las bondades que ofrecen las nuevas tecnologías en contextos de pandemia.<hr/>ABSTRACT The arrival of the pandemic caused many teachers to rethink their teaching processes, especially in virtual tools, so the objective of this study was to determine whether the training program in virtual tools allows improving digital competencies in teachers. The methodology was applied. Its design was pre-experimental. The survey technique was used and two questionnaires were used as instruments to measure the two study variables. The population consisted of 77 teachers at the three levels of education. The data collected have been processed and ordered to answer the objectives of the study and the hypothesis tests. The results showed that there is a significant improvement in the pedagogical performance of teachers when using technological platforms, as well as in the information about the benefits offered by new technologies in pandemic contexts.<hr/>RESUMO A chegada da pandemia levou muitos professores a repensar os seus processos de ensino, especialmente em ferramentas virtuais, pelo que o objectivo deste estudo era determinar se o programa de formação em ferramentas virtuais permite aos professores melhorar as suas competências digitais. A metodologia foi aplicada. O seu design era pré-experimental. A técnica de inquérito foi utilizada e dois questionários foram utilizados como instrumentos para medir as duas variáveis de estudo. A população era composta por 77 professores dos três níveis de ensino. Os dados recolhidos foram processados e ordenados para responder aos objectivos do estudo e aos testes de hipóteses. Os resultados mostraram que há uma melhoria significativa no desempenho pedagógico dos professores quando utilizam plataformas tecnológicas, bem como na informação sobre os benefícios oferecidos pelas novas tecnologias em contextos pandémicos. <![CDATA[Eficiencia en la resolución de tareas colaborativas presenciales y virtuales en universitarios]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301074&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La eficiencia del trabajo colaborativo es importante para asegurar el aprovechamiento de recursos usados en el logro de los objetivos en instituciones educativas y del sector privado, mediante interacciones presenciales y virtuales. Se realizó un estudio experimental con el objetivo de comparar la eficiencia en el trabajo colaborativo en díadas de estudiantes universitarios ante dos tareas realizadas presencial y virtualmente, con criterios abiertos y cerrados. Participaron 40 estudiantes de la Universidad de Sonora, desconocidos entre sí, con edades de entre17 a 31 años. Los resultados mostraron diferencias significativas en la cantidad de intervenciones entre los tipos de tarea y el tiempo de ejecución, pero no parecen tener una relación con el desempeño eficaz. Sin embargo, se evidenció un mayor desempeño de la tarea con criterio cerrado dentro del grupo con mayor interacción virtual y una mayor eficiencia en una tarea con criterio abierto dentro del grupo con mayor interacción presencial.<hr/>ABSTRACT Collaborative work efficiency is important to ensures the use of resources used in the achievement of goals for academic institutions and companies whether in face-to-face or virtual interactions. In this paper an experimental analysis was performed to compare the efficiency in collaborative work under two tasks carried out face-to-face and virtually, with open and close criteria. 40 students from the University of Sonora between 17 to 31 years old participated in this study. Participants were unknown to each other. Results show that there are few statistically significant differences between type of task interventions and execution time, but they are not related with effective performance in the different experimental groups. However, evidence showed a greater effective performance in a close criteria task within the group with the highest virtual interaction and a greater efficiency in an open criteria task within the group with the highest interaction face-to-face.<hr/>RESUMO A eficiência do trabalho colaborativo é importante para garantir a utilização dos recursos utilizados para o alcance dos objetivos nas instituições de ensino e no setor privado, por meio de interações presenciais e virtuais. Foi realizado um estudo experimental com o objetivo de comparar a eficiência do trabalho colaborativo em díades de universitários perante duas tarefas realizadas presencial e virtualmente, com critérios abertos e fechados. Participaram 40 alunos da Universidade de Sonora, desconhecidos entre si, com idades entre 17 e 31 anos. Os resultados mostraram diferenças significativas no número de intervenções entre os tipos de tarefas e o tempo de execução, mas não pareceram ter relação com o desempenho efetivo. Porém, foi evidenciado um maior desempenho da tarefa com critérios fechados dentro do grupo com maior interação virtual e maior eficiência em uma tarefa com critérios abertos dentro do grupo com maior interação face a face. <![CDATA[Niveles de autoconcepto, procesamiento estratégico de información y rendimiento académico en una universidad pública]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301091&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El autoconcepto y la capacidad de procesamiento de la información, son factores esenciales en la formación académica de estudiantes universitarios. El artículo demuestra la relación entre los niveles de autoconcepto y procesamiento estratégico de la información, con el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera profesional de Ingeniería Agroindustrial de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. El estudio desarrollado corresponde al nivel descriptivo asumiendo el diseño no experimental correlacional, en una muestra de 90 alumnos, donde se aplicó la técnica de la encuesta con dos instrumentos de recolección de datos: cuestionarios válidos y confiables. Como resultados de tiene que existe una relación inversa entre el autoconcepto y el rendimiento académico (r=-0.658) y el procesamiento estratégico de la información con el rendimiento (r=-0.464), por lo que se infiere que los estudiantes con niveles regulares de autoconcepto y capacidad de procesamiento de información, no presentan un buen rendimiento académico, lo que explica que existe una relación directamente inversa entre el autoconcepto y el procesamiento de la información con el rendimiento académico.<hr/>ABSTRACT Self-concept and the capacity to process information are essential factors in the academic formation of university students. The article seeks to determine the relationship between the levels of self-concept and strategic information processing with academic performance in university students of the National Amazonian University of Madre de Dios, Professional Career of Agroindustrial Engineering. It is descriptive and assumes a non-experimental correlational design. The sample consisted of 90 students. Two data collection instruments were applied through the survey technique: valid and reliable questionnaires. The existence of an inverse relationship between self-concept and academic performance (r=-0.658) and strategic information processing with performance (r=-0.464) is reported. The university students who are in regular levels of self-concept and information processing ability do not present a good academic performance. This explains the direct inverse relationship between self-concept and information processing and academic performance.<hr/>RESUMO O auto-conceito e a capacidade de processar informação são factores essenciais na formação académica dos estudantes universitários. O artigo procura determinar a relação entre os níveis de autoconceito e de processamento estratégico de informação com o desempenho académico em estudantes universitários da Universidade Nacional Amazónica de Madre de Dios, Carreira Profissional de Engenharia Agroindustrial. É descritivo e assume um desenho correlacional não experimental. A amostra era composta por 90 estudantes. Dois instrumentos de recolha de dados foram aplicados através da técnica de inquérito: questionários válidos e fiáveis. É relatada a existência de uma relação inversa entre autoconceito e desempenho académico (r=-0,658) e processamento de informação estratégica com desempenho (r=-0,464). Os estudantes universitários que estão a níveis regulares de auto-conceito e capacidade de processamento de informação não apresentam um bom desempenho académico. Isto explica porque existe uma relação inversa directa entre autoconceito e processamento de informação e desempenho académico. <![CDATA[Carencia de la investigación formativa en las universidades latinoamericanas en el periodo lectivo 2020 - 2021]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301101&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La formación de competencias científicas permite manifestar conflictos societales que implican al hallazgo de nuevos conocimientos, evidenciando la necesidad de instruir al ser humano partiendo desde un enfoque científico y humanístico. Bajo esta premisa, persigue realizar una revisión sistemática de la carencia de la formación de competencias científicas en estudiantes por las universidades latinoamericanas, periodo lectivo 2020 - 2021. La metodología empleada fue de alcance descriptivo-explicativo, enfoque cualitativo; que consistió en una sistematización de una base de datos consultados como Scopus, Scielo, Dialnet, Journal, Delectus; extrayendo aportaciones del 2018 al 2021, incluyendo 50 artículos de revisión y solo 12 evidencias seleccionadas. Concluyendo que las universidades carecen de procesos de formación investigativa; sin embargo, existe una preocupación para gestionar y darle la importancia a las competencias científicas en estudiantes, crear una cultura investigativa en la gestión de enseñanza y aprendizaje e incentivar la construcción de nuevos saberes a partir del análisis social.<hr/>ABSTRACT The formation of scientific competences allows to express societal conflicts that involve the finding of new knowledge, evidencing the need to instruct the human being starting from a scientific and humanistic approach. Under this premise, a systematic review of the lack of scientific competences in students by Latin American universities, school period 2020 - 2021. 2021. The methodology used was descriptive - explanatory, qualitative approach; which consisted of a systematization of a database consulted such as Scopus, Scielo, Dialnet, Journal, Delectus; Extracting contributions from 2018 to 2021, including 50 review articles and only 12 selected evidence. Concluding that universities lack investigative training processes; However, there is a concern to manage and give importance to scientific competences in students, create a research culture in teaching and learning and encourage the construction of new knowledge from social analysis from the social analysis.<hr/>RESUMO A formação de competências científicas permite manifestar conflitos sociais que impliquem a descoberta de novos conhecimentos, evidenciando a necessidade de instruir o ser humano a partir de uma abordagem científica e humanista. Sob essa premissa, busca realizar uma revisão sistemática da falta de capacitação científica em alunos por universidades latino-americanas, período letivo de 2020 - 2021. A metodologia utilizada foi descritiva - abordagem explicativa e qualitativa; que consistia em uma sistematização de um banco de dados consultado como Scopus, Scielo, Dialnet, Journal, Delectus; extração de contribuições de 2018 a 2021, incluindo 50 artigos de revisão e apenas 12 provas selecionadas. Concluindo que as universidades carecem de processos de formação de pesquisa; no entanto, há uma preocupação em gerir e dar importância às competências científicas dos alunos, criar uma cultura de pesquisa na gestão do ensino e da aprendizagem e incentivar a construção de novos conhecimentos a partir da análise social. <![CDATA[Factores que inciden en la calificación que los docentes asignan a los alumnos]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301120&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El propósito de este artículo fue determinar cuáles son las prácticas de evaluación que sustentan la calificación asignada por los profesores a los alumnos y que tan válida y confiable es la información que sustenta la calificación. Se utilizó como metodología el análisis documental para identificar la literatura especializada sobre los factores que influyen en la calificación que los profesores asignan a los alumnos. Se analizaron 27 estudios y se encontró predominio de prácticas no alineadas a los programas de estudio, calificaciones basadas en una mezcla de factores cognitivos y no cognitivos y ausencia de formación en evaluación. Se concluye que es cuestionable la confiabilidad y validez de las calificaciones asignadas por los profesores, es necesario fortalecer la literacidad en evaluación de los docentes y directivos escolares, entrenamiento en prácticas de calificación efectivas y promover la evaluación formativa.<hr/>ABSTRACT The purpose of this article was to determine the evaluation practices that support the grade assigned by teachers to students and how valid and reliable the information that supports the grade is. Documentary analysis was used as a methodology to identify the specialized literature on the factors that influence the grade that teachers assign to students. Twenty-seven studies were analyzed and a predominance of practices not aligned with the study programs, grades based on a mixture of cognitive and non-cognitive factors, and a lack of evaluation training were found. We concluded that the reliability and validity of the grades assigned by teachers is questionable, it is necessary to strengthen literacy in the evaluation of teachers and school directors, training in effective grading practices and promoting formative evaluation.<hr/>RESUMO O propósito deste artigo pode determinar as práticas de avaliação que sustentam a qualificação atribuída pelos docentes aos estudantes e que são válidas e confiáveis e são as informações que sustentam a qualificação. É utilizado como metodologia de análise documental para identificar a literatura especializada sobre os fatores que influenciam na qualificação dos docentes atribuídos aos estudantes. Analisar 27 estudos e encontrar um domínio de práticas não alinhadas com os programas de estúdio, calificações baseadas em uma mezcla de fatores cognitivos e não cognitivos e falta de formação em avaliação. Concluímos que a habilitação e a validade das qualificações designadas para os docentes que podem ser solicitados, é necessário intensificar a alfabetização capacitando a avaliação de docentes e diretores de escola, tornando-as práticas efetivas de qualificação e promovendo a avaliação formativa confiável. <![CDATA[El uso del WhatsApp y el desempeño docente a nivel primario en el distrito de Ocoña, 2022]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301131&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La investigación establece al uso del WhatsApp como un elemento clave en el desempeño docente. El objetivo fue relacionar ambas variables a través de un estudio correlacional. En el caso, para el uso del WhatsApp se usó un cuestionario de un total de 20 preguntas (5 por cada dimensión de la variable) y así de igual forma, para la variable desempeño docente aplicándose ambos cuestionarios a una muestra de 24 docentes correspondientes a 6 escuelas rurales del distrito de Ocaña. Adicionalmente, se evidenció una asociación significativa entre el uso del WhatsApp y el desempeñó docente obteniéndose un valor del coeficiente de determinación de 0.6808. En definitiva, al usar el aplicativo WhatsApp para el intercambio de sus materiales educativos los docentes en las diferentes áreas de conocimiento afianzan su labor en los centros educativos que prestan servicio.<hr/>ABSTRACT The research establishes the use of WhatsApp as a key element in teaching performance. The objective was to relate both variables through a correlational study. In this case, for the use of WhatsApp, a questionnaire with a total of 20 questions (5 for each dimension of the variable) was used, and in the same way, for the teacher performance variable, both questionnaires were applied to a sample of 24 teachers corresponding to 6 rural schools in the district of Ocaña. Additionally, a significant association between the use of WhatsApp and teaching performance was evidenced, obtaining a coefficient of determination value of 0.6808. In short, by using the WhatsApp application to exchange their educational materials, teachers in the different areas of knowledge strengthen their work in the educational centers that provide services.<hr/>RESUMO A pesquisa estabelece o uso do WhatsApp como elemento chave na atuação docente. O objetivo foi relacionar as duas variáveis por meio de um estudo correlacional. Neste caso, para a utilização do WhatsApp, foi utilizado um questionário com um total de 20 questões (5 para cada dimensão da variável), e da mesma forma, para a variável desempenho docente, ambos os questionários foram aplicados a uma amostra de 24 professores correspondentes a 6 escolas rurais do distrito de Ocaña. Além disso, evidenciou-se uma associação significativa entre o uso do WhatsApp e o desempenho docente, obtendo um valor de coeficiente de determinação de 0,6808. Em suma, ao utilizar o aplicativo WhatsApp para trocar seus materiais didáticos, os professores das diversas áreas do conhecimento fortalecem sua atuação nos centros educacionais que prestam atendimento. <![CDATA[Niveles de apropiación tecnológica y uso de Tablet en la red rural Aricoma de la UGEL Crucero en un escenario sin conectividad, 2022]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301144&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN Es un factor clave el uso de la Tablet en los niveles de apropiación tecnológica. La investigación relacionó las variables de estudio a través de un estudio correlacional. Se usó un cuestionario de 18 preguntas para el uso de la Tablet divido en 6 partes: facilidad de uso percibida, utilidad percibida, presión de la sociedad, conocimiento previo, diseño y usabilidad e intensión de uso. Para el desempeño docente se aplicó un cuestionario de 16 preguntas, dividido en 5 partes: nivel de acceso, nivel de adopción, nivel de adaptación, nivel de apropiación y nivel de invención en una muestra de 139 estudiantes. Se evidenció una asociación significativa entre el uso de la Tablet y la apropiación tecnológica con un valor R de 0.9555. En definitiva, la adopción del uso de la Tablet en los procesos académicos incrementa la apropiación tecnológica y a su vez, la automatización educativa.<hr/>ABSTRACT Tablet use is a key factor in the levels of technological appropriation. The research related the study variables through a correlational study. An 18-question questionnaire was used for Tablet use divided into 6 parts: perceived ease of use, perceived usefulness, societal pressure, prior knowledge, design and usability, and intention to use. For teaching performance, a questionnaire of 16 questions was applied, divided into 5 parts: level of access, level of adoption, level of adaptation, level of appropriation and level of invention in a sample of 139 students. A significant association was evidenced between Tablet use and technological appropriation with an R value of 0.9555. In short, the adoption of Tablet use in academic processes increases technological appropriation and, in turn, educational automation.<hr/>RESUMO O uso de tabelas é um fator chave nos níveis de apropriação tecnológica. A pesquisa relacionou as variáveis do estudo através de um estudo correlacional. Um questionário de 18 perguntas foi utilizado para o uso do Tablet dividido em 6 partes: percepção da facilidade de uso, percepção da utilidade, pressão social, conhecimento prévio, design e usabilidade, e intenção de uso. Para o desempenho do ensino, foi aplicado um questionário de 16 perguntas, dividido em 5 partes: nível de acesso, nível de adoção, nível de adaptação, nível de apropriação e nível de invenção em uma amostra de 139 estudantes. Foi encontrada uma associação significativa entre o uso de Tablet e a apropriação tecnológica com um valor R de 0,9555. Em resumo, a adoção do uso do Tablet nos processos acadêmicos aumenta a apropriação tecnológica e, por sua vez, a automação educacional. <![CDATA[Educación virtual y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad Nacional de Cañete]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301153&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El cambio de la modalidad virtual de la educación es clave para el incremento del rendimiento académico. El objetivo del estudio consiste en establecer la relación de la educación virtual y el rendimiento académico en estudiantes de la Universidad Nacional de Cañete. El estudio relacionó ambas variables a través de un estudio correlacional. Para la variable educación virtual se usó un cuestionario de un total de 23 preguntas dividas en las 4 dimensiones de la variable, siendo así: recursos de aprendizaje (5), acompañamiento virtual (6), aprendizaje colaborativo (5) y competencias del estudiante (7) y para la variable desempeño docente un cuestionario con 3 preguntas aplicados a una muestra de 21 grupos (uno por cada docente de la escuela) de 11 estudiantes cada uno, representando un total de 231 individuos de la escuela de administración. Se evidenció una asociación significativa entre la educación virtual y el rendimiento académico con un valor R de 0.9397. En definitiva, la modalidad virtual de la educación genera competencias en los estudiantes que mejoran el rendimiento académico en los centros educativos.<hr/>ABSTRACT The change of the virtual modality of education is key to the increase of academic performance. The objective of the study is to establish the relationship between virtual education and academic performance in students of the National University of Cañete. The study related both variables through a correlational study. For the virtual education variable, a questionnaire was used with a total of 23 questions divided into the 4 dimensions of the variable: learning resources (5), virtual accompaniment (6), collaborative learning (5) and student competencies (7) and for the teaching performance variable, a questionnaire with 3 questions applied to a sample of 21 groups (one for each teacher of the school) of 11 students each, representing a total of 231 individuals from the school of administration. A significant association was found between virtual education and academic performance with an R value of 0.9397. In short, the virtual mode of education generates competencies in students that improve academic performance in educational centers.<hr/>RESUMO A mudança para o modo virtual de educação é fundamental para aumentar o desempenho acadêmico. O objetivo do estudo é estabelecer a relação entre a educação virtual e o desempenho acadêmico dos estudantes da Universidade Nacional de Cañete. O estudo relacionou ambas as variáveis através de um estudo correlacional. Para a variável educação virtual, foi utilizado um questionário com um total de 23 perguntas divididas nas 4 dimensões da variável, a saber: recursos de aprendizagem (5), apoio virtual (6), aprendizagem colaborativa (5) e competências dos alunos (7). Para a variável desempenho do ensino, foi aplicado um questionário com 3 perguntas a uma amostra de 21 grupos (um para cada professor da escola) de 11 alunos cada, representando um total de 231 indivíduos da Escola de Administração. Havia uma associação significativa entre educação virtual e desempenho acadêmico com um valor R de 0,9397. Em resumo, o modo virtual de educação gera competências nos alunos que melhoram o desempenho acadêmico nas escolas. <![CDATA[Neurodidáctica, alternativa de innovación aplicada a estudiantes de educación superior, en el periodo del 2017-2021]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301162&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La neurodidáctica es la fusión de la neurociencia, la educación y la psicología, permite orientar la práctica docente vinculando las estrategias didácticas con los procesos neuronales, de tal forma, una revisión sistemática permitió evaluar el impacto del uso de la neurodidáctica como estrategia de aula para mejorar el proceso de formación de estudiantes universitarios. La metodología utilizada fue de alcance descriptivo - explicativo y enfoque cualitativo; en bases de datos como Scopus, Web of Science, Scielo, DOAJ y DIALNET, entre el periodo 2017 - 2021, incluyeron 60 artículos de revisión en idioma español, de diversos países de origen y seleccionados solo 10 artículos con aportes pertinentes a la neurodidáctica, procesos cognitivos y satisfacción emocional ante el aprendizaje. Concluyendo que las universidades necesitan incorporar alternativas de innovación en los procesos áulicos y la aplicación de la neurodidáctica puede contribuir al mejoramiento de la práctica docente y por ende al desarrollo del aprendizaje significativo.<hr/>ABSTRACT Neurodidactics is the fusion of neuroscience, education and psychology, it allows guiding the teaching practice linking didactic strategies with neural processes, in such a way, a systematic review allowed evaluating the impact of the use of neurodidactics as a classroom strategy to improve the training process of university students. The methodology used was of descriptive - explanatory scope and qualitative approach; in databases such as Scopus, Web of Science, Scielo, DOAJ and DIALNET, between the period 2017 - 2021, included 60 review articles in Spanish language, from various countries of origin and selected only 10 articles with relevant contributions to neurodidactics, cognitive processes and emotional satisfaction to learning. The conclusion is that universities need to incorporate innovation alternatives in classroom processes and the application of neurodidactics can contribute to the improvement of teaching practice and therefore to the development of meaningful learning.<hr/>RESUMO A neurodidática é a fusão da neurociência, educação e psicologia, permite orientar a prática de ensino ligando estratégias didáticas com processos neurais, de tal forma, uma revisão sistemática permitiu avaliar o impacto do uso da neurodidática como uma estratégia de sala de aula para melhorar o processo de treinamento de estudantes universitários. A metodologia utilizada foi descritiva - abordagem explicativa e qualitativa; em bancos de dados como Scopus, Web of Science, Scielo, DOAJ e DIALNET, entre o período 2017 - 2021, foram incluídos 60 artigos de revisão em língua espanhola, de vários países de origem e selecionados apenas 10 artigos com contribuições relevantes à neurodidática, processos cognitivos e satisfação emocional com a aprendizagem. A conclusão é que as universidades precisam incorporar alternativas de inovação nos processos de sala de aula e a aplicação da neurodidática pode contribuir para a melhoria da prática de ensino e, portanto, para o desenvolvimento de um aprendizado significativo. <![CDATA[Comprensión lectora de jóvenes mexicanos con discapacidad auditiva]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301176&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El desarrollo del lenguaje oral y escrito de las personas sordas se ve afectado por la ausencia de modelos adecuados a sus necesidades. El objetivo del presente estudio fue describir el efecto del Programa de Intervención para el Desarrollo de Habilidades Lingüísticas en la Lengua Española Escrita (LEE), elaborado desde una Perspectiva Bilingüe, sobre las habilidades de comprensión lectora de estudiantes sordos mexicanos. Participaron ocho estudiantes de bachillerato usuarios de la lengua de señas mexicana (LSM). La comprensión lectora fue evaluada en tres ocasiones, con cuestionarios equivalentes, que contienen cuatro preguntas de comprensión literal y cuatro de comprensión inferencial, que fueron respondidas por escrito y en LSM. Los análisis mediante la prueba de Friedman indicaron que el desempeño al responder por escrito mejoró después de la intervención educativa. Los hallazgos revelan la importancia de enseñar explícitamente reglas del español escrito a los alumnos sordos bilingües para mejorar su comprensión lectora.<hr/>ABSTRACT The development of oral and written language of deaf people is affected by the absence of appropriate models for their educational needs. The purpose ot the present study was to describe the effect of the Intervention Program for the Development of Linguistic Skills into Written Spanish Language, it was designed following a Bilingual Perspective, about the reading comprehension abilities of mexican deaf students. Eight students participated, they get comunicated through mexican sign language. The reading comprehension was assessed three times using equivalent questionnaires, each one of them has four literal comprehension questions and four inferential comprehension questions, the participants answered the questions in Spanish and Mexican Sign Language. The analysis with Friedman test indicated that the performance improved after the educational intervention. The findings reveal the importance of explicitly teaching written Spanish rules for bilingual deaf students to improve their reading comprehension.<hr/>RESUMO O desenvolvimento da linguagem oral e escrita de surdos é afetado pela ausência de modelos adequados às suas necessidades educacionais. O objetivo do presente estudo foi descrever o efeito do Programa de Intervenção para o Desenvolvimento de Habilidades Linguísticas na Língua Espanhola Escrita (LEE), elaborado a partir de uma Perspectiva Bilíngue, nas habilidades de compreensão leitora de alunos surdos mexicanos. Participaram oito estudantes do ensino médio que usam a Língua de Sinais Mexicana (LSM). A compreensão leitora foi avaliada em três ocasiões, com questionários equivalentes, contendo quatro questões de compreensão literal e quatro questões de compreensão inferencial, que foram respondidas por escrito e em LSM. As análises por meio do teste de Friedman indicaram que o desempenho em responder por escrito melhorou após a intervenção educativa. Os resultados revelam a importância de ensinar explicitamente regras escritas em espanhol para alunos surdos bilíngues para melhorar sua compreensão de leitura. <![CDATA[Evaluación de competencia en cálculo diferencial en estudiantes de ingeniería]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301193&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN Este artículo expone los resultados en función de cómo la evaluación de las competencias referidas al cálculo diferencial, en la carrera de Ingeniería Civil, es importante no solamente para comprender las falencias que aquejan el bajo desarrollo de las mismas, sino también como estas pueden desagregarse en teóricas, metodológicas y sociales. El diseño fue cuantitativo, descriptivo y no empírico, de corte transversal. Se utilizó la encuesta y un test para poder evaluar las competencias teóricas y metodológicas y un cuestionario para evaluar las competencias sociales. La muestra participante fue de noventa (90) estudiantes que cursaban cálculo diferencial en Ingeniería Civil durante el II ciclo 2021. Como parte de los resultados se determinó que las competencias teóricas se encuentran en un nivel alto el 92%; la competencia metodológica en un 57%, en un nivel bajo; en cuanto a las competencias sociales, los estudiantes en un 67.8 % mencionaron que la participación en las sesiones de clase es muy buena y un 27.8% consideró que fue buena. De acuerdo a los resultados puede afirmarse que son las competencias teóricas las que se encuentran mucho más desarrolladas, a esto se suma con un reconocimiento importante las competencias sociales; sin embargo, el docente debe hacer énfasis en las metodológicas, puesto que es a través de las mismas que se logrará tener una mejor base para dar salida al planteamiento de problemas y aplicar los conocimientos fortaleciendo con ello la base de cálculo.<hr/>ABSTRACT This article presents the results in terms of how the evaluation of competences referred to differential calculus, in the Civil Engineering career, is important not only to understand the shortcomings that afflict the low development of these competences, but also how these can be disaggregated into theoretical, methodological and social. The design was quantitative, descriptive and non-empirical, cross-sectional. A survey and a test were used to evaluate theoretical and methodological competencies and a questionnaire to evaluate social competencies. The participating sample consisted of ninety (90) students taking differential calculus in Civil Engineering during the II cycle 2021. As part of the results, it was determined that 92% of the theoretical competencies are at a high level; 57% of the methodological competencies are at a low level; as for the social competencies, 67.8% of the students mentioned that participation in the class sessions was very good and 27.8% considered that it was good. According to the results, it can be affirmed that the theoretical competences are the ones that are much more developed, to which the social competences are added with an important recognition; however, the teacher must emphasize the methodological ones, since it is through them that a better base will be achieved to solve problems and apply the knowledge, thus strengthening the calculation base.<hr/>RESUMO Este artigo apresenta os resultados em termos de como a avaliação de competências relacionadas ao cálculo diferencial na Engenharia Civil é importante não apenas para entender as deficiências que afetam o baixo desenvolvimento dessas competências, mas também como elas podem ser decompostas em competências teóricas, metodológicas e sociais. O projeto foi quantitativo, descritivo e não-empírico, de corte transversal. Uma pesquisa e um teste foram usados para avaliar as competências teóricas e metodológicas e um questionário foi usado para avaliar as competências sociais. A amostra participante consistiu de noventa (90) estudantes estudando cálculo diferencial em Engenharia Civil durante o segundo ciclo 2021. Como parte dos resultados, foi determinado que 92% das competências teóricas estavam em um nível alto; 57% das competências metodológicas estavam em um nível baixo; com relação às competências sociais, 67,8% dos alunos mencionaram que a participação nas sessões em classe era muito boa e 27,8% a consideraram boa. De acordo com os resultados, pode-se afirmar que são as competências teóricas que estão muito mais desenvolvidas, às quais as competências sociais são acrescentadas com um importante reconhecimento; no entanto, o professor deve colocar ênfase nas competências metodológicas, pois é através delas que será alcançada uma melhor base para a solução de problemas e aplicação de conhecimentos, fortalecendo assim a base de cálculo. <![CDATA[Actitudes emprendedoras en estudiantes de secundaria bajo el enfoque de trabajo colaborativo]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301204&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El trabajo colaborativo como una estrategia del aprendizaje es una herramienta importante y ampliamente utilizada, debido a que contribuye en el desarrollo de habilidades comunicativas, el compromiso, la solidaridad con sus pares y las actitudes emprendedoras; en ese sentido, el propósito del estudio fue establecer el efecto que tiene el trabajo colaborativo en el desarrollo de actitudes emprendedoras en estudiantes de nivel secundaria. El enfoque del estudio fue cuantitativo, de tipo aplicada, de diseño experimental-cuasiexperimental, compuesta por una muestra de 37 estudiantes del quinto grado de nivel secundaria, 18 de estos como grupo de control y 19 pertenecientes al grupo experimental. Se aplicaron el cuestionario de Perfil del Potencial del Emprendedor compuesta de 30 ítems. Los resultados evidenciaron que en el grupo experimental tanto las actitudes emprendedoras y sus componentes (autoestima, asunción de riesgo, necesidades de logro y control percibido interno) han tenido un incremento significativo entre el pre y post test, lo que demuestra que son estadísticamente diferentes (ρ= .003), mientras que el grupo de control todo lo contrario (ρ= .263). Se concluyó que el trabajo colaborativo tiene un efecto significativo en el desarrollo de actitudes emprendedoras.<hr/>ABSTRACT Collaborative work as a learning strategy is an important and widely used tool, because it contributes to the development of communication skills, commitment, solidarity with peers and entrepreneurial attitudes; in this sense, the purpose of the study was to establish the effect of collaborative work on the development of entrepreneurial attitudes in high school students. The approach of the study was quantitative, applied, experimental-quasi-experimental design, composed of a sample of 37 fifth grade high school students, 18 of them as control group and 19 belonging to the experimental group. The Entrepreneurial Potential Profile questionnaire composed of 30 items was applied. The results showed that in the experimental group both entrepreneurial attitudes and their components (self-esteem, risk-taking, achievement needs and internal perceived control) have had a significant increase between the pre- and post-test, which shows that they are statistically different (ρ= .003), while the control group had the opposite (ρ= .263). It was concluded that collaborative work has a significant effect on the development of entrepreneurial attitudes.<hr/>RESUMO O trabalho colaborativo como estratégia de aprendizagem é uma ferramenta importante e amplamente utilizada, pois contribui para o desenvolvimento de habilidades de comunicação, compromisso, solidariedade com os colegas e atitudes empreendedoras; neste sentido, o objetivo do estudo foi estabelecer o efeito que o trabalho colaborativo tem sobre o desenvolvimento de atitudes empreendedoras nos alunos do ensino médio. A abordagem do estudo foi quantitativa, aplicada, experimental-quase-experimental, composta de uma amostra de 37 alunos da quinta série do ensino médio, 18 deles como grupo de controle e 19 pertencentes ao grupo experimental. Foi aplicado o questionário Perfil do Potencial Empreendedor, composto de 30 itens. Os resultados mostraram que no grupo experimental tanto as atitudes empresariais quanto seus componentes (auto-estima, tomada de riscos, necessidades de realização e percepção de controle interno) tiveram um aumento significativo entre o pré e o pós-teste, o que mostra que são estatisticamente diferentes (ρ= .003), enquanto o grupo de controle teve o oposto (ρ= .263). Concluiu-se que o trabalho colaborativo tem um efeito significativo sobre o desenvolvimento de atitudes empreendedoras. <![CDATA[Alternativa radiofónica: una propuesta para garantizar el acceso a la educación en tiempos de pandemia<sup>*</sup>]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301215&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN Las problemáticas originadas a raíz de la pandemia han incidido notablemente en la educación, especialmente en cuanto a la calidad y el acceso igualitario para los sectores más vulnerables. La investigación analizó las experiencias de escuelas radiofónicas en Ecuador y su potencial para garantizar el acceso a la educación en sectores que enfrentan limitaciones de conexión a internet en tiempos de pandemia. Se trata de una investigación cualitativa que recopila datos de entrevistas aplicadas a especialistas en el tema y miembros de comunidades indígenas. Entre los resultados se destaca la relación significativa entre dificultades de acceso a la educación virtual y las condiciones históricas de injusticia. Se concluye que la alternativa radiofónica constituye una opción práctica para responder a las dificultades de acceso a la educación virtual; sin embargo, se reconoce que no es ni la única alternativa, ni la mejor puesto que implica subsanar superficialmente deficiencias del sistema.<hr/>ABSTRACT The problems caused by the pandemic have had a significant impact on education, especially in terms of quality and equal access for the most vulnerable sectors. This research analyzed the experiences of radio schools in Ecuador and their potential to guarantee access to education in sectors that face Internet connection limitations in times of pandemic. It is a qualitative research that compiles data from interviews with specialists in the field and members of indigenous communities. The results highlight the significant relationship between difficulties of access to virtual education and historical conditions of injustice. It is concluded that the radio alternative constitutes a practical option to respond to the difficulties of access to virtual education; however, it is recognized that it is neither the only alternative, nor the best, since it implies superficially correcting deficiencies in the system.<hr/>RESUMO Os problemas causados pela pandemia tiveram um impacto significativo na educação, especialmente em termos de qualidade e igualdade de acesso para os setores mais vulneráveis. Esta pesquisa analisou as experiências das escolas de rádio no Equador e seu potencial para garantir o acesso à educação em setores que enfrentam limitações de conexão à Internet em tempos de pandemia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que reúne dados de entrevistas com especialistas na área e membros de comunidades indígenas. Os resultados destacam a relação significativa entre dificuldades no acesso à educação virtual e condições históricas de injustiça. Conclui-se que a alternativa de rádio constitui uma opção prática para responder às dificuldades de acesso à educação virtual; no entanto, reconhece-se que ela não é a única alternativa, nem a melhor, pois implica em corrigir superficialmente as deficiências do sistema. <![CDATA[Estrategia del Flipped Learning en la enseñanza de la educación superior]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301233&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El presente artículo de revisión bibliográfica titulado Estrategia del Flipped Learning en la enseñanza de la educación superior tiene por objetivo analizar las investigaciones sobre el uso de la estrategia del Flipped Learning en la enseñanza de la educación superior entre los años 2016-2021. Se analizaron diez artículos publicados en revistas indexadas utilizando el diseño de la revisión sistemática de la literatura para la recolección de la información. En ese sentido, el análisis de los datos recogidos determinó que durante la investigación se identificó características esenciales de la estrategia del Flipped Learning que pueden ser de mucha utilidad en el ámbito de la enseñanza de la educación superior. El alcance de esta investigación aporta y promueve la práctica del Flipped Learning, así como la necesaria actualización tecnológica en los docentes que favorezcan el desarrollo de las competencias digitales adaptadas a la sociedad de la información y el conocimiento.<hr/>ABSTRACT This literature review article entitled Flipped Learning Strategy in Higher Education Teaching aims to analyze research on the use of the Flipped Learning strategy in higher education teaching between the years 2016-2021. Ten articles published in indexed journals were analyzed using the systematic literature review design for information collection. In that sense, the analysis of the collected data determined that during the research, essential characteristics of the Flipped Learning strategy were identified that can be very useful in the field of higher education teaching. The scope of this research contributes and promotes the practice of Flipped Learning, as well as the necessary technological update in teachers that favor the development of digital competences adapted to the information and knowledge society.<hr/>RESUMO Este artigo de revisão de literatura intitulado Estratégia de Aprendizagem Flipada no Ensino Superior tem como objetivo analisar a pesquisa sobre o uso da estratégia de Aprendizagem Flipada no ensino superior entre os anos 2016-2021. Dez artigos publicados em periódicos indexados foram analisados utilizando o projeto de revisão sistemática da literatura para a coleta de dados. Nesse sentido, a análise dos dados coletados determinou que, durante a pesquisa, foram identificadas características essenciais da estratégia de Aprendizagem ao Vivo que podem ser de grande utilidade no campo do ensino superior. O escopo desta pesquisa contribui e promove a prática do Flipped Learning, assim como a necessária atualização tecnológica dos professores que favorece o desenvolvimento de competências digitais adaptadas à sociedade da informação e do conhecimento. <![CDATA[Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje para una práctica pedagógica de calidad]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301249&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN Las comunidades profesionales de aprendizaje son reuniones de docentes, constituye una de las estrategias más importantes en el sector educativo donde se comparte experiencias, se reflexiona sobre el proceso pedagógico, se toman decisiones y como resultado mejora la práctica pedagógica del docente y el aprendizaje en los estudiantes. El presente artículo tuvo como objetivo describir los artículos científicos que existen en revistas indexadas sobre las comunidades profesionales de aprendizaje como una estrategia para mejorar las actividades, estrategias pedagógicas del docente. El método empleado fue una revisión sistemática de artículos publicados en los años del 2018 al 2020, en las bases de datos de Ebsco, Scopus y Gale onefile. Los artículos seleccionados enfatizan la importancia que tiene la reunión de los profesionales en un espacio bajo el liderazgo del directivo como líder pedagógico, para cambiar la enseñanza y aprendizaje de los pupilos. En conclusión, las comunidades profesionales de aprendizaje son estrategias muy valiosas, necesarias para transformar en los docentes la práctica pedagógica durante el desarrollo de formación del aprendizaje; es un espacio para reflexionar y tomar decisiones que deben mantenerse en el tiempo.<hr/>ABSTRACT Professional learning communities are meetings of teachers, one of the most important strategies in the educational sector where experiences are shared, the pedagogical process is reflected upon, decisions are made and as a result the teacher's pedagogical practice and student learning are improved. The objective of this article was to describe the scientific articles that exist in indexed journals on professional learning communities as a strategy to improve the teacher's pedagogical activities and strategies. The method employed was a systematic review of articles published in the years from 2018 to 2020, in Ebsco, Scopus and Gale OneFile databases. The selected articles emphasize the importance of bringing professionals together in a space under the leadership of the manager as pedagogical leader, to change the teaching and learning of pupils. In conclusion, professional learning communities are very valuable strategies, necessary to transform teachers' pedagogical practice during the development of learning formation; it is a space to reflect and make decisions that must be maintained over time.<hr/>RESUMO Comunidades de aprendizagem profissional são reuniões de professores, uma das estratégias mais importantes no setor educacional onde as experiências são compartilhadas, o processo pedagógico é refletido, as decisões são tomadas e como resultado a prática pedagógica do professor e a aprendizagem dos alunos são melhoradas. O objetivo deste artigo era descrever os artigos científicos existentes em revistas indexadas sobre comunidades de aprendizagem profissional como uma estratégia para melhorar as atividades e estratégias pedagógicas dos professores. O método empregado foi uma revisão sistemática dos artigos publicados nos anos de 2018 a 2020, nas bases de dados Ebsco, Scopus e Gale onefile. Os artigos selecionados enfatizam a importância de reunir os profissionais em um espaço sob a liderança do gerente como líder pedagógico, para mudar o ensino e a aprendizagem dos alunos. Em conclusão, as comunidades de aprendizagem profissional são estratégias muito valiosas, necessárias para transformar a prática pedagógica dos professores durante o desenvolvimento da formação de aprendizagem; é um espaço para refletir e tomar decisões que devem ser mantidas ao longo do tempo. <![CDATA[Uso de pantallas educativas Virtuales en generación táctil]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301258&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN El uso de pantallas en la generación táctil resulta ser importante para la conectividad en infraestructura tecnológica en la construcción de una sociedad globalizada, el objetivo de la investigación fue recolectar información necesaria para la toma de decisiones frente al cambio de estructuras educativas, fue de diseño no experimental, y de alcance descriptivo observacional sobre el uso y velocidad de internet. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, se usó de estadísticas para testear hipótesis. La técnica de recopilación de información Subtel; revisión bibliográfica sistemática como resultado la internet tiene mayor la aceleración del uso de pantallas en periodos escolares existe una relación directa entre los meses académicos. Concluyendo que el uso de pantallas educativas, construye nuevas modalidades del aprendizaje, para la generación táctil y globalización, los profesores deben hacer uso del material existente a favor de la educación y transformar la información en conocimiento, incentivando al aprendizaje en línea.<hr/>ABSTRACT The use of screens in the touch generation is important for connectivity in technological infrastructure in the construction of a globalized society, the objective of the research was to collect information necessary for decision making regarding the change of educational structures, it was of non-experimental design, and descriptive observational scope on the use and speed of the Internet. The research approach was quantitative, using statistics to test hypotheses. The data collection technique Subtel; systematic literature review as a result the internet has greater acceleration of the use of screens in school periods there is a direct relationship between the academic months. Concluding that the use of educational screens, builds new learning modalities, for the tactile generation and globalization, teachers must make use of the existing material in favor of education and transform information into knowledge, encouraging online learning.<hr/>RESUMO O uso de telas na geração do toque é importante para a conectividade na infra-estrutura tecnológica na construção de uma sociedade globalizada. O objetivo da pesquisa foi coletar informações necessárias para a tomada de decisões diante das mudanças nas estruturas educacionais, foi de projeto não experimental e de escopo descritivo observacional sobre o uso e a velocidade da Internet. A abordagem da pesquisa foi quantitativa, utilizando estatísticas para testar hipóteses. A técnica de coleta de dados Subtel; revisão sistemática da literatura como resultado a Internet tem uma maior aceleração do uso de telas em períodos escolares há uma relação direta entre os meses acadêmicos. Concluindo que o uso de telas educacionais, constrói novas modalidades de aprendizagem, para a geração tátil e a globalização, os professores devem fazer uso do material existente em favor da educação e transformar a informação em conhecimento, incentivando a aprendizagem on-line. <![CDATA[Manejo de herramientas tecnológicas sincrónicas asincrónicas en enseñanza de informática en estudiantes con discapacidad visual]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301270&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La educación del siglo XXI incorpora tecnologías para ofrecer a los estudiantes con necesidad especial que enfrentan la dificultad de incursionar en una educación igualitaria en el sistema educativo. Los docentes para impartir sus conocimientos han optado por utilizar softwares lectores de pantalla como JAWS, NVDA que ayudan a obtener un mejor aprendizaje cambiando el paradigma de enseñanza monótona, consecuentemente la investigación determinará el manejo de las herramientas tecnológicas por parte del docente en entorno del aula en los estudiantes con necesidades especiales de las Unidades Educativas del cantón Píllaro, para el estudio se aplicarán métodos cuantitativo de investigación no experimental longitudinal, utilizando entrevistas, formularios y observación, también descriptivo bordeando el cuasi experimento; para lograr determinar la incidencia de aprovechar la utilización de herramientas lectores de pantalla en estudiantes con necesidades especiales para mejorar sus destrezas con criterio de desempeño que aportarán al docente en la construcción de nuevos conocimientos.<hr/>ABSTRACT The education of the 21st century incorporates technologies to offer students with special needs who face the difficulty of entering an equal education in the educational system. Teachers to impart their knowledge have chosen to use screen reader software such as JAWS, NVDA that help to obtain better learning by changing the monotonous teaching paradigm, consequently the research will determine the management of technological tools by the teacher in the classroom environment. in the students with special needs of the Educational Units of the Píllaro canton, for the study quantitative methods of non-experimental longitudinal research will be applied, using interviews, forms and observation, also descriptive bordering on the quasi-experiment; in order to determine the incidence of taking advantage of the use of screen reading tools in students with special needs to improve their skills with performance criteria that will contribute to the teacher in the construction of new knowledge.<hr/>RESUMO A educação do século XXI incorpora tecnologias para oferecer aos alunos com necessidades especiais que enfrentam a dificuldade de inserir uma educação igualitária no sistema educacional. Os professores para transmitir seus conhecimentos optaram por utilizar softwares leitores de tela como JAWS, NVDA que auxiliam na obtenção de uma melhor aprendizagem mudando o paradigma de ensino monótono, consequentemente a pesquisa determinará a gestão de ferramentas tecnológicas pelo professor no ambiente de sala de aula. alunos com necessidades especiais das Unidades Educacionais do Cantão Píllaro, para o estudo serão aplicados métodos quantitativos de pesquisa longitudinal não experimental, usando entrevistas, formulários e observação, também descritivos na fronteira com o quase-experimento; a fim de determinar a incidência de aproveitamento do uso de ferramentas de leitura de tela em alunos com necessidades especiais para aprimorar suas habilidades com critérios de desempenho que contribuirão para o professor na construção de novos conhecimentos. <![CDATA[Cambios organizacionales e innovación en el ámbito educativo universitario en tiempos de pandemia]]> http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642022000301284&lng=es&nrm=iso&tlng=es RESUMEN La educación remota en emergencia acarreó diversos requerimientos a docentes y organizaciones ligados a la introducción de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Se presenta un estudio centrado en el análisis de un foro con docentes en torno a la experiencia de evaluación durante 2020 en una Facultad de Psicología pública argentina. El análisis se realizó desde las categorías de innovación y cultura de la innovación; representaciones sobre entornos virtuales y cultura y rasgos culturales a desarrollar o potenciar. Los resultados enfatizan que la labor docente en esta coyuntura se enriquece con la colaboración en la producción colectiva y socialización de experiencias y que la potencia relativa de las plataformas virtuales se encuentra asociada a la apertura al cambio y a la flexibilidad de las organizaciones y de quienes las integran. Es posible concluir que la socialización y colaboración docente en espacios socioafectivos son las innovaciones fundamentales por desarrollar organizacionalmente.<hr/>ABSTRACT Remote education in emergency brought various requirements to teachers and organizations linked to the introduction of virtual teaching and learning environments. A study focused on the analysis of a forum with teachers around the evaluation experience during 2020 in an Argentine public Faculty of Psychology is presented. The analysis was carried out from the categories of innovation and culture of innovation; representations about virtual environments and culture and cultural traits to develop or enhance. The results emphasize that teaching work at this juncture is enriched by collaboration in the collective production and socialization of experiences and that the relative power of virtual platforms is associated with openness to change and the flexibility of organizations and those who integrate them. It is possible to conclude that socialization and teaching collaboration in socio-affective spaces are the fundamental innovations to be developed organizationally.<hr/>RESUMO A educação à distância em situação de emergência sanitária trouxe diversas exigências para docentes e organizações ligadas à introdução de ambientes virtuais de ensino e aprendizagem. Apresenta-se um estudo focado na análise de um fórum com professores em torno da experiência de avaliação durante 2020 em uma Faculdade de Psicologia pública na Argentina. A análise foi realizada a partir das categorias de inovação e cultura da inovação; representações sobre ambientes virtuais e cultura e traços culturais para desenvolver. Os resultados enfatizam que o trabalho docente nesta conjuntura é enriquecido pela colaboração na produção coletiva e socialização de experiências e que o poder relativo das plataformas virtuais está associado à abertura à mudança e à flexibilidade das organizações e das pessoas que as utilizam. É possível concluir que a socialização e a colaboração docente em espaços socioafetivos são a inovaçãoes fundamentais a ser desenvolvidas organizacionalmente.