RESUMEN Este estudio comparó el interés intrínseco y la orientación a la meta de dominio en docentes, según características sociodemográficas durante el retorno a clases presenciales después de la pandemia COVID-19. Se utilizó un diseño descriptivo correlacional transversal. El cuestionario fue respondido por 157 docentes de escuelas secundarias en Chile. Los resultados mostraron una relación significativa y positiva entre interés intrínseco, orientación a la meta de dominio; no existió diferencia significativa en estas variables regulatorias según sexo y tipo de contrato; los docentes con más de 10 años de experiencia presentaron mayores niveles interés intrínseco que docentes con menos años de experiencia, no existió diferencia significativa entre la variable orientación a la meta y años de experiencia. Se requieren más estudios para identificar factores intervinientes que influyan en el interés intrínseco y orientación a la meta del profesorado y consecuentemente permiten mejorar estas variables por medio del modelado en sus estudiantes.

ABSTRACT This study compared intrinsic interest and mastery goal orientation in teachers according to sociodemographic characteristics during the return to face-to-face classes after the COVID-19 pandemic. A cross-sectional descriptive correlational design was used. The questionnaire was answered by 157 secondary school teachers in Chile. The results showed a significant and positive relationship between intrinsic interest, mastery goal orientation; there was no significant difference in these regulatory variables according to sex and type of contract; teachers with more than 10 years of experience presented higher levels of intrinsic interest than teachers with less years of experience; there was no significant difference between the variable goal orientation and years of experience. More studies are needed to identify intervening factors that influence teachers' intrinsic interest and goal orientation and consequently allow them to improve these variables by modeling them in their students.

RESUMO Este estudo comparou o interesse intrínseco e a orientação para metas de domínio em professores de acordo com as características sociodemográficas durante o retorno às aulas presenciais após a pandemia da COVID-19. Foi utilizado um projeto descritivo correlacional transversal. O questionário foi respondido por 157 professores do ensino médio no Chile. Os resultados mostraram uma relação significativa e positiva entre interesse intrínseco, orientação para metas de domínio; não houve diferença significativa nessas variáveis reguladoras de acordo com o gênero e o tipo de contrato; os professores com mais de 10 anos de experiência apresentaram níveis mais altos de interesse intrínseco do que os professores com menos anos de experiência; não houve diferença significativa entre orientação para metas e anos de experiência. São necessários mais estudos para identificar os fatores intervenientes que influenciam o interesse intrínseco e a orientação para metas dos professores e, consequentemente, permitir que eles aprimorem essas variáveis por meio da modelagem de seus alunos.

RESUMEN Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) suelen asociarse al entretenimiento; sin embargo, también pueden emplearse para obtener, organizar y analizar información relevante en el desarrollo de investigaciones eficientes. Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de las TIC y las competencias investigativas en estudiantes universitarios de pregrado. Se realizó una investigación cuantitativa, de diseño no experimental, básica y de tipo correlacional transversal. La muestra estuvo compuesta por 62 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos, se aplicaron dos encuestas con alta confiabilidad (α = 0.957 para el uso de las TIC y α = 1.00 para competencias investigativas). Los resultados mostraron que el 52 % de los participantes presentó un nivel destacado en el uso de las TIC, mientras que el 60 % alcanzó un nivel totalmente adecuado en competencias investigativas. Se concluyó que existe una correlación moderada entre el uso de las TIC y las competencias investigativas, lo que evidencia la importancia de implementar estrategias que potencien el acceso a información adecuada y eficaz en la elaboración de trabajos investigativos.

ABSTRACT Information and communication technologies (ICT) are usually associated with entertainment; however, they can also be used to obtain, organize and analyze relevant information in the development of efficient research. The objective of this study was to determine the relationship between the use of ICT and research skills in undergraduate university students. A quantitative, non-experimental, basic and cross-sectional correlational research was carried out. The sample consisted of 62 students selected by non-probabilistic sampling. For data collection, two surveys were applied with high reliability (α = 0.957 for ICT use and α = 1.00 for research competencies). The results showed that 52 % of the participants presented an outstanding level in the use of ICT, while 60 % reached a fully adequate level in investigative competencies. It was concluded that there is a moderate correlation between the use of ICT and research skills, which shows the importance of implementing strategies that enhance access to adequate and effective information in the development of research work.

RESUMO As tecnologias de informação e comunicação (TIC) são frequentemente associadas ao entretenimento; no entanto, elas também podem ser usadas para obter, organizar e analisar informações relevantes no desenvolvimento de pesquisas eficientes. Este estudo teve como objetivo determinar a relação entre o uso das TIC e as habilidades de pesquisa em estudantes universitários de graduação. Foi realizado um projeto de pesquisa correlacional quantitativo, não experimental, básico e transversal. A amostra foi composta por 62 alunos selecionados por amostragem não probabilística. Para a coleta de dados, foram aplicadas duas pesquisas com alta confiabilidade (α = 0,957 para uso de TIC e α = 1,00 para habilidades de pesquisa). Os resultados mostraram que 52% dos participantes apresentaram um nível excelente no uso de TIC, enquanto 60% atingiram um nível totalmente adequado nas competências de pesquisa. Concluiu-se que há uma correlação moderada entre o uso das TIC e as habilidades de pesquisa, o que mostra a importância de implementar estratégias que melhorem o acesso a informações adequadas e eficazes no desenvolvimento do trabalho de pesquisa.

RESUMEN Se llevó a cabo un estudio con el objetivo de determinar la relación entre el nivel socioeconómico y los hábitos de estudio. El método empleado fue bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional. La población estuvo constituida por 60 estudiantes de la facultad de Educación y la muestra quedo conformada por 48 sujetos. Para la recolección de los datos se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento dos cuestionarios: el Socioeconómico de Graffar y el inventario de Hábitos de Estudio CASM-85. Los resultados demuestran que, a nivel socioeconómico el 54% presenta un nivel inferior, el 40% tiene bajo superior y el 6% maneja el nivel marginal; en cuanto a los hábitos de estudio, el 52% obtiene una tendencia negativa, el 35% presenta un estudio negativo, el 6% conceptualiza al estudio como tendencia positiva, el 4% representa un estudio positivo y, finalmente, el 2% de estudiantes ve al estudio como algo muy positivo. En conclusión, la dinámica socioeconómica no resulta ser determinante frente a los hábitos de estudio en la educación superior.

ABSTRACT A study was carried out with the objective of determining the relationship between socioeconomic level and study habits. The method used was a quantitative correlational approach. The population consisted of 60 students of the Faculty of Education and the sample consisted of 48 subjects. For data collection, the survey was used as a technique and two questionnaires were used as instruments: The Graffar Socioeconomic Questionnaire and the CASM-85 Study Habits Inventory. The results show that, at the socioeconomic level, 54% present a lower level, 40% have a lower superior level and 6% have a marginal level; as for study habits, 52% obtain a negative tendency, 35% present a negative study, 6% conceptualize study as a positive tendency, 4% represent a positive study and, finally, 2% of students see study as something very positive. In conclusion, the socioeconomic dynamics do not prove to be a determining factor for study habits in higher education.

RESUMO Foi realizado um estudo com o objetivo de determinar a relação entre o status socioeconômico e os hábitos de estudo. O método utilizado foi uma abordagem quantitativa correlacional. A população era composta por 60 alunos da Faculdade de Educação e a amostra era composta por 48 indivíduos. A pesquisa foi utilizada como técnica de coleta de dados e dois questionários foram usados como instrumentos: o Questionário Socioeconômico de Graffar e o Inventário de Hábitos de Estudo CASM-85. Os resultados mostram que, quanto ao nível socioeconômico, 54% têm nível inferior, 40% têm nível superior inferior e 6% têm nível marginal; em relação aos hábitos de estudo, 52% têm tendência negativa, 35% têm tendência negativa, 6% conceituam o estudo como tendência positiva, 4% têm tendência positiva e, por fim, 2% dos alunos veem o estudo como algo muito positivo. Em conclusão, a dinâmica socioeconômica não se mostra um fator determinante para os hábitos de estudo no ensino superior.

RESUMEN El uso de las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) se ha vuelto cada vez más común en la educación, brindando a los estudiantes acceso a una amplia gama de recursos y oportunidades para el aprendizaje interactivo. El estudio tiene como objetivo describir el uso de las TIC en estudiantes de un Instituto Superior Tecnológico. El método fue de tipo básico y enfoque cuantitativo. El diseño para la recolección de los datos fue de campo. La muestra estuvo conformada por 180 estudiantes a quienes se les aplicó una encuesta mediante un cuestionario en línea. Las dimensiones son el acceso a la información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas. Los resultados evidenciaron que el uso de las TIC se encuentra en un nivel regular (56.1%). Se concluyó que existen desafíos y oportunidades actuales asociados con la integración de las TIC en la educación.

ABSTRACT The use of Information and Communication Technology (ICT) has become increasingly common in education, providing students with access to a wide range of resources and opportunities for interactive learning. The study aims to describe the use of ICT in students of a Higher Technological Institute. The method was basic and quantitative in approach. The design for data collection was a field study. The sample consisted of 180 students who were surveyed by means of an online questionnaire. The dimensions are access to information, communication, content creation, security and problem solving. The results showed that the use of ICTs is at a regular level (56.1%). It was concluded that there are current challenges and opportunities associated with the integration of ICT in education.

RESUMO O uso da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) tem se tornado cada vez mais comum na educação, proporcionando aos alunos acesso a uma ampla gama de recursos e oportunidades de aprendizado interativo. O objetivo do estudo é descrever o uso das TIC pelos alunos de um Instituto Superior de Tecnologia. O método foi uma abordagem básica e quantitativa. O projeto de coleta de dados foi baseado em campo. A amostra consistiu em 180 alunos que foram pesquisados por meio de um questionário on-line. As dimensões são acesso à informação, comunicação, criação de conteúdo, segurança e solução de problemas. Os resultados mostraram que o uso de TIC está em um nível razoável (56,1%). Concluiu-se que existem desafios e oportunidades atuais associados à integração das TIC na educação.

RESUMEN El pensamiento crítico es una habilidad clave para el desarrollo personal y profesional, aunque a menudo no se fomenta ni se evalúa adecuadamente en los contextos educativos. Una estrategia para promoverlo es el uso de estrategias metacognitivas, que permiten regular y controlar el propio aprendizaje. El objetivo de este estudio fue evaluar el efecto de un programa de estrategias metacognitivas sobre el pensamiento crítico de los estudiantes de primaria en una institución pública de Cusco. Se trató de una investigación cuantitativa, con diseño cuasi experimental, utilizando preprueba y posprueba en una muestra de 60 estudiantes. Los resultados indicaron que, con un nivel de significancia de 0,05, la prueba de U Mann-Whitney arrojó un p-valor < 0,05 entre la preprueba y la posprueba, lo que respalda la hipótesis alternativa. En conclusión, las estrategias metacognitivas mejoraron significativamente el pensamiento crítico de los estudiantes en la institución educativa pública de Perú.

ABSTRACT Critical thinking is a key skill for personal and professional development, although it is often neither encouraged nor adequately assessed in educational contexts. One strategy to promote it is the use of metacognitive strategies, which allow one to regulate and control one's own learning. The objective of this study was to evaluate the effect of a metacognitive strategies program on the critical thinking of elementary school students in a public institution in Cusco. It was a quantitative research, with a quasi-experimental design, using pre-test and post-test in a sample of 60 students. The results indicated that, with a significance level of 0.05, the Mann-Whitney U test yielded a p-value < 0.05 between pre-test and post-test, which supports the alternative hypothesis. In conclusion, metacognitive strategies significantly improved students' critical thinking in the public educational institution in Peru.

RESUMO O pensamento crítico é uma habilidade fundamental para o desenvolvimento pessoal e profissional, mas muitas vezes não é incentivado nem avaliado adequadamente nos contextos educacionais. Uma estratégia para promovê-lo é o uso de estratégias metacognitivas, que permitem regular e controlar o próprio aprendizado. O objetivo deste estudo foi avaliar o efeito de um programa de estratégias metacognitivas sobre o pensamento crítico de alunos do ensino fundamental em uma instituição pública de Cusco. Foi uma pesquisa quantitativa, com um projeto quase experimental, usando pré-teste e pós-teste em uma amostra de 60 alunos. Os resultados indicaram que, com um nível de significância de 0,05, o teste U de Mann-Whitney produziu um valor de p < 0,05 entre o pré-teste e o pós-teste, o que apoia a hipótese alternativa. Em conclusão, as estratégias metacognitivas melhoraram significativamente o pensamento crítico dos alunos em uma instituição pública de ensino no Peru.

RESUMEN La violencia en el noviazgo juvenil es un problema que afecta significativamente el bienestar emocional y social de los jóvenes. Este estudio tiene como objetivo analizar la validez y confiabilidad del Cuestionario de Violencia Entre Novios (CUVINO), desarrollado por Rodríguez et al. (2010), en el contexto peruano, específicamente en jóvenes en relaciones de noviazgo. El CUVINO, compuesto por 42 ítems agrupados en ocho dimensiones (desapego, humillación, violencia sexual, coerción, violencia física, roles de género, castigo emocional e instrumental), utiliza una escala Likert de cinco puntos. La investigación, de tipo instrumental, se realizó en una universidad peruana con una muestra intencional de 322 estudiantes de artes gráficas. Los análisis factoriales confirmatorios arrojaron índices de ajuste aceptables (RMSEA: 0.0804 a 0.0811), lo que respalda la validez y confiabilidad del instrumento. Estos hallazgos subrayan su utilidad para fortalecer estrategias preventivas y educativas contra la violencia en relaciones juveniles en contextos académicos y sociales diversos.

ABSTRACT Teen dating violence is a problem that significantly affects the emotional and social well-being of young people. This study aims to analyze the validity and reliability of the Dating Violence Questionnaire (CUVINO), developed by Rodriguez et al. (2010), in the Peruvian context, specifically in young people in dating relationships. The CUVINO, composed of 42 items grouped into eight dimensions (detachment, humiliation, sexual violence, coercion, physical violence, gender roles, emotional and instrumental punishment), uses a five-point Likert scale. The research, of an instrumental type, was carried out in a Peruvian university with a purposive sample of 322 graphic arts students. Confirmatory factor analyses yielded acceptable fit indices (RMSEA: 0.0804 to 0.0811), supporting the validity and reliability of the instrument. These findings underscore its usefulness for strengthening preventive and educational strategies against violence in youth relationships in diverse academic and social contexts.

RESUMO A violência no namoro entre adolescentes é um problema que afeta significativamente o bem-estar emocional e social dos jovens. Este estudo tem como objetivo analisar a validade e a confiabilidade do Questionário de Violência no Namoro (CUVINO), desenvolvido por Rodríguez et al. (2010), no contexto peruano, especificamente em jovens em relacionamentos de namoro. O CUVINO, composto de 42 itens agrupados em oito dimensões (distanciamento, humilhação, violência sexual, coerção, violência física, papéis de gênero, punição emocional e instrumental), usa uma escala Likert de cinco pontos. A pesquisa instrumental foi realizada em uma universidade peruana com uma amostra intencional de 322 estudantes de artes gráficas. As análises de fatores confirmatórios produziram índices de ajuste aceitáveis (RMSEA: 0,0804 a 0,0811), apoiando a validade e a confiabilidade do instrumento. Esses resultados destacam sua utilidade para fortalecer as estratégias preventivas e educacionais contra a violência nos relacionamentos entre jovens em diversos contextos acadêmicos e sociais.

RESUMEN La planificación curricular es un proceso esencial del currículo para el logro de mejores aprendizajes. El objetivo del estudio fue elaborar un modelo metodológico con enfoque constructivista-sistémico que ayude a los docentes de primaria a planificar los programas curriculares. Estudio cuantitativo, de tipo explicativo, realizado con 40 docentes, con diseño preprueba - postprueba y grupo de control, se aplicó el modelo metodológico basado en responder a interrogantes: ¿Qué aprenderán? ¿Cuándo lo aprenderán? ¿Cómo lo aprenderán? ¿Qué, cómo y cuándo saber que han aprendido? y se utilizó como instrumentos: dos fichas de verificación de programas curriculares. Los resultados obtenidos evidencian mejoras significativas en los docentes del grupo experimental teniendo niveles: muy bueno y bueno, con un t de student (t=4,72 y t=4,28). En conclusión, la ejecución adecuada y coherente de los procedimientos del modelo ayuda a los docentes a elaborar sus programas curriculares en menos tiempo, con menor esfuerzo y mayor eficacia.

ABSTRACT Curricular planning is an essential process of the curriculum for the achievement of better learning. The objective of the study was to elaborate a methodological model with a constructivist-systemic approach to help elementary school teachers to plan curricular programs. A quantitative study, of an explanatory type, carried out with 40 teachers, with a pre-test - post-test design and a control group, the methodological model was applied based on answering the following questions: What will they learn? When will they learn it? How will they learn it? What, how and when to know that they have learned? and the following instruments were used: two curricular program verification forms. The results obtained show significant improvements in the teachers of the experimental group, with levels: very good and good, with a Student's t (t=4.72 and t=4.28). In conclusion, the adequate and coherent execution of the procedures of the model helps teachers to develop their curricular programs in less time, with less effort and greater efficiency.

RESUMO O planejamento curricular é um processo curricular essencial para a obtenção de uma melhor aprendizagem. O objetivo do estudo foi desenvolver um modelo metodológico com uma abordagem construtivista-sistêmica para ajudar os professores do ensino fundamental a planejar programas curriculares. O modelo metodológico foi aplicado com base na resposta às perguntas: O que eles aprenderão? Quando aprenderão? Como aprenderão? O que, como e quando saberão que aprenderam? E os instrumentos utilizados foram: duas folhas de verificação de programas curriculares. Os resultados obtidos mostram melhorias significativas nos professores do grupo experimental, com níveis: muito bom e bom, com um teste t de Student (t=4,72 e t=4,28). Em conclusão, a execução adequada e coerente dos procedimentos do modelo ajuda os professores a desenvolver seus programas curriculares em menos tempo, com menos esforço e maior eficiência.

RESUMEN El estudio tuvo como objetivo determinar la relación de la ansiedad, la autoestima y los hábitos de estudio con el rendimiento académico de estudiantes universitarios. La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y nivel correlacional causal, con una muestra de 130 estudiantes de una universidad en Lima. Los resultados revelaron que la ansiedad se presentó en un nivel bajo en el 36.9 % de los participantes, en un nivel medio en el 45.4 % y en un nivel alto en el 17.7 %. En cuanto a la autoestima, se observó un nivel bajo en el 28.5 %, un nivel medio en el 52.3 % y un nivel alto en el 19.2 %. Por otro lado, los hábitos de estudio se clasificaron en nivel bajo en el 19.2 %, nivel medio en el 53.8 % y nivel alto en el 26.9 %. Se concluyó que la ansiedad, la autoestima y los hábitos de estudio se relacionan significativamente con el rendimiento académico. Además, los hábitos de estudio mostraron una mayor correlación con el rendimiento académico (p = 0.000), seguidos por la autoestima (p = 0.009) y la ansiedad (p = 0.004).

ABSTRACT The objective of this study was to determine the relationship between anxiety, self-esteem and study habits and academic performance of university students. The research was quantitative, descriptive and causal correlational, with a sample of 130 students from a university in Lima. The results revealed that anxiety was presented at a low level in 36.9% of the participants, at a medium level in 45.4% and at a high level in 17.7%. As for self-esteem, a low level was observed in 28.5 %, a medium level in 52.3 % and a high level in 19.2 %. On the other hand, study habits were classified as low level in 19.2 %, medium level in 53.8 % and high level in 26.9 %. It was concluded that anxiety, self-esteem and study habits were significantly related to academic performance. In addition, study habits showed a higher correlation with academic performance (p = 0.000), followed by self-esteem (p = 0.009) and anxiety (p = 0.004).

RESUMO O objetivo do estudo foi determinar a relação entre ansiedade, autoestima e hábitos de estudo e desempenho acadêmico de estudantes universitários. A pesquisa foi quantitativa, descritiva e correlacional causal, com uma amostra de 130 alunos de uma universidade de Lima. Os resultados revelaram que a ansiedade estava presente em um nível baixo em 36,9% dos participantes, em um nível médio em 45,4% e em um nível alto em 17,7%. Quanto à autoestima, um nível baixo foi observado em 28,5%, um nível médio em 52,3% e um nível alto em 19,2%. Por outro lado, os hábitos de estudo foram classificados como baixos em 19,2%, médios em 53,8% e altos em 26,9%. Concluiu-se que a ansiedade, a autoestima e os hábitos de estudo estavam significativamente relacionados ao desempenho acadêmico. Além disso, os hábitos de estudo apresentaram maior correlação com o desempenho acadêmico (p = 0,000), seguidos pela autoestima (p = 0,009) e ansiedade (p = 0,004).

RESUMEN La ansiedad es uno de los trastornos mentales más prevalentes a nivel mundial, con un impacto significativo en el bienestar psicológico. Este estudio analizó la influencia de la ansiedad en el bienestar psicológico de estudiantes de Psicología del I al VI ciclo en una universidad privada de Chincha, Perú, en 2024. Bajo un enfoque cuantitativo y correlacional, se trabajó con una muestra representativa de 77 estudiantes seleccionados mediante cálculo para población finita al 95 % de confianza. Se utilizaron la Escala de Ansiedad de Hamilton, que evalúa ansiedad psíquica y física, y la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff, que mide seis dimensiones clave. Los resultados mostraron una correlación negativa fuerte entre ambas variables (r = -0.7897 a -0.8969), confirmando con un 95 % de certeza estadística que la ansiedad afecta de manera adversa el bienestar psicológico estudiantil. Estos hallazgos subrayan la importancia de implementar estrategias preventivas en el contexto universitario.

ABSTRACT Anxiety is one of the most prevalent mental disorders worldwide, with a significant impact on psychological well-being. This study analyzed the influence of anxiety on the psychological well-being of Psychology students from I to VI cycle in a private university in Chincha, Peru, in 2024. Under a quantitative and correlational approach, we worked with a representative sample of 77 students selected by finite population calculation at 95 % confidence. The Hamilton Anxiety Scale, which assesses psychological and physical anxiety, and the Ryff Psychological Well-Being Scale, which measures six key dimensions, were used. The results showed a strong negative correlation between the two variables (r = -0.7897 to -0.8969), confirming with 95 % statistical certainty that anxiety adversely affects student psychological well-being. These findings underline the importance of implementing preventive strategies in the university context.

RESUMO A ansiedade é um dos transtornos mentais mais prevalentes em todo o mundo, com um impacto significativo no bem-estar psicológico. Este estudo analisou a influência da ansiedade no bem-estar psicológico de alunos de Psicologia do ciclo I ao VI em uma universidade particular de Chincha, Peru, em 2024. Sob uma abordagem quantitativa e correlacional, trabalhamos com uma amostra representativa de 77 alunos selecionados por cálculo de população finita com 95% de confiança. Foram utilizadas a Escala de Ansiedade de Hamilton, que avalia a ansiedade psicológica e física, e a Escala de Bem-Estar Psicológico de Ryff, que mede seis dimensões principais. Os resultados mostraram uma forte correlação negativa entre as duas variáveis (r = -0,7897 a -0,8969), confirmando com 95% de certeza estatística que a ansiedade afeta negativamente o bem-estar psicológico dos alunos. Esses resultados destacam a importância da implementação de estratégias preventivas no contexto universitário.

RESUMEN En la actualidad la psicología positiva explora el concepto de gaudibilidad, contribuyendo al bienestar psicofisiológico. Por lo cual, el objetivo central de esta investigación fue determinar las evidencias de validez y confiabilidad de la Escala de Gaudibilidad en universitarios peruanos. Este estudio se enmarcó en la categoría de investigación aplicada y el diseño seleccionado es el instrumental. La muestra fue 346 sujetos se obtuvo a través de un muestreo aleatorio simple. Por otro lado, el instrumento usado es la Escala de Gaudibilidad para Adultos de Morelia. Se evidenció un valor de Alfa de Cronbach estandarizado de 0.8512; adicionalmente, para todos los casos analizados, p>0.05, razón por la cual se puede afirmar que no se reportan diferencias significativas. Las condiciones del entorno más que las del propio individuo son las que tienen mayor propensión a afectar positiva o negativamente la gaudibilidad de los encuestados.

ABSTRACT Positive psychology is currently exploring the concept of gaudibility, contributing to psychophysiological well-being. Therefore, the main objective of this research was to determine the evidence of validity and reliability of the Gaudiability Scale in Peruvian university students. This study was framed in the category of applied research and the selected design was instrumental. The sample of 346 subjects was obtained through simple random sampling. On the other hand, the instrument used was the Morelia Adult Gaudiability Scale. A standardized Cronbach's Alpha value of 0.8512 was evidenced; additionally, for all the cases analyzed, p>0.05, reason for which it can be affirmed that no significant differences are reported. The conditions of the environment rather than those of the individual are the most likely to positively or negatively affect the respondents' gaudibility.

RESUMO A psicologia positiva está atualmente explorando o conceito de gaudibilidade, que contribui para o bem-estar psicofisiológico. Portanto, o principal objetivo desta pesquisa foi determinar as evidências de validade e confiabilidade da Escala de Gaudibilidade em estudantes universitários peruanos. Este estudo foi enquadrado na categoria de pesquisa aplicada e o desenho selecionado foi instrumental. A amostra de 346 indivíduos foi obtida por meio de amostragem aleatória simples. Por outro lado, o instrumento utilizado foi a Escala de Gaudiabilidade para Adultos de Morelia. Foi encontrado um valor de Alfa de Cronbach padronizado de 0,8512; além disso, para todos os casos analisados, p > 0,05, razão pela qual se pode afirmar que não foram registradas diferenças significativas. As condições do ambiente, e não as do indivíduo, têm maior probabilidade de afetar positiva ou negativamente a sensação de bem-estar dos respondentes.

RESUMEN En un contexto de cambios continuos, lograr una educación de calidad en las universidades requiere de una planeación estratégica efectiva para afrontar los retos de gestión. Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la planeación estratégica y la calidad de la educación en estudiantes de una universidad en Lima. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y corte transversal. La población consistió en 191 estudiantes, de los cuales se extrajo una muestra probabilística de 127. La técnica utilizada fue la encuesta, y se aplicaron cuestionarios para cada una de las variables. Los datos fueron procesados con el software IBM SPSS, y se utilizó la estadística inferencial de Rho de Spearman para determinar la relación entre las variables. Los resultados mostraron una correlación directa moderada (rs = 0,602; p = 0,000). Se concluye que, a mayor planeación estratégica, mayor es la calidad de la educación.

ABSTRACT In a context of continuous change, achieving quality education in universities requires effective strategic planning to meet management challenges. The objective of this study was to determine the relationship between strategic planning and the quality of education in students at a university in Lima. A quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional design was used. The population consisted of 191 students, from which a probabilistic sample of 127 was drawn. The technique used was the survey, and questionnaires were applied for each of the variables. The data were processed with IBM SPSS software, and Spearman's Rho inferential statistics were used to determine the relationship between the variables. The results showed a moderate direct correlation (rs = 0.602; p = 0.000). It is concluded that the greater the strategic planning, the higher the quality of education.

RESUMO Em um contexto de mudanças contínuas, a obtenção de uma educação de qualidade nas universidades exige um planejamento estratégico eficaz para enfrentar os desafios de gestão. Este estudo teve como objetivo determinar a relação entre o planejamento estratégico e a qualidade da educação entre os alunos de uma universidade em Lima. Foi utilizada uma abordagem quantitativa com um projeto não experimental e transversal. A população era composta por 191 alunos, dos quais foi extraída uma amostra probabilística de 127. A técnica utilizada foi a pesquisa, e foram aplicados questionários para cada uma das variáveis. Os dados foram processados com o software IBM SPSS, e a estatística inferencial Rho de Spearman foi usada para determinar a relação entre as variáveis. Os resultados mostraram uma correlação direta moderada (rs = 0,602; p = 0,000). Conclui-se que quanto maior o planejamento estratégico, maior a qualidade da educação.

RESUMEN El bienestar psicológico y la motivación laboral de los docentes en educación superior, son factores que inciden en la calidad de la enseñanza a nivel universitario para mejorar la calidad de la enseñanza. El objetivo del estudio fue relacionar ambas variables a través de una investigación de tipo correlacional. La muestra, estuvo compuesta por 144 docentes. Para recopilar la información de la variable bienestar psicológico se empleó la Escala de Ryff en versión de 39 ítems (conocido como SPWB39), distribuidos en seis dimensiones: autoaceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, propósito en la vida y crecimiento personal. Para la variable motivación laboral se usó la Escala McClelland: versión 30 ítems, distribuidos en tres dimensiones: afiliación, logro y poder. Se logró evidenciar una correlación positiva (r=0.9484) y significativa (p<0.05) entre la motivación laboral (X) y el Bienestar Psicológico (Y). Por lo cual, la motivación laboral puede contribuir al bienestar psicológico de las personas en su entorno laboral.

ABSTRACT Psychological well-being and work motivation of teachers in higher education are factors that affect the quality of teaching at the university level to improve the quality of teaching. The objective of the study was to relate both variables through a correlational research. The sample consisted of 144 teachers. To collect information on the psychological well-being variable, the 39-item version of the Ryff Scale (known as SPWB39) was used, distributed in six dimensions: self-acceptance, positive relationships, autonomy, mastery of the environment, purpose in life, and personal growth. For the work motivation variable, the McClelland Scale was used: 30-item version, distributed in three dimensions: affiliation, achievement and power. A positive correlation (r=0.9484) and significant (p<0.05) between work motivation (X) and Psychological Well-Being (Y) was evidenced. Therefore, work motivation can contribute to the psychological well-being of people in their work environment.

RESUMO O bem-estar psicológico e a motivação no trabalho dos professores do ensino superior são fatores que afetam a qualidade do ensino em nível universitário, a fim de melhorar a qualidade do ensino. O objetivo do estudo foi relacionar as duas variáveis por meio de uma pesquisa correlacional. A amostra foi composta por 144 professores. Para a variável bem-estar psicológico, a versão de 39 itens da Escala Ryff (conhecida como SPWB39) foi usada para coletar informações sobre seis dimensões: autoaceitação, relacionamentos positivos, autonomia, domínio do ambiente, propósito na vida e crescimento pessoal. Para a variável motivação no trabalho, foi usada a Escala McClelland: versão de 30 itens, distribuída em três dimensões: afiliação, realização e poder. Foi encontrada uma correlação positiva (r=0,9484) e significativa (p<0,05) entre a motivação no trabalho (X) e o bem-estar psicológico (Y). Portanto, a motivação no trabalho pode contribuir para o bem-estar psicológico das pessoas em seu ambiente de trabalho.

RESUMEN La lectura y la comprensión son habilidades fundamentales, si un estudiante no lee bien y tiene inconvenientes para comprender un texto, tendrá dificultades en sus aprendizajes. La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del VI Ciclo de educación secundaria en una institución educativa pública del distrito El Agustino en el año 2022. El tipo de investigación fue básica, de diseño descriptivo no experimental. Se evaluó la comprensión lectora a 317 estudiantes a través de la prueba CompLEC que mide la recuperación de la información, la integración de la información y la reflexión. Los resultados obtenidos: los estudiantes llegaron a 72,2% en nivel bajo, 25,9% en nivel regular y el 1,9% en un nivel alto. Se concluye, la enseñanza remota, el uso de estrategias poco innovadoras para el desarrollo de la comprensión lectora han incidido en que se haya obtenidos estos resultados.

ABSTRACT Reading and comprehension are fundamental skills; if a student does not read well and has difficulties in understanding a text, he/she will have difficulties in learning. The objective of this research was to determine the level of reading comprehension in students of the VI Cycle of secondary education in a public educational institution in the district of El Agustino in the year 2022. The type of research was basic, with a descriptive non-experimental design. Reading comprehension was evaluated in 317 students through the CompLEC test that measures information retrieval, information integration and reflection. The results obtained: students reached 72.2% at a low level, 25.9% at a regular level and 1.9% at a high level. It is concluded that the remote teaching, the use of not very innovative strategies for the development of reading comprehension have had an impact in obtaining these results.

RESUMO A leitura e a compreensão são habilidades fundamentais; se um aluno não lê bem e tem dificuldades para entender um texto, ele terá dificuldades para aprender. O objetivo desta pesquisa foi determinar o nível de compreensão de leitura em alunos do VI ciclo do ensino médio em uma instituição pública de ensino no distrito de El Agustino no ano de 2022. O tipo de pesquisa foi básico, com um desenho descritivo e não experimental. A compreensão de leitura foi avaliada em 317 alunos por meio do teste CompLEC, que mede a recuperação, a integração e a reflexão de informações. Os resultados obtidos: os alunos atingiram 72,2% em um nível baixo, 25,9% em um nível regular e 1,9% em um nível alto. Conclui-se que o ensino remoto e o uso de estratégias não muito inovadoras para o desenvolvimento da compreensão de leitura tiveram impacto nos resultados obtidos.

RESUMEN Los riesgos psicosociales en docentes de educación básica se manifiestan en la falta de claridad en roles y la presencia de hostigamiento, destacando como objetivo la necesidad de explorar la relación de esta variable con el clima laboral. Este estudio, de tipo descriptivo correlacional, empleó un muestreo intencional censal para seleccionar 148 participantes. La recolección de datos incluyó el uso del instrumento CL-SPC de Palma (2004) con 50 preguntas para evaluar el clima laboral, y la versión corta del ISTAS-21 con 20 preguntas para medir riesgos psicosociales. Los resultados revelaron una influencia significativa (r=-0.9040, p<0.05) del clima organizacional en los riesgos psicosociales en las instituciones educativas del distrito de Oyón. En conclusión, este estudio destaca la importancia de abordar la relación entre riesgos psicosociales y clima laboral en el contexto educativo para implementar intervenciones que mejoren la calidad de vida laboral y el rendimiento docente.

ABSTRACT Psychosocial risks in basic education teachers are manifested in the lack of role clarity and the presence of harassment, highlighting as an objective the need to explore the relationship of this variable with the work environment. This study, of a descriptive correlational type, used a purposive census sampling to select 148 participants. Data collection included the use of the CL-SPC instrument by Palma (2004) with 50 questions to assess work climate, and the short version of the ISTAS-21 with 20 questions to measure psychosocial risks. The results revealed a significant influence (r=-0.9040, p<0.05) of organizational climate on psychosocial risks in educational institutions in the district of Oyón. In conclusion, this study highlights the importance of addressing the relationship between psychosocial risks and work climate in the educational context in order to implement interventions that improve the quality of work life and teacher performance.

RESUMO Os riscos psicossociais em professores da educação básica se manifestam na falta de clareza de papéis e na presença de assédio, destacando como objetivo a necessidade de explorar a relação dessa variável com o clima de trabalho. Este estudo, do tipo correlacional descritivo, utilizou uma amostragem censitária intencional para selecionar 148 participantes. A coleta de dados incluiu o uso do instrumento CL-SPC de Palma (2004), com 50 questões para avaliar o clima no trabalho, e a versão curta do ISTAS-21, com 20 questões para medir os riscos psicossociais. Os resultados revelaram uma influência significativa (r=-0,9040, p<0,05) do clima organizacional sobre os riscos psicossociais em instituições educacionais no distrito de Oyón. Em conclusão, este estudo destaca a importância de abordar a relação entre os riscos psicossociais e o clima de trabalho no contexto educacional, a fim de implementar intervenções para melhorar a qualidade de vida no trabalho e o desempenho dos professores.

RESUMEN La violencia familiar afecta a la autoestima de los diferentes miembros de la familia y a su vez, al rendimiento académico. La investigación es de tipo correlacionar. La muestra estuvo integrada por 55 estudiante universitarios. Para la recolección de datos, el instrumento usado para la variable autoestima fue la escala de Coopersmith (1959), adaptada de Lachira (2013) integrado por 25 ítems, distribuidos en 3 dimensiones: general, social y familiar. En el caso, de la variable violencia familiar se usó el cuestionario de violencia familiar (CVIFA) de Altamirano (2020), que cuenta con 46 ítems distribuidos en dos dimensiones: violencia física y violencia psicológica. La prueba de chi cuadrado mostro que todos los modelos son significativos (p<0.05), y el indicador pseudo R2 de Nagelkerke oscila entre 0.6822 para M1 y 0.9606 para M4. La autoestima y la violencia familiar influyen de manera significativa en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.

ABSTRACT Family violence affects the self-esteem of different family members and in turn, academic performance. The research is of correlational type. The sample consisted of 55 university students. For data collection, the instrument used for the self-esteem variable was the Coopersmith scale (1959), adapted from Lachira (2013), composed of 25 items, distributed in 3 dimensions: general, social and family. In the case of the family violence variable, the family violence questionnaire (CVIFA) of Altamirano (2020) was used, which has 46 items distributed in two dimensions: physical and psychological violence. The chi-square test showed that all models are significant (p<0.05), and the Nagelkerke's pseudo R2 indicator ranged from 0.6822 for M1 to 0.9606 for M4. Self-esteem and family violence significantly influence the academic performance of university students.

RESUMO A violência familiar afeta a autoestima de diferentes membros da família e, por sua vez, o desempenho acadêmico. A pesquisa é correlacional. A amostra foi composta por 55 estudantes universitários. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado para a variável autoestima foi a escala de Coopersmith (1959), adaptada de Lachira (2013), composta por 25 itens, distribuídos em 3 dimensões: geral, social e familiar. No caso da variável violência familiar, foi utilizado o questionário de violência familiar (CVIFA) de Altamirano (2020), que possui 46 itens distribuídos em duas dimensões: violência física e violência psicológica. O teste do qui-quadrado mostrou que todos os modelos são significativos (p<0,05), e o indicador pseudo R2 de Nagelkerke variou de 0,6822 para M1 a 0,9606 para M4. A autoestima e a violência familiar têm uma influência significativa no desempenho acadêmico dos estudantes universitários.

RESUMEN El estrés académico se manifiesta cuando los estudiantes perciben su entorno educativo como abrumador, pudiendo desencadenar trastornos sistémicos. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo evaluar el nivel de estrés académico entre estudiantes universitarios de fisioterapia en una institución de Lima. Esta investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo de tipo básico con un diseño descriptivo. Se empleó el Inventario de SISCO de Barraza en 2007, el cual evaluó tres dimensiones: estresores, síntomas y estrategias de afrontamiento. Los hallazgos revelaron que el 74,5% de los estudiantes experimentan un nivel moderado de estrés académico, con porcentajes del 63,7%, 69,1% y 81,4% en las dimensiones de estresores, síntomas y estrategias de afrontamiento respectivamente. De esta manera, se deduce que los estudiantes de fisioterapia universitarios mantienen un nivel de estrés académico moderado, subrayando la necesidad de implementar estrategias de apoyo para fomentar un desarrollo integral óptimo en su formación profesional.

ABSTRACT Academic stress is manifested when students perceive their educational environment as overwhelming, which can trigger systemic disorders. In this context, the study aimed to evaluate the level of academic stress among physiotherapy undergraduate students at an institution in Lima. This research was framed within a basic quantitative approach with a descriptive design. Barraza's 2007 SISCO Inventory was used, which assessed three dimensions: stressors, symptoms and coping strategies. The findings revealed that 74.5% of the students experience a moderate level of academic stress, with percentages of 63.7%, 69.1% and 81.4% in the dimensions of stressors, symptoms and coping strategies respectively. Thus, it is deduced that undergraduate physical therapy students maintain a moderate level of academic stress, highlighting the need to implement support strategies to promote optimal integral development in their professional training.

RESUMO O estresse acadêmico se manifesta quando os alunos percebem seu ambiente educacional como esmagador, o que pode desencadear distúrbios sistêmicos. Nesse contexto, o estudo teve como objetivo avaliar o nível de estresse acadêmico entre estudantes de graduação em fisioterapia de uma instituição em Lima. Esta pesquisa foi enquadrada em uma abordagem quantitativa básica com um projeto descritivo. Foi utilizado o Inventário SISCO 2007 de Barraza, que avaliou três dimensões: estressores, sintomas e estratégias de enfrentamento. Os resultados revelaram que 74,5% dos alunos apresentam um nível moderado de estresse acadêmico, com porcentagens de 63,7%, 69,1% e 81,4% nas dimensões de estressores, sintomas e estratégias de enfrentamento, respectivamente. Assim, pode-se deduzir que os estudantes de graduação em fisioterapia mantêm um nível moderado de estresse acadêmico, destacando a necessidade de implementar estratégias de apoio para promover o desenvolvimento integral ideal em sua formação profissional.

RESUMEN En el contexto educativo actual, entender la relación entre la felicidad en el trabajo y el compromiso organizacional es crucial para mejorar el desempeño y bienestar en las instituciones. Este estudio, tuvo como objetivo determinar dicha relación en docentes de una universidad privada bajo un enfoque descriptivo-correlacional, utilizando una muestra de 174 docentes seleccionados aleatoriamente. Para medir el compromiso organizacional se utilizó el instrumento de Meyer y Allen (1991), adaptado por Mariluz y Mendez (2022), y para la felicidad en el trabajo, el instrumento de Del Junco (2013). Los resultados mostraron una relación significativa (p<0.05) entre ambas variables en todos los modelos evaluados. En conclusión, se destaca la importancia de fomentar la felicidad laboral para fortalecer el compromiso organizacional, lo que puede mejorar el ambiente educativo y el bienestar de los docentes.

ABSTRACT In the current educational context, understanding the relationship between happiness at work and organizational commitment is crucial to improve performance and well-being in institutions. The aim of this study was to determine this relationship in teachers of a private university under a descriptive-correlational approach, using a sample of 174 randomly selected teachers. The Meyer and Allen (1991) instrument, adapted by Mariluz and Mendez (2022), was used to measure organizational commitment, and the Del Junco (2013) instrument was used to measure happiness at work. The results showed a significant relationship (p<0.05) between both variables in all the models evaluated. In conclusion, the importance of fostering happiness at work to strengthen organizational commitment is highlighted, which can improve the educational environment and the well-being of teachers.

RESUMO No atual contexto educacional, compreender a relação entre felicidade no trabalho e comprometimento organizacional é fundamental para melhorar o desempenho e o bem-estar das instituições. Este estudo teve como objetivo determinar essa relação em professores de uma universidade privada sob uma abordagem descritivo-correlacional, usando uma amostra de 174 professores selecionados aleatoriamente. O instrumento de Meyer e Allen (1991), adaptado por Mariluz e Mendez (2022), foi usado para medir o comprometimento organizacional, e o instrumento de Del Junco (2013) foi usado para medir a felicidade no trabalho. Os resultados mostraram uma relação significativa (p<0,05) entre as duas variáveis em todos os modelos avaliados. Em conclusão, destaca-se a importância de promover a felicidade no trabalho para fortalecer o comprometimento organizacional, o que pode melhorar o ambiente educacional e o bem-estar dos professores.

RESUMEN La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) aplicada en el aprendizaje utiliza una amplia gama de herramientas, dispositivos y plataformas digitales que facilitan la comunicación, la colaboración, el acceso a la información y la creación de conocimientos. El estudio tuvo como objetivo conocer el nivel de aplicación de la TIC en estudiantes de educación básica regular. El estudio ha sido de tipo básico, de nivel descriptivo y enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental. La técnica ha sido la encuesta aplicando un cuestionario de 45 ítems en una muestra de 90 estudiantes. Según los resultados, el nivel de uso de las TIC ha sido regular para el 61.1% de los encuestados, por lo que se concluye que se requiere una intervención para la mejora del uso de las TIC en la Institución Educativa Santísima Cruz de San Martin de Porres, de Lima.

ABSTRACT Information and Communication Technology (ICT) applied in learning uses a wide range of tools, devices and digital platforms that facilitate communication, collaboration, access to information and knowledge creation. The objective of the study was to determine the level of ICT application in regular basic education students. The study was basic, descriptive and quantitative, with a non-experimental design. The technique used was a survey applying a 45-item questionnaire to a sample of 90 students. According to the results, the level of ICT use was fair for 61.1% of the respondents, so it is concluded that an intervention is required to improve the use of ICT in the Santísima Cruz de San Martin de Porres Educational Institution in Lima.

RESUMO A Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) aplicada na aprendizagem utiliza uma ampla gama de ferramentas, dispositivos e plataformas digitais que facilitam a comunicação, a colaboração, o acesso à informação e a criação de conhecimento. O objetivo do estudo foi descobrir o nível de aplicação das TIC em alunos da educação básica regular. O estudo foi básico, descritivo e quantitativo, com um desenho não experimental. A técnica utilizada foi uma pesquisa que aplicou um questionário de 45 itens a uma amostra de 90 alunos. De acordo com os resultados, o nível de uso das TIC foi razoável para 61,1% dos pesquisados, o que leva à conclusão de que é necessária uma intervenção para melhorar o uso das TIC na Instituição Educacional Santísima Cruz de San Martin de Porres, em Lima.

RESUMEN El análisis de la autoeficacia docente es clave para comprender y mejorar el desempeño de los profesionales de la educación. Este estudio instrumental analizó las propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia Docente en 350 profesores de nivel inicial de la UGEL-04 de Comas. La escala, desarrollada por Prieto (2007), evalúa cuatro dimensiones: planificación (12 ítems), implicación (10 ítems), interacción (8 ítems) y evaluación (14 ítems). Se aplicaron análisis factoriales y pruebas de consistencia interna, obteniendo coeficientes de validez y confiabilidad adecuados: entre 0.7155 y 0.8864 para la frecuencia, y entre 0.6312 y 0.7894 para la capacidad. Estos resultados validan la idoneidad del instrumento para evaluar la autoeficacia docente, destacando su potencial en contextos educativos específicos. Este estudio refuerza la necesidad de herramientas confiables para analizar la autoeficacia, contribuyendo a la mejora de las prácticas educativas y al desarrollo profesional docente.

ABSTRACT The analysis of teacher self-efficacy is key to understand and improve the performance of education professionals. This instrumental study analyzed the psychometric properties of the Teaching Self-Efficacy Scale in 350 initial level teachers of the UGEL-04 of Comas. The scale, developed by Prieto (2007), assesses four dimensions: planning (12 items), involvement (10 items), interaction (8 items) and evaluation (14 items). Factor analyses and internal consistency tests were applied, obtaining adequate validity and reliability coefficients: between 0.7155 and 0.8864 for frequency, and between 0.6312 and 0.7894 for ability. These results validate the suitability of the instrument to assess teaching self-efficacy, highlighting its potential in specific educational contexts. This study reinforces the need for reliable tools to analyze self-efficacy, contributing to the improvement of educational practices and teacher professional development.

RESUMO A análise da autoeficácia do professor é fundamental para compreender e melhorar o desempenho dos profissionais da educação. Este estudo instrumental analisou as propriedades psicométricas da Escala de Autoeficácia do Professor em 350 professores em formação da UGEL-04 de Comas. A escala, desenvolvida por Prieto (2007), avalia quatro dimensões: planejamento (12 itens), envolvimento (10 itens), interação (8 itens) e avaliação (14 itens). Foram aplicados testes de análise fatorial e de consistência interna, obtendo-se coeficientes de validade e confiabilidade adequados: entre 0,7155 e 0,8864 para frequência e entre 0,6312 e 0,7894 para habilidade. Esses resultados validam a adequação do instrumento para avaliar a autoeficácia do professor, destacando seu potencial em contextos educacionais específicos. Este estudo reforça a necessidade de ferramentas confiáveis para analisar a autoeficácia, contribuindo para a melhoria das práticas educacionais e o desenvolvimento profissional dos professores.

RESUMEN Explorando la intersección entre infidelidad virtual, violencia, resiliencia y rendimiento académico, este artículo analiza las complejidades que enfrentan los estudiantes universitarios en su vida cotidiana. Para ello, se realizó un estudio instrumental y correlacional. La participación en el estudio abarcó una muestra de 101 estudiantes universitarios. Se usaron como instrumentos el Cuestionario de Violencia Entre Novios (CUVINO), el Cuestionario de la Escala de Percepción de la Infidelidad en las Redes y la Escala de Percepción de Infidelidad en Redes Sociales. Los resultados evidencian que el modelo M3 es capaz de explicar el 94.13% de la variabilidad de los datos, y, por tanto, establecer que el conjunto de las tres variables independientes (violencia de pareja, infidelidad en redes sociales y resiliencia) poseen una relación estadísticamente significativa con el desempeño académico. El estudio destaca la importancia de abordar la violencia, infidelidad y resiliencia, dada su notable influencia en las actividades académicas.

ABSTRACT Exploring the intersection between virtual infidelity, violence, resilience, and academic performance, this article analyzes the complexities faced by college students in their daily lives. To this end, an instrumental and correlational study was conducted. Participation in the study involved a sample of 101 university students. The Dating Violence Questionnaire (CUVINO), the Network Infidelity Perception Scale Questionnaire and the Social Network Infidelity Perception Scale were used as instruments. The results show that the M3 model is able to explain 94.13% of the variability of the data, and therefore, establish that the set of the three independent variables (intimate partner violence, infidelity in social networks and resilience) have a statistically significant relationship with academic performance. The study highlights the importance of addressing violence, infidelity and resilience, given their notable influence on academic activities.

RESUMO Explorando a interseção entre infidelidade virtual, violência, resiliência e desempenho acadêmico, este artigo analisa as complexidades enfrentadas por estudantes universitários em suas vidas cotidianas. Para isso, foi realizado um estudo instrumental e correlacional. A participação no estudo envolveu uma amostra de 101 estudantes universitários. Foram utilizados como instrumentos o Questionário de Violência no Namoro (CUVINO), o Questionário da Escala de Percepção de Infidelidade em Rede e a Escala de Percepção de Infidelidade em Rede Social. Os resultados mostram que o modelo M3 é capaz de explicar 94,13% da variabilidade dos dados e, portanto, estabelecem que o conjunto das três variáveis independentes (violência do parceiro, infidelidade nas redes sociais e resiliência) tem uma relação estatisticamente significativa com o desempenho acadêmico. O estudo destaca a importância de abordar a violência, a infidelidade e a resiliência, dada sua influência significativa nas atividades acadêmicas.

RESUMEN La enseñanza creativa se ha convertido en un enfoque clave para mejorar la calidad educativa y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo del estudio fue determinar la influencia de la enseñanza creativa en la práctica pedagógica docente en una institución educativa. Se aplicó un diseño cuantitativo y correlacional a una muestra de 25 docentes de distintos niveles educativos. Para recolectar los datos, se utilizaron dos instrumentos: el Cuestionario de Estilos de Enseñanza Creativa (CEEC), que mide la aplicación de métodos creativos por los docentes, y una escala de observación pedagógica La correlación entre las dimensiones de la enseñanza creativa y la práctica pedagógica fue significativa (r = 0.78, p < 0.05). Estos hallazgos sugieren que la enseñanza creativa tiene un impacto positivo en las prácticas pedagógicas, especialmente en las dimensiones de flexibilidad y originalidad.

ABSTRACT Creative teaching has become a key approach to improve educational quality and foster students' integral development. The objective of the study was to determine the influence of creative teaching on the pedagogical practice of teachers in an educational institution. A quantitative and correlational design was applied to a sample of 25 teachers from different educational levels. Two instruments were used to collect data: the Creative Teaching Styles Questionnaire (CEEC), which measures the application of creative methods by teachers, and a pedagogical observation scale. The correlation between the dimensions of creative teaching and pedagogical practice was significant (r = 0.78, p < 0.05). These findings suggest that creative teaching has a positive impact on pedagogical practices, especially on the dimensions of flexibility and originality.

RESUMO O ensino criativo tornou-se uma abordagem fundamental para melhorar a qualidade da educação e promover o desenvolvimento holístico dos alunos. O objetivo do estudo foi determinar a influência do ensino criativo na prática pedagógica dos professores em uma instituição educacional. Um projeto quantitativo e correlacional foi aplicado a uma amostra de 25 professores de diferentes níveis educacionais. Dois instrumentos foram usados para coletar dados: o Creative Teaching Styles Questionnaire (CEEC), que mede a aplicação de métodos criativos pelos professores, e uma escala de observação pedagógica. A correlação entre as dimensões do ensino criativo e a prática pedagógica foi significativa (r = 0,78, p < 0,05). Esses resultados sugerem que o ensino criativo tem um impacto positivo nas práticas pedagógicas, especialmente nas dimensões de flexibilidade e originalidade.

RESUMEN El estudio analiza la relación entre la gestión de calidad, la competencia digital y la actitud hacia el cambio en usuarios de una universidad nacional de Lima, considerando la importancia de estos factores en el contexto educativo actual. El objetivo fue determinar la relación entre estas variables y sus dimensiones clave. Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental, de alcance correlacional, aplicándose la prueba de Friedman para evaluar la significancia estadística. Los resultados evidenciaron una relación significativa entre las variables (p = 0.000), destacando que la competencia digital influye en la actitud hacia el cambio, tanto en términos de temor como de aceptación. Asimismo, se identificó que la predisposición al cambio fortalece los procesos organizacionales. Se concluyó que la mejora en las competencias digitales y el fomento de actitudes positivas hacia el cambio son esenciales para fortalecer la gestión de calidad en las universidades, contribuyendo a su desarrollo institucional.

ABSTRACT The study analyzes the relationship between quality management, digital competence and attitude towards change in users of a national university in Lima, considering the importance of these factors in the current educational context. The objective was to determine the relationship between these variables and their key dimensions. A quantitative, non-experimental, correlational design was used, applying Friedman's test to evaluate statistical significance. The results showed a significant relationship between the variables (p = 0.000), highlighting that digital competence influences the attitude towards change, both in terms of fear and acceptance. Likewise, it was identified that predisposition to change strengthens organizational processes. It was concluded that the improvement of digital competencies and the promotion of positive attitudes towards change are essential to strengthen quality management in universities, contributing to their institutional development.

RESUMO O estudo analisa a relação entre gestão da qualidade, competência digital e atitude em relação à mudança em usuários de uma universidade nacional em Lima, considerando a importância desses fatores no contexto educacional atual. O objetivo foi determinar a relação entre essas variáveis e suas principais dimensões. Foi utilizado um projeto quantitativo, não experimental e correlacional, aplicando o teste de Friedman para avaliar a significância estatística. Os resultados mostraram uma relação significativa entre as variáveis (p = 0,000), destacando que a competência digital influencia as atitudes em relação à mudança, tanto em termos de medo quanto de aceitação. Também foi identificado que a prontidão para a mudança fortalece os processos organizacionais. Concluiu-se que o aprimoramento das competências digitais e a promoção de atitudes positivas em relação à mudança são essenciais para fortalecer a gestão da qualidade nas universidades, contribuindo para seu desenvolvimento institucional.

RESUMEN Esta investigación explora la percepción de la indagación científica como estrategia para mejorar el rendimiento académico en estudiantes del programa de Ciencia y Tecnología de la Escuela de Educación Superior Pedagógica “Monseñor Francisco Gonzales Burga”-Lambayeque. El objetivo fue analizar cómo los estudiantes perciben la relación entre la indagación científica y su rendimiento académico. Con un enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, se estudiaron dos categorías: indagación científica y rendimiento académico. Se utilizó la entrevista como técnica, y la guía de entrevista, validada por un especialista en ciencia y tecnología, como instrumento principal. Tras su aplicación, se analizó la información mediante una matriz y la técnica de codificación abierta (Open Coding). Los hallazgos revelan que los estudiantes reconocen la importancia de la indagación científica en el aula y su impacto positivo en el rendimiento académico. La participación estudiantil fue significativa, destacando su conocimiento general sobre esta estrategia.

ABSTRACT This research explores the perception of scientific inquiry as a strategy to improve academic performance in students of the Science and Technology program of the Escuela de Educación Superior Pedagógica “Monseñor Francisco Gonzales Burga”-Lambayeque. The objective was to analyze how students perceive the relationship between scientific inquiry and their academic performance. With a qualitative approach and phenomenological design, two categories were studied: scientific inquiry and academic performance. The interview was used as a technique, and the interview guide, validated by a specialist in science and technology, was used as the main instrument. After its application, the information was analyzed by means of a matrix and the Open Coding technique. The findings reveal that students recognize the importance of scientific inquiry in the classroom and its positive impact on academic performance. Student participation was significant, highlighting their general knowledge of this strategy.

RESUMO Esta pesquisa explora a percepção da investigação científica como estratégia para melhorar o desempenho acadêmico dos alunos do programa de Ciências e Tecnologia da Escuela de Educación Superior Pedagógica “Monseñor Francisco Gonzales Burga”-Lambayeque. O objetivo foi analisar como os alunos percebem a relação entre a pesquisa científica e seu desempenho acadêmico. Usando uma abordagem qualitativa e um projeto fenomenológico, foram estudadas duas categorias: pesquisa científica e desempenho acadêmico. A entrevista foi usada como técnica, e o guia de entrevista, validado por um especialista em ciência e tecnologia, foi usado como instrumento principal. Após sua aplicação, as informações foram analisadas por meio de uma matriz e da técnica de codificação aberta. Os resultados revelam que os alunos reconhecem a importância da investigação científica em sala de aula e seu impacto positivo no desempenho acadêmico. A participação dos alunos foi significativa, destacando seu conhecimento geral sobre essa estratégia.

RESUMEN La gamificación se presenta como una estrategia didáctica que mejora los procesos de enseñanza y aprendizaje al fomentar la participación activa de los estudiantes, promoviendo aprendizajes significativos y fortaleciendo la comprensión de situaciones del contexto real. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la gamificación y el aprendizaje significativo en 52 estudiantes de posgrado de una universidad peruana. La investigación fue de tipo básico con un diseño no experimental. Los resultados revelaron una relación significativa entre ambas variables (rho = 0.280; p = 0.000 < 0.05), destacando que la gamificación optimiza el desarrollo de competencias clave y facilita los procesos pedagógicos. Se concluye que esta estrategia constituye un recurso efectivo para potenciar el desempeño académico y la resolución de problemas en contextos educativos superiores.

ABSTRACT Gamification is presented as a didactic strategy that improves teaching and learning processes by encouraging the active participation of students, promoting meaningful learning and strengthening the understanding of real context situations. The objective of this study was to analyze the relationship between gamification and meaningful learning in 52 graduate students of a Peruvian university. The research was basic with a non-experimental design. The results revealed a significant relationship between both variables (rho = 0.280; p = 0.000 < 0.05), highlighting that gamification optimizes the development of key competencies and facilitates pedagogical processes. It is concluded that this strategy constitutes an effective resource to enhance academic performance and problem solving in higher educational contexts.

RESUMO A gamificação é apresentada como uma estratégia didática que melhora os processos de ensino e aprendizagem ao incentivar a participação ativa dos alunos, promover a aprendizagem significativa e fortalecer a compreensão de situações no contexto real. O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre a gamificação e a aprendizagem significativa em 52 alunos de pós-graduação em uma universidade peruana. A pesquisa foi básica com um projeto não experimental. Os resultados revelaram uma relação significativa entre ambas as variáveis (rho = 0,280; p = 0,000 < 0,05), destacando que a gamificação otimiza o desenvolvimento de competências essenciais e facilita os processos pedagógicos. Conclui-se que essa estratégia constitui um recurso eficaz para melhorar o desempenho acadêmico e a resolução de problemas em contextos de ensino superior.

RESUMEN El deterioro ambiental constituye un problema global, donde la educación juega un papel esencial en la formación de ciudadanos comprometidos con la sostenibilidad. Este estudio analiza la influencia de la enseñanza creativa en la conciencia ambiental de estudiantes de secundaria en una institución privada de Cañete, Perú. Con un enfoque cuantitativo y diseño correlacional, se trabajó con una muestra de 63 estudiantes, utilizando la Escala General de Comportamiento Ecológico (GEB-50) y el Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT). Los resultados evidenciaron que la enseñanza creativa influye positivamente en la conciencia ambiental, con significancia estadística en todas las dimensiones evaluadas. En conclusión, la enseñanza creativa resulta fundamental para promover una conciencia ambiental significativa y fomentar comportamientos sostenibles en los estudiantes.

ABSTRACT Environmental deterioration constitutes a global problem, where education plays an essential role in the formation of citizens committed to sustainability. This study analyzes the influence of creative teaching on the environmental awareness of high school students in a private institution in Cañete, Peru. With a quantitative approach and correlational design, we worked with a sample of 63 students, using the General Ecological Behavior Scale (GEB-50) and the Torrance Test of Creative Thinking (TTCT). The results showed that creative teaching has a positive influence on environmental awareness, with statistical significance in all the dimensions evaluated. In conclusion, creative teaching is fundamental to promote meaningful environmental awareness and encourage sustainable behaviors in students.

RESUMO A deterioração ambiental é um problema global, em que a educação desempenha um papel essencial na formação de cidadãos comprometidos com a sustentabilidade. Este estudo analisa a influência do ensino criativo na conscientização ambiental de alunos do ensino médio em uma instituição privada em Cañete, Peru. Com uma abordagem quantitativa e um projeto correlacional, foi utilizada uma amostra de 63 alunos, usando a Escala Geral de Comportamento Ecológico (GEB-50) e o Teste Torrance de Pensamento Criativo (TTCT). Os resultados mostraram que o ensino criativo tem uma influência positiva na conscientização ambiental, com significância estatística em todas as dimensões avaliadas. Concluindo, o ensino criativo é essencial para promover uma consciência ambiental significativa e estimular comportamentos sustentáveis nos alunos.

RESUMEN El Programa “Aprender a convivir” busca contribuir al fortalecimiento de las habilidades comunicativas en la educación superior. Este estudio tuvo como objetivo demostrar la influencia del programa en tres dimensiones específicas: habilidades para la expresión, habilidades para la observación y habilidades para la relación empática. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental que incluyó un grupo experimental y un grupo de control. Se empleó la técnica de la observación directa y se utilizó una guía de observación fundamentada en las variables como instrumento principal. Los resultados revelaron mejoras significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo de control, destacando avances en las tres dimensiones evaluadas. Se concluye que el programa constituye una herramienta eficaz para fortalecer las competencias comunicativas y fomentar un aprendizaje integral en el ámbito de la educación superior.

ABSTRACT The “Learning to live together” program seeks to contribute to the strengthening of communication skills in higher education. This study aimed to demonstrate the influence of the program on three specific dimensions: expression skills, observation skills and empathic relationship skills. The research followed a quantitative approach, with a quasi-experimental design that included an experimental group and a control group. The technique of direct observation was employed and a variable-based observation guide was used as the main instrument. The results revealed significant improvements in the experimental group compared to the control group, highlighting advances in the three dimensions evaluated. It is concluded that the program constitutes an effective tool for strengthening communication skills and promoting integral learning in higher education.

RESUMO O programa “Aprendendo a viver juntos” busca contribuir para o fortalecimento das habilidades de comunicação no ensino superior. Este estudo teve como objetivo demonstrar a influência do programa em três dimensões específicas: habilidades de expressão, habilidades de observação e habilidades de relacionamento empático. A pesquisa seguiu uma abordagem quantitativa, com um projeto quase experimental que incluiu um grupo experimental e um grupo de controle. A técnica de observação direta foi empregada e um guia de observação baseado em variáveis foi usado como instrumento principal. Os resultados revelaram melhorias significativas no grupo experimental em comparação com o grupo de controle, destacando o progresso nas três dimensões avaliadas. Conclui-se que o programa é uma ferramenta eficaz para fortalecer as habilidades de comunicação e promover a aprendizagem holística no ensino superior.

RESUMEN El estudio tuvo como objetivo identificar los indicadores clave relacionados con la producción científica de docentes universitarios. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo y descriptivo, utilizando un diseño no experimental y una muestra de 85 docentes de una universidad de Lima, se aplicó el cuestionario de Marquina et al., (2020) denominado ACRIN. Los resultados destacaron indicadores como el interés por capacitarse en redacción científica (83.53%), el conocimiento sobre estilos de escritura (91.76%) y el manejo de revistas científicas (94.12%). Los docentes encuestados manifestaron una actitud positiva hacia la investigación y un buen nivel técnico; sin embargo, enfrentan limitaciones como la falta de apoyo institucional, el acceso restringido a información científica y la baja participación en redes de apoyo. Se concluyó que el fortalecimiento del acceso a recursos, la capacitación técnica y la promoción de grupos de investigación son esenciales para mejorar la productividad científica. Asimismo, una infraestructura adecuada y mayores incentivos institucionales son determinantes para potenciar la generación de conocimiento.

ABSTRACT The objective of the study was to identify the key indicators related to the scientific production of university teachers. The research adopted a quantitative and descriptive approach, using a non-experimental design and a sample of 85 teachers from a university in Lima, applying the questionnaire of Marquina et al. (2020). The results highlighted indicators such as interest in training in scientific writing (83.53%), knowledge of writing styles (91.76%) and management of scientific journals (94.12%). The teachers surveyed expressed a positive attitude towards research and a good technical level; however, they face limitations such as lack of institutional support, restricted access to scientific information and low participation in support networks. It was concluded that strengthening access to resources, technical training and the promotion of research groups are essential to improve scientific productivity. Likewise, an adequate infrastructure and greater institutional incentives are determinant to enhance the generation of knowledge.

RESUMO O objetivo do estudo foi identificar os principais indicadores relacionados à produção científica dos professores universitários. A pesquisa adotou uma abordagem quantitativa e descritiva, com um desenho não experimental e uma amostra de 85 professores de uma universidade de Lima, utilizando o questionário ACRIN de Marquina et al. (2020). Os resultados destacaram indicadores como o interesse em treinamento em redação científica (83,53%), o conhecimento de estilos de redação (91,76%) e o uso de revistas científicas (94,12%). Os professores pesquisados expressaram uma atitude positiva em relação à pesquisa e um bom nível técnico; no entanto, enfrentam limitações como falta de apoio institucional, acesso restrito a informações científicas e baixa participação em redes de apoio. Concluiu-se que o fortalecimento do acesso a recursos, o treinamento técnico e a promoção de grupos de pesquisa são essenciais para melhorar a produtividade científica. Da mesma forma, uma infraestrutura adequada e maiores incentivos institucionais são decisivos para impulsionar a geração de conhecimento.

RESUMEN La digitalización ha transformado la educación global, resaltando la necesidad de integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los sistemas educativos. Sin embargo, la falta de formación adecuada en TIC afecta la calidad educativa, especialmente en contextos vulnerables como la provincia de Huaura, Perú, donde las limitaciones tecnológicas y la escasa capacitación docente son desafíos críticos. Este estudio, de enfoque cuantitativo y diseño correlacional, analizó la relación entre las competencias digitales y el desempeño docente en 48 profesores de secundaria. Se empleó una encuesta con escalas Likert para evaluar las dimensiones de manejo de información, comunicación y colaboración, creación de contenidos, seguridad informática y resolución de problemas, así como la preparación, enseñanza, administración escolar y desarrollo profesional en el desempeño docente. Los resultados muestran correlaciones significativas (r > 0.79, p < 0.05), evidenciando que el fortalecimiento de las competencias digitales mejora el desempeño docente, particularmente en planificación y enseñanza.

ABSTRACT Digitalization has transformed global education, highlighting the need to integrate Information and Communication Technologies (ICT) in educational systems. However, the lack of adequate ICT training affects educational quality, especially in vulnerable contexts such as the province of Huaura, Peru, where technological limitations and poor teacher training are critical challenges. This study, with a quantitative approach and correlational design, analyzed the relationship between digital competencies and teacher performance in 48 secondary school teachers. A survey with Likert scales was used to assess the dimensions of information management, communication and collaboration, content creation, computer security and problem solving, as well as preparation, teaching, school administration and professional development in teacher performance. The results show significant correlations (r > 0.79, p < 0.05), evidencing that strengthening digital competencies improves teaching performance, particularly in planning and teaching.

RESUMO A digitalização transformou a educação global, destacando a necessidade de integrar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) aos sistemas educacionais. No entanto, a falta de treinamento adequado em TIC afeta a qualidade da educação, especialmente em contextos vulneráveis, como a província de Huaura, no Peru, onde as limitações tecnológicas e a formação deficiente dos professores são desafios críticos. Este estudo, com uma abordagem quantitativa e projeto correlacional, analisou a relação entre as competências digitais e o desempenho dos professores em 48 professores do ensino médio. Foi utilizada uma pesquisa em escala Likert para avaliar as dimensões de gerenciamento de informações, comunicação e colaboração, criação de conteúdo, segurança de computadores e solução de problemas, bem como preparação, ensino, gestão escolar e desenvolvimento profissional no desempenho dos professores. Os resultados mostram correlações significativas (r > 0,79, p < 0,05), demonstrando que o fortalecimento das competências digitais melhora o desempenho docente, principalmente no planejamento e no ensino.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo desarrollar un plan didáctico para fomentar valores éticos en la recreación virtual de los estudiantes de básica media del cantón El Carmen, Ecuador, con el fin de promover prácticas responsables y conscientes en entornos digitales. Se diseñó un plan que incluye cinco fases: selección de la idea inicial, exploración, planificación de actividades, ejecución y monitoreo. A través de narraciones y dilemas éticos, los estudiantes reflexionaron sobre situaciones cotidianas en plataformas digitales, fomentando valores como respeto, solidaridad y responsabilidad. Las actividades lúdicas facilitaron la comprensión de estos valores, mientras que el análisis de dilemas éticos permitió a los estudiantes mejorar sus actitudes hacia las interacciones virtuales. Los resultados indicaron un cambio positivo en sus comportamientos, promoviendo el uso responsable de la tecnología. Este enfoque puede ser replicado para fortalecer la formación ética de los jóvenes en otros contextos educativos.

ABSTRACT The objective of this study was to develop a didactic plan to promote ethical values in the virtual recreation of middle school students in the canton of El Carmen, Ecuador, in order to promote responsible and conscious practices in digital environments. A plan was designed that includes five phases: selection of the initial idea, exploration, planning of activities, execution and monitoring. Through narratives and ethical dilemmas, students reflected on everyday situations on digital platforms, promoting values such as respect, solidarity and responsibility. The ludic activities facilitated the understanding of these values, while the analysis of ethical dilemmas allowed students to improve their attitudes towards virtual interactions. The results indicated a positive change in their behaviors, promoting the responsible use of technology. This approach can be replicated to strengthen the ethical formation of young people in other educational contexts.

RESUMO O objetivo deste estudo foi desenvolver um plano didático para promover valores éticos na recreação virtual de alunos do ensino médio no cantão de El Carmen, Equador, a fim de promover práticas responsáveis e conscientes em ambientes digitais. Foi elaborado um plano que inclui cinco fases: seleção da ideia inicial, exploração, planejamento de atividades, execução e monitoramento. Por meio de narrativas e dilemas éticos, os alunos refletiram sobre situações cotidianas em plataformas digitais, promovendo valores como respeito, solidariedade e responsabilidade. As atividades lúdicas facilitaram a compreensão desses valores, enquanto a análise dos dilemas éticos permitiu que os alunos aprimorassem suas atitudes em relação às interações virtuais. Os resultados indicaram uma mudança positiva em seu comportamento, promovendo o uso responsável da tecnologia. Essa abordagem pode ser replicada para fortalecer a formação ética dos jovens em outros contextos educacionais.

RESUMEN Este estudio examina el impacto de las metodologías activas en la educación técnica, enfocándose en su capacidad para facilitar un aprendizaje participativo y significativo. El objetivo principal es analizar cómo estas metodologías influyen específicamente en el aprendizaje dentro de este contexto educativo. Se realizó una revisión sistemática utilizando el enfoque PRISMA para identificar estudios relevantes. Los resultados se visualizaron mediante diagramas de Sankey, destacando la efectividad del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la mejora del aprendizaje técnico. Estas metodologías fomentan la participación activa de los estudiantes, la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento crítico. Se concluye recomendando la integración de estas metodologías en la enseñanza para optimizar el proceso educativo en la educación técnica.

ABSTRACT This study examines the impact of active methodologies in technical education, focusing on their ability to facilitate participatory and meaningful learning. The main objective is to analyze how these methodologies specifically influence learning within this educational context. A systematic review was conducted using the PRISMA approach to identify relevant studies. The results were visualized using Sankey diagrams, highlighting the effectiveness of Project Based Learning (PBL) and Problem Based Learning (PBL) in enhancing technical learning. These methodologies encourage active student participation, problem solving and the development of critical thinking. It is concluded by recommending the integration of these methodologies in teaching to optimize the educational process in technical education.

RESUMO Este estudo examina o impacto das metodologias ativas no ensino técnico, concentrando-se em sua capacidade de facilitar a aprendizagem participativa e significativa. O principal objetivo é analisar como essas metodologias influenciam especificamente a aprendizagem nesse contexto educacional. Foi realizada uma revisão sistemática usando a abordagem PRISMA para identificar estudos relevantes. Os resultados foram visualizados por meio de diagramas de Sankey, destacando a eficácia da Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) e da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) no aprimoramento da aprendizagem técnica. Essas metodologias incentivam a participação ativa dos alunos, a resolução de problemas e o desenvolvimento do pensamento crítico. Concluímos recomendando a integração dessas metodologias no ensino para otimizar o processo educacional no ensino técnico.

RESUMEN Las competencias digitales tienen fines educativos que contribuyen el desarrollo profesional docente. La necesidad por optimizar los resultados académicos ha generado implementar las competencias digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. El objetivo fue analizar la competencia digital y el desarrollo profesional de la educación superior. La metodología fue de revisión sistemática de la base de datos en ProQuest y ExLibris. La búsqueda se realizó con el método PRISMA, en cuanto al criterio de inclusión se consideraron estudios completos y con accesos libres, investigaciones entre los años 2021 y 2022. Respecto al criterio de exclusión se seleccionaron los artículos de revisión sistemática, estudios incompletos, investigaciones de otros años y estén publicados en inglés; conforme a ello se seleccionaron y analizaron 13 artículos. En el resultado se evidenció que las competencias digitales y el desarrollo profesional docente fortalecen las labores educativas y las prácticas pedagógicas; es así que las actividades tecnológicas promueven el uso y aplicación de las competencias digitales.

ABSTRACT Digital competencies have educational purposes that contribute to teachers' professional development. The need to optimize academic results has generated the implementation of digital competencies in the teaching and learning process in higher education. The objective was to analyze digital competence and professional development in higher education. The methodology was a systematic review of the database in ProQuest and ExLibris. The search was carried out using the PRISMA method, and the inclusion criteria considered complete studies with free access, research between the years 2021 and 2022. Regarding the exclusion criteria, systematic review articles, incomplete studies, research from other years and those published in English were selected; 13 articles were selected and analyzed accordingly. The result showed that digital competencies and teacher professional development strengthen educational work and pedagogical practices; thus, technological activities promote the use and application of digital competencies.

RESUMO As competências digitais têm propósitos educacionais que contribuem para o desenvolvimento profissional dos professores. A necessidade de otimizar os resultados acadêmicos levou à implementação de competências digitais no processo de ensino e aprendizagem no ensino superior. O objetivo foi analisar a competência digital e o desenvolvimento profissional no ensino superior. A metodologia foi uma revisão sistemática de bancos de dados na ProQuest e na ExLibris. A busca foi realizada utilizando o método PRISMA, e os critérios de inclusão incluíram estudos completos com acesso livre, pesquisas entre 2021 e 2022. Com relação aos critérios de exclusão, foram selecionados artigos de revisão sistemática, estudos incompletos, pesquisas de outros anos e aqueles publicados em inglês; 13 artigos foram selecionados e analisados de acordo. O resultado mostrou que as competências digitais e o desenvolvimento profissional dos professores fortalecem o trabalho educacional e as práticas pedagógicas; assim, as atividades tecnológicas promovem o uso e a aplicação das competências digitais.

RESUMEN La acreditación es un instrumento de evaluación, que brinda información para la mejora educativa, teniendo en cuenta el cumplimiento de criterios o estándares de calidad. El objetivo fue analizar el impacto de la acreditación en la calidad en las instituciones educativas. Se realizó una revisión sistemática de estudios extraídos de las bases de datos Scopus, Ebsco host, Scielo, Dialnet y ProQuest, utilizando el método PRISMA para la selección de las investigaciones, identificándose 126. Como criterios de inclusión se consideraron: publicaciones en español e inglés de los últimos 5 años, con referencia a las variables y objetivo planteado, analizándose 16 estudios. Las investigaciones convergen en indicar que el procedimiento para la consecución de la calidad no posee una percepción estática, estando direccionado a alcanzar el mejoramiento continuo, se hace necesario replantear los parámetros para la acreditación de la calidad considerando los paradigmas emergentes de la educación virtual postpandemia.

ABSTRACT Accreditation is an evaluation instrument that provides information for educational improvement, taking into account the fulfillment of quality criteria or standards. The objective was to analyze the impact of accreditation on quality in educational institutions. A systematic review of studies extracted from the Scopus, Ebsco host, Scielo, Dialnet and ProQuest databases was carried out, using the PRISMA method for the selection of research, identifying 126 studies. The inclusion criteria were: publications in Spanish and English in the last 5 years, with reference to the variables and objective, and 16 studies were analyzed. The researches converge in indicating that the procedure for the achievement of quality does not have a static perception, being directed to achieve continuous improvement, it is necessary to rethink the parameters for the accreditation of quality considering the emerging paradigms of post-pandemic virtual education.

RESUMO O credenciamento é um instrumento de avaliação que fornece informações para o aprimoramento educacional, levando em conta o cumprimento de critérios ou padrões de qualidade. O objetivo foi analisar o impacto da acreditação na qualidade das instituições educacionais. Foi realizada uma revisão sistemática de estudos extraídos das bases de dados Scopus, Ebsco host, Scielo, Dialnet e ProQuest, utilizando o método PRISMA para a seleção da pesquisa, identificando 126 estudos. Os critérios de inclusão foram: publicações em espanhol e inglês nos últimos 5 anos, com referência às variáveis e ao objetivo estabelecidos, e foram analisados 16 estudos. As pesquisas convergem ao indicar que o procedimento para a obtenção da qualidade não tem uma percepção estática, sendo direcionado para alcançar a melhoria contínua, é necessário repensar os parâmetros para a acreditação da qualidade considerando os paradigmas emergentes da educação virtual pós-pandêmica.

RESUMEN Las estrategias pedagógicas para la producción de textos involucran optimizar la adquisición de competencias lingüísticas como mejorar la capacidad de expresar las ideas de acuerdo a la estructura textual. El presente estudio tuvo como objetivo describir las estrategias pedagógicas para la producción de texto en los estudiantes de primaria por medio de una visión integral y actualizada sobre este tema, basada en la recopilación, análisis y síntesis de investigaciones previas. La investigación fue de tipo básica, con un enfoque cuantitativo. El método se dio por una revisión sistemática. Para ello se eligieron 12 fuentes publicadas entre el 2020 al 2023 de la base de datos de EBSCO host y ProQuest. Como resultado se tuvo que las estrategias pedagógicas para la producción de texto brindan herramientas para mejorar las actividades de la escritura creativa y original, la capacidad de organizar las ideas y fortalecer el pensamiento crítico y la comunicación.

ABSTRACT Pedagogical strategies for text production involve optimizing the acquisition of linguistic competences such as improving the ability to express ideas according to the textual structure. The present study aimed to describe the pedagogical strategies for text production in elementary school students through a comprehensive and updated view on this topic, based on the collection, analysis and synthesis of previous research. The research was of a basic type, with a quantitative approach. The method was a systematic review. For this purpose, 12 sources published between 2020 and 2023 were chosen from the EBSCO host database and ProQuest. As a result, it was found that pedagogical strategies for text production provide tools to improve creative and original writing activities, the ability to organize ideas and strengthen critical thinking and communication.

RESUMO As estratégias pedagógicas para a produção de textos envolvem a otimização da aquisição de competências linguísticas, como o aprimoramento da capacidade de expressar ideias de acordo com a estrutura textual. O presente estudo teve como objetivo descrever as estratégias pedagógicas para a produção de textos em alunos do ensino fundamental por meio de uma visão abrangente e atualizada sobre esse tema, com base na coleta, análise e síntese de pesquisas anteriores. A pesquisa foi básica, com abordagem quantitativa. O método foi uma revisão sistemática. Foram escolhidas 12 fontes publicadas entre 2020 e 2023 no banco de dados EBSCO host e ProQuest. Como resultado, constatou-se que as estratégias pedagógicas para a produção de textos fornecem ferramentas para melhorar as atividades de escrita criativa e original, a capacidade de organizar ideias e fortalecer o pensamento crítico e a comunicação.

RESUMEN Las competencias digitales han transformado la práctica pedagógica en la educación superior, generando nuevas dinámicas en la enseñanza y el aprendizaje. Este estudio de revisión narrativa tuvo como objetivo analizar cómo las competencias digitales influyen en la práctica pedagógica del docente universitario. Para ello, se seleccionaron 16 estudios de enfoque cuantitativo, cualitativo y teórico mediante una búsqueda en bases de datos académicas. Los resultados evidencian que el dominio de estas competencias mejora la planificación didáctica, facilita la integración de tecnologías en el aula y potencia la interacción con los estudiantes. Sin embargo, persisten brechas en la formación y el acceso a recursos digitales, lo que limita su implementación efectiva. Se concluye que el fortalecimiento de la capacitación docente y el diseño de estrategias institucionales son clave para optimizar el uso de tecnologías en la educación superior.

ABSTRACT Digital competencies have transformed pedagogical practice in higher education, generating new dynamics in teaching and learning. This narrative review study aimed to analyze how digital competencies influence the pedagogical practice of university teachers. For this purpose, 16 studies of quantitative, qualitative and theoretical approach were selected through a search in academic databases. The results show that the mastery of these competencies improves didactic planning, facilitates the integration of technologies in the classroom and enhances interaction with students. However, gaps persist in training and access to digital resources, which limits their effective implementation. It is concluded that the strengthening of teacher training and the design of institutional strategies are key to optimize the use of technologies in higher education.

RESUMO As competências digitais transformaram a prática pedagógica no ensino superior, gerando uma nova dinâmica no ensino e na aprendizagem. O objetivo deste estudo de revisão narrativa foi analisar como as competências digitais influenciam a prática pedagógica dos professores universitários. Para isso, foram selecionados 16 estudos com abordagem quantitativa, qualitativa e teórica por meio de uma busca em bancos de dados acadêmicos. Os resultados mostram que o domínio dessas competências melhora o planejamento didático, facilita a integração de tecnologias na sala de aula e aumenta a interação com os alunos. No entanto, ainda há lacunas no treinamento e no acesso a recursos digitais, o que limita sua implementação efetiva. Conclui-se que o fortalecimento da formação de professores e a elaboração de estratégias institucionais são fundamentais para otimizar o uso das tecnologias no ensino superior.

RESUMEN La evaluación del aprendizaje resulta ser un proceso complejo, siendo la evaluación formativa en la actualidad una alternativa que favorece positivamente el desarrollo de competencias en los estudiantes de una manera proactiva, dinámica, participativa y motivadora. El objetivo de la investigación fue analizar la evaluación formativa como desarrollo de las competencias matemáticas en estudiantes de educación secundaria. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo empleando una revisión bibliográfica de fuentes que abordan la temática, de carácter interpretativo; se procedió a la recopilación, análisis, síntesis y procesamiento de la información relevante sobre evaluación formativa y competencias matemáticas encontrando definiciones, conceptos, argumentación científica y experiencias, analizándose a nivel teórico la evaluación formativa como un proceso de mejora continua de aprendizajes y con una noción integral en el proceso de enseñanza. Se concluye que la evaluación formativa favorece esencialmente la consolidación de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria.

ABSTRACT The evaluation of learning turns out to be a complex process, being the formative evaluation at present an alternative that positively favors the development of competencies in students in a proactive, dynamic, participative and motivating way. The objective of the research was to analyze formative assessment as a means of developing mathematical competencies in secondary school students. The study was developed under the qualitative approach using a bibliographic review of sources that address the subject, of an interpretative nature; we proceeded to the collection, analysis, synthesis and processing of relevant information on formative assessment and mathematical competencies, finding definitions, concepts, scientific argumentation and experiences, analyzing at a theoretical level the formative assessment as a process of continuous improvement of learning and with an integral notion in the teaching process. It is concluded that formative assessment essentially favors the consolidation of mathematical competencies in high school students.

RESUMO A avaliação da aprendizagem é um processo complexo, e a avaliação formativa é atualmente uma alternativa que favorece positivamente o desenvolvimento de competências nos alunos de forma proativa, dinâmica, participativa e motivadora. O objetivo da pesquisa foi analisar a avaliação formativa como um meio de desenvolver competências matemáticas em alunos do ensino médio. O estudo foi desenvolvido sob o enfoque qualitativo, utilizando uma revisão bibliográfica de fontes que abordam o tema, de caráter interpretativo; procedeu-se à coleta, análise, síntese e processamento de informações relevantes sobre avaliação formativa e competências matemáticas, encontrando definições, conceitos, argumentação científica e experiências, analisando a avaliação formativa em nível teórico como um processo de melhoria contínua da aprendizagem e com uma noção integral no processo de ensino. Conclui-se que a avaliação formativa favorece essencialmente a consolidação das competências matemáticas nos alunos do ensino médio.

RESUMEN La actividad física desempeña un papel fundamental en la salud y el bienestar de los adolescentes, favoreciendo el desarrollo de sus capacidades condicionales, como la fuerza, la velocidad, la resistencia y la flexibilidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción de los estudiantes sobre el impacto de los programas de actividad física en la educación secundaria y su relación con el rendimiento académico. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA. Se consultaron bases de datos como Scopus, Web of Science y PubMed, utilizando la ecuación de búsqueda: ("actividad física" OR "ejercicio") AND ("capacidades condicionales" OR "rendimiento académico") AND ("adolescentes" OR "educación secundaria"). Se seleccionaron 18 estudios publicados entre 2019 y 2023, priorizando aquellos con metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados evidenciaron que la actividad física mejora la concentración, la oxigenación sanguínea y el estado de ánimo, favoreciendo el aprendizaje. Se concluye que es necesario diseñar programas con participación parental y capacitación docente.

ABSTRACT Physical activity plays a fundamental role in the health and well-being of adolescents, favoring the development of their conditional capacities, such as strength, speed, endurance and flexibility. This study aimed to analyze students' perception of the impact of physical activity programs in secondary education and their relationship with academic performance. A systematic review was carried out following PRISMA guidelines. Databases such as Scopus, Web of Science and PubMed were consulted, using the search equation: (“physical activity” OR “exercise”) AND (“conditional capacities” OR “academic performance”) AND (“adolescents” OR “secondary education”). Eighteen studies published between 2019 and 2023 were selected, prioritizing those with quantitative and qualitative methodology. The results showed that physical activity improves concentration, blood oxygenation and mood, favoring learning. It is concluded that it is necessary to design programs with parental participation and teacher training.

RESUMO A atividade física desempenha um papel fundamental na saúde e no bem-estar dos adolescentes, favorecendo o desenvolvimento de suas capacidades condicionais, como força, velocidade, resistência e flexibilidade. Este estudo teve como objetivo analisar as percepções dos alunos sobre o impacto dos programas de atividade física no ensino médio e sua relação com o desempenho acadêmico. Foi realizada uma revisão sistemática seguindo as diretrizes PRISMA. Foram consultados bancos de dados como Scopus, Web of Science e PubMed, usando a equação de busca: (“physical activity” OR “exercise”) AND (“conditional abilities” OR “academic performance”) AND (“adolescents” OR “secondary education”). Foram selecionados 18 estudos publicados entre 2019 e 2023, priorizando aqueles com metodologia quantitativa e qualitativa. Os resultados mostraram que a atividade física melhora a concentração, a oxigenação do sangue e o humor, favorecendo a aprendizagem. Conclui-se que é necessário elaborar programas com participação dos pais e treinamento de professores.

RESUMEN El Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS) ha sido ampliamente utilizado en niños con autismo y otras discapacidades para fomentar una comunicación espontánea y funcional. Este estudio tiene como objetivo analizar diversos estudios científicos sobre el impacto y la efectividad del PECS en el desarrollo de habilidades comunicativas en niños con discapacidad. Se realizó una revisión sistemática de estudios publicados entre 2000 y 2023, utilizando las bases de datos PubMed, Scopus y Google Scholar. La ecuación de búsqueda fue "PECS AND communication development AND autism AND disability". De 45 estudios identificados, 20 fueron seleccionados para análisis. El PECS demostró ser efectivo en el desarrollo del lenguaje y en la reducción de comportamientos disruptivos, especialmente cuando se integra con tecnologías como interfaces NUI. Se concluye que el PECS es una herramienta eficaz para mejorar la comunicación en niños con discapacidades, con gran potencial al ser adaptado a tecnologías asistivas.

ABSTRACT The Picture Exchange Communication System (PECS) has been widely used in children with autism and other disabilities to foster spontaneous and functional communication. This study aims to analyze several scientific studies on the impact and effectiveness of PECS in the development of communication skills in children with disabilities. A systematic review of studies published between 2000 and 2023 was carried out, using the PubMed, Scopus and Google Scholar databases. The search equation was “PECS AND communication development AND autism AND disability”. Of 45 studies identified, 20 were selected for analysis. PECS was shown to be effective in language development and in reducing disruptive behaviors, especially when integrated with technologies such as NUI interfaces. It is concluded that PECS is an effective tool for improving communication in children with disabilities, with great potential when adapted to assistive technologies.

RESUMO O Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (PECS) tem sido amplamente utilizado com crianças com autismo e outras deficiências para promover a comunicação espontânea e funcional. Este estudo tem como objetivo analisar diversos estudos científicos sobre o impacto e a eficácia do PECS no desenvolvimento de habilidades de comunicação em crianças com deficiências. Foi realizada uma revisão sistemática de estudos publicados entre 2000 e 2023 usando os bancos de dados PubMed, Scopus e Google Scholar. A equação de busca foi “PECS AND communication development AND autism AND disability”. Dos 45 estudos identificados, 20 foram selecionados para análise. O PECS demonstrou ser eficaz no desenvolvimento da linguagem e na redução do comportamento perturbador, especialmente quando integrado a tecnologias como as interfaces NUI. Conclui-se que o PECS é uma ferramenta eficaz para melhorar a comunicação em crianças com deficiências, com grande potencial quando adaptado a tecnologias assistivas.

RESUMEN Durante la emergencia sanitaria originada por el COVID-19, Latinoamérica sufrió serias dificultades en el plano educativo; este sector presentaba diversas debilidades tecnológicas referidas tanto a la dotación de sus instituciones como a la capacitación del personal para el uso de las TIC. Se planteó con este estudio analizar la incidencia de las TIC en la enseñanza y la gestión universitaria durante la pandemia. Este trabajo presentó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Además, fue abordado a través de una revisión sistemática y para realizar la búsqueda fue considerado el método PRISMA. Se concluyó que las TIC incidieron positivamente en la enseñanza, propiciando la colaboración, la comunicación y el trabajo en equipo. Respecto a la gestión universitaria se evidenció la desatención de las TIC por parte de los gobiernos, esto llevó a la implementación de medidas para compensar el impacto de las condiciones adversas del momento.

ABSTRACT The COVID-19 health emergency revealed serious difficulties in the educational field in Latin America, especially in relation to the technological weaknesses of the institutions and the lack of staff training in the use of ICTs. The aim of this study was to analyze the impact of ICTs on university teaching and management during the pandemic. A descriptive qualitative approach was used, based on a systematic review using the PRISMA method. The results indicate that ICTs had a positive impact on teaching, promoting collaboration, communication and teamwork. In terms of university management, the neglect of ICTs by governments was evident, which led to the implementation of measures to mitigate the impact of the adverse conditions generated by the pandemic.

RESUMO A emergência sanitária da COVID-19 revelou sérias dificuldades na educação na América Latina, especialmente em relação às deficiências tecnológicas das instituições e à falta de treinamento de pessoal no uso das TICs. O objetivo deste estudo foi analisar o impacto das TICs no ensino e na gestão universitária durante a pandemia. Foi empregada uma abordagem qualitativa descritiva, com base em uma revisão sistemática usando o método PRISMA. Os resultados indicam que as TICs tiveram um impacto positivo no ensino, promovendo a colaboração, a comunicação e o trabalho em equipe. Em termos de gestão universitária, houve evidências de negligência do governo em relação às TICs, o que levou à implementação de medidas para mitigar o impacto das condições adversas geradas pela pandemia.

RESUMEN La neurodidáctica, como una disciplina en desarrollo que combina conocimientos de neurociencia, psicología y pedagogía, ha generado un interés creciente en el campo educativo. Por lo tanto, cabría preguntar, ¿Cuál es el papel de la neurodidáctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje?, ¿Es suficiente la preparación de los docentes para la puesta en práctica de la neurodidáctica en el aula? Para lo que, se realizó una revisión sistemática, se adoptó un enfoque metodológico de carácter descriptivo. Para llevar a cabo el análisis, se tomaron en cuenta las directrices de la declaración de PRISMA y se fundamentó principalmente en fuentes de plataformas académicas reconocidas. De 92 resúmenes quedaron 20 artículos para ejecutar la respectiva revisión sistemática debido a que contaban con los criterios de inclusión (artículos redactados en idiomas distintos al inglés y español; así como, otras tipologías documentales como actas de congresos, libros, editoriales y tesis). Se concluye, que esta disciplina contribuye a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, a pesar de estar en una fase de desarrollo.

ABSTRACT Neurodidactics, as a developing discipline that combines knowledge from neuroscience, psychology and pedagogy, has generated a growing interest in the educational field. Therefore, one might ask: What is the role of neurodidactics in the teaching and learning process, and is the preparation of teachers sufficient for the implementation of neurodidactics in the classroom? For this purpose, a systematic review was carried out, adopting a descriptive methodological approach. To carry out the analysis, the guidelines of the PRISMA statement were taken into account and it was mainly based on sources from recognized academic platforms. Out of 92 abstracts, 20 articles were left for the respective systematic review because they met the inclusion criteria (articles written in languages other than English and Spanish; as well as other documentary typologies such as conference proceedings, books, editorials and theses). It is concluded that this discipline contributes to improve the academic performance of students, in spite of being in a developmental stage.

RESUMO A neurodidática, como uma disciplina em desenvolvimento que combina conhecimentos de neurociência, psicologia e pedagogia, tem gerado um interesse crescente no campo educacional. Portanto, pode-se perguntar: qual é o papel da neurodidática no processo de ensino e aprendizagem, e a preparação dos professores é suficiente para a implementação da neurodidática em sala de aula? Para isso, foi realizada uma revisão sistemática, adotando uma abordagem metodológica descritiva. Para realizar a análise, foram levadas em conta as diretrizes da declaração PRISMA e ela se baseou principalmente em fontes de plataformas acadêmicas reconhecidas. Dos 92 resumos, 20 artigos foram deixados para a respectiva revisão sistemática por atenderem aos critérios de inclusão (artigos escritos em outros idiomas além do inglês e do espanhol; bem como outras tipologias documentais, como anais de congressos, livros, editoriais e teses). Conclui-se que essa disciplina contribui para melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, apesar de estar em fase de desenvolvimento.

RESUMEN El artículo aborda la relación entre el afrontamiento y el estrés en padres de niños con trastorno del espectro autista (TEA). Se llevó a cabo una revisión sistemática con diseño documental, revisando un total de 64,928 artículos, de los cuales 39 fueron seleccionados para el análisis. Resultando que, el estrés de los padres de niños con TEA está influenciado por la gravedad de los síntomas del trastorno y el afrontamiento que ejecutan. Aunque el estrés persiste en situaciones donde hay síntomas graves, baja calidad de relación familiar, falta de apoyo familiar y conocimiento limitado sobre el autismo, se tiende a emplear diferentes enfoques de afrontamiento según el momento del diagnóstico de autismo. Al principio, es común que recurran al afrontamiento centrado en la emoción, y luego a uno centrado en el problema. En conclusión, el afrontamiento adecuado es clave para reducir el estrés en padres de niños con TEA.

ABSTRACT The article addresses the relationship between coping and stress in parents of children with autism spectrum disorder (ASD). A systematic review with documentary design was carried out, reviewing a total of 64,928 articles, of which 39 were selected for analysis. As a result, the stress of parents of children with ASD is influenced by the severity of the symptoms of the disorder and the coping they perform. Although stress persists in situations where there are severe symptoms, low quality of family relationship, lack of family support and limited knowledge about autism, different coping approaches tend to be employed depending on the time of diagnosis of autism. Initially, it is common for them to resort to emotion-focused coping, and then to problem-focused coping. In conclusion, appropriate coping is key to reducing stress in parents of children with ASD.

RESUMO O artigo aborda a relação entre enfrentamento e estresse em pais de crianças com transtorno do espectro do autismo (TEA). Foi realizada uma revisão sistemática com desenho documental, revisando um total de 64.928 artigos, dos quais 39 foram selecionados para análise. Como resultado, o estresse dos pais de crianças com TEA é influenciado pela gravidade dos sintomas do transtorno e pelo enfrentamento que eles realizam. Embora o estresse persista em situações em que há sintomas graves, má qualidade do relacionamento familiar, falta de apoio familiar e conhecimento limitado sobre o autismo, diferentes abordagens de enfrentamento tendem a ser empregadas dependendo do momento do diagnóstico do autismo. Inicialmente, é comum que eles recorram ao enfrentamento focado na emoção e, depois, ao enfrentamento focado no problema. Em conclusão, o enfrentamento adequado é fundamental para reduzir o estresse dos pais de crianças com TEA.

RESUMEN Las herramientas tecnológicas son instrumentos de enseñanza que facilitan la transformación del modelo pedagógico tradicional, promoviendo la comunicación, el intercambio y la interacción en el desarrollo de competencias y capacidades para un aprendizaje significativo. Este estudio tuvo como objetivo analizar el uso de estas herramientas en la enseñanza y el aprendizaje en la educación básica regular mediante una revisión sistemática. Se empleó un análisis sistemático de cincuenta artículos obtenidos de bases de datos como Google Académico, Scielo, Dialnet, Scopus y Redalyc, seleccionando 16 mediante criterios de inclusión y exclusión, abarcando los años 2019 a 2023. Los resultados destacan la importancia de las herramientas tecnológicas para fortalecer las competencias de los educandos bajo la guía del docente, quien debe estar capacitado conforme a los avances científicos y tecnológicos.

ABSTRACT Technological tools are teaching instruments that facilitate the transformation of the traditional pedagogical model, promoting communication, exchange and interaction in the development of competencies and capabilities for meaningful learning. The objective of this study was to analyze the use of these tools in teaching and learning in regular basic education through a systematic review. A systematic analysis of fifty articles obtained from databases such as Google Scholar, Scielo, Dialnet, Scopus and Redalyc was used, selecting 16 by inclusion and exclusion criteria, covering the years 2019 to 2023. The results highlight the importance of technological tools to strengthen the competencies of students under the guidance of the teacher, who must be trained according to scientific and technological advances.

RESUMO As ferramentas tecnológicas são instrumentos de ensino que facilitam a transformação do modelo pedagógico tradicional, promovendo a comunicação, a troca e a interação no desenvolvimento de competências e habilidades para uma aprendizagem significativa. Este estudo teve como objetivo analisar o uso dessas ferramentas no ensino e na aprendizagem na educação básica regular por meio de uma revisão sistemática. Foi utilizada uma análise sistemática de cinquenta artigos obtidos em bases de dados como Google Scholar, Scielo, Dialnet, Scopus e Redalyc, selecionando 16 por critérios de inclusão e exclusão, abrangendo os anos de 2019 a 2023. Os resultados destacam a importância das ferramentas tecnológicas para fortalecer as competências dos alunos sob a orientação do professor, que deve ser capacitado de acordo com os avanços científicos e tecnológicos.

RESUMEN Esta revisión sistemática tiene como objetivo identificar y analizar las principales debilidades en la aplicación de la evaluación formativa en entornos virtuales durante la pandemia de COVID-19 en Latinoamérica. A través de un análisis de 26 estudios, se han identificado varios desafíos, tales como la falta de preparación docente, limitaciones tecnológicas y brechas digitales. Los resultados sugieren que la ausencia de formación en herramientas tecnológicas y estrategias pedagógicas adecuadas, junto con la infraestructura insuficiente y la falta de interacción personal, dificultaron la implementación efectiva de la evaluación formativa. Este estudio concluye que las debilidades observadas reflejan deficiencias estructurales en los sistemas educativos de la región, lo que subraya la necesidad de políticas educativas que promuevan la capacitación docente, la mejora de la infraestructura y el diseño de estrategias adaptativas.

ABSTRACT This systematic review aims to identify and analyze the main weaknesses in the application of formative assessment in virtual environments during the COVID-19 pandemic in Latin America. Through an analysis of 26 studies, several challenges have been identified, such as lack of teacher preparation, technological limitations and digital gaps. The results suggest that the absence of training in technological tools and adequate pedagogical strategies, together with insufficient infrastructure and lack of personal interaction, hindered the effective implementation of formative assessment. This study concludes that the weaknesses observed reflect structural deficiencies in the region's educational systems, underscoring the need for educational policies that promote teacher training, infrastructure improvement, and the design of adaptive strategies.

RESUMO Esta revisão sistemática tem como objetivo identificar e analisar os principais pontos fracos na implementação da avaliação formativa em ambientes virtuais durante a pandemia da COVID-19 na América Latina. Por meio de uma análise de 26 estudos, foram identificados vários desafios, como a falta de preparação dos professores, limitações tecnológicas e divisões digitais. Os resultados sugerem que a ausência de treinamento em ferramentas tecnológicas e estratégias pedagógicas apropriadas, juntamente com a infraestrutura insuficiente e a falta de interação pessoal, prejudicaram a implementação efetiva da avaliação formativa. Este estudo conclui que os pontos fracos observados refletem deficiências estruturais nos sistemas educacionais da região, o que ressalta a necessidade de políticas educacionais que promovam o treinamento de professores, a melhoria da infraestrutura e a elaboração de estratégias adaptativas.

RESUMEN La reflexividad va enfocada a conseguir la integración entre teoría y práctica, con el contexto del aula y del centro educativo. por lo tanto, el objetivo del estudio fue analizar la práctica reflexiva como estrategia docente para el desarrollo de competencias en educación básica. Como metodología se llevó a cabo una revisión sistemática, en bases de datos Scielo y Scopus desde enero de 2015 hasta julio de 2023, guiado por criterios de selección. Como resultados se identificaron un total de 940 artículos que luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, permitió un total de 12 documentos para el análisis respectivo. Como conclusión se resalta que la práctica docente influye significativamente en la contribución en las habilidades reflexiva, favorece la conciencia sobre el ejercicio docente, mejora el ambiente laboral y promueve el aumento del control sobre las emociones.

ABSTRACT Reflexivity is focused on achieving the integration between theory and practice, with the context of the classroom and the educational center. therefore, the aim of the study was to analyze reflective practice as a teaching strategy for the development of competencies in basic education. As methodology, a systematic review was carried out in Scielo and Scopus databases from January 2015 to July 2023, guided by selection criteria. As results, a total of 940 articles were identified, which after applying the inclusion and exclusion criteria, allowed a total of 12 documents for the respective analysis. In conclusion, it is highlighted that teaching practice significantly influences the contribution of reflective skills, favors awareness of the teaching practice, improves the work environment and promotes increased control over emotions.

RESUMO Portanto, o objetivo do estudo foi analisar a prática reflexiva como estratégia de ensino para o desenvolvimento de competências na educação básica. Como metodologia, foi realizada uma revisão sistemática nas bases de dados Scielo e Scopus, no período de janeiro de 2015 a julho de 2023, orientada por critérios de seleção. Como resultados, foi identificado um total de 940 artigos, que, após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, permitiu um total de 12 documentos para a respectiva análise. Em conclusão, destaca-se que a prática docente influencia significativamente a contribuição das habilidades reflexivas, favorece a conscientização da prática docente, melhora o ambiente de trabalho e promove maior controle sobre as emoções.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la pertinencia de los proyectos socioformativos en la mejora de la calidad educativa en docentes de nivel secundaria. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices del protocolo PRISMA. Se seleccionaron artículos relevantes que abordan la implementación y el impacto de los proyectos socioformativos en la educación secundaria. Los resultados revelan que los proyectos socioformativos contribuyen al fortalecimiento de las competencias pedagógicas, el pensamiento crítico y la inclusión educativa. Asimismo, se evidencia que estos proyectos promueven un aprendizaje colaborativo y reflexivo entre los docentes, lo cual impacta positivamente en la calidad educativa. La revisión concluye que la implementación de proyectos socioformativos puede ser una estrategia efectiva para mejorar la calidad de la enseñanza secundaria, ya que favorece una educación más integral y adaptada a las necesidades actuales de los estudiantes.

ABSTRACT The purpose of this article is to analyze the relevance of socio-training projects in the improvement of educational quality in secondary school teachers. For this purpose, a systematic review of the literature was carried out following the PRISMA protocol guidelines. Relevant articles addressing the implementation and impact of socio-formative projects in secondary education were selected. The results reveal that socioformative projects contribute to the strengthening of pedagogical competencies, critical thinking and educational inclusion. It is also evident that these projects promote collaborative and reflective learning among teachers, which has a positive impact on educational quality. The review concludes that the implementation of socioformative projects can be an effective strategy to improve the quality of secondary education, since it favors a more comprehensive education adapted to the current needs of students.

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar a relevância dos projetos de treinamento social para a melhoria da qualidade educacional dos professores do ensino médio. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura seguindo as diretrizes do protocolo PRISMA. Foram selecionados artigos relevantes que abordam a implementação e o impacto de projetos socioformativos no ensino médio. Os resultados revelam que os projetos socioeducativos contribuem para o fortalecimento das competências pedagógicas, do pensamento crítico e da inclusão educacional. Também é evidente que esses projetos promovem a aprendizagem colaborativa e reflexiva entre os professores, o que tem um impacto positivo na qualidade da educação. A revisão conclui que a implementação de projetos socioeducativos pode ser uma estratégia eficaz para melhorar a qualidade do ensino médio, pois favorece uma educação mais abrangente e adaptada às necessidades atuais dos alunos.

RESUMEN El uso de herramientas digitales en la educación secundaria ha cobrado relevancia en los últimos años, especialmente en contextos de transformación tecnológica. Este estudio tuvo como objetivo analizar la importancia de estas herramientas, identificando su influencia en el aprendizaje de los estudiantes y en la práctica pedagógica de los docentes. Se adoptó una metodología narrativa, permitiendo una revisión exhaustiva de la literatura sobre la integración de tecnologías en el ámbito educativo. Los hallazgos destacan que las herramientas digitales favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas, mejoran la interacción en el aula y optimizan los procesos de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se identificaron desafíos relacionados con la capacitación docente y la accesibilidad tecnológica. Se concluye que la incorporación efectiva de estas herramientas requiere estrategias pedagógicas innovadoras y políticas educativas que promuevan su uso equitativo, asegurando su impacto positivo en el rendimiento estudiantil y la práctica docente.

ABSTRACT The use of digital tools in secondary education has gained relevance in recent years, especially in contexts of technological transformation. This study aimed to analyze the importance of these tools, identifying their influence on students' learning and teachers' pedagogical practice. A narrative methodology was adopted, allowing an exhaustive review of the literature on the integration of technologies in the educational environment. The findings highlight that digital tools favor the development of cognitive skills, improve classroom interaction and optimize teaching-learning processes. Challenges related to teacher training and technological accessibility were also identified. It is concluded that the effective incorporation of these tools requires innovative pedagogical strategies and educational policies that promote their equitable use, ensuring their positive impact on student achievement and teaching practice.

RESUMO O uso de ferramentas digitais no ensino médio tem ganhado relevância nos últimos anos, especialmente em contextos de transformação tecnológica. Este estudo teve como objetivo analisar a importância dessas ferramentas, identificando sua influência no aprendizado dos alunos e na prática pedagógica dos professores. Foi adotada uma metodologia narrativa, que permitiu uma revisão abrangente da literatura sobre a integração de tecnologias na educação. Os resultados destacam que as ferramentas digitais favorecem o desenvolvimento de habilidades cognitivas, melhoram a interação em sala de aula e otimizam os processos de ensino-aprendizagem. Também foram identificados desafios relacionados ao treinamento de professores e à acessibilidade tecnológica. Conclui-se que a incorporação efetiva dessas ferramentas requer estratégias pedagógicas inovadoras e políticas educacionais que promovam seu uso equitativo, garantindo seu impacto positivo no desempenho dos alunos e na prática docente.

RESUMEN Las plataformas digitales han transformado la educación superior al facilitar el acceso a recursos interactivos y promover nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje. Khan Academy se ha consolidado como una herramienta que permite a estudiantes y docentes desarrollar conocimientos de manera flexible y autodirigida. Este estudio analizó su utilidad en la educación superior mediante una revisión sistemática. Se aplicó la metodología PRISMA en bases de datos como Scopus, SciELO, EBSCO y Web of Science, seleccionando 13 estudios relevantes. El 95 % de los artículos revisados coinciden en que la plataforma facilita el diseño de módulos didácticos, mejora la comunicación entre docentes y estudiantes y favorece tanto el aprendizaje individual como el colaborativo. Además, se destaca su capacidad para personalizar el proceso de enseñanza, adaptándose a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Se concluye que su implementación en educación superior contribuye a una enseñanza más dinámica, interactiva y efectiva.

ABSTRACT Digital platforms have transformed higher education by facilitating access to interactive resources and promoting new teaching and learning strategies. Khan Academy has established itself as a tool that allows students and teachers to develop knowledge in a flexible and self-directed manner. This study analyzed its usefulness in higher education through a systematic review. The PRISMA methodology was applied in databases such as Scopus, SciELO, EBSCO and Web of Science, selecting 13 relevant studies. Ninety-five percent of the articles reviewed agree that the platform facilitates the design of didactic modules, improves communication between teachers and students and favors both individual and collaborative learning. In addition, its capacity to personalize the teaching process, adapting to different learning styles and rhythms, is highlighted. It is concluded that its implementation in higher education contributes to a more dynamic, interactive and effective teaching.

RESUMO As plataformas digitais transformaram o ensino superior ao facilitar o acesso a recursos interativos e promover novas estratégias de ensino e aprendizagem. A Khan Academy se estabeleceu como uma ferramenta que permite que alunos e professores desenvolvam conhecimento de forma flexível e autodirigida. Este estudo analisou sua utilidade no ensino superior por meio de uma revisão sistemática. A metodologia PRISMA foi aplicada em bancos de dados como Scopus, SciELO, EBSCO e Web of Science, selecionando 13 estudos relevantes. 95% dos artigos revisados concordam que a plataforma facilita a criação de módulos didáticos, melhora a comunicação entre professores e alunos e favorece a aprendizagem individual e colaborativa. Além disso, destaca-se sua capacidade de personalizar o processo de ensino, adaptando-se a diferentes ritmos e estilos de aprendizagem. Conclui-se que sua implementação no ensino superior contribui para um ensino mais dinâmico, interativo e eficaz.

RESUMEN Los hallazgos arqueológicos pueden convertirse en excelentes recursos didácticos en el aula de clases. El objetivo fue evaluar la efectividad del patrimonio arqueológico como recurso didáctico y el aprendizaje de las ciencias sociales. Se ejecutó una revisión sistemática con el método Prisma. Se analizaron artículos publicados en las bases de datos Scopus, Scielo, Ebsco, ProQuest y el motor de búsqueda Google Académico, usando la ecuación de búsqueda “Patrimonio arqueológico OR restos arqueológicos AND Recurso didáctico OR herramienta didáctica AND Enseñanza de las ciencias sociales OR Ciencias sociales”. Se seleccionaron 10 artículos por cumplir con los criterios de inclusión: trabajos disponibles de acceso abierto; en idioma español o inglés y con aportes significativos al análisis y que respondieran a las preguntas formuladas de investigación. Las investigaciones examinadas coinciden consistentemente en declarar el potencial de la enseñanza de la arqueología como medio para adquirir conocimientos sobre el patrimonio arqueológico y la historia.

ABSTRACT Archaeological findings can become excellent didactic resources in the classroom. The objective was to evaluate the effectiveness of archaeological heritage as a didactic resource and the learning of social sciences. A systematic review was carried out using the Prisma method. Articles published in the databases Scopus, Scielo, Ebsco, ProQuest and the search engine Google Scholar were analyzed, using the search equation “Archaeological heritage OR archaeological remains AND Didactic resource OR didactic tool AND Teaching of social sciences OR Social sciences OR Social sciences”. Ten articles were selected because they met the inclusion criteria: works available in open access; in Spanish or English language and with significant contributions to the analysis and that responded to the formulated research questions. The research reviewed consistently coincides in declaring the potential of teaching archaeology as a means of acquiring knowledge about archaeological heritage and history.

RESUMO Achados arqueológicos podem se tornar excelentes recursos didáticos em sala de aula. O objetivo foi avaliar a eficácia do patrimônio arqueológico como recurso didático e aprendizado de ciências sociais. Foi realizada uma revisão sistemática utilizando o método Prisma. Foram analisados artigos publicados nos bancos de dados Scopus, Scielo, Ebsco, ProQuest e no mecanismo de busca Google Scholar, usando a equação de busca “Archaeological heritage OR archaeological remains AND Didactic resource OR didactic tool AND Teaching social sciences OR Social sciences OR Social sciences”. Dez artigos foram selecionados porque atendiam aos critérios de inclusão: trabalhos disponíveis em acesso aberto; em espanhol ou inglês; e com contribuições significativas para a análise e que respondiam às perguntas de pesquisa formuladas. A pesquisa revisada coincide consistentemente em declarar o potencial da educação em arqueologia como meio de adquirir conhecimento sobre o patrimônio arqueológico e a história.

RESUMEN El artículo describe el efecto de la Tecnología del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se llevó a cabo una revisión sistemática, considerando 51 investigaciones, entre tesis doctorales y artículos científicos, publicados en español e inglés en 18 países. Los estudios fueron seleccionados de las bases de datos Journals, Indexed, SciELO y Scopus. Los hallazgos destacan que la TAC es un recurso pedagógico clave, ya que fomenta la motivación, el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. Sin embargo, la falta de equipamiento tecnológico y las limitadas habilidades docentes en el uso de estas herramientas son desafíos recurrentes en América Latina, lo que dificulta la innovación educativa y su alineación con el avance tecnológico.

ABSTRACT The article describes the effect of Learning and Knowledge Technology (LKT) in the teaching and learning process. A systematic review was carried out, considering 51 research studies, including doctoral theses and scientific articles, published in Spanish and English in 18 countries. The studies were selected from the Journals, Indexed, SciELO and Scopus databases. The findings highlight that CT is a key pedagogical resource, as it fosters motivation, collaborative work and self-learning. However, the lack of technological equipment and limited teaching skills in the use of these tools are recurrent challenges in Latin America, which hinders educational innovation and its alignment with technological progress.

RESUMO O artigo descreve o efeito da Tecnologia de Aprendizagem e Conhecimento (LKT) no processo de ensino e aprendizagem. Foi realizada uma revisão sistemática, considerando 51 estudos de pesquisa, incluindo teses de doutorado e artigos científicos, publicados em espanhol e inglês em 18 países. Os estudos foram selecionados nas bases de dados Journals, Indexed, SciELO e Scopus. Os resultados destacam que a TC é um recurso pedagógico fundamental, pois promove a motivação, o trabalho colaborativo e a autoaprendizagem. No entanto, a falta de equipamentos tecnológicos e as habilidades limitadas dos professores no uso dessas ferramentas são desafios recorrentes na América Latina, o que dificulta a inovação educacional e seu alinhamento com o progresso tecnológico.

RESUMEN La evaluación formativa es una estrategia clave para optimizar los procesos de aprendizaje al proporcionar retroalimentación continua a estudiantes y docentes. Este estudio tiene como objetivo analizar la eficacia de la evaluación formativa en la mejora del aprendizaje a través de una revisión sistemática. Se realizó una búsqueda en bases de datos indexadas como Scopus, Web of Science, SciELO y Google Scholar, abarcando el periodo 2017-2022 y empleando términos clave relacionados con el tema. Los resultados indican que la evaluación formativa impacta positivamente en el aprendizaje, favoreciendo la autorregulación y la autonomía estudiantil. Asimismo, permite a los docentes reestructurar sus prácticas pedagógicas en función de las necesidades del alumnado. Se concluye que su implementación eficaz contribuye significativamente al logro de los aprendizajes esperados.

ABSTRACT Formative assessment is a key strategy to optimize learning processes by providing continuous feedback to students and teachers. This study aims to analyze the effectiveness of formative assessment in improving learning through a systematic review. A search was conducted in indexed databases such as Scopus, Web of Science, SciELO and Google Scholar, covering the period 2017-2022 and using key terms related to the topic. The results indicate that formative assessment has a positive impact on learning, favoring self-regulation and student autonomy. It also allows teachers to restructure their pedagogical practices according to the students' needs. It is concluded that its effective implementation contributes significantly to the achievement of expected learning.

RESUMO A avaliação formativa é uma estratégia fundamental para otimizar os processos de aprendizagem, fornecendo feedback contínuo a alunos e professores. Este estudo tem como objetivo analisar a eficácia da avaliação formativa na melhoria da aprendizagem por meio de uma revisão sistemática. Foi realizada uma pesquisa em bancos de dados indexados, como Scopus, Web of Science, SciELO e Google Scholar, abrangendo o período de 2017 a 2022 e utilizando termos-chave relacionados ao tema. Os resultados indicam que a avaliação formativa tem um impacto positivo na aprendizagem, favorecendo a autorregulação e a autonomia do aluno. Ela também permite que os professores reestruturem suas práticas pedagógicas de acordo com as necessidades dos alunos. Conclui-se que sua implementação eficaz contribui significativamente para a obtenção da aprendizagem esperada.

RESUMEN La gobernanza en los sistemas públicos requiere la capacidad de diseñar, formular e implementar políticas que respondan a las necesidades del contexto educativo. Este estudio tiene como objetivo describir las estrategias asociadas a una gobernanza educativa territorial efectiva. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA, con búsqueda en Scielo, Web of Science y Scopus. Se emplearon operadores booleanos AND y OR para definir la ecuación de búsqueda. Los criterios de inclusión consideraron artículos de acceso abierto en inglés y español, publicados entre 2017 y 2023. Los factores clave para una gobernanza educativa territorial eficiente incluyen la provisión y participación en la educación pública, la descentralización, la transferencia de recursos, la colaboración interinstitucional, la definición clara de responsabilidades gubernamentales, el liderazgo educativo orientado al desarrollo sostenible y la implementación de políticas digitales para optimizar la gestión educativa.

ABSTRACT Governance in public systems requires the capacity to design, formulate and implement policies that respond to the needs of the educational context. This study aims to describe the strategies associated with effective territorial educational governance. A systematic review was carried out following the PRISMA statement, with a search in Scielo, Web of Science and Scopus. Boolean operators AND OR were used to define the search equation. Inclusion criteria considered open access articles in English and Spanish, published between 2017 and 2023. Key factors for efficient territorial educational governance include provision and participation in public education, decentralization, resource transfer, inter-institutional collaboration, clear definition of governmental responsibilities, educational leadership oriented to sustainable development, and implementation of digital policies to optimize educational management.

RESUMO A governança em sistemas públicos requer a capacidade de projetar, formular e implementar políticas que respondam às necessidades do contexto educacional. Este estudo tem como objetivo descrever as estratégias associadas à governança educacional territorial eficaz. Foi realizada uma revisão sistemática seguindo a declaração PRISMA, pesquisando no Scielo, Web of Science e Scopus. Os operadores booleanos AND e OR foram usados para definir a equação de pesquisa. Os critérios de inclusão consideraram artigos de acesso aberto em inglês e espanhol, publicados entre 2017 e 2023. Os principais fatores para uma governança educacional territorial eficiente incluem a oferta e a participação na educação pública, a descentralização, a transferência de recursos, a colaboração interinstitucional, a definição clara das responsabilidades governamentais, a liderança educacional orientada para o desenvolvimento sustentável e a implementação de políticas digitais para otimizar a gestão educacional.

RESUMEN Los cambios en la educación secundaria como resultado de la pandemia por COVID-19 generaron un gran desafío que incentivó la innovación y a alcanzar la calidad educativa. El objetivo del estudio fue analizar los cambios en la educación secundaria como resultado de la pandemia por COVID-19. Se realizó una revisión sistemática de artículos de investigación usando el método PRISMA aplicando como protocolo de búsqueda las palabras claves Educación a distancia, Educación secundaria, Pandemia de COVID-19 utilizando los booleanos “AND” y “OR”. Como criterios de inclusión se consideraron publicaciones en bases de datos: Scopus, Web of science, Ebsco, Scielo, y ProQuest, en idioma inglés y español de los últimos cinco años (2019-2023). Los criterios de exclusión fueron: investigaciones no relevantes para el estudio, sin información metodológica. Se concluye que el mayor cambio en la educación secundaria fue la adaptación de todos los actores educativos a la modalidad de aprendizaje a distancia.

ABSTRACT The changes in secondary education as a result of the COVID-19 pandemic generated a great challenge that encouraged innovation and the achievement of educational quality. The aim of the study was to analyze the changes in secondary education as a result of the COVID-19 pandemic. A systematic review of research articles was carried out using the PRISMA method, applying as a search protocol the keywords Distance education, Secondary education, COVID-19 pandemic using the Booleans “AND” and “OR”. Inclusion criteria included publications in the following databases: Scopus, Web of science, Ebsco, Scielo, and ProQuest, in English and Spanish from the last five years (2019-2023). The exclusion criteria were: research not relevant to the study, without methodological information. It is concluded that the major change in secondary education was the adaptation of all educational actors to the distance learning modality.

RESUMO As mudanças no ensino médio como resultado da pandemia da COVID-19 criaram um grande desafio que incentivou a inovação e a conquista da qualidade educacional. O objetivo do estudo foi analisar as mudanças na educação secundária como resultado da pandemia da COVID-19. Foi realizada uma revisão sistemática de artigos de pesquisa usando o método PRISMA, aplicando as palavras-chave Distance education (Educação a distância), Secondary education (Educação secundária), COVID-19 pandemic (Pandemia de COVID-19) usando os booleanos “AND” e “OR” como protocolo de pesquisa. Os critérios de inclusão incluíram publicações nos seguintes bancos de dados: Scopus, Web of science, Ebsco, Scielo e ProQuest, em inglês e espanhol, dos últimos cinco anos (2019-2023). Os critérios de exclusão foram: pesquisas não relevantes para o estudo, sem informações metodológicas. Conclui-se que a principal mudança no ensino médio foi a adaptação de todos os atores educacionais à modalidade de ensino a distância.

RESUMEN La evaluación formativa es un pilar fundamental en la mejora del desempeño docente en educación básica, ya que permite la reflexión pedagógica y la retroalimentación efectiva. Este estudio tuvo como objetivo analizar la evaluación formativa en el desempeño docente mediante una revisión sistemática. Se aplicó la metodología PRISMA para la selección y análisis de fuentes indexadas en Scopus, SciELO, Dialnet, Redalyc, Latindex, Renati y Google Académico, considerando estudios publicados en los últimos cinco años. Los resultados evidenciaron que la evaluación formativa fomenta la reflexión pedagógica, mejora la calidad educativa y se fortalece a través de estrategias como el acompañamiento docente y la retroalimentación. Asimismo, se identificó que la evaluación debe ser integral y continua, considerando criterios éticos y estandarizados. Se concluye que la formación continua y la retroalimentación son elementos clave para optimizar el desempeño docente y responder a las exigencias del contexto educativo actual.

ABSTRACT Formative evaluation is a fundamental pillar in the improvement of teacher performance in basic education, since it allows pedagogical reflection and effective feedback. The objective of this study was to analyze formative evaluation in teacher performance through a systematic review. The PRISMA methodology was applied for the selection and analysis of sources indexed in Scopus, SciELO, Dialnet, Redalyc, Latindex, Renati and Google Scholar, considering studies published in the last five years. The results showed that formative evaluation fosters pedagogical reflection, improves educational quality and is strengthened through strategies such as teacher accompaniment and feedback. Likewise, it was identified that evaluation should be comprehensive and continuous, considering ethical and standardized criteria. It is concluded that continuous training and feedback are key elements to optimize teacher performance and respond to the demands of the current educational context.

RESUMO A avaliação formativa é um pilar fundamental para a melhoria do desempenho do professor na educação básica, pois permite a reflexão pedagógica e o feedback eficaz. O objetivo deste estudo foi analisar a avaliação formativa no desempenho do professor por meio de uma revisão sistemática. A metodologia PRISMA foi aplicada para a seleção e análise de fontes indexadas na Scopus, SciELO, Dialnet, Redalyc, Latindex, Renati e Google Scholar, considerando estudos publicados nos últimos cinco anos. Os resultados mostraram que a avaliação formativa estimula a reflexão pedagógica, melhora a qualidade educacional e é fortalecida por meio de estratégias como o acompanhamento do professor e o feedback. Também foi identificado que a avaliação deve ser abrangente e contínua, considerando critérios éticos e padronizados. Conclui-se que o treinamento contínuo e o feedback são elementos-chave para otimizar o desempenho do professor e responder às demandas do atual contexto educacional.