Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

Editorial

Programa “jóvenes por la Paz”: reflexión sobre violencia política en estudiantes peruanos

RESUMEN El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia del programa educativo "Jóvenes por la Paz" en la reflexión crítica sobre la violencia política en el Perú (1980-1992) en estudiantes de Historia y Geografía de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Se empleó un diseño pretest-postest sin grupo control con 60 estudiantes del último año. Los instrumentos incluyeron cuestionarios de conocimiento histórico, encuestas de percepción, guías de observación didáctica y cuestionarios de impacto sociocultural. Los resultados evidenciaron incrementos significativos del 23% en conocimiento histórico, mejoras sustanciales en percepción crítica (de 15% a 60%), incremento en aplicación didáctica de fuentes históricas (de 35% a 78%) y fortalecimiento del compromiso con derechos humanos (de 22% a 68%). Estos hallazgos confirman la efectividad de los programas educativos orientados a la memoria histórica en la construcción de una cultura de paz y el desarrollo del pensamiento crítico en futuros educadores.

ABSTRACT The objective of this research was to analyze the influence of the educational program "Youth for Peace" on critical reflection about political violence in Peru (1980-1992) among History and Geography students at Universidad Nacional Mayor de San Marcos. A pretest-posttest design without control group was employed with 60 senior students. Instruments included historical knowledge questionnaires, perception surveys, didactic observation guides, and sociocultural impact questionnaires. Results evidenced significant increases of 23% in historical knowledge, substantial improvements in critical perception (from 15% to 60%), increased didactic application of historical sources (from 35% to 78%), and strengthened commitment to human rights (from 22% to 68%). These findings confirm the effectiveness of educational programs oriented toward historical memory in building a culture of peace and developing critical thinking in future educators.

RESUMO O objetivo desta pesquisa foi analisar a influência do programa educativo "Jovens pela Paz" na reflexão crítica sobre a violência política no Peru (1980-1992) em estudantes de História e Geografia da Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Foi empregado um desenho pré-teste pós-teste sem grupo controle com 60 estudantes do último ano. Os instrumentos incluíram questionários de conhecimento histórico, pesquisas de percepção, guias de observação didática e questionários de impacto sociocultural. Os resultados evidenciaram incrementos significativos de 23% no conhecimento histórico, melhorias substanciais na percepção crítica (de 15% a 60%), incremento na aplicação didática de fontes históricas (de 35% a 78%) e fortalecimento do compromisso com direitos humanos (de 22% a 68%). Estes achados confirmam a efetividade dos programas educativos orientados à memória histórica na construção de uma cultura de paz e no desenvolvimento do pensamento crítico em futuros educadores.

Pensamiento probabilístico o intuición en el dilema de Monty Hall

RESUMEN La presente investigación explora la adaptación del problema Monty Hall para su implementación con jóvenes de enseñanza media, en el marco de la incorporación de la toma de decisiones como objeto de saber en el currículum chileno. Desde un enfoque cualitativo exploratorio-descriptivo, se realiza un estudio de caso instrumental con dos estudiantes, utilizando entrevistas tipo tarea y análisis de contenido deductivo. Para interpretar los datos se asume una dimensión cognitiva, considerando los propósitos de la probabilidad como categorías analíticas, y una dimensión intuitivo-afectiva, considerando sesgos y heurísticas de la toma de decisiones bajo incertidumbre. Los resultados revelan mayor presencia de los propósitos hacer transparentes las decisiones bajo incertidumbres y expresar conocimiento cualitativo mediante probabilidades, junto con persistencia de la heurística uso de experiencia personal y el sesgo de equiprobabilidad. Se identifica la necesidad de explorar la probabilidad condicional desde el enfoque frecuentista para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

ABSTRACT This research explores the adaptation of the Monty Hall problem for implementation with high school students, within the framework of incorporating decision-making as a knowledge object in the Chilean curriculum. From a qualitative exploratory-descriptive approach, an instrumental case study is conducted with two students, using task-type interviews and deductive content analysis. To interpret the data, a cognitive dimension is assumed, considering the purposes of probability as analytical categories, and an intuitive-affective dimension, considering biases and heuristics of decision-making under uncertainty. Results reveal greater presence of the purposes of making decisions transparent under uncertainties and expressing qualitative knowledge through probabilities, along with persistence of the heuristic use of personal experience and equiprobability bias. The need to explore conditional probability from the frequentist approach is identified to improve teaching-learning processes.

RESUMO A presente pesquisa explora a adaptação do problema de Monty Hall para implementação com jovens do ensino médio, no âmbito da incorporação da tomada de decisões como objeto de conhecimento no currículo chileno. A partir de uma abordagem qualitativa exploratório-descritiva, realiza-se um estudo de caso instrumental com dois estudantes, utilizando entrevistas tipo tarefa e análise de conteúdo dedutiva. Para interpretar os dados, assume-se uma dimensão cognitiva, considerando os propósitos da probabilidade como categorias analíticas, e uma dimensão intuitivo-afetiva, considerando vieses e heurísticas da tomada de decisões sob incerteza. Os resultados revelam maior presença dos propósitos de tornar transparentes as decisões sob incertezas e expressar conhecimento qualitativo mediante probabilidades, junto com persistência da heurística uso de experiência pessoal e o viés de equiprobabilidade. Identifica-se a necessidade de explorar a probabilidade condicional desde a abordagem frequentista para melhorar os processos de ensino-aprendizagem.

Islotes de racionalidad: dispositivos didácticos para abordar problemas científicos complejos en primaria

RESUMEN Este trabajo presenta la sistematización y análisis de una actividad exploratoria desarrollada en el marco de la aplicación de dos unidades didácticas para educación básica primaria, centradas en el problema complejo de los microplásticos y su impacto en la salud humana. Para organizar y representar las ideas de los estudiantes, se empleó un dispositivo didáctico denominado islote de racionalidad, a través del cual los estudiantes establecieron asociaciones entre diversos conocimientos en torno a una situación hipotética. Los resultados evidencian la aparición de nueve códigos o agrupaciones de ideas con las que los estudiantes explican la presencia de pequeños fragmentos de plástico en la sangre.

ABSTRACT This paper presents the systematization and analysis of an exploratory activity developed within the framework of the application of two didactic units for elementary basic education, focused on the complex problem of microplastics and their impact on human health. In order to organize and represent the students' ideas, a didactic device called a rationality island was used, through which the students established associations between diverse knowledge around a hypothetical situation. The results show the appearance of nine codes or groupings of ideas with which the students explain the presence of small plastic fragments in the blood.

RESUMO Este artigo apresenta a sistematização e análise de uma atividade exploratória desenvolvida no âmbito da implementação de duas unidades didácticas para o ensino básico primário, centrada na complexa problemática dos microplásticos e do seu impacto na saúde humana. Para organizar e representar as ideias dos alunos, foi utilizado um dispositivo didático designado por ilhéu de racionalidade, através do qual os alunos estabeleceram associações entre diversos conhecimentos em torno de uma situação hipotética. Os resultados mostram a emergência de nove códigos ou grupos de ideias com os quais os alunos explicam a presença de pequenos fragmentos de plástico no sangue.

Efectividad del constructivismo en instituciones educativas emblemáticas de Cusco: Un análisis de caso

RESUMEN El presente artículo aborda la Gestión del Constructivismo durante el Proceso de Aprendizaje en los colegios emblemáticos; espacio en el cual hay dificultades en la sistematización de los aprendizajes por parte de los estudiantes. El propósito radica en resaltar el aporte del constructivismo en el sistema educativo, para favorecer el rol protagónico del tiene el aprendiz en la construcción de sus aprendizajes. El objetivo de la investigación fue determinar en qué medida la aplicación del enfoque constructivista favorece el proceso de aprendizaje en estudiantes de secundaria. El estudio siguió un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional. Los resultados evidenciaron una correlación directa y significativa entre la aplicación del enfoque constructivista y la mejora del aprendizaje en los discentes. Por lo cual, la gestión del constructivismo a partir de teorías y modelos educativos favorecen la estructuración de los esquemas mentales de los estudiantes durante su proceso de aprendizaje.

ABSTRACT This article addresses the management of constructivism in the learning process in flagship schools, a space in which students struggle to systematize their learning. The purpose is to highlight the contribution of constructivism in the educational system, fostering the learner's central role in constructing their own learning. The objective of this research was to determine to what extent the application of the constructivist approach enhances the learning process in secondary school students. The study followed a quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. The results showed a direct and significant correlation between the application of the constructivist approach and improved student learning. Therefore, the management of constructivism based on educational theories and models favors the structuring of students' mental schemas during their learning process.

RESUMO Este artigo aborda a Gestão do Construtivismo no Processo de Aprendizagem em escolas emblemáticas; espaço em que há dificuldades na sistematização da aprendizagem pelos alunos. O objetivo é destacar a contribuição do construtivismo no sistema educacional, para promover o protagonismo do aprendiz na construção de sua aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi verificar em que medida a aplicação da abordagem construtivista favorece o processo de aprendizagem em alunos do ensino médio. O estudo seguiu uma abordagem quantitativa com delineamento não experimental, transversal e correlacional. Os resultados mostraram uma correlação direta e significativa entre a aplicação da abordagem construtivista e a melhoria da aprendizagem dos alunos. Portanto, a gestão construtivista pautada em teorias e modelos educacionais favorece a estruturação dos esquemas mentais dos alunos durante seu processo de aprendizagem.

Factores de la reprobación universitaria desde la perspectiva estudiantil

RESUMEN La reprobación estudiantil es un fenómeno multifactorial que afecta a estudiantes, instituciones y sociedad. Este estudio identifica los factores que inciden en la reprobación de universitarios de primeros semestres en una universidad pública del norte de México. Se aplicó una encuesta a 128 estudiantes, con 52 reactivos en siete dimensiones. Los resultados indican que las principales causas de reprobación son: la falta de claridad en la explicación del profesor, la no exposición oportuna de dudas y el poco tiempo de estudio extra-aula. El análisis confirma que los estudiantes se perciben como principales responsables de su fracaso académico.

ABSTRACT Student failure is a multifactorial phenomenon that affects students, institutions, and society. This study identifies the factors that influence the failure of first-semester university students at a public university in northern Mexico. A survey with 52 items in seven dimensions was applied to 128 students. The results indicate that the main causes of failure are: lack of clarity in the professor's explanation, not expressing doubts in a timely manner, and insufficient study time outside the classroom. The analysis confirms that students perceive themselves as primarily responsible for their academic failure.

RESUMO O fracasso do estudante é um fenômeno multifatorial que afeta estudantes, instituições e a sociedade. Este estudo identifica os fatores que influenciam o fracasso de estudantes universitários do primeiro semestre em uma universidade pública no norte do México. Foi aplicado um questionário com 52 itens em sete dimensões a 128 estudantes. Os resultados indicam que as principais causas do fracasso são: a falta de clareza na explicação do professor, a não exposição oportuna de dúvidas e o pouco tempo de estudo fora da sala de aula. A análise confirma que os estudantes se percebem como os principais responsáveis por seu fracasso acadêmico.

Aula invertida y el aprendizaje autónomo en estudiantes de una universidad pública de Lima

RESUMEN En el actual mundo globalizado y que se encuentra en constante cambio, el aprendizaje ha pasado por diferentes métodos junto a la autonomía del estudiante de cómo desarrollarlo, ante ello se introduce el método del aula invertida para reforzar el aprendizaje autónomo. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre aula invertida y el aprendizaje autónomo en estudiantes de una Universidad Pública de Lima. La metodología fue de método cuantitativo, no experimental de tipo descriptivo correlacional, considerando una población censal de 121 estudiantes, donde la técnica empleada fueron dos encuestas indexadas. Los resultados demuestran que el aula invertida se relaciona con el aprendizaje autónomo en un grado moderado (r=,448**), esto se debe a las técnicas educativas que benefician de manera favorable el crecimiento de las capacidades de aprendizaje autónomo de los alumnos. Se concluye que existe relación entre el aula invertida y el aprendizaje autónomo.

ABSTRACT In today's globalized and ever-changing world, learning has evolved through different methods, along with student autonomy in how to develop it. Therefore, the flipped classroom method was introduced to reinforce autonomous learning. The objective of this research was to determine the relationship between the flipped classroom and autonomous learning in students at a public university in Lima. The methodology was quantitative, non-experimental, descriptive correlational, considering a census population of 121 students, and the technique employed were two indexed surveys. The results demonstrate that the flipped classroom is related to autonomous learning to a moderate degree (r = .448**), due to the educational techniques that favorably benefit the growth of students' autonomous learning capacities. It is concluded that there is a relationship between the flipped classroom and autonomous learning.

RESUMO No mundo atual globalizado e que se encontra em constante mudança, a aprendizagem passou por diferentes métodos junto com a autonomia do estudante de como desenvolvê-lo, antes que ele introduzisse o método da aula invertida para fortalecer a aprendizagem autônoma. O objetivo da investigação foi determinar a relação entre aula invertida e aprendizagem autônoma em estudantes de uma Universidade Pública de Lima. A metodologia foi um método cuantitativo, não experimental do tipo descritivo correlacional, considerando uma população censal de 121 estudantes, onde a técnica empregada foi baseada nas pesquisas indexadas. Os resultados demonstram que a aula invertida está relacionada com a aprendizagem autônoma em um grau moderado (r=,448**), isso se deve às técnicas educativas que beneficiam de maneira favorável o crescimento das capacidades de aprendizagem autônoma dos ex-alunos. Concluímos que existe uma relação entre a aula invertida e a aprendizagem autônoma.

Liderazgo y educación tecnológica en institutos de educación superior públicos de Ica

RESUMEN La educación y la calidad educativa viene siendo una de las principales preocupaciones de muchos gobernantes y líderes. La investigación tiene por finalidad analizar la importancia del liderazgo en la educación tecnológica de la región Ica-Perú. El estudio es de nivel exploratorio, con enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, para lo cual se llevó a cabo mediante una guía de entrevista semiestructurada a seis participantes conformados por una directora y cinco docentes de la institución en mención. Los resultados muestran una mayor inclinación de los participantes hacia el tipo de liderazgo democrático, por su formación y su capacidad de trabajar en equipo, además refieren que el presupuesto asignado por el gobierno es insuficiente, para sus proyectos y desarrollo institucional, lo cual afectaría cumplir todos sus planes y objetivos. Se concluye que es importante el liderazgo en la educación tecnológica por su rol de guiar y dirigir una institución educativa.

ABSTRACT Education and educational quality have been one of the main concerns of many governors and leaders. The purpose of the research is to analyze the importance of leadership in technological education in the Ica-Peru region. The study is of an exploratory level, with a qualitative approach and phenomenological design, for which it was carried out using a semi-structured interview guide with six participants made up of a director and five teachers from the institution in question. The results show a greater inclination of the participants towards the type of democratic leadership, due to their training and their ability to work as a team. They also report that the budget assigned by the government is insufficient for their projects and institutional development, which would affect compliance. all your plans and objectives. It is concluded that leadership in technological education is important due to its role of guiding and directing an educational institution.

RESUMO A educação e a qualidade educacional têm sido uma das principais preocupações de muitos governadores e líderes. O objetivo da pesquisa é analisar a importância da liderança na educação tecnológica na região Ica-Peru. O estudo é de nível exploratório, com abordagem qualitativa e desenho fenomenológico, para o qual foi realizado por meio de um roteiro de entrevista semiestruturada com seis participantes composto por um diretor e cinco professores da instituição em questão. Os resultados mostram uma maior inclinação dos participantes para o tipo de liderança democrática, devido à sua formação e à sua capacidade de trabalhar em equipa, e referem também que o orçamento atribuído pelo governo é insuficiente para os seus projectos e desenvolvimento institucional, o que afetar a conformidade de todos os seus planos e objetivos. Conclui-se que a liderança na educação tecnológica é importante devido ao seu papel de orientar e dirigir uma instituição de ensino.

Programa de capacitación para la gestión ambiental a productores agroecológicos en el municipio Artemisa, Cuba

RESUMEN Las nuevas políticas en materia de ciencia, tecnología e innovación implementadas en Cuba requieren transformaciones que permitan responder a las exigencias del desarrollo sostenible local. Elaborar un programa de capacitación sobre gestión ambiental para productores en fincas agroecológicas, contribuyendo al desarrollo de capacidades desde la relación universidad-sector productivo. Se utilizó un enfoque mixto con diseño anidado concurrente, aplicando métodos teóricos y empíricos, incluyendo análisis documental, observación, entrevistas y encuestas a 131 productores de la CCSF “Sierra Maestra”, profesores universitarios y especialistas locales. Los resultados identifican insuficiencias en la gestión ambiental y limitada preparación de productores, lo que llevó al diseño e implementación de un programa de capacitación flexible y contextualizado. Se concluye que el programa contribuye significativamente al fortalecimiento de capacidades ambientales en productores agroecológicos, promoviendo el desarrollo local sostenible del territorio artemiseño.

ABSTRACT The new science, technology, and innovation policies implemented in Cuba require transformations that enable them to respond to the demands of local sustainable development. This program aims to develop a training program on environmental management for producers on agroecological farms, contributing to capacity building through the university-production sector relationship. A mixed approach with a concurrent nested design was used, applying theoretical and empirical methods, including documentary analysis, observation, interviews, and surveys with 131 producers from the Sierra Maestra CCSF (Central Scientific and Technical Facility), university professors, and local specialists. The results identify shortcomings in environmental management and limited producer training, which led to the design and implementation of a flexible and contextualized training program. It is concluded that the program contributes significantly to strengthening environmental capacities among agroecological producers, promoting local sustainable development in the Artemisa region.

RESUMO As novas políticas de ciência, tecnologia e inovação implementadas em Cuba exigem transformações que as habilitem a responder às demandas do desenvolvimento sustentável local. Este programa visa desenvolver um programa de capacitação em gestão ambiental para produtores de propriedades agroecológicas, contribuindo para o desenvolvimento de capacidades por meio da relação universidade-setor produtivo. Utilizou-se uma abordagem mista com delineamento aninhado concorrente, aplicando métodos teóricos e empíricos, incluindo análise documental, observação, entrevistas e levantamentos com 131 produtores do CCSF (Centro Científico e Técnico Central) da Sierra Maestra, professores universitários e especialistas locais. Os resultados identificam deficiências na gestão ambiental e treinamento limitado dos produtores, o que levou à concepção e implementação de um programa de capacitação flexível e contextualizado. Conclui-se que o programa contribui significativamente para o fortalecimento das capacidades ambientais dos produtores agroecológicos, promovendo o desenvolvimento sustentável local na região de Artemisa.

Entorno vuca en la gestión pedagógica de los docentes en una red educativa del Perú

RESUMEN En el contexto actual, caracterizado por la volatilidad, la incertidumbre, la complejidad y la ambigüedad (VUCA), la gestión pedagógica se encuentra en constante evolución y enfrenta desafíos significativos. Por lo que este estudio se propuso investigar la influencia del Entorno VUCA en la gestión pedagógica de los docentes en una red educativa específica durante el año 2023. Se adoptó un enfoque cuantitativo y se empleó un diseño no experimental de tipo transeccional o transversal - correlacional causal para analizar las relaciones causa-efecto entre variables. La población estudiada consistió en los docentes de una Red Educativa de la Ugel 02, con un total de 198 participantes, de los cuales se seleccionó una muestra probabilística estratificada de 131 docentes. Para recopilar los datos, se utilizó un cuestionario basado en la escala de Likert, previamente validado por expertos. El análisis de los datos se llevó a cabo utilizando análisis descriptivo e inferencial mediante el software estadístico SPSS versión 27.0. Los resultados revelaron que el 24.5% de la variabilidad en la gestión pedagógica puede atribuirse al Entorno VUCA, según el estadístico Nagelkerke. En conclusión, se determinó que el entorno VUCA ejerce una influencia significativa en la gestión pedagógica de los docentes en la Red Educativa de la Ugel 02 durante el año 2023.

ABSTRACT In the current context, characterized by volatility, uncertainty, complexity, and ambiguity (VUCA), pedagogical management is constantly evolving and faces significant challenges. Therefore, this study aimed to investigate the influence of the VUCA Environment on teachers' pedagogical management in a specific educational network during the year 2023. A quantitative approach was adopted, and a non-experimental design of a transactional or cross-sectional causal nature was employed to analyze cause-effect relationships between variables. The study population consisted of teachers from an Educational Network of Ugel 02, totaling 198 participants, from which a stratified probabilistic sample of 131 teachers was selected. To collect data, a questionnaire based on the Likert scale, previously validated by experts, was used. Data analysis was conducted using descriptive and inferential analysis through SPSS statistical software version 27.0. Results revealed that 24.5% of the variability in pedagogical management can be attributed to the VUCA Environment, according to the Nagelkerke statistic. In conclusion, it was determined that the VUCA environment significantly influences teachers' pedagogical management in the Educational Network of Ugel 02 during the year 2023.

RESUMO No contexto atual, caracterizado pela volatilidade, incerteza, complexidade e ambiguidade (VUCA), a gestão pedagógica está em constante evolução e enfrenta desafios significativos. Portanto, este estudo teve como objetivo investigar a influência do Ambiente VUCA na gestão pedagógica dos professores em uma rede educacional específica durante o ano de 2023. Foi adotada uma abordagem quantitativa e empregado um desenho não experimental de natureza transacional ou transversal causal para analisar as relações de causa e efeito entre variáveis. A população do estudo consistiu em professores de uma Rede Educacional da Ugel 02, totalizando 198 participantes, dos quais uma amostra probabilística estratificada de 131 professores foi selecionada. Para coletar dados, foi utilizado um questionário baseado na escala Likert, previamente validado por especialistas. A análise dos dados foi conduzida utilizando análise descritiva e inferencial por meio do software estatístico SPSS, versão 27.0. Os resultados revelaram que 24,5% da variabilidade na gestão pedagógica pode ser atribuída ao Ambiente VUCA, de acordo com a estatística de Nagelkerke. Em conclusão, foi determinado que o ambiente VUCA influencia significativamente a gestão pedagógica dos professores na Rede Educacional da Ugel 02 durante o ano de 2023.

Método de enseñanza de valores con enfoque gamificado para prevenir la violencia escolar en niños del nivel primario

RESUMEN La investigación, de enfoque cualitativo y descriptivo, propone un método de enseñanza de valores con enfoque gamificado orientado a prevenir la violencia escolar en estudiantes del nivel primario. A partir de la revisión de enfoques tradicionales e innovadores en educación en valores, se identificaron los valores clave a trabajar y se seleccionaron elementos lúdicos y principios de gamificación adecuados al contexto escolar. La propuesta metodológica se estructura en etapas que consideran el análisis del perfil del estudiante, la selección de valores prioritarios, la definición de estrategias pedagógicas, la incorporación de elementos de gamificación, el desarrollo de un prototipo de aplicación móvil y la evaluación del aprendizaje. El diseño del prototipo digital responde a la necesidad de facilitar una enseñanza interactiva, accesible y contextualizada. Los valores priorizados (respeto, empatía, autocontrol, comunicación efectiva y tolerancia) se abordan a través de dinámicas lúdicas, retos, recompensas y seguimiento del progreso individual. La evaluación del aprendizaje se plantea mediante instrumentos como listas de verificación, autoevaluaciones y retroalimentación entre pares, integrados en la propia aplicación. Este estudio constituye una base teórico-metodológica sólida para futuras implementaciones prácticas que busquen fortalecer las competencias socioemocionales en la infancia y prevenir conductas violentas desde una perspectiva formativa y tecnológica.

ABSTRACT This qualitative and descriptive research proposes a value teaching method with a gamified approach aimed at preventing school violence among primary-level students. Based on the review of traditional and innovative approaches to values education, key values to be addressed were identified, and appropriate playful elements and gamification principles were selected according to the school context. The methodological proposal is structured in stages that include the analysis of the student profile, the selection of priority values, the definition of pedagogical strategies, the incorporation of gamification elements, the development of a mobile application prototype, and the evaluation of learning. The design of the digital prototype responds to the need to facilitate interactive, accessible, and contextualized teaching. The prioritized values (respect, empathy, self-control, effective communication, and tolerance) are addressed through playful dynamics, challenges, rewards, and individual progress tracking. Learning assessment is carried out using tools such as checklists, self-assessments, and peer feedback, all integrated into the application itself. This study provides a solid theoretical and methodological foundation for future practical implementations that seek to strengthen socio-emotional competencies in childhood and prevent violent behavior from a formative and technological perspective.

RESUMO Esta pesquisa, de abordagem qualitativa e descritiva, propõe um método de ensino de valores com enfoque gamificado voltado para a prevenção da violência escolar em estudantes do ensino primário. A partir da revisão de abordagens tradicionais e inovadoras na educação em valores, foram identificados os valores-chave a serem trabalhados e selecionados elementos lúdicos e princípios de gamificação adequados ao contexto escolar. A proposta metodológica está estruturada em etapas que consideram a análise do perfil dos estudantes, a seleção de valores prioritários, a definição de estratégias pedagógicas, a incorporação de elementos de gamificação, o desenvolvimento de um protótipo de aplicativo móvel e a avaliação da aprendizagem. O design do protótipo digital responde à necessidade de facilitar um ensino interativo, acessível e contextualizado. Os valores priorizados (respeito, empatia, autocontrole, comunicação efetiva e tolerância) são abordados por meio de dinâmicas lúdicas, desafios, recompensas e acompanhamento do progresso individual. A avaliação da aprendizagem é proposta por meio de instrumentos como listas de verificação, autoavaliações e feedback entre pares, todos integrados no próprio aplicativo. Este estudo constitui uma base teórico-metodológica sólida para futuras implementações práticas que visem fortalecer as competências socioemocionais na infância e prevenir comportamentos violentos a partir de uma perspectiva formativa e tecnológica

Barreras pedagógicas para mujeres en carreras STEM: Análisis educativo universitario en Paraguay

RESUMEN La participación limitada de mujeres en carreras STEM constituye un desafío educativo crítico requiriendo análisis pedagógico especializado y abordaje integral desde perspectivas de ciencias educativas contemporáneas. Este estudio examina sistemáticamente barreras educativas específicas para acceso femenino a carreras de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática en Universidad Nacional de Asunción, comparando metodológicamente Facultad Politécnica y Facultad de Ciencias Exactas durante período 2019-2021 con enfoque longitudinal. Mediante análisis estadístico ANOVA factorial 2×2 de 1,247 estudiantes ingresantes, se identificaron diferencias significativas en acceso por género (F = 8.93, p < .01) y patrones diferenciados entre facultades con implicaciones pedagógicas sustanciales. FPUNA presenta barreras sistémicas persistentes con brecha promedio 68% indicando modelo pedagógico excluyente, mientras FACEN muestra estrategias inclusivas efectivas con participación equilibrada 52% femenina evidenciando metodologías educativas exitosas. Los hallazgos evidencian la necesidad urgente de implementar políticas educativas específicas basadas en evidencia y metodologías pedagógicas inclusivas transformadoras para garantizar equidad sostenible en educación STEM.

ABSTRACT Limited female participation in STEM careers constitutes a critical educational challenge requiring specialized pedagogical analysis and comprehensive approach from contemporary educational sciences perspectives. This study systematically examines specific educational barriers for women’s access to Science, Technology, Engineering, Mathematics careers at Universidad Nacional de Asunción, methodologically comparing Facultad Politécnica and Facultad de Ciencias Exactas during 2019-2021 period with longitudinal focus. Through 2×2 factorial ANOVA statistical analysis of 1,247 incoming students, significant differences in gender access were identified (F = 8.93, p < .01) and differentiated patterns between faculties with substantial pedagogical implications for evidence-based policy development. FPUNA presents persistent systemic barriers with average gap 68% indicating exclusionary pedagogical model, while FACEN demonstrates effective inclusive strategies with balanced participation 52% female evidencing successful educational methodologies. The Findings evidence the urgent need to implement evidence-based specific educational policies and transformative inclusive pedagogical methodologies ensuring sustainable equity in Paraguayan university STEM education with measurable transformative social outcomes.

RESUMO A participação limitada de mulheres em carreiras STEM constitui um desafio educacional crítico, requerendo análise pedagógica especializada e abordagem integral a partir das perspectivas das ciências educacionais contemporâneas. Este estudo examina sistematicamente barreiras educacionais específicas ao acesso feminino a carreiras de Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática na Universidad Nacional de Asunción, comparando metodologicamente Facultad Politécnica e Facultad de Ciencias Exactas durante o período 2019-2021 com foco longitudinal detalhado. Mediante análise estatística ANOVA fatorial 2×2 de 1.247 estudantes ingressantes, identificaram-se diferenças significativas no acesso por gênero (F = 8,93, p < ,01) e padrões diferenciados entre faculdades com implicações pedagógicas substanciais. FPUNA apresenta barreiras sistêmicas persistentes com uma brecha média 68% indicando um modelo pedagógico excludente, enquanto a FACEN demonstra estratégias inclusivas efetivas com participação equilibrada 52% feminina evidenciando metodologias educacionais exitosas. Os achados evidenciam necessidade urgente de implementar políticas educacionais específicas baseadas em evidência e metodologias pedagógicas inclusivas transformadoras, garantindo equidade sustentável na educação STEM universitária paraguaia contemporânea.

Nivel de autonomía y orientación familiar en niños de cinco años en zona rural de Puno, Perú 2025

RESUMEN El desarrollo de la autonomía en niños de cinco años en una institución rural de Puno, reconociendo su importancia para la formación personal y social desde la infancia. El objetivo fue determinar el nivel de autonomía como resultado de la orientación familiar. Se utilizó un enfoque descriptivo cuantitativo, aplicando encuestas a 16 padres de familia para evaluar la seguridad, confianza y capacidad de los niños para realizar tareas cotidianas, tomar decisiones y mostrar independencia en el hogar y la sociedad. Los resultados revelan que el 53.3% de los niños presenta un nivel alto inestable de autonomía, realizando actividades por sí mismos de manera ocasional; el 33.3% alcanza un nivel estable, ejecutando sus tareas de forma autónoma; y el 13.3% muestra un nivel bajo estable, actuando solo cuando se les solicita. Se concluye que la autonomía infantil depende tanto del entorno familiar como del apoyo y confianza que los padres brindan en el desarrollo de habilidades independientes.

ABSTRACT The development of autonomy in five-year-old children in a rural institution in Puno, recognizing its importance for personal and social development from early childhood. The objective was to determine the level of autonomy as a result of family guidance. A quantitative descriptive approach was used, administering surveys to 16 parents to assess the children's security, confidence, and ability to perform daily tasks, make decisions, and demonstrate independence at home and in society. The results reveal that 53.3% of children present a high, unstable level of autonomy, occasionally performing activities on their own; 33.3% reach a stable level, performing their tasks independently; and 13.3% show a low, stable level, acting only when requested. It is concluded that children's autonomy depends both on the family environment and on the support and confidence that parents provide in the development of independent skills.

RESUMO O desenvolvimento da autonomia em crianças de cinco anos numa instituição rural em Puno, reconhecendo a sua importância para o desenvolvimento pessoal e social desde a primeira infância. O objetivo foi determinar o nível de autonomia em resultado da orientação familiar. Utilizou-se uma abordagem descritiva quantitativa, aplicando questionários a 16 pais para avaliar a segurança, a confiança e a capacidade das crianças para realizar tarefas diárias, tomar decisões e demonstrar independência em casa e na sociedade. Os resultados revelam que 53,3% das crianças apresentam um nível de autonomia elevado e instável, realizando ocasionalmente atividades sozinhas; 33,3% atingem um nível estável, realizando as suas tarefas de forma independente; e 13,3% apresentam um nível baixo e estável, atuando apenas quando solicitado. Conclui-se que a autonomia das crianças depende tanto do ambiente familiar como do apoio e confiança que os pais proporcionam no desenvolvimento de competências independentes.

Competencia comunicativa en inglés y estrategias de aprendizaje en educación superior: retos y perspectivas globales

RESUMEN El objetivo de la investigación fue establecer la correlación entre la competencia comunicativa en inglés y las estrategias de aprendizaje en el contexto universitario 2024. Se utilizó el enfoque cuantitativo, diseño no experimental, alcance correlacional y método hipotético-deductivo. La muestra fue de 58 estudiantes seleccionados de manera no probabilística, a quienes se administraron cuestionarios tipo Likert. Los resultados mostraron una correlación positiva alta entre las variables principales (Rho = 0.764; p = 0.001). Respecto a las dimensiones, se evidenció una correlación moderada con las estrategias de memoria (Rho = 0.575; p = 0.001) y metacognitivas (Rho = 0.541; p = 0.001), mientras que las estrategias cognitivas (Rho = 0.651; p = 0.001) y sociales (Rho = 0.758; p = 0.001) presentaron correlaciones altas. Se concluye que las estrategias de aprendizaje, en sus distintas dimensiones, constituyen un factor esencial para potenciar la competencia comunicativa en educación superior.

ABSTRACT The objective of the research was to establish the correlation between communicative competence in English and learning strategies in the university context 2024. A quantitative approach, non-experimental design, correlational scope, and hypothetical-deductive method were used. The sample consisted of 58 students selected in a non-probabilistic manner, who were administered Likert-type questionnaires. The results showed a high positive correlation between the main variables (Rho = 0.764; p = 0.001). With regard to the dimensions, a moderate correlation was found with memory strategies (Rho = 0.575; p = 0.001) and metacognitive strategies (Rho = 0.541; p = 0.001), while cognitive (Rho = 0.651; p = 0.001) and social (Rho = 0.758; p = 0.001) strategies showed high correlations. It is concluded that learning strategies, in their various dimensions, are an essential factor in enhancing communicative competence in higher education.

RESUMO O objetivo da investigação foi estabelecer a correlação entre a competência comunicativa em inglês e as estratégias de aprendizagem no contexto universitário 2024. Utilizou-se a abordagem quantitativa, desenho não experimental, alcance correlacional e método hipotético-dedutivo. A amostra foi composta por 58 estudantes selecionados de forma não probabilística, aos quais foram aplicados questionários do tipo Likert. Os resultados mostraram uma correlação positiva elevada entre as variáveis principais (Rho = 0,764; p = 0,001). Em relação às dimensões, observou-se uma correlação moderada com as estratégias de memória (Rho = 0,575; p = 0,001) e metacognitivas (Rho = 0,541; p = 0,001), enquanto as estratégias cognitivas (Rho = 0,651; p = 0,001) e sociais (Rho = 0,758; p = 0,001) apresentaram correlações elevadas. Conclui-se que as estratégias de aprendizagem, nas suas diferentes dimensões, constituem um fator essencial para potenciar a competência comunicativa no ensino superior.

Inteligencia artificial y educación: métodos de enseñanza, innovación y transformación en la pedagogía. Revisión teórica

RESUMEN: Este presente artículo examinar las metodologías de enseñanza, teorías y su progreso en la era digital de la Inteligencia Artificial, poniendo especial atención en su uso en diversas formas educativas como la virtual y presencial. El análisis de marcos teóricos referente a como la Inteligencia Artificial modifica los procesos de enseñanza, teorías y modelos metodológicos guían su puesta en marcha. El método implicó un análisis en base a teorías, escogiendo Scielo y Scopus. La implementación de filtros temáticos, temporales y lingüísticos permitió la identificación de 155 artículos, de los cuales se examinaron 51 por su importancia. El estudio muestra una transformación en las prácticas de enseñanza, enfocándose en la personalización del aprendizaje. Se deduce que la Inteligencia Artificial contribuye en la educación, siempre que su incorporación se base en sólidos marcos pedagógicos y políticas de inclusión que se ajusten a los contextos locales y globales.

ABSTRACT This article examines the methodologies, theories, and their progress in the digital era of Artificial Intelligence, with special attention to their use in various educational forms such as virtual and in-person. The analysis of theoretical frameworks regarding how Artificial Intelligence modifies teaching processes, theories, and methodological models guides its implementation. The method involved an analysis based on theories, selecting Scielo and Scopus. The implementation of thematic, temporal, and linguistic filters allowed for the identification of 155 articles, of which 51 were examined for their importance. The study shows a transformation in teaching practices, focusing on the personalization of learning. It is deduced that Artificial Intelligence contributes to education, as long as its incorporation is based on solid pedagogical frameworks and inclusion policies that fit local and global contexts.

RESUMO Este presente artigo examina as metodologias de ensino, teorias e seu progresso na era digital da Inteligência Artificial, colocando especial atenção em seu uso em diversas formas educativas como a virtual e presencial. A análise de marcos teóricos referente a como a Inteligência Artificial modifica os processos de ensino, teorias e modelos metodológicos guiam sua implementação. O método implicou uma análise com base em teorias, escolhendo Scielo e Scopus. A implementação de filtros temáticos, temporais e linguísticos permitiu a identificação de 155 artigos, dos quais foram examinados 51 por sua importância. O estudo mostra uma transformação nas práticas de ensino, focando na personalização da aprendizagem. Deduz-se que a Inteligência Artificial contribui na educação, sempre que sua incorporação se baseie em sólidos marcos pedagógicos e políticas de inclusão que se ajustem aos contextos locais e globais.

Perplexity en la resolución de problemas matemáticos con estudiantes universitarios

RESUMEN Evaluar la influencia de Perplexity en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del I semestre de la UNDAC (2024). Metodología: Estudio cuantitativo bajo paradigma positivista, con diseño cuasi experimental (grupos experimentales y control). Participaron 63 estudiantes seleccionados de una población de 171, utilizando pretest y postest validados por expertos y con confiabilidad α=0,868. Resultados: El grupo experimental alcanzó una media de 14,68 puntos tras la unidad IV, con un 6,35% obteniendo calificación máxima (20 puntos), vinculado al uso de avisos claros y estructurados. Conclusión: Perplexity demostró influencia significativa, evidenciada por una media de 15,25 en el postest experimental frente a 8,30 del grupo control, validando su eficacia en el aprendizaje matemático. La integración de herramientas como Wolfram|Alpha (reconocida en estudios por su precisión en matemáticas) respalda estos hallazgos, destacando su utilidad en entornos educativos.

ABSTRACT To evaluate the influence of Perplexity on the solving of mathematical problems in first semester students at UNDAC (2024). Methodology: A quantitative study based on a positivist paradigm, with a quasi-experimental design (experimental and control groups). 63 students selected from a population of 171 participated, using a pre- and post-test validated by experts and with a reliability of α=0.868. Results: The experimental group achieved an average of 14.68 points after unit IV, with 6.35% obtaining the maximum grade (20 points), linked to the use of clear and structured prompts. Conclusion: Perplexity demonstrated a significant influence, evidenced by an average of 15.25 in the experimental post-test compared to 8.30 for the control group, validating its effectiveness in mathematical learning. The integration of tools such as Wolfram|Alpha (recognized in studies for its precision in mathematics) supports these findings, highlighting its usefulness in educational settings.

RESUMO Avaliar a influência da Perplexidade na resolução de problemas matemáticos em alunos do primeiro semestre da UNDAC (2024). Metodologia: Estudo quantitativo sob paradigma positivista, com delineamento quase-experimental (grupos experimental e controle). Participaram 63 estudantes selecionados de uma população de 171, utilizando pré-teste e pós-teste validados por especialistas e com confiabilidade α=0,868. Resultados: O grupo experimental obteve uma média de 14,68 pontos após a unidade IV, com 6,35% obtendo a pontuação máxima (20 pontos), atrelada à utilização de avisos claros e estruturados. Conclusão: A perplexidade demonstrou influência significativa, evidenciada por uma média de 15,25 no pós-teste experimental em comparação com 8,30 no grupo controle, validando sua eficácia na aprendizagem matemática. A integração de ferramentas como o Wolfram|Alpha (reconhecido em estudos por sua precisão matemática) corrobora essas descobertas, destacando sua utilidade em ambientes educacionais.

Gamificación con software educativo para fortalecer el aprendizaje en estudiantes de una Universidad Pública

RESUMEN El estudio evaluó la contribución de la gamificación con software educativo al aprendizaje significativo en estudiantes universitarios. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi-experimental de grupo de comparación y grupo de tratamiento, utilizando SPSS 26 y Microsoft Excel para el análisis. La muestra incluyó estudiantes del noveno ciclo de Ingeniería, evaluados antes y después de la intervención mediante un cuestionario estructurado. Los resultados revelaron que, en el grupo de tratamiento, el 73.3 % alcanzó niveles de desempeño esperado o destacado en la evaluación posterior, frente al 100 % que se encontraba en niveles de inicio o proceso antes de la intervención. La mediana de calificación aumentó de 7 a 15, equivalente a un incremento del 114.29 %. La prueba U de Mann-Whitney mostró diferencias estadísticamente significativas (p < 0.05), respaldando el efecto positivo de la gamificación en el fortalecimiento del aprendizaje significativo.

ABSTRACT The study evaluated the contribution of gamification with educational software to meaningful learning in university students. A quantitative approach was employed, using a quasi-experimental design with a comparison group and a treatment group, analyzed with SPSS 26 and Microsoft Excel. The sample included ninth-semester Engineering students, assessed before and after the intervention through a structured questionnaire. Results revealed that, in the treatment group, 73.3% reached expected or outstanding performance levels in the post-intervention assessment, compared to 100% who were at the initial or developing levels before the intervention. The median score increased from 7 to 15, representing a 114.29% increase. The Mann-Whitney U test showed statistically significant differences (p < 0.05), supporting the positive effect of gamification in strengthening meaningful learning.

RESUMO O estudo avaliou a contribuição da gamificação com software educacional para a aprendizagem significativa em estudantes universitários. Foi adotada uma abordagem quantitativa, com um delineamento quase-experimental com grupo de comparação e grupo de tratamento, utilizando SPSS 26 e Microsoft Excel para análise. A amostra incluiu estudantes do nono semestre de Engenharia, avaliados antes e após a intervenção por meio de um questionário estruturado. Os resultados revelaram que, no grupo de tratamento, 73,3% alcançaram níveis de desempenho esperado ou destacado na avaliação posterior, em comparação com 100% que se encontravam nos níveis iniciais ou em desenvolvimento antes da intervenção. A mediana da nota aumentou de 7 para 15, representando um aumento de 114,29%. O teste U de Mann-Whitney evidenciou diferenças estatisticamente significativas (p < 0,05), corroborando o efeito positivo da gamificação no fortalecimento da aprendizagem significativa.

Diseño y validación de un cuestionario para evaluar la comprensión gráfica de estudiantes rurales

RESUMEN Los gráficos estadísticos son ampliamente utilizados en el ámbito educativo, lo que exige el desarrollo de habilidades para analizarlos críticamente. El objetivo de esta investigación fue diseñar un cuestionario validado que evalúe la comprensión gráfica en estudiantes rurales de 5º y 6º de escuelas rurales multigrado, garantizando la claridad, pertinencia y confiabilidad de sus ítems para su aplicación en contextos educativos diversos. El estudio tuvo de carácter descriptivo, validando un cuestionario mediante la técnica de juicio de expertos. El análisis de las puntuaciones de los expertos muestra un alto consenso sobre la claridad, pertinencia y relevancia de los ítems del cuestionario, con medias y modas cercanas a 5 y bajas desviaciones estándar, lo que indica una formulación adecuada y confiable. Los valores del Coeficiente de Validez de Contenido reflejan la aceptación de los ítems. La retroalimentación cualitativa permitió mejorar redacción, contextualización y presentación, fortaleciendo la validez y funcionalidad del instrumento para su aplicación en contextos rurales.

ABSTRACT Statistical graphs are widely used in education, which requires the development of skills to critically analyze them. The objective of this research was to design a validated questionnaire to assess graphic comprehension in 5th and 6th grade students in multi-grade rural schools, ensuring the clarity, relevance, and reliability of its items for application in diverse educational contexts. The study was descriptive in nature, validating a questionnaire using expert judgment. The analysis of the experts' scores shows a high consensus on the clarity, relevance, and relevance of the questionnaire items, with means and modes close to 5 and low standard deviations, indicating an adequate and reliable formulation. The Content Validity Coefficient values reflect the acceptance of the items. Qualitative feedback allowed for improvements in the writing, contextualization, and presentation, strengthening the validity and functionality of the instrument for application in rural contexts.

RESUMO Gráficos estatísticos são amplamente utilizados na educação, o que exige o desenvolvimento de habilidades para analisá-los criticamente. O objetivo desta pesquisa foi elaborar um questionário validado para avaliar a compreensão gráfica em alunos do 5º e 6º ano do ensino fundamental de escolas rurais multisseriadas, garantindo a clareza, a relevância e a confiabilidade de seus itens para aplicação em diversos contextos educacionais. O estudo foi de natureza descritiva, validando um questionário por meio do julgamento de especialistas. A análise das pontuações dos especialistas demonstra alto consenso quanto à clareza, à relevância e à relevância dos itens do questionário, com médias e modas próximas a 5 e baixos desvios-padrão, indicando uma formulação adequada e confiável. Os valores do Coeficiente de Validade de Conteúdo refletem a aceitação dos itens. O feedback qualitativo permitiu melhorias na redação, contextualização e apresentação, fortalecendo a validade e a funcionalidade do instrumento para aplicação em contextos rurais.

Transición de la enseñanza virtual a presencial en la UNA puno: experiencia de docentes

RESUMEN La educación superior se vio impactada por el COVID-19, adoptando en gran medida la modalidad virtual respaldada por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Este estudio investiga la relación entre la aplicación de las TIC y las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas por docentes de Biomédicas, Ingenierías y Sociales durante el semestre 2023-2 en la Universidad Nacional del Altiplano (UNAP), Puno. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transeccional correlacional. La población comprendió a los docentes de las áreas mencionadas, la recopilación de datos se realizó mediante análisis documental y un cuestionario con preguntas cerradas y escala Likert. Los resultados demostraron la existencia de relación entre la aplicación de las TIC en la enseñanza virtual y presencial durante la pandemia y las estrategias de enseñanza-aprendizaje empleadas por los docentes. Estos hallazgos ofrecen valiosas lecciones sobre la adaptación educativa en tiempos de crisis.

ABSTRACT Higher education was impacted by COVID-19, largely adopting the virtual modality supported by Information and Communication Technologies (ICT). This study investigates the relationship between the application of ICT and the teaching-learning strategies used by Biomedical, Engineering and Social teachers during the 2023-2 semester at the National University of the Altiplano (UNAP), Puno. The research adopted a quantitative approach with a non-experimental design of a correlational transectional type. The population included teachers from the aforementioned areas; data collection was carried out through documentary analysis and a questionnaire with closed questions and a Likert scale. The results demonstrated the existence of a relationship between the application of ICT in virtual and in-person teaching during the pandemic and the teaching-learning strategies used by teachers. These findings offer valuable lessons about educational adaptation in times of crisis.

RESUMO O ensino superior foi impactado pela COVID-19, adotando em grande parte a modalidade virtual apoiada nas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Este estudo investiga a relação entre a aplicação das TIC e as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas por professores de Biomédica, Engenharia e Sociais durante o semestre 2023-2 na Universidade Nacional do Altiplano (UNAP), Puno. A pesquisa adotou abordagem quantitativa com desenho não experimental do tipo transecional correlacional. A população incluiu professores das áreas citadas; a coleta de dados foi realizada por meio de análise documental e questionário com questões fechadas e escala Likert. Os resultados demonstraram a existência de relação entre a aplicação das TIC no ensino virtual e presencial durante a pandemia e as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas pelos professores. Estas descobertas oferecem lições valiosas sobre a adaptação educacional em tempos de crise.

Cuentos motores andinos en las habilidades sociales en la infancia

RESUMEN El desarrollo de habilidades sociales en niños es fundamental para su educación integral. El estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de los talleres de cuentos motores andinos en las habilidades sociales de niños de 5 años. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental transversal explicativo. Los datos se recopilaron mediante la técnica de observación, utilizando una lista de chequeo de 45 ítems sobre seis dimensiones de las habilidades sociales, adaptada del instrumento propuesto por Goldstein. Para la contrastación de hipótesis, se utilizó la prueba de rangos de Wilcoxon, cuyo resultado mostró una mejora significativa en las habilidades sociales, con un valor p menor a 0.001. Los hallazgos descriptivos también confirmaron que los 27 niños que recibieron el tratamiento experimentaron un cambio positivo. Esto demuestra que los talleres de cuentos motores andinos tienen un impacto favorable en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de la unidad de análisis.

ABSTRACT The development of social skills in children is fundamental for their integral education. The aim of this study was to evaluate the effect of Andean motor storytelling workshops on the social skills of 5-year-old children. A quantitative approach with an explanatory pre-experimental cross-sectional design was used. Data were collected through observation, using a 45-item checklist of six dimensions of social skills, adapted from the instrument proposed by Goldstein. For hypothesis testing, the Wilcoxon rank test was used, the result of which showed a significant improvement in social skills, with a p-value of less than 0.001. Descriptive findings also confirmed that the 27 children who received the treatment experienced a positive change. This shows that the Andean motor storytelling workshops have a favorable impact on the development of social skills in children in the unit of analysis.

RESUMO O desenvolvimento de habilidades sociais em crianças é fundamental para sua educação integral. O estudo teve como objetivo avaliar o efeito das oficinas de narração de histórias motoras andinas nas habilidades sociais de crianças de 5 anos de idade. Foi utilizada uma abordagem quantitativa com um projeto pré-experimental de corte transversal explicativo. Os dados foram coletados por meio de observação, usando uma lista de verificação de 45 itens de seis dimensões de habilidades sociais, adaptada do instrumento proposto por Goldstein. Para o teste de hipóteses, foi usado o teste Wilcoxon signed-rank, cujo resultado mostrou uma melhora significativa nas habilidades sociais, com um valor de p inferior a 0,001. Os resultados descritivos também confirmaram que todas as 27 crianças que receberam o tratamento tiveram uma mudança positiva. Isso mostra que as oficinas andinas de narração de histórias motoras têm um impacto favorável no desenvolvimento das habilidades sociais das crianças da unidade de análise.

Calidad en educación física: desempeño docente y acompañamiento pedagógico en República Dominicana

RESUMEN La Educación Física de calidad constituye un pilar fundamental para el desarrollo integral del estudiantado, promoviendo aprendizajes significativos que trascienden la actividad física tradicional. El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación existente entre la coordinación pedagógica y el desempeño docente en el ámbito de la Educación Física. Se implementó un enfoque metodológico cuantitativo, con diseño no experimental de tipo correlacional. La muestra estuvo constituida por 70 docentes de Educación Física y 70 coordinadores pedagógicos de centros educativos públicos y privados de República Dominicana. Los resultados evidencian correlaciones significativas entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente. Se concluye que una coordinación pedagógica efectiva genera impactos positivos en la práctica educativa, aunque se requiere desarrollar instrumentos específicos para la evaluación integral de la práctica en Educación Física.

ABSTRACT Quality Physical Education is a fundamental pillar for the comprehensive development of students, promoting meaningful learning that transcends traditional physical activity. This study aims to analyze the relationship between pedagogical coordination and teacher performance in the field of Physical Education. A quantitative methodological approach was implemented, with a non-experimental correlational design. The sample consisted of 70 Physical Education teachers and 70 pedagogical coordinators from public and private schools in the Dominican Republic. The results show significant correlations between pedagogical support and teacher performance. It is concluded that effective pedagogical coordination generates positive impacts on educational practice, although specific instruments for the comprehensive evaluation of physical education practice need to be developed.

RESUMO A Educação Física de qualidade é um pilar fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos, promovendo uma aprendizagem significativa que transcende a atividade física tradicional. Este estudo tem como objetivo analisar a relação entre coordenação pedagógica e desempenho docente na área da Educação Física. Utilizou-se uma abordagem metodológica quantitativa, com delineamento correlacional não experimental. A amostra foi composta por 70 professores de Educação Física e 70 coordenadores pedagógicos de escolas públicas e privadas da República Dominicana. Os resultados mostram correlações significativas entre apoio pedagógico e desempenho docente. Conclui-se que uma coordenação pedagógica eficaz gera impactos positivos na prática educacional, embora instrumentos específicos para a avaliação integral da prática da Educação Física precisem ser desenvolvidos.

Herramientas tecnológicas y su relación con las habilidades investigativas en estudiantes universitarios

RESUMEN La integración de herramientas tecnológicas en la educación superior ha redefinido los procesos de formación en investigación. Debido a esto, el objetivo del estudio fue analizar la relación entre el uso de herramientas tecnológicas y las habilidades investigativas en estudiantes de la práctica de educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en Perú. La investigación, de enfoque cuantitativo, tipo básico, no experimental y diseño correlacional-transversal, aplicó dos cuestionarios a una muestra estratificada de 320 estudiantes. Los resultados mostraron que solo el 12,8 % alcanzó un nivel óptimo en herramientas tecnológicas y el 10 % en habilidades investigativas, con una correlación moderada entre ambas variables (r = 0,711). La dimensión de análisis instrumental presentó el mayor déficit (64,7 % en nivel básico). Se concluye que, para potenciar las competencias investigativas, es necesario integrar las herramientas tecnológicas en la formación académica, donde se priorice su uso con metodologías activas y prácticas autónomas.

ABSTRACT The integration of technological tools in higher education has redefined research training processes. Therefore, the objective of this study was to analyze the relationship between the use of technological tools and research skills among education students at the National University of San Marcos in Peru. The study, which used a quantitative, basic, non-experimental approach and a correlational-cross-sectional design, administered two questionnaires to a stratified sample of 320 students. The results showed that only 12.8% of students reached an optimal level in technological tools and 10% in research skills, with a moderate correlation between the two variables (r = 0.711). The instrumental analysis dimension presented the greatest deficit (64.7% at the basic level). It is concluded that, to enhance research competencies, it is necessary to integrate technological tools into academic training, prioritizing their use with active methodologies and autonomous practices.

RESUMO A integração de ferramentas tecnológicas no ensino superior redefiniu os processos de formação em pesquisa. Por isso, o objetivo deste estudo foi analisar a relação entre o uso de ferramentas tecnológicas e as habilidades de pesquisa entre estudantes de educação da Universidade Nacional de San Marcos, no Peru. A pesquisa, de abordagem quantitativa, do tipo básica, não experimental e delineamento correlacional-transversal, aplicou dois questionários a uma amostra estratificada de 320 estudantes. Os resultados mostraram que apenas 12,8% atingiram nível ótimo em ferramentas tecnológicas e 10% em habilidades investigativas, com correlação moderada entre ambas as variáveis (r = 0,711). A dimensão análise instrumental apresentou o maior déficit (64,7% no nível básico). Conclui-se que, para aprimorar as competências de pesquisa, é necessário integrar ferramentas tecnológicas à formação acadêmica, priorizando sua utilização com metodologias ativas e práticas autônomas.

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes de inglés, Universidad Nacional Autónoma de Tayacaja 2022

RESUMEN El objetivo de la investigación ha sido determinar si existe diferencia en el rendimiento académico de los estudiantes de inglés de la Universidad Nacional Autónoma de Tayacaja Daniel Hernández Morillo (UNAT), Huancavelica, Perú 2022 en función de sus estilos de aprendizaje. Con dicho propósito se tomó una muestra de tamaño 84 (datos de 17 alumnos de Industrias alimentarias, 34 de ingeniería civil y 33 de ingeniería forestal), a los cuales se les aplicó un test para identificar sus estilos de aprendizaje, un examen formal para medir su rendimiento conceptual y procedimental y una rúbrica para medir su rendimiento actitudinal. La media aritmética de estos rendimientos corresponde al rendimiento académico. Como resultado de la investigación ha quedado demostrado que no hay diferencia en el rendimiento conceptual, procedimental, actitudinal ni académico de los estudiantes de inglés de la UNAT en función de sus estilos de aprendizaje con un nivel del 95 % de seguridad.

ABSTRACT The aim of the research has been to determine whether there is a difference in the academic performance of English students of the National Autonomous University of Tayacaja Daniel Hernandez Morillo (UNAT), Huancavelica, Peru 2022 as a function of their learning styles. With this purpose a sample of size 84 was taken (data from 17 students of Food Industries, 34 of civil engineering and 33 of forestry engineering), to whom a test was applied to identify their learning styles, a formal examination to measure their conceptual and procedural performance and a rubric for measuring their attitudinal performance. The arithmetic mean of these performances corresponds to academic performance. As a result of the research, it has been proven that there is no difference in the conceptual, procedural, attitudinal or academic performance of UNAT English students as a function of their learning styles with a level of 95 % certainty.

RESUMO O objetivo da pesquisa foi determinar se há diferença no desempenho acadêmico dos alunos de inglês da Universidade Nacional Autónoma de Tayacaja Daniel Hernández Morillo (UNAT), Huancavelica, Peru 2022, de acordo com seus estilos de aprendizagem. Para isso, foi selecionada uma amostra de 84 alunos (dados de 17 alunos de Indústrias de Alimentos, 34 de Engenharia Civil e 33 de Engenharia Florestal), aos quais foi aplicado um teste para identificar seus estilos de aprendizagem, um exame formal para medir seu desempenho conceitual e processual e uma rubrica para medir seu desempenho atitudinal. A média aritmética desses desempenhos corresponde ao desempenho acadêmico. Como resultado da pesquisa, foi demonstrado que não há diferença no desempenho conceitual, processual, atitudinal e acadêmico dos alunos de inglês da UNAT de acordo com seus estilos de aprendizagem, com um nível de confiança de 95%.

Liderazgo transformacional: una alternativa de cambio para la educación

RESUMEN El liderazgo docente es clave para promover un ambiente motivador, innovador y centrado en el desarrollo educativo. El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre el liderazgo transformacional y la planeación estratégica en una institución educativa pública del Callao, Lima, Perú en 2022. Se adoptó un enfoque cuantitativo y correlacional. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios a una muestra censal de 69 docentes del nivel secundario. Los hallazgos revelan una correlación positiva (0.568, p<0.01) entre liderazgo transformacional y la planeación estratégica. La estimulación intelectual mostró la mayor relación (r=0.573), seguida por la inspiración motivacional (0.531), la influencia idealizada y la consideración individual (ambas 0.462). Se concluye que fomentar el pensamiento crítico, el ejemplo ético, la empatía y la motivación mejora los procesos estratégicos, alineando al equipo con los objetivos institucionales. Se recomienda fomentar el liderazgo transformacional como proceso colectivo para fortalecer la visión compartida, la innovación y la mejora continua.

ABSTRACT Teacher leadership is key to promoting a motivating, innovative, and development-focused environment. The objective of this research was to determine the relationship between transformational leadership and strategic planning at a public educational institution in Callao, Lima, Peru, in 2022. A quantitative and correlational approach was adopted. Two questionnaires were administered to a census sample of 69 secondary school teachers to collect data. The findings reveal a positive correlation (0.568, p<0.01) between transformational leadership and strategic planning. Intellectual stimulation showed the strongest relationship (r=0.573), followed by motivational inspiration (0.531), idealized influence, and individual consideration (both 0.462). It is concluded that fostering critical thinking, ethical example, empathy, and motivation improves strategic processes, aligning the team with institutional objectives. It is recommended to foster transformational leadership as a collective process to strengthen shared vision, innovation, and continuous improvement.

RESUMO A liderança docente é fundamental para promover um ambiente motivador, inovador e focado no desenvolvimento. O objetivo desta pesquisa foi determinar a relação entre liderança transformacional e planejamento estratégico em uma instituição educacional pública em Callao, Lima, Peru, em 2022. Adotou-se uma abordagem quantitativa e correlacional. Dois questionários foram aplicados a uma amostra censitária de 69 professores do ensino médio para coletar dados. Os resultados revelam uma correlação positiva (0,568, p < 0,01) entre liderança transformacional e planejamento estratégico. A estimulação intelectual apresentou a relação mais forte (r = 0,573), seguida pela inspiração motivacional (0,531), influência idealizada e consideração individual (ambas com 0,462). Conclui-se que fomentar o pensamento crítico, o exemplo ético, a empatia e a motivação aprimora os processos estratégicos, alinhando a equipe com os objetivos institucionais. Recomenda-se fomentar a liderança transformacional como um processo coletivo para fortalecer a visão compartilhada, a inovação e a melhoria contínua.

Investigación en humanidades: cuerpos académicos e innovación educativa en una Universidad Veracruzana

RESUMEN Este estudio analiza la investigación en innovación educativa desarrollada por los Cuerpos Académicos del Área de Humanidades de la Universidad Veracruzana durante 2024. Se identifican las instancias institucionales que fomentan la investigación: Dirección General de Investigaciones, Dirección de Vinculación y Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa. Mediante metodología mixta, se analizaron 60 Cuerpos Académicos del área, identificando 44 dedicados a innovación educativa con 55 líneas de generación de conocimiento. Los hallazgos revelan que la región Xalapa concentra la mayor actividad investigativa con 29 líneas centradas en aspectos epistemológicos, mientras que las dimensiones didáctica, pedagógica y tecnológica reciben menor atención. La investigación demuestra el compromiso académico con la mejora de procesos educativos, contribuyendo a la formación integral de estudiantes y al desarrollo de conocimiento pertinente socialmente en el campo de las humanidades.

ABSTRACT This study analyzes educational innovation research developed by Academic Bodies in the Humanities Area at Universidad Veracruzana during 2024. The institutional instances that promote research are identified: General Directorate of Research, Linkage Directorate, and General Directorate of Academic Development and Educational Innovation. Using mixed methodology, 60 Academic Bodies from the area were analyzed, identifying 44 dedicated to educational innovation with 55 knowledge generation lines. Findings reveal that the Xalapa region concentrates the highest research activity with 29 lines focused on epistemological aspects, while didactic, pedagogical, and technological dimensions receive less attention. The research demonstrates academic commitment to improving educational processes, contributing to comprehensive student training and socially relevant knowledge development in the humanities field.

RESUMO Este estudo analisa a pesquisa em inovação educativa desenvolvida pelos Corpos Acadêmicos da Área de Humanidades da Universidad Veracruzana durante 2024. São identificadas as instâncias institucionais que fomentam a pesquisa: Direção Geral de Pesquisas, Direção de Vinculação e Direção Geral de Desenvolvimento Acadêmico e Inovação Educativa. Mediante metodologia mista, foram analisados 60 Corpos Acadêmicos da área, identificando 44 dedicados à inovação educativa com 55 linhas de geração de conhecimento. Os achados revelam que a região Xalapa concentra a maior atividade investigativa com 29 linhas centradas em aspectos epistemológicos, enquanto as dimensões didática, pedagógica e tecnológica recebem menor atenção. A pesquisa demonstra o compromisso acadêmico com a melhoria de processos educativos, contribuindo para a formação integral de estudantes e o desenvolvimento de conhecimento socialmente pertinente no campo das humanidades.

Innovación educativa y las competencias digitales en la educación universitaria

RESUMEN El presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación entre las competencias digitales y la innovación tecnológica en estudiantes universitarios. Para el efecto se procedió por el enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, nivel relacional trasversal. el recojo de los datos fue mediante cuestionarios validados, se aplicó a una muestra representativa de 150 estudiantes de educación universitaria. Los resultados revelaron una correlación significativa mediante el coeficiente de Rho de Spearman de 0,886, lo que indica una asociación robusta. Asimismo, se observaron relaciones relativamente fuertes entre el uso de herramientas digitales e innovación tecnológica, la seguridad y las competencias digitales, entre la comunicación y las habilidades digitales. En conclusión, existe buen nivel de concordancia entre las competencias digitales y las innovaciones tecnológicas, los hallazgos subrayan la importancia de fortalecer la alfabetización digital para maximizar el aprovechamiento de tecnologías innovadoras, en entornos académicos y profesionales.

ABSTRACT The present study aims to identify the relationship between digital skills and technological innovation in university students. To this end, a quantitative approach was employed, utilizing a non-experimental design and a cross-sectional relational level. Data was collected using validated questionnaires, administered to a representative sample of 150 university students. The results revealed a significant correlation based on Spearman's rho coefficient of 0.886, indicating a robust association. Relatively strong relationships were also observed between the use of digital tools and technological innovation, as well as security and digital skills, and communication and digital skills. In conclusion, there is a good level of agreement between digital skills and technological innovation. The findings underscore the importance of strengthening digital literacy to maximize the use of innovative technologies in academic and professional settings.

RESUMO O presente estudo teve como objetivo identificar a relação entre habilidades digitais e inovação tecnológica em estudantes universitários. Para tanto, utilizou-se uma abordagem quantitativa, com delineamento não experimental e nível relacional transversal. Os dados foram coletados por meio de questionários validados, aplicados a uma amostra representativa de 150 estudantes universitários. Os resultados revelaram uma correlação significativa com base no coeficiente rho de Spearman de 0,886, indicando uma associação robusta. Também foram observadas relações relativamente fortes entre o uso de ferramentas digitais e inovação tecnológica, segurança e habilidades digitais e comunicação e habilidades digitais. Conclui-se que há um bom nível de concordância entre habilidades digitais e inovação tecnológica. Os resultados ressaltam a importância de fortalecer a alfabetização digital para maximizar o uso de tecnologias inovadoras em ambientes acadêmicos e profissionais.

Propuesta pedagógica basada en el movimiento para el desarrollo de competencias

RESUMEN Esta investigación nace de la necesidad de estudiar una propuesta que permita ampliar competencias en los estudiantes de educación primaria. Se ha tomado como enfoque el constructivismo, el cual contribuye como guía para efectuar estrategias de enseñanza y aprendizaje donde el estudiante construya su propio conocimiento a partir de experiencias significativas. El objetivo planteado es analizar las percepciones de directivos de nivel primario de la provincia de Ferreñafe-Perú respecto al desarrollo de competencias y propuesta pedagógica basada en el movimiento. Como método se utilizó el enfoque cualitativo, siendo dos categorías de análisis planteadas: una relacionada al desarrollo de competencias y la otra referida a la propuesta pedagógica basada en el movimiento. La técnica de investigación utilizada fue la entrevista y la guía de preguntas semiestructuradas como instrumento. Fue validado por un especialista y aplicado a directivos de Educación Primaria conocedores de la propuesta. Concluidas las entrevistas, se elaboró una matriz de análisis para organizar e interpretar la información recogida a través de la técnica Open Coding. Los resultados de los estudios indican que los desafíos de la práctica escolar de Instituciones Educativas de numerosa población disminuyen con la ejecución del movimiento, pues éste potencia el aprendizaje, ya que aumenta la plasticidad cerebral, a través de reorganización de las redes neuronales. Finalmente, se llegó a la conclusión que se logra mayor conocimiento en el contexto bajo un enfoque educativo basado en el movimiento considerando elementos pedagógicos y metodológicos que permitan brindar al estudiante un aprendizaje constructivo.

ABSTRACT This research arose from the need to study a proposal that would expand competencies in primary school students. The constructivist approach was adopted, which contributes as a guide to implementing teaching and learning strategies where students construct their own knowledge based on meaningful experiences. The objective was to analyze the perceptions of primary school administrators in the province of Ferreñafe, Peru, regarding competency development and a movement-based pedagogical proposal. A qualitative approach was used as the method, with two categories of analysis: one related to competency development and the other related to the movement-based pedagogical proposal. The research technique used was the interview, with a semi-structured question guide as the instrument. The interview was validated by a specialist and administered to primary school administrators familiar with the proposal. After the interviews, an analysis matrix was developed to organize and interpret the information collected through the Open Coding technique. The results of the studies indicate that the challenges of classroom practice in large educational institutions are reduced by the implementation of movement, as it enhances learning by increasing brain plasticity through the reorganization of neural networks. Finally, it was concluded that greater contextual knowledge is achieved through a movement-based educational approach, considering pedagogical and methodological elements that enable students to learn constructively.

RESUMO Esta investigação surgiu da necessidade de estudar uma proposta que alargasse as competências nos alunos do ensino básico. Adotou-se a abordagem construtivista, que contribui como um guia para a implementação de estratégias de ensino e aprendizagem onde os alunos constroem o seu próprio conhecimento com base em experiências significativas. O objetivo foi analisar as perceções dos administradores das escolas primárias da província de Ferreñafe, no Peru, sobre o desenvolvimento de competências e uma proposta pedagógica baseada no movimento. Utilizou-se como método uma abordagem qualitativa, com duas categorias de análise: uma relativa ao desenvolvimento de competências e outra relativa à proposta pedagógica baseada no movimento. A técnica de investigação utilizada foi a entrevista, tendo como instrumento um guião de perguntas semiestruturadas. A entrevista foi validada por um especialista e administrada a administradores de escolas primárias familiarizados com a proposta. Após as entrevistas, foi desenvolvida uma matriz de análise para organizar e interpretar a informação recolhida através da técnica de Codificação Aberta. Os resultados dos estudos indicam que os desafios da prática em sala de aula nas grandes instituições de ensino são reduzidos pela implementação do movimento, uma vez que potencia a aprendizagem ao aumentar a plasticidade cerebral através da reorganização das redes neuronais. Por fim, concluiu-se que se consegue um maior conhecimento contextual através de uma abordagem educativa baseada no movimento, considerando elementos pedagógicos e metodológicos que possibilitam aos alunos uma aprendizagem construtiva.

Actitudes hacia la diversidad en estudiantes universitarios: un estudio mixto en el contexto chileno

RESUMEN La diversidad en contextos universitarios representa un desafío fundamental para la educación superior inclusiva. El objetivo del estudio es analizar las actitudes hacia la diversidad en estudiantes universitarios, así como los factores que las condicionan. Se empleó un enfoque mixto con diseño secuencial explicativo para examinar las actitudes hacia cinco dimensiones de diversidad: cultural, socioeconómica, sexual y de género, etaria, y necesidades educativas especiales (NEE). En la fase cuantitativa participaron 265 estudiantes que respondieron una escala tipo Likert; en la cualitativa, se realizó un grupo focal con representantes de las distintas facultades. Los resultados muestran una actitud general positiva hacia la diversidad (M = 4,19; DE = 19,81), con mayor aceptación hacia las NEE (M = 4,63; DE = 1,83) y menor hacia la diversidad etaria (M = 3,69; DE = 3,16). Se encontraron diferencias significativas según la facultad de origen (χ² = 17,698; p = .001), destacando la Facultad de Educación con actitudes más favorables (98,1%), mientras que el año de formación mostró variaciones mínimas. El análisis cualitativo reveló que, aunque se declara una disposición favorable, persisten formas implícitas de discriminación. Estos hallazgos orientan hacia la promoción de acciones institucionales para fortalecer una educación superior inclusiva más equitativa y transversal.

ABSTRACT Diversity in university settings represents a fundamental challenge for inclusive higher education. The objective of this study is to analyze university students' attitudes toward diversity, as well as the factors that shape them. A mixed-method approach with an explanatory sequential design was used to examine attitudes toward five dimensions of diversity: cultural, socioeconomic, sexual and gender diversity, age diversity, and special educational needs (SEN). The quantitative phase involved 265 students who responded to a Likert-type scale; the qualitative phase involved a focus group with representatives from the different faculties. The results show a generally positive attitude toward diversity (M = 4.19; SD = 19.81), with greater acceptance toward SEN (M = 4.63; SD = 1.83) and less acceptance toward age diversity (M = 3.69; SD = 3.16). Significant differences were found based on the faculty of origin (χ² = 17.698; p = .001), with the Faculty of Education showing the most favorable attitudes (98.1%), while the year of training showed minimal variations. The qualitative analysis revealed that, although a favorable disposition is declared, implicit forms of discrimination persist. These findings guide the promotion of institutional actions to strengthen more equitable and transversal inclusive higher education.

RESUMO A diversidade em ambientes universitários representa um desafio fundamental para o ensino superior inclusivo. O objetivo deste estudo é analisar as atitudes de estudantes universitários em relação à diversidade, bem como os fatores que as moldam. Uma abordagem de método misto com um delineamento sequencial explicativo foi usada para examinar as atitudes em relação a cinco dimensões da diversidade: diversidade cultural, socioeconômica, sexual e de gênero, diversidade etária e necessidades educacionais especiais (NEE). A fase quantitativa envolveu 265 estudantes que responderam a uma escala do tipo Likert; a fase qualitativa envolveu um grupo focal com representantes das diferentes faculdades. Os resultados mostram uma atitude geralmente positiva em relação à diversidade (M = 4,19; DP = 19,81), com maior aceitação em relação às NEE (M = 4,63; DP = 1,83) e menor aceitação em relação à diversidade etária (M = 3,69; DP = 3,16). Diferenças significativas foram encontradas com base na faculdade de origem (χ² = 17,698; p = 0,001), com a Faculdade de Educação apresentando as atitudes mais favoráveis (98,1%), enquanto o ano de formação apresentou variações mínimas. A análise qualitativa revelou que, embora uma disposição favorável seja declarada, formas implícitas de discriminação persistem. Esses achados orientam a promoção de ações institucionais para fortalecer um ensino superior mais equitativo e transversal, inclusivo.

Indicadores para la satisfacción estudiantil en la educación superior

RESUMEN La satisfacción estudiantil es un componente importante para el éxito académico y personal en los jóvenes universitarios. El reconocimiento de los indicadores de la satisfacción académica permite mejorar la calidad educativa generando bienestar y compromiso con el aprendizaje. El objetivo del presente estudio fue evaluar las investigaciones respecto a los principales indicadores de la satisfacción estudiantil reconociendo los aportes, tendencias y dimensiones. El método de estudio se dio a través de la revisión sistemática utilizando el prisma. La búsqueda se desarrolló en la base de datos de ProQuest y EBSCOhost utilizando operadores booleanos AND y OR en las palabras claves satisfacción estudiantil, calidad educativa, compromiso académico. Los estudios analizados fueron 15 que comprendía entre los años del 2020 al 2024. En los resultados se evidenció que la satisfacción estudiantil se ve influenciada por la calidad de enseñanza, la disponibilidad de recursos académicos, el apoyo institucional, el clima social y la interacción del personal.

ABSTRACT Student satisfaction is an important component for academic and personal success in young university students. The recognition of the indicators of academic satisfaction allows improving the quality of education by generating well-being and commitment to learning. The objective of the present study was to evaluate research on the main indicators of student satisfaction, recognizing the contributions, trends, and dimensions. The study method was through systematic review using the prism. The search was developed in the ProQuest and EBSCOhost databases using Boolean operators AND and OR on the keywords student satisfaction, educational quality, academic commitment. The studies analyzed were 15, ranging from 2020 to 2024. The results showed that student satisfaction is influenced by teaching quality, availability of academic resources, institutional support, social climate and staff interaction.

RESUMO A satisfação dos estudantes é uma componente importante do sucesso académico e pessoal dos jovens universitários. O reconhecimento de indicadores de satisfação académica permite melhorar a qualidade educativa ao gerar bem-estar e compromisso com a aprendizagem. O objetivo deste estudo foi avaliar a investigação sobre os principais indicadores de satisfação dos estudantes, reconhecendo os contributos, as tendências e as dimensões. O método de estudo foi através de revisão sistemática utilizando o prisma. A pesquisa foi efectuada nas bases de dados ProQuest e EBSCOhost, utilizando os operadores booleanos AND e OR sobre as palavras-chave student satisfaction, educational quality, academic engagement. Os estudos analisados foram 15, compreendidos entre 2020 e 2024. Os resultados mostraram que a satisfação dos estudantes é influenciada pela qualidade do ensino, disponibilidade de recursos académicos, apoio institucional, clima social e interação do pessoal.

Aprendizaje basado en investigación: desarrollo del pensamiento crítico en educación superior

RESUMEN La educación superior en la actualidad tiene desafíos; uno de ellos es la poca generación del pensamiento crítico; potenciado por el uso de metodologías inadecuadas. Al aceptar la información de manera pasiva el estudiante no es capaz de generar un cuestionamiento a las situaciones que se le presentan. Metodologías como el Aprendizaje Basado en Investigación hacen que el estudiante cuestione la información proporcionada y busque alternativas de solución, propiciando pensamientos de orden superior La presente investigación es de tipo observacional analítico y tiene por objetivo realizar una revisión sistemática de información bibliográfica en las bases de datos: PubMed, Scopus, Web of Science, Embase, desde el año 2019 hasta el 2023 sobre las variables mencionadas en ciencias de la salud para proporcionar un mejor análisis de ambas variables y poder establecer el fortalecimiento del pensamiento crítico con esta metodología de enseñanza.

ABSTRACT Higher education today has challenges; one of them is the low generation of critical thinking; enhanced by the use of inappropriate methodologies. By passively accepting information, the student is not able to question the situations presented to him.Methodologies such as Inquiry-based learning make the student question the provided information and look for alternative solutions, promoting higher-order thoughts. The present research is an analytical observational type, and its objective is to carry out a systematic review of bibliographic information in databases: PubMed, Scopus, Web of Science, Embase, from 2019 to 2023 on the variables mentioned in health sciences to provide a better analysis of both variables and to be able to establish the strengthening of critical thinking with this teaching methodology.

RESUMO O educação superior hoje enfrenta desafios; um deles é a baixa geração de pensamento crítico; reforçada pelo uso de metodologias inadequadas. Ao aceitar passivamente as informações, o aluno não consegue questionar as situações que lhe são apresentadas. Metodologias como a Aprendizagem Baseada em Pesquisa fazem com que o aluno questione as informações fornecidas e busque soluções alternativas, promovendo pensamentos de ordem superior. A presente pesquisa é do tipo observacional analítica e tem como objetivo realizar uma revisão sistemática de informações bibliográficas em bases de dados . : PubMed, Scopus, Web of Science, Embase, de 2019 a 2023 sobre as variáveis mencionadas nas ciências da saúde para proporcionar uma melhor análise de ambas as variáveis e poder estabelecer o fortalecimento do pensamento crítico com esta metodologia de ensino.

Competencia instrumental e inteligencia artificial en traducción: revisión sistemática

RESUMEN El traductor funciona como puente comunicativo cuando el idioma obstaculiza la transmisión asertiva de mensajes, aplicando conocimientos teóricos y prácticos éticamente para asegurar fidelidad y transparencia. Esta habilidad constituye la competencia traductora, incluyendo la competencia instrumental. La Inteligencia Artificial (IA) contribuye a esta última mediante herramientas de apoyo documental y gestión de encargos, sugiriendo posible influencia en otros componentes de la competencia traductora. Esta investigación analizó el aporte de la competencia instrumental y la IA en el desarrollo de la competencia traductora, utilizando metodología PRISMA para revisar sistemáticamente la literatura. Los hallazgos demuestran que la competencia instrumental es esencial para compensar carencias del traductor en otras competencias, específicamente en proficiencia lingüística y conocimientos operativos. Las herramientas de IA potencian la búsqueda documental, gestión de proyectos y calidad de pretraducciones, optimizando el proceso traductor integral.

ABSTRACT Translators function as communicative bridges when language obstructs assertive message transmission, ethically applying theoretical and practical knowledge to ensure fidelity and transparency. This skill constitutes translation competence, including instrumental competence. Artificial Intelligence (AI) contributes to the latter through documentary support tools and project management, suggesting potential influence on other translation competence components. This research analyzed the contribution of instrumental competence and AI in translation competence development, using PRISMA methodology for systematic literature review. Findings demonstrate that instrumental competence is essential for compensating translator deficiencies in other competences, specifically in linguistic proficiency and operational knowledge. AI tools enhance documentary search, project management, and pre-translation quality, optimizing the integral translation process. The instrumental competence emerges as a fundamental compensatory mechanism that bridges gaps between linguistic limitations and professional translation requirements, particularly when enhanced by AI-powered technologies.

RESUMO O tradutor funciona como ponte comunicativa quando o idioma obstrui a transmissão assertiva de mensagens, aplicando conhecimentos teóricos e práticos eticamente para assegurar fidelidade e transparência. Esta habilidade constitui a competência tradutória, incluindo a competência instrumental. A Inteligência Artificial (IA) contribui para esta última mediante ferramentas de apoio documental e gestão de projetos, sugerindo possível influência em outros componentes da competência tradutória. Esta pesquisa analisou a contribuição da competência instrumental e da IA no desenvolvimento da competência tradutória, utilizando metodologia PRISMA para revisar sistematicamente a literatura. Os achados demonstram que a competência instrumental é essencial para compensar carências do tradutor em outras competências, especificamente em proficiência linguística e conhecimentos operacionais. As ferramentas de IA potencializam a busca documental, gestão de projetos e qualidade de pretraduções, otimizando o processo tradutor integral.

Articulación investigación universitaria-sociedad en Ecuador: revisión conceptual

RESUMEN Esta revisión conceptual analiza la articulación universidad-sociedad en Ecuador mediante 44 fuentes académicas (2014-2025). Identifica cuatro modelos principales: Triple Hélice, enfoques interdisciplinarios, alianzas universidad-comunidad e integración docencia-investigación-participación. Destaca casos exitosos como ESPOL-Manglaralto y metodologías participativas, pero revela desafíos estructurales: desequilibrio docencia-investigación (solo 9% del profesorado tiene competencia investigativa alta), cargas administrativas excesivas y recursos limitados. Propone seis lineamientos estratégicos para fortalecer la responsabilidad social universitaria, concluyendo que la consolidación requiere transformaciones institucionales profundas para superar limitaciones estructurales y institucionalizar experiencias exitosas del sistema universitario ecuatoriano.

ABSTRACT This conceptual review analyzes university-society articulation in Ecuador through 44 academic sources (2014-2025). It identifies four main models: Triple Helix, interdisciplinary approaches, university-community partnerships, and teaching-research-participation integration. Highlights successful cases like ESPOL-Manglaralto and participatory methodologies, but reveals structural challenges: teaching-research imbalance (only 9% of faculty have high research competence), excessive administrative workloads, and limited resources. Proposes six strategic guidelines to strengthen university social responsibility, concluding that consolidation requires profound institutional transformations to overcome structural limitations and institutionalize successful experiences from the Ecuadorian university system.

RESUMO Esta revisão conceitual analisa a articulação universidade-sociedade no Equador através de 44 fontes acadêmicas (2014-2025). Identifica quatro modelos principais: Tríplice Hélice, abordagens interdisciplinares, parcerias universidade-comunidade e integração ensino-pesquisa-participação. Destaca casos bem-sucedidos como ESPOL-Manglaralto e metodologias participativas, mas revela desafios estruturais: desequilíbrio ensino-pesquisa (apenas 9% do corpo docente tem alta competência em pesquisa), cargas administrativas excessivas e recursos limitados. Propõe seis diretrizes estratégicas para fortalecer a responsabilidade social universitária, concluindo que a consolidação requer transformações institucionais profundas para superar limitações estruturais e institucionalizar experiências bem-sucedidas do sistema universitário equatoriano.

Gestión del conocimiento en el sector público mediante herramientas de inteligencia artificial: Una revisión sistemática

RESUMEN El conocimiento es el proceso más importante para el desarrollo personal y laboral, actualmente facilita la adaptación a herramientas digitales, con relevancia en el sector público. El presente estudio tuvo como finalidad analizar la gestión del conocimiento en el sector público mediante herramientas de IA durante el periodo 2019 - 2024. Para lo cual se elaboró una revisión sistemática mediante el uso de bases de datos como Scopus, Scielo y Science Direct, con documentos en idioma inglés y español, analizando la gestión del conocimiento y herramientas IA. La búsqueda estableció un numero principal de 450 artículos durante el 2019 - 2024, pero fueron escogidos los estudios acordes al presente tema de investigación, dando como resultado final un total de 20 artículos. Se concluye que el uso de IA brinda oportunidades, reduce tiempos y gestiona de mejor manera la carga laboral, sin embargo, existen desafíos críticos que afrontar en el sector público.

ABSTRACT Knowledge is the most important process for personal and professional development. It currently facilitates adaptation to digital tools, with relevance in the public sector. The purpose of this study was to analyze knowledge management in the public sector using AI tools during the period 2019-2024. A systematic review was conducted using databases such as Scopus, Scielo, and Science Direct, with documents in English and Spanish, analyzing knowledge management and AI tools. The search established a primary number of 450 articles for the period 2019-2024, but studies relevant to the current research topic were selected, resulting in a total of 20 articles. It is concluded that the use of AI provides opportunities, reduces time, and better manages workload; however, there are critical challenges to face in the public sector.

RESUMO O conhecimento é o processo mais importante para o desenvolvimento pessoal e profissional. Atualmente, facilita a adaptação às ferramentas digitais, com relevância no setor público. O objetivo deste estudo foi analisar a gestão do conhecimento no setor público usando ferramentas de IA durante o período de 2019-2024. Uma revisão sistemática foi conduzida usando bases de dados como Scopus, Scielo e Science Direct, com documentos em inglês e espanhol, analisando ferramentas de gestão do conhecimento e IA. A busca estabeleceu um número primário de 450 artigos para o período de 2019-2024, mas estudos relevantes para o tópico de pesquisa atual foram selecionados, resultando em um total de 20 artigos. Conclui-se que o uso de IA oferece oportunidades, reduz o tempo e gerência melhor a carga de trabalho; no entanto, existem desafios críticos a serem enfrentados no setor público.

Percepción de la calidad educativa y satisfacción académica en estudiantes de posgrado: 2021-2025

RESUMEN El estudio analiza la percepción de la calidad educativa y la satisfacción académica en estudiantes de posgrado en humanidades entre 2021 y 2025, comparando contextos globales y latinoamericanos. El objetivo es identificar similitudes y diferencias en la experiencia educativa, considerando factores tecnológicos, administrativos y pedagógicos. La metodología consistió en una revisión sistemática bajo el enfoque PRISMA, integrando 40 estudios empíricos y revisiones bibliográficas seleccionadas de bases de datos internacionales y regionales, diferenciando hallazgos por región. Los principales resultados muestran que la interacción docente-estudiante y el soporte institucional son determinantes para una percepción positiva de la calidad educativa. A nivel global, la satisfacción en programas virtuales alcanzó un promedio del 64%, con mejores resultados en disciplinas teóricas. En América Latina, las brechas digitales y la limitada capacitación docente redujeron la satisfacción inicial, aunque se observó una recuperación moderada en la pospandemia. Se concluye que es fundamental adaptar estrategias pedagógicas e institucionales al contexto para mejorar la experiencia y satisfacción en posgrados de humanidades

ABSTRACT This study analyzes the perception of educational quality and academic satisfaction among graduate students in the humanities between 2021 and 2025, comparing global and Latin American contexts. The objective is to identify similarities and differences in the educational experience, considering technological, administrative, and pedagogical factors. The methodology consisted of a systematic review using the PRISMA approach, integrating 40 empirical studies and bibliographic reviews selected from international and regional databases, differentiating findings by region. The main results show that faculty-student interaction and institutional support are determining factors for a positive perception of educational quality. Globally, satisfaction in virtual programs reached an average of 64%, with better results in theoretical disciplines. In Latin America, digital gaps and limited teacher training reduced initial satisfaction, although a moderate recovery was observed in the post-pandemic period. It is concluded that it is essential to adapt pedagogical and institutional strategies to the context to improve the experience and satisfaction in graduate programs in the humanities.

RESUMO O estudo analisa a perceção da qualidade educativa e a satisfação académica entre estudantes de pós-graduação em humanidades entre 2021 e 2025, comparando contextos global e latino-americano. O objetivo é identificar semelhanças e diferenças na experiência educativa, considerando fatores tecnológicos, administrativos e pedagógicos. A metodologia consistiu numa revisão sistemática utilizando a abordagem PRISMA, integrando 40 estudos empíricos e revisões bibliográficas selecionadas de bases de dados internacionais e regionais, diferenciando os achados por região. Os principais resultados mostram que a interacção professor-aluno e o apoio institucional são factores decisivos para uma percepção positiva da qualidade educativa. Globalmente, a satisfação com os programas virtuais teve uma média de 64%, com os melhores resultados nas disciplinas teóricas. Na América Latina, as desigualdades digitais e a formação limitada dos professores reduziram a satisfação inicial, embora se tenha observado uma recuperação moderada no período pós-pandemia. Conclui-se que é essencial adaptar as estratégias pedagógicas e institucionais ao contexto para melhorar a experiência e a satisfação nos programas de pós-graduação em humanidades.

Arte interactivo y estimulación sensorial: una experiencia inclusiva para la discapacidad cognitiva

RESUMEN El arte interactivo contemporáneo se ha convertido en un campo dinámico, transformando las prácticas tradicionales y la interacción social mediante tecnologías digitales e interfaces avanzadas. El objetivo es evaluar la efectividad de un cubo de luz sensorial, equipado con tecnología de sensor ultrasónico y luces LED programables, para estimular la creatividad, la motricidad y el desarrollo musical en participantes con discapacidad cognitiva. Se empleó un enfoque cualitativo, descriptivo-exploratorio, fundamentado en observación participante estructurada y análisis documental sistemático. Los participantes incluyeron seis niños, niñas y jóvenes con diferentes grados de discapacidad cognitiva. Los resultados indican mejoras significativas en la coordinación motora, el desarrollo del ritmo musical, la expresión emocional y la participación activa durante las actividades. El arte interactivo con tecnología inclusiva demuestra ser una herramienta valiosa y efectiva para actividades recreativas y educativas, enriqueciendo la experiencia de los participantes y fomentando su desarrollo integral.

ABSTRACT Contemporary interactive art has become a dynamic field, transforming traditional practices and social interaction through digital technologies and advanced interfaces. The objective is to evaluate the effectiveness of a sensory light cube, equipped with ultrasonic sensor technology and programmable LED lights, in stimulating creativity, motor skills, and musical development in participants with cognitive disabilities. A qualitative, descriptive-exploratory approach was used, based on structured participant observation and systematic documentary analysis. The participants included six children and young people with varying degrees of cognitive disabilities. The results indicate significant improvements in motor coordination, musical rhythm development, emotional expression, and active participation during activities. Interactive art with inclusive technology proves to be a valuable and effective tool for recreational and educational activities, enriching participants' experiences and promoting their holistic development.

RESUMO A arte interativa contemporânea tornou-se um campo dinâmico, transformando práticas tradicionais e a interação social por meio de tecnologias digitais e interfaces avançadas. O objetivo é avaliar a eficácia de um cubo sensorial de luz, equipado com tecnologia de sensores ultrassônicos e luzes LED programáveis, no estímulo à criatividade, às habilidades motoras e ao desenvolvimento musical em participantes com deficiência cognitiva. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, descritivo-exploratória, baseada na observação participante estruturada e na análise documental sistemática. Participaram seis crianças e jovens com diferentes graus de deficiência cognitiva. Os resultados indicam melhorias significativas na coordenação motora, no desenvolvimento do ritmo musical, na expressão emocional e na participação ativa durante as atividades. A arte interativa com tecnologia inclusiva demonstra ser uma ferramenta valiosa e eficaz para atividades recreativas e educacionais, enriquecendo as experiências dos participantes e promovendo seu desenvolvimento holístico.

Aula invertida en la mejora del aprendizaje de universitarios asiáticos: revisión sistemática

RESUMEN El enfoque de aula invertida es un método de instrucción que involucra al estudiante en un aprendizaje activo. Se condujo esta investigación con el objetivo de evaluar el aula invertida en la mejora del aprendizaje en universitarios asiáticos. La metodología aplicada fue la revisión bibliográfica a través de revisiones sistemáticas en bases de datos confiables como Scopus y Web of Science. Para la búsqueda se empleó las palabras claves “aula invertida” y “flipped classroom” además los estudios fueron de países asiáticos durante los años 2023 y 2024. Se consideró como criterio de exclusión artículos que no consideren la mejora en el aprendizaje. Se obtuvieron 237 artículos científicos, seleccionando 48 artículos científicos que estaban dentro de los criterios propuestos. Se evidencia que emplear el aula invertida en la enseñanza mejora el aprendizaje de universitarios asiáticos, además de promover la motivación.

ABSTRACT The flipped classroom approach is an instructional method that engages students in active learning. This research was conducted to evaluate the flipped classroom approach to improving learning among Asian university students. The methodology used was a bibliographic review through systematic reviews in reliable databases such as Scopus and Web of Science. The keywords "flipped classroom" and "flipped classroom" were used for the search. The studies were from Asian countries during the years 2023 and 2024. Articles that did not consider learning improvement were excluded. A total of 237 scientific articles were obtained, and 48 were selected that met the proposed criteria. It is evident that using the flipped classroom in teaching improves learning among Asian university students and promotes motivation.

RESUMO A abordagem de sala de aula invertida é um método de ensino que envolve os alunos na aprendizagem ativa. Esta pesquisa foi conduzida para avaliar a sala de aula invertida na melhoria da aprendizagem entre estudantes universitários asiáticos. A metodologia aplicada foi a revisão bibliográfica por meio de revisões sistemáticas em bases de dados confiáveis como Scopus e Web of Science. As palavras-chave "inverted classroom" e "flipped classroom" foram utilizadas para a busca, e os estudos foram de países asiáticos durante os anos de 2023 e 2024. Artigos que não consideraram a melhoria da aprendizagem foram considerados como critério de exclusão. Foram obtidos 237 artigos científicos, selecionando-se 48 artigos científicos que atenderam aos critérios propostos. É evidente que o uso da sala de aula invertida no ensino melhora a aprendizagem de estudantes universitários asiáticos, além de promover a motivação.

Aplicación del aprendizaje basado en la enseñanza del inglés universitario: una revisión sistemática

RESUMEN El Aprendizaje Basado en Tareas (ABT) constituye un enfoque pedagógico relevante para la enseñanza del inglés. Debido a esto, la investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación del ABT en la enseñanza del inglés a nivel universitario. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 25 estudios publicados entre 2020 y 2024. Los resultados evidenciaron que el ABT fortalece competencias lingüísticas (fluidez oral, precisión gramatical, vocabulario técnico), habilidades transversales (pensamiento crítico, colaboración), reduce la ansiedad e incrementa la autonomía estudiantil. Sin embargo, persisten desafíos como formación docente insuficiente, dificultades para gestionar aulas heterogéneas y carencia de materiales adaptados. La efectividad se optimiza mediante marcos evaluativos que combinan pruebas pre-post, análisis cualitativos de desempeño y triangulación metodológica. Se concluye que, pese a su potencial transformador, la implementación exitosa del ABT exige superar brechas institucionales mediante formación docente práctica, recursos contextualizados y reformas curriculares flexibles.

ABSTRACT Task-Based Learning (TBL) represents a relevant pedagogical approach for English language teaching. Therefore, this research aimed to analyze the application of TBL in English teaching at the university level. For this purpose, a systematic review based on the PRISMA method was conducted, identifying 25 studies published between 2020 and 2024. The results revealed that TBL strengthens linguistic competencies (oral fluency, grammatical accuracy, technical vocabulary), develops transversal skills (critical thinking, collaboration), reduces anxiety, and increases student autonomy. However, challenges persist, such as insufficient teacher training, difficulties in managing heterogeneous classrooms, and a lack of adapted materials. Effectiveness is optimized through evaluative frameworks combining pre-post tests, qualitative performance analysis, and methodological triangulation. It is concluded that, despite its transformative potential, successful TBL implementation requires overcoming institutional gaps through practical teacher training, contextualized resources, and flexible curricular reforms.

RESUMO A Aprendizagem Baseada em Tarefas (ABT) constitui uma abordagem pedagógica relevante para o ensino de inglês. Por isso, esta pesquisa teve como objetivo analisar a aplicação da ABT no ensino de inglês em nível universitário. Para tanto, realizou-se uma revisão sistemática baseada no método PRISMA, que identificou 25 estudos publicados entre 2020 e 2024. Os resultados evidenciaram que a ABT fortalece competências linguísticas (fluência oral, precisão gramatical, vocabulário técnico), desenvolve habilidades transversais (pensamento crítico, colaboração), reduz a ansiedade e incrementa a autonomia discente. Contudo, persistem desafios como formação docente insuficiente, dificuldades para gerenciar turmas heterogêneas e carência de materiais adaptados. A efetividade é otimizada mediante marcos avaliativos que combinam testes pré-pós, análises qualitativas de desempenho e triangulação metodológica. Conclui-se que, apesar de seu potencial transformador, a implementação exitosa da ABT exige superar lacunas institucionais por meio de formação prática de professores, recursos contextualizados e reformas curriculares flexíveis.

Lectura comprensiva en el aprendizaje de estudiantes en la educación básica: una revisión sistemática

RESUMEN La lectura comprensiva es una habilidad esencial, en la que muchos estudiantes presentan dificultades para analizar, reflexionar y comprender textos. Por ello, el objetivo de este estudio fue identificar los hallazgos más relevantes sobre las barreras, enfoques y estrategias destinadas a fortalecer esta competencia estudiantil. Para tal efecto, se ha realizado la exploración y análisis de artículos científicos en diferentes bases de datos como; ScienceDirect, EBSCO, Scielo, Eric y Redalyc, en cada caso se emplearon diferentes fórmulas de búsqueda, tanto en español como inglés: ("Comprensión lectora" OR "lectura comprensiva"); ("comprensión lectora" AND "educación básica"); ("reading comprehension") AND (learning OR teaching); ("reading comprehension" AND "elementary education"). Para la síntesis cualitativa, se analizaron 37 artículos, empleándose el método PRISMA. Los resultados señalan que existen factores internos y externos que influyen en el desarrollo lector. Así también se concluye la necesidad de implementar estrategias considerando las características y necesidades de cada estudiante.

ABSTRACT Reading comprehension is an essential skill, and many students struggle with it when analyzing and comprehending texts. Therefore, the objective was to identify the most relevant findings regarding barriers, approaches, and strategies for strengthening this skill. To this end, scientific articles were explored and analyzed in databases such as ScienceDirect, EBSCO, Scielo, Eric, and Redalyc, using the following search terms: ("Reading comprehension" OR "reading comprehension"); ("reading comprehension" AND "basic education"); ("reading comprehension") AND (learning OR teaching); ("reading comprehension" AND "elementary education"). For the qualitative synthesis, 37 articles were analyzed using the PRISMA method. The results indicate that there are internal and external factors that influence reading development, concluding with the need to implement strategies based on student characteristics and needs.

RESUMO A compreensão leitora é uma habilidade essencial, e muitos estudantes têm dificuldades com ela ao analisar, refletir e compreender textos. Portanto, o objetivo deste estudo foi identificar os achados mais relevantes sobre barreiras, abordagens e estratégias voltadas ao fortalecimento dessa habilidade do aluno. Para tanto, artigos científicos foram explorados e analisados em diferentes bases de dados, como ScienceDirect, EBSCO, Scielo, Eric e Redalyc. Diferentes fórmulas de busca foram utilizadas em cada caso, tanto em espanhol quanto em inglês: ("Reading comprehension" OR "reading comprehension"); ("reading comprehension" AND "basic education"); ("reading comprehension") AND (learning OR teaching); ("reading comprehension" AND "elementary education"). Para a síntese qualitativa, 37 artigos foram analisados utilizando o método PRISMA. Os resultados indicam que fatores internos e externos influenciam o desenvolvimento da leitura. Conclui-se também que é necessário implementar estratégias que considerem as características e necessidades de cada aluno.

Las intersecciones del bienestar, aprendizaje socioemocional y pensamiento científico en estudiantes universitarios

RESUMEN El bienestar subjetivo (BS), el aprendizaje socioemocional (ASE) y el pensamiento científico (PC) son dimensiones cruciales para el desarrollo integral y el éxito de los estudiantes universitarios. Este estudio de revisión narrativa tuvo como objetivo analizar las complejas interconexiones entre estos tres dominios en dicho contexto. Para ello, se realizó una síntesis y análisis de la literatura científica relevante, identificada mediante búsqueda en bases de datos académicas y criterios de inclusión específicos. Los resultados revelan que BS, ASE y PC están profundamente interconectados y se refuerzan mutuamente. Específicamente, el ASE emerge no solo como fundamental para promover el bienestar (mitigando estrés, fomentando satisfacción), sino también como un catalizador esencial para el pensamiento científico, al desarrollar habilidades clave como la autorregulación, la colaboración efectiva, la comunicación clara y la autoconciencia. Se concluye que es imperativo para las instituciones de educación superior adoptar enfoques holísticos y sistémicos que integren activamente el fomento del ASE y el bienestar en la cultura y el currículo, reconociéndolos como inversiones estratégicas para formar profesionales competentes y ciudadanos resilientes y reflexivos.

ABSTRACT Subjective well-being (SWB), socio-emotional learning (SEL), and scientific thinking (ST) are crucial dimensions for the comprehensive development and success of university students. This narrative review study aimed to analyze the complex interconnections among these three domains in this context. To achieve this, a synthesis and analysis of relevant scientific literature was conducted, identified through research in academic databases and specific inclusion criteria. The results reveal that SWB, SEL, and ST are deeply interconnected and mutually reinforcing. Specifically, SEL emerges not only as fundamental for promoting well-being (mitigating stress, fostering satisfaction) but also as an essential catalyst for scientific thinking, by developing key skills such as self-regulation, effective collaboration, clear communication, and self-awareness. It is concluded that it is imperative for higher education institutions to adopt holistic and systemic approaches that actively integrate the promotion of SEL and well-being into the institutional culture and curriculum, recognizing them as strategic investments to train competent professionals and resilient, reflective citizens.

RESUMO O bem-estar subjetivo (SW), a aprendizagem sócio-emocional (SLE) e o pensamento científico (ST) são dimensões cruciais para o desenvolvimento holístico e o sucesso dos estudantes universitários. Este estudo de revisão narrativa teve como objetivo analisar as complexas interconexões entre estes três domínios neste contexto. Para tal, foi realizada uma síntese e análise da literatura científica relevante, identificada através de uma pesquisa em bases de dados académicas e de critérios de inclusão específicos. Os resultados revelam que a BS, a ASE e o PC estão profundamente interligados e reforçam-se mutuamente. Especificamente, a ASE surge não só como fundamental para a promoção do bem-estar (atenuando o stress, fomentando a satisfação), mas também como um catalisador essencial para o pensamento científico, desenvolvendo competências-chave como a autorregulação, a colaboração eficaz, a comunicação clara e a auto-consciência. Conclui-se que é imperativo que as instituições de ensino superior adoptem abordagens holísticas e sistémicas que integrem ativamente a promoção da SES e do bem-estar na cultura e no currículo, reconhecendo-os como investimentos estratégicos para desenvolver profissionais competentes e cidadãos resilientes e reflexivos.

Impacto de la realidad virtual aumentada en el aprendizaje autónomo de estudiantes con necesidades especiales

RESUMEN La realidad virtual aumentada (RVA) se ha posicionado como una herramienta innovadora en la educación, especialmente para apoyar el aprendizaje autónomo de estudiantes con discapacidad. Este estudio explora su influencia y efectividad en este ámbito. El objetivo fue analizar cómo la RVA impacta en el desarrollo educativo de estos estudiantes, identificando ventajas y limitaciones. Se realizó una revisión sistemática utilizando bases de datos como Scopus, ERIC, ScienceDirect, Web of Science y ProQuest, seleccionando artículos publicados entre 2020 y 2024. Los resultados evidenciaron que la implementación de la realidad virtual contribuyó significativamente a mejorar la experiencia de aprendizaje en estudiantes con diversas necesidades educativas especiales. Se observó un aumento en la motivación, la comprensión de conceptos complejos y el desarrollo de habilidades prácticas. Sin embargo, se identificaron limitaciones relacionadas con los altos costos, la complejidad técnica y la falta de estudios longitudinales que evalúen sus efectos a largo plazo. Se concluye que la RVA tiene un alto potencial pedagógico, aunque requiere ajustes para garantizar accesibilidad universal.

ABSTRACT Augmented virtual reality (AVR) has positioned itself as an innovative tool in education, especially for supporting independent learning for students with disabilities. This study explores its influence and effectiveness in this field. The objective was to analyze how AVR impacts the educational development of these students, identifying advantages and limitations. A systematic review was conducted using databases such as Scopus, ERIC, ScienceDirect, Web of Science, and ProQuest, selecting articles published between 2020 and 2024. The results showed that the implementation of virtual reality significantly contributed to improving the learning experience for students with various special educational needs. Increased motivation, understanding of complex concepts, and the development of practical skills were observed. However, limitations were identified related to high costs, technical complexity, and the lack of longitudinal studies evaluating its long-term effects. It is concluded that AVR has great pedagogical potential, although it requires adjustments to ensure universal accessibility.

RESUMO A realidade virtual aumentada (RVA) tem-se posicionado como uma ferramenta inovadora na educação, especialmente para apoiar a aprendizagem independente de alunos com deficiência. Este estudo explora a sua influência e eficácia neste campo. O objetivo foi analisar de que forma a RVA impacta o desenvolvimento educativo destes alunos, identificando vantagens e limitações. Foi conduzida uma revisão sistemática utilizando bases de dados como a Scopus, ERIC, ScienceDirect, Web of Science e ProQuest, selecionando artigos publicados entre 2020 e 2024. Os resultados mostraram que a implementação da realidade virtual contribuiu significativamente para melhorar a experiência de aprendizagem dos alunos com diversas necessidades educativas especiais. Observou-se um aumento da motivação, da compreensão de conceitos complexos e do desenvolvimento de competências práticas. No entanto, foram identificadas limitações relacionadas com os elevados custos, a complexidade técnica e a falta de estudos longitudinais que avaliem os seus efeitos a longo prazo. Conclui-se que a RVA tem um grande potencial pedagógico, embora necessite de ajustes para garantir a acessibilidade universal.

Estrategias para fomentar la ciudadanía digital mediante plataformas educativas virtuales en educación primaria: revisión sistemática

RESUMEN La formación en ciudadanía digital se ha convertido en un imperativo educativo en la era tecnológica actual. Este estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias para fomentar la ciudadanía digital en estudiantes de primaria mediante el uso de plataformas educativas virtuales. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se examinaron 30 artículos científicos publicados entre 2020 y 2024. Los resultados identificaron diversas estrategias que abordan dimensiones como la alfabetización digital y seguridad en entornos virtuales. Destacaron como más efectivas aquellas que combinan la gamificación, proyectos colaborativos y actividades interactivas. Esta integración incrementó las habilidades de pensamiento crítico y redujo las conductas de riesgo como el intercambio indiscriminado de datos personales. Se concluye que, la efectividad máxima en el fomento de la ciudadanía digital se alcanza mediante la formación en habilidades técnicas, la reflexión sobre implicaciones éticas y la participación activa en comunidades virtuales colaborativas.

ABSTRACT Digital citizenship training has become an educational imperative in the current technological era. This study aimed to analyze strategies for fostering digital citizenship in elementary school students through the use of virtual educational platforms. To this end, a systematic review based on the PRISMA method was conducted, examining 30 scientific articles published between 2020 and 2024. The results identified various strategies that address dimensions such as digital literacy and security in virtual environments. Those that combine gamification, collaborative projects, and interactive activities stood out as the most effective. This integration increased critical thinking skills and reduced risky behaviors such as the indiscriminate sharing of personal data. It is concluded that maximum effectiveness in fostering digital citizenship is achieved through technical skills training, reflection on ethical implications, and active participation in collaborative virtual communities.

RESUMO A formação em cidadania digital tornou-se um imperativo educacional na era tecnológica de hoje. Este estudo teve como objetivo analisar estratégias de promoção da cidadania digital em alunos do ensino básico através da utilização de plataformas educativas virtuais. Para tal, foi realizada uma revisão sistemática baseada no método PRISMA, examinando 30 artigos científicos publicados entre 2020 e 2024. Os resultados identificaram diversas estratégias que abordam dimensões como a literacia digital e a segurança em ambientes virtuais. Destacaram aqueles que combinam a gamificação, projetos colaborativos e atividades interativas como os mais eficazes. Esta integração aumentou as competências de pensamento crítico e reduziu comportamentos de risco, como a partilha indiscriminada de dados pessoais. Conclui-se que a máxima eficácia na promoção da cidadania digital é alcançada através da formação em competências técnicas, da reflexão sobre as implicações éticas e da participação ativa em comunidades virtuais colaborativas.

Análisis de las competencias ambientales en educación básica: una revisión sistemática

RESUMEN La crisis ambiental que enfrentamos actualmente demanda una respuesta urgente, especialmente en la educación básica, la cual debe contribuir en la protección del planeta, aunque existen limitaciones en la integración de la educación ambiental en el currículo escolar, dificultando el desarrollo de competencias ambientales en los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo analizar las competencias ambientales en la educación básica mediante una revisión sistemática. La metodología se basó en una revisión documental sistemática en las bases de datos Scopus, SciElo y ProQuest, considerando publicaciones entre 2021 y 2025. Los resultados muestran que las competencias ambientales comprenden conocimientos, habilidades, actitudes y valores esenciales para afrontar los desafíos ecológicos, y que las propuestas pedagógicas inciden positivamente en el comportamiento proambiental. La conclusión resalta la importancia de las competencias ambientales en la educación básica, siendo fundamental capacitar a los docentes y aplicar estrategias pedagógicas activas para fomentar la conciencia y la responsabilidad ambiental.

ABSTRACT The environmental crisis we are currently facing demands an urgent response, especially in basic education, which must contribute to protecting the planet. However, there are limitations in the integration of environmental education into the school curriculum, hindering the development of environmental competencies in students. This study aimed to analyze environmental competencies in basic education through a systematic review. The methodology was based on a systematic document review in the Scopus, SciElo, and ProQuest databases, considering publications between 2021 and 2025. The results show that environmental competencies encompass essential knowledge, skills, attitudes, and values for addressing ecological challenges, and that pedagogical proposals positively impact pro-environmental behavior. The conclusion highlights the importance of environmental competencies in basic education, making it essential to train teachers and implement active pedagogical strategies to foster environmental awareness and responsibility.

RESUMO A crise ambiental que enfrentamos atualmente exige uma resposta urgente, especialmente na educação básica, que deve contribuir para a proteção do planeta. No entanto, existem limitações na integração da educação ambiental ao currículo escolar, dificultando o desenvolvimento de competências ambientais nos alunos. Este estudo teve como objetivo analisar as competências ambientais na educação básica por meio de uma revisão sistemática. A metodologia baseou-se em uma revisão sistemática documental nas bases de dados Scopus, SciElo e ProQuest, considerando publicações entre 2021 e 2025. Os resultados demonstram que as competências ambientais abrangem conhecimentos, habilidades, atitudes e valores essenciais para o enfrentamento dos desafios ecológicos e que propostas pedagógicas impactam positivamente o comportamento pró-ambiental. A conclusão destaca a importância das competências ambientais na educação básica, tornando-se essencial a formação de professores e a implementação de estratégias pedagógicas ativas para fomentar a consciência e a responsabilidade ambiental.

Tecnologías emergentes en el área de comunicación en educación primaria: revisión sistemática

RESUMEN El presente estudio de revisión tiene como finalidad determinar cuáles son las tecnologías emergentes más significativas dentro de la educación primaria centrándose en su impacto hacia las competencias comunicativas en lectura, escritura y expresión oral. Se procedió a revisar 24 artículos publicados durante el período 2020-2024 extraídos de bases de datos académicas de renombre como Scopus, ERIC, ScienceDirect, Web of Science y ProQuest, mediante las pautas PRISMA. De los resultados se concluye la tendencia hacia el empleo de dispositivos móviles y herramientas digitales como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, producto del impacto en los aspectos cognitivos que se producen los estudiantes, en el ámbito de mejora en la comprensión lectora, el desarrollo del vocabulario o las habilidades comunicativas. El uso de la tablet y de smartphones se ha incrementado de forma exponencial para fines educativos, dado que han tenido un impacto inmenso hacia la forma de enseñar, lo que conlleva un cambio en la enseñanza tradicional. Dicha tendencia hacia la digitalización en la educación primaria se plasma en el aumento del uso de tecnologías móviles, observando la progresiva importancia que toman estos instrumentos hacia el aprendizaje de los estudiantes. La revisión facilita una visión global de cómo las tecnologías emergentes están transformando el panorama educativo en el nivel primario, siendo una oportunidad para mejorar las nuevas competencias en el área de comunicación.

ABSTRACT This systematic review study examines emerging technologies in primary education, focusing on their impact on learning communication skills such as reading, writing, and oral expression. Twenty-four articles published between 2020 and 2024 were analyzed, selected from recognized academic databases including Scopus, ERIC, ScienceDirect, Web of Science, and ProQuest, following PRISMA guidelines. The results reveal a growing trend towards the adoption of mobile devices and digital tools in the teaching-learning process. Significant improvements were identified in students' cognitive skills, particularly in reading comprehension, vocabulary development, and communication abilities. The use of tablets and smartphones has experienced a notable increase for educational purposes, evidencing a transformation in traditional teaching methods. This trend towards digitalization in primary education is manifested by the significant increase in the use of mobile technologies, reflecting the growing importance of these tools in student learning. The review provides a comprehensive view of how emerging technologies are changing the educational landscape at the primary level, offering new opportunities to enhance communication skills.

RESUMO O objetivo deste estudo de revisão é determinar as tecnologias emergentes mais significativas no ensino fundamental, com foco em seu impacto nas habilidades comunicativas de leitura, escrita e fala. Vinte e quatro artigos publicados durante o período de 2020-2024 foram revisados, extraídos de renomadas bases de dados acadêmicas como Scopus, ERIC, ScienceDirect, Web of Science e ProQuest, utilizando as diretrizes PRISMA. Os resultados concluem que há uma tendência ao uso de dispositivos móveis e ferramentas digitais como parte do processo de ensino-aprendizagem, devido ao impacto nos aspectos cognitivos que ocorrem nos alunos, nas áreas de melhoria da compreensão de leitura, desenvolvimento de vocabulário e habilidades comunicativas. O uso de tablets e smartphones aumentou exponencialmente para fins educacionais, dado seu imenso impacto nos métodos de ensino, o que levou a uma mudança no ensino tradicional. Essa tendência à digitalização no ensino fundamental se reflete no aumento do uso de tecnologias móveis, destacando a crescente importância que essas ferramentas estão assumindo na aprendizagem dos alunos. Esta revisão oferece uma visão abrangente de como as tecnologias emergentes estão transformando o cenário educacional no nível fundamental, proporcionando uma oportunidade para aprimorar novas habilidades de comunicação.

Coaching en competencias transversales de la educación superior, fundamentos teóricos

RESUMEN El coaching ha adquirido relevancia en la educación superior por su potencial para desarrollar competencias transversales como la comunicación, la autorregulación y el liderazgo, fundamentales para la empleabilidad en contextos laborales cambiantes. Sin embargo, persiste un vacío en la comprensión de sus efectos sostenidos en el tiempo. El objetivo de este artículo de revisión teórica fue analizar la literatura existente sobre los fundamentos teóricos del coaching y su influencia en el desarrollo longitudinal de competencias transversales en estudiantes universitarios. Se aplicó una revisión sistemática guiada por la declaración PRISMA 2020, realizando búsquedas en Scopus, Web of Science y SciELO entre 2019 y 2024, se analizaron 26 artículos pertinentes mediante síntesis cualitativa.Los resultados muestran que la Teoría de la Autodeterminación y la Psicología Positiva constituyen los pilares conceptuales más sólidos del coaching, al explicar el desarrollo de motivación intrínseca, autonomía y resiliencia. Asimismo, se identificó que los modelos individual, grupal y digital de coaching favorecen competencias como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la autogestión. No obstante, la mayoría de estudios evalúan solo efectos a corto plazo, sin seguimiento longitudinal., Se concluye que el coaching representa una herramienta eficaz para el fortalecimiento del desarrollo humano en la educación superior, pero se requiere diseñar investigaciones con evaluaciones prolongadas y sistemas estandarizados de medición que permitan validar la sostenibilidad de sus resultados.

ABSTRACT Coaching has gained relevance in higher education due to its potential to develop transversal competencies such as communication, self-regulation, and leadership, which are essential for employability in changing work contexts. However, a gap persists in the understanding of its sustained effects over time. The objective of this theoretical review article was to analyze the existing literature on the theoretical foundations of coaching and its influence on the longitudinal development of transversal competencies in university students. A systematic review guided by the 2020 PRISMA declaration was applied, conducting searches in Scopus, Web of Science, and SciELO between 2019 and 2024. Twenty-six relevant articles were analyzed through qualitative synthesis. The results show that Self-Determination Theory and Positive Psychology constitute the strongest conceptual pillars of coaching, explaining the development of intrinsic motivation, autonomy, and resilience. Likewise, individual, group, and digital coaching models were identified as promoting competencies such as effective communication, teamwork, and self-management. However, most studies evaluate only short-term effects, without longitudinal follow-up. The conclusion is that coaching represents an effective tool for strengthening human development in higher education, but research with extended evaluations and standardized measurement systems is needed to validate the sustainability of its results.

RESUMO O coaching ganhou relevância no ensino superior devido ao seu potencial para desenvolver competências transversais como a comunicação, a autorregulação e a liderança, essenciais para a empregabilidade em contextos de trabalho em constante mudança. No entanto, persiste uma lacuna na compreensão dos seus efeitos sustentados ao longo do tempo. O objetivo deste artigo de revisão teórica foi analisar a literatura existente sobre os fundamentos teóricos do coaching e a sua influência no desenvolvimento longitudinal de competências transversais em estudantes universitários. Foi aplicada uma revisão sistemática orientada pela declaração PRISMA de 2020, realizando pesquisas no Scopus, Web of Science e SciELO entre 2019 e 2024. Vinte e seis artigos relevantes foram analisados através de síntese qualitativa. Os resultados mostram que a Teoria da Autodeterminação e a Psicologia Positiva constituem os pilares conceptuais mais fortes do coaching, explicando o desenvolvimento da motivação intrínseca, da autonomia e da resiliência. Da mesma forma, os modelos de coaching individual, em grupo e digital foram identificados como promotores de competências como a comunicação eficaz, o trabalho em equipa e a autogestão. No entanto, a maioria dos estudos avalia apenas efeitos a curto prazo, sem seguimento longitudinal., Conclui-se que o coaching representa uma ferramenta eficaz para fortalecer o desenvolvimento humano no ensino superior, mas são necessárias pesquisas com avaliações alargadas e sistemas de medição padronizados para validar a sustentabilidade dos seus resultados.

Estrés académico y regulación emocional en la procrastinación en los estudiantes de psicología

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo el estrés académico y la regulación emocional afectan la procrastinación en estudiantes de psicología. Metodología de enfoque cuantitativo, tipo básica y diseño correlacional-causal, se aplicaron Cuestionario de Estrés Académico, Cuestionario de Autorregulación Emocional y Cuestionario de Procrastinación Académica. La población fue de 402 estudiantes y una muestra probabilística de 198 estudiantes de psicología de una Universidad Pública del Sur. Los resultados muestran que, en su mayoría jóvenes, mujeres y solteros, presenta niveles medios de estrés académico de 74.7%, eustrés de 74.2% y distrés en 61.6%; en cuanto a regulación emocional, un 90.9% tiene un nivel medio y el 13.6% baja supresión emocional; en procrastinación, el 87.4% se encuentra en un nivel medio. En conclusión, tanto el estrés académico como la regulación emocional inciden significativamente en la procrastinación académica de los estudiantes de psicología de una universidad pública del Sur. Un aumento en el estrés se asocia con mayor procrastinación, mientras que una regulación emocional eficaz la reduce.

ABSTRACT This study aimed to analyze how academic stress and emotional regulation affect procrastination in psychology students. Quantitative approach methodology, basic type and correlational-causal design, Academic Stress Questionnaire, Emotional Self-Regulation Questionnaire and Academic Procrastination Questionnaire were applied. The population was 402 students and a probabilistic sample of 198 psychology students from a Public University in the South. The results show that, mostly young, female and single, they present average levels of academic stress of 74.7%, eustress of 74.2% and distress in 61.6%; in terms of emotional regulation, 90.9% have a medium level and 13.6% low emotional suppression; in procrastination, 87.4% are at a medium level. In conclusion, both academic stress and emotional regulation significantly influence academic procrastination in psychology students at a public university in the South. An increase in stress is associated with greater procrastination, while effective emotional regulation reduces it.

RESUMO Este estudo teve como objetivo analisar como o estresse acadêmico e a regulação emocional afetam a procrastinação em estudantes de psicologia. Foram aplicadas metodologia de abordagem quantitativa, tipo básico e desenho correlacional-causal, Questionário de Estresse Acadêmico, Questionário de Autorregulação Emocional e Questionário de Procrastinação Acadêmica. A população foi de 402 estudantes e uma amostra probabilística de 198 estudantes de psicologia de uma Universidade Pública do Sul. Os resultados mostram que, maioritariamente os jovens, mulheres e solteiros, apresentam níveis médios de stress académico de 74,7%, eustress de 74,2% e stress de 61,6%; Em relação à regulação emocional, 90,9% apresentam nível médio e 13,6% apresentam baixa supressão emocional; Na procrastinação, 87,4% estão em nível médio. Concluindo, tanto o estresse acadêmico quanto a regulação emocional afetam significativamente a procrastinação acadêmica de estudantes de psicologia de uma universidade pública do Sul. Um aumento do estresse está associado a uma maior procrastinação, enquanto uma regulação emocional eficaz a reduz.

Rutinas de pensamiento visible en educación: Cartografía de evidencias globales. Revisión sistemática

RESUMEN La educación contemporánea enfrenta desafíos para cultivar capacidades analíticas estudiantiles frente a paradigmas pedagógicos centrados en transmisión unidireccional de contenidos. Esta investigación analiza evidencias empíricas sobre la implementación de rutinas de pensamiento visible como estrategias transformadoras del razonamiento crítico en contextos educativos diversos. Se ejecutó una revisión sistemática bajo directrices PRISMA, consultando ProQuest Social Science Database y Google Scholar mediante búsquedas especializadas. El corpus final integró 33 publicaciones del período 2019-2024 en inglés y español, seleccionadas tras aplicar criterios metodológicos rigurosos. Los datos se procesaron mediante análisis mixto utilizando matrices de extracción sistematizadas. Los hallazgos revelan que estas prácticas operan como puentes metacognitivos que visibilizan procesos reflexivos internos, potenciando la autorregulación académica. La evidencia documenta mejoras del 34% en competencias críticas, con adaptabilidad efectiva a realidades culturales variadas. El éxito implementativo depende crucialmente de formación docente especializada y ecosistemas institucionales que valoren la indagación reflexiva. Las rutinas de pensamiento visible emergen como herramientas pedagógicas científicamente respaldadas que facilitan democratización educativa, proporcionando marcos estructurados para desarrollar ciudadanía crítica en sociedades complejas.

ABSTRACT Contemporary education confronts challenges in cultivating students' analytical capabilities within pedagogical paradigms centered on unidirectional content transmission. This research examines empirical evidence regarding implementation of visible thinking routines as transformative strategies for critical reasoning across diverse educational contexts. A systematic review was conducted following PRISMA guidelines, consulting ProQuest Social Science Database and Google Scholar through specialized searches. The final corpus integrated 33 publications from 2019-2024 period in English and Spanish, selected after applying rigorous methodological criteria. Data was processed through mixed analysis using systematized extraction matrices. Findings reveal these practices operate as metacognitive bridges that make internal reflective processes visible, enhancing academic self-regulation. Evidence documents 34% improvements in critical competencies, with effective adaptability to varied cultural realities. Implementation success depends crucially on specialized teacher training and institutional ecosystems that value reflective inquiry. Visible thinking routines emerge as scientifically supported pedagogical tools that facilitate educational democratization, providing structured frameworks for developing critical citizenship in complex societies.

RESUMO A educação contemporânea enfrenta desafios para cultivar capacidades analíticas estudantis diante de paradigmas pedagógicos centrados na transmissão unidirecional de conteúdos. Esta pesquisa examina evidências empíricas sobre implementação de rotinas de pensamento visível como estratégias transformadoras do raciocínio crítico em contextos educacionais diversos. Executou-se revisão sistemática seguindo diretrizes PRISMA, consultando ProQuest Social Science Database e Google Scholar mediante buscas especializadas. O corpus final integrou 33 publicações do período 2019-2024 em inglês e espanhol, selecionadas após aplicar critérios metodológicos rigorosos. Os dados foram processados mediante análise mista utilizando matrizes de extração sistematizadas. Os achados revelam que essas práticas operam como pontes metacognitivas que visibilizam processos reflexivos internos, potencializando autorregulação acadêmica. A evidência documenta melhorias de 34% em competências críticas, com adaptabilidade efetiva para realidades culturais variadas. O sucesso implementativo depende crucialmente de formação docente especializada e ecossistemas institucionais que valorizem investigação reflexiva. As rotinas de pensamento visível emergem como ferramentas pedagógicas cientificamente respaldadas que facilitam democratização educativa, proporcionando marcos estruturados para desenvolver cidadania crítica em sociedades complexas.

Investigación formativa en educación superior: revisión sistemática de dimensiones pedagógicas, profesionales e investigativas

RESUMEN Esta revisión sistemática analizó 27 artículos científicos mediante el método PRISMA sobre investigación formativa en educación superior, explorando tres dimensiones: pedagógica, profesional y habilidades investigativas. Los hallazgos revelan desafíos significativos como escasa capacitación docente, recursos limitados e integración curricular insuficiente. El estudio destaca el rol estratégico del profesorado en implementar metodologías investigativas y construir cultura de investigación crítica desde etapas tempranas universitarias, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La investigación formativa facilita superar la dicotomía teoría-práctica, garantizando producción científica y preparando profesionales adaptados a desafíos contemporáneos mediante desarrollo de competencias investigativas esenciales.

ABSTRACT This systematic review analyzed 27 scientific articles using the PRISMA method on formative research in higher education, exploring three dimensions: pedagogical, professional, and research skills. Findings reveal significant challenges including inadequate teacher training, limited resources, and insufficient curricular integration. The study highlights the strategic role of faculty in implementing research methodologies and building a critical research culture from early university stages, aligned with Sustainable Development Goals. Formative research facilitates overcoming the theory-practice dichotomy, ensuring scientific production and preparing professionals adapted to contemporary challenges through development of essential research competencies and promoting comprehensive training with positive social impact.

RESUMO Esta revisão sistemática analisou 27 artigos científicos mediante o método PRISMA sobre pesquisa formativa no ensino superior, explorando três dimensões: pedagógica, profissional e habilidades investigativas. Os achados revelam desafios significativos como capacitação docente escassa, recursos limitados e integração curricular insuficiente. O estudo destaca o papel estratégico do professorado na implementação de metodologias investigativas e construção de cultura de pesquisa crítica desde as etapas iniciais universitárias, alinhada com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. A pesquisa formativa facilita superar a dicotomia teoria-prática, garantindo produção científica e preparando profissionais adaptados aos desafios contemporâneos mediante desenvolvimento de competências investigativas essenciais.

Teorías del juego educativo: análisis para estudiantes de educación básica

RESUMEN Este análisis teórico examina el valor educativo del juego en estudiantes de educación básica regular a través de una revisión documental sistemática siguiendo la guía PRISMA. Se exploraron bases de datos académicas (Scopus, Scielo, Web of Science) aplicando criterios de inclusión de artículos publicados en los últimos cinco años con enfoque teórico. La investigación analiza diversas perspectivas teóricas: desde las psicogenéticas de Piaget, Vygotsky y Wallon, hasta enfoques contemporáneos como la teoría de autodeterminación, teoría dialógica y juegos lógicos. Los hallazgos revelan que el juego funciona como medio cultural, pedagógico y emocional para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y motrices. Se identifica una tensión entre juego tradicional y entretenimiento digital, evidenciando el impacto negativo de la disminución del juego activo. El estudio concluye que el juego trasciende la preparación para la vida adulta, constituyendo una herramienta crítica para alfabetización, motivación intrínseca y planificación estratégica. Los resultados demuestran que el juego debe ocupar un rol protagónico y estructurado en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

ABSTRACT This theoretical analysis examines the educational value of play in basic education students through a systematic documentary review following PRISMA guidelines. Academic databases (Scopus, Scielo, Web of Science) were explored applying inclusion criteria for articles published in the last five years with theoretical focus. The research analyzes various theoretical perspectives: from psychogenetic theories of Piaget, Vygotsky, and Wallon, to contemporary approaches such as self-determination theory, dialogical theory, and logical games. Findings reveal that play functions as a cultural, pedagogical, and emotional medium for developing cognitive, social, and motor skills. A tension between traditional play and digital entertainment is identified, evidencing the negative impact of active play decline. The study concludes that play transcends preparation for adult life, constituting a critical tool for literacy, intrinsic motivation, and strategic planning. Results demonstrate that play must occupy a central and structured role in teaching-learning processes.

RESUMO Esta análise teórica examina o valor educativo do jogo em estudantes de educação básica regular por meio de uma revisão documental sistemática seguindo a diretriz PRISMA. Foram exploradas bases de dados acadêmicas (Scopus, Scielo, Web of Science) aplicando critérios de inclusão de artigos publicados nos últimos cinco anos com enfoque teórico. A pesquisa analisa diversas perspectivas teóricas: desde as psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon, até abordagens contemporâneas como a teoria da autodeterminação, teoria dialógica e jogos lógicos. Os achados revelam que o jogo funciona como meio cultural, pedagógico e emocional para desenvolver habilidades cognitivas, sociais e motoras. Identifica-se uma tensão entre o jogo tradicional e o entretenimento digital, evidenciando o impacto negativo da diminuição do jogo ativo. O estudo conclui que o jogo transcende a preparação para a vida adulta, constituindo uma ferramenta crítica para alfabetização, motivação intrínseca e planejamento estratégico. Os resultados demonstram que o jogo deve ocupar um papel protagonista e estruturado nos processos de ensino-aprendizagem.

Preferencias de aprendizaje en estudiantes universitarios de latinoamérica y Europa en contexto covid-19: revisión sistemática

RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo identificar los estilos de aprendizaje preferentes de los estudiantes universitarios en Latinoamérica y Europa, en contexto de y post pandemia COVID-19. La metodología desarrollada para lograr el objetivo fue la de una revisión sistemática de la literatura, en la base de datos de Scopus, Web of Science y SciELO, con artículos de revisión y original, en los años 2020 al 2024. Los resultados evidenciaron que el estilo de aprendizaje depende del ambiente actual, habilidad innata e interés personal del estudiante. Se concluyó que la investigación evidencia la necesidad e importancia de considerar al estudiante en su entorno académico, social, personal, étnico y generacional, para así lograr aprendizajes significativos en su formación académica y profesional.

ABSTRACT This article aims to identify the preferred learning styles of university students in Latin America and Europe, in the context of and after the COVID-19 pandemic. The methodology developed to achieve the objective was that of a systematic review of the literature, in the Scopus, Web of Science and SciELO databases, with review and original articles, in the years 2020 to 2024. The results showed that the learning style depends on the current environment, innate ability and personal interest of the student. It was concluded that the research shows the need and importance of considering the student in his academic, social, personal, ethnic and generational environment, in order to achieve significant learning in his academic and professional training.

RESUMO Este artigo tem como objetivo identificar os estilos de aprendizagem preferidos de estudantes universitários na América Latina e na Europa, no contexto e após a pandemia de COVID-19. A metodologia desenvolvida para atingir o objetivo foi a de uma revisão sistemática da literatura, nas bases de dados Scopus, Web of Science e SciELO, com revisão e artigos originais, nos anos de 2020 a 2024. Os resultados mostraram que o estilo de aprendizagem depende do ambiente atual, da habilidade inata e do interesse pessoal do aluno. Concluiu-se que a pesquisa mostra a necessidade e a importância de considerar o aluno em seu ambiente acadêmico, social, pessoal, étnico e geracional, a fim de alcançar aprendizagens significativas em sua formação acadêmica e profissional.

Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Revisión sistemática

RESUMEN Este estudio aborda la importancia de fomentar el pensamiento crítico en la educación básica debido a los cambios y avances tecnológicos, destacando la necesidad de implementar como competencia transversal en el sistema educativo para formar ciudadanos críticos y democráticos. El objetivo es analizar los resultados y hallazgos de investigaciones previas sobre el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Se utilizó una metodología de revisión sistemática, con el análisis de 20 artículos de las bases de datos de Scopus, Scielo y Ebsco, bajo el método PRISMA 2020. Los resultados muestran que el pensamiento crítico se desarrolla usando metodologías activas, sin embargo, existen limitaciones para fomentar el PC, como la falta de actualización docente y la persistencia de métodos tradicionales. Concluyéndose que es una necesidad urgente los cambios en la educación básica para desarrollar en los estudiantes habilidades de inferir, analizar y argumentar, para que enfrentar los desafíos tecnológicos y tengan participación activa en la sociedad.

ABSTRACT This study addresses the importance of fostering critical thinking in basic education due to technological changes and advances, highlighting the need to implement transversal competence in the educational system to form critical and democratic citizens. The objective is to analyze the results and collections of previous investigations on critical thinking in basic education students. A systematic review methodology was used, with the analysis of 20 articles from Scopus, Scielo and Ebsco databases, using the PRISMA 2020 method. The results show that critical thinking is developed using active methodologies, however, there are limitations to promoting the PC, such as the lack of teaching and updating the persistence of traditional methods. Concluding that there is an urgent need for changes in basic education to develop students' abilities to infer, analyze and argue, so that they can face technological challenges and have active participation in society.

RESUMO Este estudo aborda a importância de fomentar o pensamento crítico na educação básica devido às mudanças e avanços tecnológicos, destacando a necessidade de implementar como competência transversal no sistema educativo para formar cidadãos críticos e democráticos. O objetivo é analisar os resultados e resultados das investigações anteriores sobre o pensamento crítico em estudantes de educação básica. Se utilizou uma metodologia de revisão sistemática, com a análise de 20 artigos das bases de dados de Scopus, Scielo e Ebsco, com base no método PRISMA 2020. Os resultados mostram que o pensamento crítico se desenvolve usando metodologias ativas, no entanto, existem limitações para fomentar o PC, como a falta de atualização docente e a persistência de métodos tradicionais. Concluímos que é uma necessidade urgente de mudanças na educação básica para desenvolver nos estudantes habilidades de inferir, analisar e argumentar, para que enfrentem os desafios tecnológicos e tenham participação ativa na sociedade.

Desarrollo del pensamiento crítico con IA, RA Y RV: una revisión sistemática

RESUMEN El objetivo de esta revisión sistemática es exploral estrategias para desarrollar el pensamiento crítico mediante la integración de Inteligencia Artificial (IA), Realidad Aumentada (RA) y Realidad Virtual (RV) en la educación. Aplicando el protocolo PRISMA, se analizaron 32 artículos de Scopus, Taylor & Francis y Science Direct (2019-2024). Los hallazgos destacan un creciente interés en estas tecnologías, especialmente en educación superior. La RA es la más utilizada, aunque la evaluación del pensamiento crítico presenta desafíos, particularmente en estudios con IA. Las estrategias exitosas fomentan la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas. Se sugiere investigar combinaciones de tecnologías y desarrollar nuevas pruebas de evaluación.

ABSTRACT The objective of this systematic review is to explore strategies to develop critical thinking through the integration of Artificial Intelligence (AI), Augmented Reality (AR), and Virtual Reality (VR) in education. Applying the PRISMA protocol, 32 articles from Scopus, Taylor & Francis, and Science Direct (2019-2024) were analyzed. The findings highlight a growing interest in these technologies, especially in higher education. AR is the most used, although the evaluation of critical thinking presents challenges, particularly in studies with AI. Successful strategies promote communication, collaboration, and problem-solving. It is suggested to research combinations of technologies and develop new evaluation tests.

RESUMO O objetivo desta revisão sistemática é explorar estratégias para desenvolver o pensamento crítico através da integração de Inteligência Artificial (IA), Realidade Aumentada (RA) e Realidade Virtual (RV) na educação. Aplicando o protocolo PRISMA, foram analisados 32 artigos da Scopus, Taylor & Francis e Science Direct (2019-2024). Os resultados destacam um interesse crescente nessas tecnologias, especialmente no ensino superior. A RA é a mais utilizada, embora a avaliação do pensamento crítico apresente desafios, principalmente em estudos com IA. Estratégias de sucesso promovem a comunicação, a colaboração e a resolução de problemas. Sugere-se pesquisar combinações de tecnologias e desenvolver novos testes de avaliação.

Aprendizaje basado en proyectos para desarrollar la creatividad en las aulas

RESUMEN Este artículo tiene como Objetivo evaluar el impacto del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el desarrollo de la creatividad estudiantil. Su metodología es una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA, consultando Scopus, Web of Science, SciELO, Eric, ProQuest y Ebsco. Se incluyeron 25 estudios publicados entre 2018-2024. Se tiene resultados donde el ABP potencia significativamente la creatividad mediante trabajo colaborativo, resolución de problemas reales e integración interdisciplinaria, especialmente cuando se combina con STEM. La efectividad varía según el nivel educativo y requiere mediación docente activa en educación básica. Las conclusiones indican que el ABP es una metodología valiosa que demanda cultura institucional favorable al aprendizaje activo y autónomo para su implementación efectiva.

ABSTRACT This article aims to evaluate the impact of project-based learning (PBL) on the development of student creativity. Its methodology is a systematic review following the PRISMA protocol, consulting Scopus, Web of Science, SciELO, Eric, ProQuest, and Ebsco. A total of 25 studies published between 2018-2024 were included. The results indicate that PBL significantly enhances creativity through collaborative work, real problem-solving, and interdisciplinary integration, especially when combined with STEM. The effectiveness varies according to the educational level and requires active teacher mediation in basic education. The conclusions indicate that PBL is a valuable methodology that demands an institutional culture favorable to active and autonomous learning for effective implementation.

RESUMO Este artigo tem como objetivo avaliar o impacto da aprendizagem baseada em projetos (ABP) no desenvolvimento da criatividade estudantil. Sua metodologia é uma revisão sistemática seguindo o protocolo PRISMA, consultando Scopus, Web of Science, SciELO, Eric, ProQuest e Ebsco. Foram incluídos 25 estudos publicados entre 2018-2024. Os resultados mostram que a ABP potencializa significativamente a criatividade por meio do trabalho colaborativo, resolução de problemas reais e integração interdisciplinar, especialmente quando combinada com STEM. A efetividade varia de acordo com o nível educacional e requer mediação docente ativa na educação básica. As conclusões indicam que a ABP é uma metodologia valiosa que demanda uma cultura institucional favorável à aprendizagem ativa e autônoma para sua implementação efetiva.

Personalización de programas de capacitación y desarrollo mediante algoritmos de aprendizaje automático

RESUMEN La personalización de programas de capacitación y desarrollo mediante algoritmos de aprendizaje automático en la actualidad ha sido utilizada en distintas disciplinas, pero el entendimiento de estos programas y sus algoritmos para su aprendizaje automático siguen siendo un área de suma importancia. El objetivo del estudio fue el análisis de programas y algoritmos de aprendizaje automático. La revisión sistemática a la cual fue llevada es el método PRISMA. Las fuentes de información fueron las bases de datos de Scopus y Scielo. Los operadores booleanos fueron AND y OR. El número total de estudios hallados fueron 2223, de los cuales se lograron seleccionar 55 artículos de India, Iraq, Países bajos, Brasil, China, Canadá, Reino Unido, Tailandia, Indonesia, Inglaterra, Corea del Sur, Estados Unidos, Reino Unido, Grecia, Túnez, Países bajos, Rusia, Australia, Suiza, Turquía, Dinamarca, Sudáfrica, Grecia, Australia, Pakistán, Finlandia, España e Irán. Según los resultados, la personalización de programas de capacitación y desarrollo mediante algoritmos de aprendizaje tienen un impacto positivo en la actualidad ya que favorece el aprendizaje constante, optimiza nuestro tiempo de trabajo y nos adapta a los cambios y tendencias.

ABSTRACT The customization of training and development programs using machine learning algorithms has been used in different disciplines, but the understanding of these programs and their machine learning algorithms is still an area of great importance. The objective of the study was to analyze the various existing programs, their operation and their purpose in training. The systematic review was carried out using the PICO method. The sources of information were the Scopus and Scielo databases. The Boolean operators were AND and OR. The total number of studies found was 80, of which 40 articles were selected from the United States, Thailand, United Kingdom, India, Netherlands, England, South Korea, Indonesia, Iraq, China and Russia. According to the results, the customization of training and development programs through learning algorithms has a positive impact nowadays as it favors constant learning, optimizes our working time and adapts us to changes and trends.

RESUMO A personalização de programas de formação e desenvolvimento através de algoritmos de aprendizagem automática tem sido utilizada em várias disciplinas, mas a compreensão destes programas e dos seus algoritmos de aprendizagem automática continua a ser uma área de grande importância. O objetivo do estudo era analisar os programas e algoritmos de aprendizagem automática. A revisão sistemática foi efectuada utilizando o método PRISMA. As fontes de informação foram as bases de dados Scopus e Scielo. Os operadores booleanos utilizados foram AND e OR. O número total de estudos encontrados foi de 2223, dos quais 55 artigos foram seleccionados da Índia, Iraque, Países Baixos, Brasil, China, Canadá, Reino Unido, Tailândia, Indonésia, Inglaterra, Coreia do Sul, Estados Unidos, Reino Unido, Grécia, Tunísia, Países Baixos, Rússia, Austrália, Suíça, Turquia, Dinamarca, África do Sul, Grécia, Austrália, Paquistão, Finlândia, Espanha e Irão. De acordo com os resultados, a personalização dos programas de formação e desenvolvimento através de algoritmos de aprendizagem tem atualmente um impacto positivo, uma vez que incentiva a aprendizagem constante, optimiza o nosso tempo de trabalho e adapta-nos às mudanças e tendências.

Movilidad académica e impacto en la producción científica: un análisis cuantitativo

RESUMEN La movilidad académica internacional se ha consolidado como un componente crucial en la carrera de los investigadores, facilitando la transferencia de conocimiento, la expansión de redes de colaboración y el acceso a recursos avanzados. Este artículo presenta un análisis cuantitativo exhaustivo sobre la relación entre la movilidad académica y el impacto en la producción científica. Utilizando un diseño de estudio bibliométrico y datos agregados de fuentes como Scopus, Web of Science y estadísticas de la UNESCO, se examinó una muestra de 2,232 investigadores de diversas disciplinas y etapas de carrera. La metodología empleada combina análisis estadístico descriptivo e inferencial, incluyendo pruebas t de Student, análisis de chi-cuadrado y un modelo de regresión múltiple para identificar los factores predictores de la productividad científica. Los resultados revelan que los investigadores con experiencia de movilidad internacional exhiben un rendimiento significativamente superior en comparación con sus pares no móviles, con un 30.6% más de publicaciones, un 31.3% más de citas recibidas y un 52% más de colaboradores. El análisis de regresión confirma que la movilidad internacional es un predictor positivo y significativo (β = 0.342, p < 0.001) de la producción científica, incluso después de controlar por variables como el género, la etapa de carrera y el campo científico. Estos hallazgos subrayan la importancia de las políticas de fomento a la movilidad como estrategia para potenciar el capital humano y el desarrollo científico a nivel global. Se discuten las implicaciones de estos resultados para las instituciones de educación superior y los organismos de financiación de la investigación.

ABSTRACT International academic mobility has established itself as a crucial component in the careers of researchers, facilitating knowledge transfer, the expansion of collaboration networks, and access to advanced resources. This article presents a comprehensive quantitative analysis of the relationship between academic mobility and its impact on scientific production. Using a bibliometric study design and aggregated data from sources such as Scopus, Web of Science, and UNESCO statistics, a sample of 2,232 researchers from various disciplines and career stages was examined. The methodology employed combines descriptive and inferential statistical analysis, including Student's t-tests, chi-square analysis, and a multiple regression model to identify the predictive factors of scientific productivity. The results reveal that researchers with international mobility experience exhibit significantly higher performance compared to their non-mobile peers, with 30.6% more publications, 31.3% more citations received, and 52% more collaborators. The regression analysis confirms that international mobility is a positive and significant predictor (β = 0.342, p < 0.001) of scientific production, even after controlling for variables such as gender, career stage, and scientific field. These findings underscore the importance of policies promoting mobility as a strategy to enhance human capital and scientific development globally. The implications of these results for higher education institutions and research funding agencies are discussed.

RESUMO A mobilidade acadêmica internacional consolidou-se como um componente crucial na carreira dos pesquisadores, facilitando a transferência de conhecimento, a expansão de redes de colaboração e o acesso a recursos avançados. Este artigo apresenta uma análise quantitativa abrangente sobre a relação entre a mobilidade acadêmica e o impacto na produção científica. Utilizando um desenho de estudo bibliométrico e dados agregados de fontes como Scopus, Web of Science e estatísticas da UNESCO, foi examinada uma amostra de 2.232 pesquisadores de diversas disciplinas e estágios de carreira. A metodologia empregada combina análise estatística descritiva e inferencial, incluindo testes t de Student, análise de qui-quadrado e um modelo de regressão múltipla para identificar os fatores preditores da produtividade científica. Os resultados revelam que os pesquisadores com experiência de mobilidade internacional exibem um desempenho significativamente superior em comparação com seus pares não móveis, com 30,6% mais publicações, 31,3% mais citações recebidas e 52% mais colaboradores. A análise de regressão confirma que a mobilidade internacional é um preditor positivo e significativo (β = 0,342, p < 0,001) da produção científica, mesmo após controlar por variáveis como gênero, estágio de carreira e campo científico. Estes achados ressaltam a importância das políticas de fomento à mobilidade como estratégia para potencializar o capital humano e o desenvolvimento científico em nível global. Discutem-se as implicações destes resultados para as instituições de ensino superior e os organismos de financiamento da pesquisa.

Políticas educativas en la formación docente inclusiva

RESUMEN Conocer las desigualdades socioeconómicas y pedagógicas en las zonas rurales del Perú, es necesario y fundamental para genera políticas de apoyo y sostenibilidad educativa. El objetivo principal del presente artículo consiste en identificar y analizar los factores determinantes que contribuyen a las desigualdades educativas en las zonas rurales del Perú, a través de una revisión sistemática de la literatura científica, en las bases de datos Scopus, SciELO y WoS, utilizando el enfoque metodológico establecido por las directrices PRISMA (2020). Se llevó a cabo el análisis de un total de 27 artículos científicos publicados en el período comprendido entre los años 2019 y 2024. Los resultados revelan que las desigualdades educativas en las zonas rurales del Perú están influenciadas por factores económicos, sociales, formación docente y las limitaciones en políticas inclusivas, destacando las regiones andinas como las más desatendidas por el estado. Se sugiere desarrollar políticas integrales que prioricen las regiones andinas, fortaleciendo la formación docente, promoviendo la inclusión e incrementando la inversión en infraestructura y recursos educativos para reducir las desigualdades existentes.

ABSTRACT Knowing the socioeconomic and pedagogical inequalities in rural areas of Peru is necessary and fundamental to generate educational support and sustainability policies. The main objective of this article is to identify and analyze the determining factors that contribute to educational inequalities in rural areas of Peru, through a systematic review of the scientific literature, in the Scopus, SciELO and WoS databases, using the methodological approach established by the PRISMA guidelines (2020). The analysis of a total of 27 scientific articles published in the period between 2019 and 2024 was carried out. The results reveal that educational inequalities in rural areas of Peru are influenced by economic, social factors, teacher training and the limitations in inclusive policies, highlighting the Andean regions as the most neglected by the State. It is suggested to develop comprehensive policies that prioritize the Andean regions, strengthening teacher training, promoting inclusion and increasing investment in infrastructure and educational resources to reduce existing inequalities.

RESUMO Compreender as desigualdades socioeconómicas e pedagógicas nas zonas rurais do Peru é necessário e fundamental para a geração de políticas de apoio e sustentabilidade educativa. O principal objetivo deste artigo é identificar e analisar os fatores determinantes que contribuem para as desigualdades educacionais nas zonas rurais do Peru através de uma revisão sistemática da literatura científica nas bases de dados Scopus, SciELO e WoS, utilizando a abordagem metodológica estabelecida pelas diretrizes PRISMA (2020). Foram analisados 27 artigos científicos publicados entre 2019 e 2024. Os resultados revelam que as desigualdades educativas nas zonas rurais do Peru são influenciadas por fatores económicos e sociais, formação de professores e limitações nas políticas inclusivas, sendo as regiões andinas as mais negligenciadas pelo Estado. Sugere-se o desenvolvimento de políticas abrangentes que priorizem as regiões andinas, fortalecendo a formação de professores, promovendo a inclusão e aumentando o investimento em infraestruturas e recursos educativos para reduzir as desigualdades existentes.

Gestión curricular y práctica pedagógica en instituciones educativas del nivel inicial en el sur del Perú

RESUMEN La investigación busca establecer la relación entre la Gestión Curricular y la Práctica Pedagógica en Instituciones Educativas del nivel Inicial de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) Lampa-Puno, 2021. Para ello, se utilizó el enfoque cuantitativo y el diseño no experimental de tipo correlacional, tomando una muestra no probabilística de 23 Instituciones Educativas del nivel Inicial de tipo polidocente y multigrado, donde participaron 23 directivos y 45 docentes. Además, para el análisis de datos se utilizó la entrevista como técnica de investigación y como instrumentos dos cuestionarios: el primero, referido a la Gestión Curricular con 26 preguntas que tienen la confiabilidad del Alfa de Cronbach de 0.948; el segundo, sobre las Prácticas Pedagógicas que fue adaptada de los indicadores del Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD), que consistió en 40 preguntas que alcanza la confiabilidad de 0.956. Se concluye que, existe una relación positiva media entre la Gestión Curricular y la Práctica Pedagógica al obtener el valor de rxy=0.601, ello, demuestra que mientras más activa sea la participación e involucramiento de los agentes educativos en la elaboración y organización del currículo institucional y establezcan mecanismos de mejora para la calidad educativa, mayor será los niveles de prácticas efectivas del docente para el desarrollo de competencias.

ABSTRACT The research seeks to establish the relationship between Curricular Management and Pedagogical Practice in Early Childhood Educational Institutions of the Local Educational Management Unit (UGEL) Lampa-Puno, 2021. For this purpose, a quantitative approach and a non-experimental correlational design were used, taking a non-probabilistic sample of 23 polidocente and multigrade Early Childhood Educational Institutions, with the participation of 23 directors and 45 teachers. In addition, for the data analysis, the interview was used as a research technique and two questionnaires were used as instruments: the first, referring to Curricular Management with 26 questions with a reliability of Cronbach's Alpha of 0.948; the second, on Pedagogical Practices, which was adapted from the indicators of the Framework of Good Teaching Performance (MBDD), consisted of 40 questions with a reliability of 0.956. It is concluded that there is an average positive relationship between Curricular Management and Pedagogical Practice by obtaining a value of rxy=0.601, which shows that the more active the participation and involvement of educational agents in the development and organization of the institutional curriculum and the establishment of improvement mechanisms for educational quality, the higher the levels of effective practices of teachers for the development of competencies.

RESUMO A pesquisa busca estabelecer a relação entre a Gestão Curricular e a Prática Pedagógica em Instituições de Ensino de Nível Inicial da Unidade Local de Gestão Educacional (UGEL) Lampa-Puno, 2021. Para isso, utiliza-se a abordagem quantitativa e o desenho não experimental do tipo correlacional, tomando uma amostra não probabilística de 23 Instituições de Ensino do nível Inicial do tipo multienso e multisseriado, onde participaram 23 gestores e 45 professores. Além disso, para análise dos dados, utilizou-se a entrevista como técnica de pesquisa e dois questionários como instrumentos: o primeiro, referente à Gestão Curricular com 26 questões que possuem confiabilidade Alfa de Cronbach de 0,948; a segunda, sobre Práticas Pedagógicas, que foi adaptada dos indicadores do Quadro de Bom Desempenho Docente (MBDD), que era composto por 40 questões que alcançaram confiabilidade de 0,956. Conclui-se que existe uma relação média positiva entre a Gestão Curricular e a Prática Pedagógica ao obter o valor de rxy=0,601, isto demonstra que quanto mais ativa é a participação e o envolvimento dos agentes educativos no desenvolvimento e organização do currículo institucional e no estabelecimento. mecanismos de melhoria da qualidade educativa, maiores serão os níveis de práticas docentes eficazes para o desenvolvimento de competencias.

Habilidades blandas en estudiantes universitarios: Una revisión sistemática

RESUMEN La literatura reciente en el ámbito educativo reconoce la necesidad de reformular las metodologías pedagógicas con el fin de promover el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes. En este contexto, la presente revisión sistemática tuvo como propósito analizar el concepto de habilidades blandas y los efectos de su fortalecimiento en la formación universitaria. Para ello, se realizó un proceso de búsqueda, selección y análisis de documentos científicos indexados en las bases de datos Scopus y SciELO, utilizando operadores booleanos y palabras clave en español e inglés. Once estudios cumplieron con los criterios de inclusión y fueron examinados según sus enfoques teóricos, definiciones operativas y conclusiones. Los resultados evidencian consenso en torno a la importancia de fomentar las habilidades blandas como medio para mejorar la empleabilidad y la adaptación al entorno laboral. Asimismo, se resalta la pertinencia de aplicar metodologías activas que impulsen su desarrollo integral.

ABSTRACT Recent literature in the educational field recognizes the need to reformulate pedagogical methodologies in order to promote the development of soft skills in students. In this context, the purpose of this systematic review was to analyze the concept of soft skills and the effects of their strengthening in university education. For this purpose, a process of search, selection and analysis of scientific papers indexed in the Scopus and SciELO databases was carried out, using Boolean operators and keywords in Spanish and English. Eleven studies met the inclusion criteria and were examined according to their theoretical approaches, operational definitions and conclusions. The results show consensus on the importance of promoting soft skills as a means of improving employability and adaptation to the work environment. Likewise, the relevance of applying active methodologies that promote their integral development is highlighted.

RESUMO A literatura recente no campo da educação reconhece a necessidade de reformular as metodologias pedagógicas para promover o desenvolvimento de habilidades interpessoais nos alunos. Nesse contexto, o objetivo desta revisão sistemática foi analisar o conceito de soft skills e os efeitos de seu fortalecimento no ensino universitário. Para isso, foi realizado um processo de busca, seleção e análise de documentos científicos indexados nas bases de dados Scopus e SciELO, utilizando operadores booleanos e palavras-chave em espanhol e inglês. Onze estudos atenderam aos critérios de inclusão e foram examinados de acordo com suas abordagens teóricas, definições operacionais e conclusões. Os resultados mostram consenso sobre a importância de promover as habilidades sociais como meio de melhorar a empregabilidade e a adaptação ao ambiente de trabalho. Da mesma forma, destaca-se a relevância da aplicação de metodologias ativas que promovam seu desenvolvimento integral.

Los videos educativos en el aprendizaje significativo de los estudiantes de educación básica

RESUMEN El estudio analiza el uso de videos educativos como herramienta didáctica significativa para alumnos de educación primaria de la ciudad de Huaral departamento de Lima - Perú, en el periodo 2023.Esta investigación se llevó a cabo con un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño cuasiexperimental. Se utilizaron dos encuestas validadas por expertos que tenían una confiabilidad de 0,8 y un alfa de Cronbach de 0,7. La muestra intencional consistió en cien alumnos de educación primaria. El uso de videos educativos en las clases motivó al 87% de estudiantes; el 70% logró aprendizajes significativos y el 65% señaló que los maestros no los utilizan en clase. Según los estudiantes, los videos educativos son útiles para aprender, pero los maestros necesitan capacitarse en su uso.

ABSTRACT The study analyzes the use of educational videos as a significant didactic tool for elementary school students in the city of Huaral, department of Lima - Peru, in the period 2023.This research was carried out with a quantitative approach, applied type, with a quasi-experimental design. Two surveys validated by experts were used, with a reliability of 0.8 and a Cronbach's alpha of 0.7. The purposive sample consisted of 100 elementary school students. The use of educational videos in classes motivated 87% of students; 70% achieved significant learning and 65% indicated that teachers do not use them in class. According to the students, educational videos are useful for learning, but teachers need to be trained in their use.

RESUMO O estudo analisa o uso de vídeos educacionais como uma ferramenta didática significativa para alunos do ensino fundamental na cidade de Huaral, departamento de Lima, Peru, no período de 2023, usando uma abordagem quantitativa e aplicada, com um projeto quase experimental. Foram usadas duas pesquisas validadas por especialistas com confiabilidade de 0,8 e alfa de Cronbach de 0,7. A amostra intencional foi composta por 100 alunos do ensino fundamental. O uso de vídeos educativos em sala de aula motivou 87% dos alunos; 70% obtiveram aprendizado significativo e 65% indicaram que os professores não os utilizam em sala de aula. De acordo com os alunos, os vídeos educativos são úteis para o aprendizado, mas os professores precisam ser treinados para usá-los.

Percepciones docentes sobre estrategias didácticas para fortalecer la identidad cultural en ciencias sociales

RESUMEN Esta investigación analiza las percepciones de docentes de Ciencias Sociales sobre la implementación de estrategias didácticas para fortalecer la identidad cultural en estudiantes de secundaria de instituciones públicas en el norte de Perú. Con un enfoque cualitativo, se utilizaron entrevistas validadas por especialistas y se analizó la información mediante codificación abierta (Open Coding). Los resultados evidencian que algunos docentes aplican estrategias relacionadas con la identidad cultural en sus sesiones, mientras que otros las implementan a través de proyectos de innovación pedagógica con resultados positivos. Se concluye que es fundamental que los docentes utilicen estrategias creativas, dinámicas e innovadoras que fomenten el fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes. Además, se resalta la importancia de crear ambientes acogedores y motivadores que estimulen aprendizajes colaborativos y satisfactorios. La investigación sugiere reforzar el uso de estas prácticas para lograr un impacto significativo en el desarrollo cultural de los educandos.

ABSTRACT This research analyzes the perceptions of Social Science teachers on the implementation of didactic strategies to strengthen cultural identity in high school students of public institutions in northern Peru. With a qualitative approach, interviews validated by specialists were used and the information was analyzed through open coding. The results show that some teachers apply strategies related to cultural identity in their sessions, while others implement them through pedagogical innovation projects with positive results. It is concluded that it is essential for teachers to use creative, dynamic and innovative strategies that promote the strengthening of cultural identity in students. In addition, the importance of creating welcoming and motivating environments that stimulate collaborative and satisfactory learning is highlighted. The research suggests reinforcing the use of these practices to achieve a significant impact on the cultural development of students.

RESUMO Esta investigação analisa as percepções dos professores de ciências sociais sobre a implementação de estratégias didácticas para reforçar a identidade cultural entre os alunos do ensino secundário em instituições públicas do norte do Peru. Utilizando uma abordagem qualitativa, recorremos a entrevistas validadas por especialistas e analisámos a informação através de codificação aberta. Os resultados mostram que alguns professores aplicam estratégias relacionadas com a identidade cultural nas suas sessões, enquanto outros as implementam através de projectos de inovação pedagógica com resultados positivos. Concluise que é essencial que os professores utilizem estratégias criativas, dinâmicas e inovadoras que promovam o reforço da identidade cultural dos alunos. Para além disso, destaca-se a importância da criação de ambientes acolhedores e motivadores que estimulem uma aprendizagem colaborativa e satisfatória. A investigação sugere que se reforce a utilização destas práticas para se conseguir um impacto significativo no desenvolvimento cultural dos alunos.

Impacto de la violencia psicológica escolar en la motivación académica y el bienestar emocional de estudiantes de secundaria en Chiclayo

RESUMEN La presente investigación analiza el impacto de la violencia psicológica escolar sobre la motivación académica y el bienestar emocional de estudiantes de educación secundaria en la ciudad de Chiclayo, Perú. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y explicativo, con una muestra de 300 adolescentes seleccionados mediante muestreo probabilístico. Se emplearon instrumentos validados: el Cuestionario de Violencia Escolar CUVE3-ESO, la Escala de Motivación Académica (EMA) y la Escala de Bienestar Subjetivo (EBS-8). Los resultados revelaron que un 59.4% de los estudiantes percibe niveles moderados de violencia psicológica, la cual se relaciona de forma negativa y significativa con la motivación y el bienestar emocional. Los análisis de regresión demostraron que la violencia psicológica explica el 36.1% de la varianza en la motivación académica y el 32.3% en el bienestar emocional (p < 0.05). Se concluye que este tipo de violencia constituye un factor de riesgo relevante para la salud emocional y el compromiso académico de los adolescentes. Se recomienda implementar estrategias institucionales de prevención y programas psicoeducativos orientados a promover climas escolares seguros y emocionalmente saludables, contribuyendo al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 3 y 4) relacionados con bienestar y educación de calidad.

ABSTRACT This study analyzes the impact of psychological school violence on academic motivation and emotional well-being among secondary education students in Chiclayo, Peru. It employed a quantitative, non-experimental, cross-sectional, and explanatory design, with a sample of 300 adolescents selected through probabilistic sampling. Validated instruments were used, including the School Violence Questionnaire (CUVE3-ESO), the Academic Motivation Scale (AMS), and the Subjective Well-being Scale (EBS-8). Findings revealed that 59.4% of students perceived moderate levels of psychological violence, which showed a significant negative relationship with motivation and emotional well-being. Regression analyses indicated that psychological violence explains 36.1% of the variance in academic motivation and 32.3% in emotional well-being (p < 0.05). The study concludes that psychological school violence is a key risk factor affecting students’ emotional health and academic engagement. It highlights the need for institutional prevention policies and psychoeducational interventions that promote safe, inclusive, and emotionally supportive school environments, aligned with the Sustainable Development Goals (SDGs 3 and 4) on health and quality education.

RESUMO Esta pesquisa analisa o impacto da violência psicológica escolar na motivação acadêmica e no bem-estar emocional de estudantes do ensino médio da cidade de Chiclayo, Peru. O estudo foi realizado com uma abordagem quantitativa, não experimental, transversal e explicativa, com uma amostra de 300 adolescentes selecionados por amostragem probabilística. Foram utilizados instrumentos validados: o Questionário de Violência Escolar CUVE3-ESO, a Escala de Motivação Acadêmica (EMA) e a Escala de Bem-Estar Subjetivo (EBS-8). Os resultados revelaram que 59,4% dos estudantes perceberam níveis moderados de violência psicológica, o que se relacionou negativa e significativamente com a motivação e o bem-estar emocional. As análises de regressão mostraram que a violência psicológica explicou 36,1% da variância na motivação acadêmica e 32,3% no bem-estar emocional (p < 0,05). Conclui-se que esse tipo de violência constitui um fator de risco significativo para a saúde emocional e o engajamento acadêmico dos adolescentes. Recomenda-se a implementação de estratégias institucionais de prevenção e programas psicoeducacionais que visem a promoção de climas escolares seguros e emocionalmente saudáveis, contribuindo para o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS 3 e 4) relacionados ao bem-estar e à educação de qualidade.

Entre la inclusión y la agresión: una revisión sistémica sobre violencia escolar en estudiantes con autismo

RESUMEN La presente investigación trata sobre la violencia escolar en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA): sus formas de manifestarse y sus consecuencias en las dimensiones emocional, social y académica. Se ha llevado a cabo una revisión sistemática, siguiendo el método PRISMA 2020, en un total de 25 artículos científicos que se hallaron entre el 2015 y el 2024. Se desarrolló desde las bases de datos PubMed y Scopus. Los resultados de esta revisión reflejan que el alumnado con TEA sufre acoso escolar en altas medidas (acoso verbal, acoso físico, acoso por exclusión social) así como de acoso por parte del profesorado, y que las consecuencias son graves (depresiones, ansiedad, pensamientos suicidas y bajo rendimiento académico). Además, se ve que hay un círculo vicioso (dificultades en lo social versus victimización) y que la falta de políticas que garanticen la inclusión hace que se siga reproduciendo esta situación. Para finalizar, se indica que, es urgente llevar a cabo la implantación de estrategias de prevención para la atención integral para garantizar una educación en la que tanto el alumnado como los docentes se sientan seguros e incluidos; en definitiva una educación que siga las orientaciones del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.

ABSTRACT This research examines school violence against students with Autism Spectrum Disorder (ASD), focusing on its manifestations and consequences across emotional, social, and academic dimensions. A systematic review following the PRISMA 2020 methodology was conducted, analyzing 25 scientific articles published between 2015 and 2024 from PubMed and Scopus databases. The findings reveal that students with ASD experience high rates of bullying (verbal, physical, and social exclusion) as well as teacher harassment, with severe consequences including depression, anxiety, suicidal ideation, and poor academic performance. The study identifies a vicious cycle between social difficulties and victimization, exacerbated by insufficient inclusive policies that perpetuate this situation. The research concludes by emphasizing the urgent need to implement comprehensive prevention strategies and support systems to ensure safe, inclusive educational environments for both students and educators - ultimately aligning with the principles of Sustainable Development Goal 4.

RESUMO Esta pesquisa aborda a violência escolar em estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA): suas manifestações e consequências emocionais, sociais e acadêmicas. Foi realizada uma revisão sistemática utilizando o método PRISMA 2020, com um total de 25 artigos científicos publicados entre 2015 e 2024, a partir das bases de dados PubMed e Scopus. Os resultados desta revisão mostram que estudantes com TEA vivenciam altos níveis de bullying (bullying verbal, bullying físico, bullying por exclusão social), bem como bullying por parte de professores, e que as consequências são graves (depressão, ansiedade, ideação suicida e baixo rendimento escolar). Além disso, evidencia-se a existência de um ciclo vicioso (dificuldades sociais versus vitimização) e que a ausência de políticas que garantam a inclusão perpetua essa situação. Por fim, destaca-se a urgência na implementação de estratégias de prevenção para um atendimento integral, visando assegurar uma educação na qual tanto alunos quanto professores se sintam seguros e incluídos; em suma, uma educação alinhada às diretrizes do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4.

Marco operacional para evaluación de capacidad institucional decisoria en Distritos Educativos Ecuatorianos

RESUMEN Los distritos educativos ecuatorianos enfrentan desafíos significativos para desarrollar capacidades institucionales decisorias preventivas basadas en evidencia empírica, pese a avances en promoción estudiantil y disponibilidad de investigación nacional sobre factores de riesgo académico. El objetivo fue desarrollar un marco teórico-operacional para evaluación de capacidad institucional decisoria preventiva en distritos educativos ecuatorianos mediante síntesis sistemática de evidencia empírica nacional. La metodología empleó enfoque cualitativo, descriptivo-analítico de desarrollo de marco conceptual con análisis de 71 referencias nacionales con evidencia empírica primaria post-2018 de educación media ecuatoriana (8vo-10mo EGB y 1ro-3ro BGU). Los resultados generaron un marco operacional de 83 indicadores en tres dimensiones: competencia analítica preventiva (25 indicadores), institucionalización de procesos decisorios (29 indicadores) y cultura organizacional de gestión pública preventiva (29 indicadores), invalidando enfoques behavioristas tradicionales al demostrar correlaciones débiles (r = -0.107 a 0.039, p = 0.715). El marco opera mediante retroalimentación multidireccional evidenciando correlaciones robustas (r = 0.682-0.720). La investigación proporciona base metodológica para instrumentos de evaluación institucional.

ABSTRACT Ecuadorian educational districts face significant challenges in developing evidence-based preventive institutional decision-making capacities, despite advances in student advancement and the availability of national research on academic risk factors. The objective was to develop a theoretical and operational framework for assessing preventive institutional decision-making capacity in Ecuadorian educational districts through a systematic synthesis of national empirical evidence. The methodology employed a qualitative, descriptive-analytical approach to develop a conceptual framework with the analysis of 71 national references with primary empirical evidence post-2018 from Ecuadorian secondary education (8th-10th grades EGB and 1st-3rd BGU). The results generated an operational framework of 83 indicators in three dimensions: preventive analytical competence (25 indicators), institutionalization of decision-making processes (29 indicators), and organizational culture of preventive public management (29 indicators), invalidating traditional behavioral approaches by demonstrating weak correlations (r = -0.107 to 0.039, p = 0.715). The framework operates through multidirectional feedback, demonstrating robust correlations (r = 0.682-0.720). The research provides a methodological basis for institutional assessment instruments.

RESUMO Os distritos educacionais equatorianos enfrentam desafios significativos no desenvolvimento de capacidades de tomada de decisão institucional preventiva baseadas em evidências, apesar dos avanços no avanço dos alunos e da disponibilidade de pesquisas nacionais sobre fatores de risco acadêmico. O objetivo foi desenvolver uma estrutura teórica e operacional para avaliar a capacidade de tomada de decisão institucional preventiva em distritos educacionais equatorianos por meio de uma síntese sistemática de evidências empíricas nacionais. A metodologia empregou uma abordagem qualitativa, descritivo-analítica para desenvolver uma estrutura conceitual com a análise de 71 referências nacionais com evidências empíricas primárias pós-2018 do ensino médio equatoriano (8ª a 10ª séries EGB e 1ª a 3ª BGU). Os resultados geraram uma estrutura operacional de 83 indicadores em três dimensões: competência analítica preventiva (25 indicadores), institucionalização dos processos de tomada de decisão (29 indicadores) e cultura organizacional de gestão pública preventiva (29 indicadores), invalidando abordagens comportamentais tradicionais ao demonstrar correlações fracas (r = -0,107 a 0,039, p = 0,715). A estrutura opera por meio de feedback multidirecional, demonstrando correlações robustas (r = 0,682-0,720). A pesquisa fornece uma base metodológica para instrumentos de avaliação institucional.

Estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios: una revisión sistemática

RESUMEN Las estrategias de autorregulación implican la medida en que cada alumno participa en su propio proceso de aprendizaje, que incluye motivación, acción, contexto, metacognición y cognición activamente. El objetivo del artículo es analizar las implicancias de las estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios. Como metodología se consideró artículos indizados en Scopus. Las búsquedas se realizaron haciendo uso de operadores boléanos WITH DOI, AND y OR. Para el análisis de criterios de inclusión contemplaron artículos de acceso abierto, del 2021 al 2025, considerando 18 artículos de Scopus, en idioma inglés y castellano. Los resultados indican que el desarrollo de estrategias de autorregulación mejora del rendimiento académico y de la autoeficacia de los alumnos, especialmente las centradas en la metacognición. Además, la mejora del rendimiento, la superación de retos y el bienestar general se ven facilitados por un entorno educativo que promueva la estabilidad emocional y el autocontrol. Como conclusión la retroalimentación, es una herramienta esencial para fomentar la autodisciplina, el pensamiento crítico y la independencia de los estudiantes.

ABSTRACT Self-regulation strategies involve the extent to which each student actively participates in their own learning process, which includes motivation, action, context, metacognition, and cognition. The objective of this article is to analyze the implications of self-regulation strategies for university students. Articles indexed in Scopus were considered as a methodology. Searches were conducted using the Boolean operators WITH, DOI, AND, and OR. For the analysis of inclusion criteria, open access articles were considered from 2021 to 2025, considering 18 Scopus articles, in English and Spanish. The results indicate that the development of self-regulation strategies improves students' academic performance and self-efficacy, especially those focused on metacognition. Furthermore, improved performance, overcoming challenges, and general well-being are facilitated by an educational environment that promotes emotional stability and self-control. In conclusion, feedback is an essential tool for fostering self-discipline, critical thinking, and independence in students.

RESUMO Estratégias de autorregulação envolvem a extensão em que cada aluno participa ativamente de seu próprio processo de aprendizagem, o que inclui motivação, ação, contexto, metacognição e cognição. O objetivo deste artigo é analisar as implicações das estratégias de autorregulação para estudantes universitários. Artigos indexados no Scopus foram considerados como metodologia. As buscas foram conduzidas usando os operadores booleanos WITH, DOI, AND e OR. Para a análise dos critérios de inclusão, foram considerados artigos de acesso aberto de 2021 a 2025, considerando 18 artigos Scopus, em inglês e espanhol. Os resultados indicam que o desenvolvimento de estratégias de autorregulação melhora o desempenho acadêmico e a autoeficácia dos alunos, especialmente aqueles focados em metacognição. Além disso, a melhoria do desempenho, a superação de desafios e o bem-estar geral são facilitados por um ambiente educacional que promove estabilidade emocional e autocontrole. Em conclusão, o feedback é uma ferramenta essencial para fomentar a autodisciplina, o pensamento crítico e a independência nos alunos.

Cuando el amor duele: una revisión sistemática sobre violencia de pareja en estudiantes universitarios

RESUMEN La violencia de pareja en universitarios es un problema de salud pública con diferentes efectos, tales como: emocionales, académicos y sociales. El presente artículo buscó identificar el impacto de la violencia de pareja en estudiantes universitarios y sintetizar factores, consecuencias y estrategias de intervención. Se llevó a cabo mediante una metodología de revisión sistemática (2020-2024) en Scopus, PubMed, Web of Science y SciELO; criterios PRISMA 2020; selección final de ~24-25 estudios. Se encontró que predominan la normalización del abuso, el control digital y el rotect de alcohol; así mismo, destacan la dependencia emocional y rasgos de personalidad como riesgos o rotectors. Las consecuencias más frecuentes son síntomas depresivos y ansiosos, alteraciones del sueño, menor resiliencia y afectación del rendimiento académico. Se podría decir que, la evidencia reciente subraya la necesidad de intervenciones universitarias multinivel que combinen prevención, detección temprana, apoyo psicológico y habilidades socioemocionales.

ABSTRACT Intimate partner violence among university students is a public health problem with diverse effects-emotional, academic, and social. This article sought to identify the impact of intimate partner violence on university students and to synthesize associated factors, consequences, and intervention strategies. We conducted a systematic review (2020-2024) using Scopus, PubMed, Web of Science, and SciELO, following PRISMA 2020 criteria; the final selection comprised approximately 24-25 studies. Findings indicate that the normalization of abuse, digital control, and alcohol use predominate; emotional dependence and personality traits also emerge as risk or protective factors. The most frequent consequences include depressive and anxiety symptoms, sleep disturbances, reduced resilience, and impaired academic performance. Recent evidence underscores the need for multilevel university interventions that combine prevention, early detection, psychological support, and socioemotional skill-building.

RESUMO A violência entre parceiros íntimos em estudantes universitários é um problema de saúde pública com diferentes efeitos - emocionais, acadêmicos e sociais. O presente artigo buscou identificar o impacto da violência de parceiro íntimo em estudantes universitários e sintetizar fatores, consequências e estratégias de intervenção. O estudo foi realizado por meio de uma revisão sistemática (2020-2024) nas bases Scopus, PubMed, Web of Science e SciELO, seguindo os critérios do PRISMA 2020, com uma seleção final de aproximadamente 24-25 estudos. Verificou-se que predominam a normalização do abuso, o controle digital e o consumo de álcool; além disso, destacam-se a dependência emocional e os traços de personalidade como fatores de risco ou proteção. As consequências mais frequentes incluem sintomas depressivos e ansiosos, distúrbios do sono, menor resiliência e prejuízo no desempenho acadêmico. Pode-se afirmar que as evidências recentes ressaltam a necessidade de intervenções universitárias multiníveis que combinem prevenção, detecção precoce, apoio psicológico e desenvolvimento de habilidades socioemocionais

Relación entre la disposición hacia el pensamiento crítico y el pensamiento computacional en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana

RESUMEN El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la disposición hacia el pensamiento crítico y el pensamiento computacional en estudiantes universitarios de ingeniería de una universidad peruana. Se aplicó un enfoque cuantitativo con alcance correlacional y diseño transversal. La población estuvo conformada por 475 estudiantes y la muestra por 298 participantes de las distintas facultades de ingeniería. Se emplearon instrumentos validados y con adecuados niveles de confiabilidad: la Critical Thinking Disposition Scale y la Computational Thinking Scale. Los resultados mostraron una correlación positiva y alta (ρ = 0.817, p < 0.01), lo que indica que los estudiantes con mayor disposición crítica, caracterizada por apertura a nuevas ideas y escepticismo reflexivo, tienden a presentar niveles más elevados de pensamiento computacional. Se concluye que fortalecer la disposición crítica en el ámbito universitario favorece el desarrollo del pensamiento computacional y promueve actitudes cognitivas esenciales para la formación integral de los futuros ingenieros.

ABSTRACT The study aimed to determine the relationship between the disposition toward critical thinking and computational thinking in engineering university students from a Peruvian university. A quantitative approach with a correlational scope and cross-sectional design was applied. The population consisted of 475 students, and the sample included 298 participants from different engineering faculties. Valid and reliable instruments were used: the Critical Thinking Disposition Scale and the Computational Thinking Scale. The results showed a positive and strong correlation (ρ = 0.817, p < 0.01), indicating that students with a higher critical disposition, characterized by openness to new ideas and reflective skepticism, tend to present higher levels of computational thinking. It is concluded that strengthening critical disposition within the university context fosters the development of computational thinking and promotes cognitive attitudes essential for the comprehensive training of future engineers.

RESUMO O estudo teve como objetivo determinar a relação entre a disposição para o pensamento crítico e o pensamento computacional em estudantes universitários de engenharia de uma universidade peruana. Aplicou-se uma abordagem quantitativa, com alcance correlacional e desenho transversal. A população foi composta por 475 estudantes, e a amostra incluiu 298 participantes das diversas faculdades de engenharia. Foram utilizados instrumentos validados e com níveis adequados de confiabilidade: a Critical Thinking Disposition Scale e a Computational Thinking Scale. Os resultados mostraram uma correlação positiva e alta (ρ = 0.817, p < 0.01), indicando que os estudantes com maior disposição crítica, caracterizada pela abertura a novas ideias e pelo ceticismo reflexivo, tendem a apresentar níveis mais elevados de pensamento computacional. Conclui-se que fortalecer a disposição crítica no contexto universitário favorece o desenvolvimento do pensamento computacional e promove atitudes cognitivas essenciais para a formação integral dos futuros engenheiros.

Hábitos de estudio en estudiantes universitarios antes y durante el aislamiento social: una revisión de literatura

RESUMEN Con la aparición del COVID-19 y las medidas sanitarias dispuestas, se adoptó la modalidad no presencial en entornos virtuales, cambiando disruptivamente la enseñanza. El objetivo del artículo es revisar de manera sistemática de la literatura sobre hábitos de estudio, antes y durante la pandemia por COVID-19. La metodología utilizada consiste en una revisión sistemática de la literatura, a través de búsqueda de artículos en SCOPUS (2017 al 2023), y Mendeley, se seleccionó 8 artículos originales con el método PRISMA. Los resultados indican que, entre los países con problemas en los hábitos de estudio, se encuentra México (calidad sueño: 66.7%), Perú, (estrés académico: 57.6%), Reino Unido (problemas adaptativos de aprendizaje en línea 42%), finalmente, Arabia Saudita (sin repaso antes de los exámenes: 54%); además antes de la pandemia los estudiantes tenían un nivel alto de actividad física (53.3%). Se concluye que el cambio de paradigma educativo por COVID-19, generó un impacto negativo en los hábitos de estudio, que hizo necesario fortalecerlos.

ABSTRACT With the emergence of COVID-19 and the health measures in place, distance learning was adopted in virtual environments, disrupting teaching. The objective of this article is to systematically review the literature on study habits before and during the COVID-19 pandemic. The methodology used consists of a systematic literature review, searching for articles in SCOPUS (2017 to 2023) and Mendeley. Eight original articles were selected using the PRISMA method. The results indicate that among the countries with study habits problems are Mexico (sleep quality: 66.7%), Peru (academic stress: 57.6%), the United Kingdom (adaptive learning problems online: 42%), and Saudi Arabia (no review before exams: 54%). Furthermore, before the pandemic, students had a high level of physical activity (53.3%). It is concluded that the educational paradigm shift due to COVID-19 had a negative impact on study habits, making it necessary to strengthen them.

RESUMO Com o surgimento da COVID-19 e as medidas sanitárias em vigor, o ensino à distância foi adotado em ambientes virtuais, interrompendo o ensino. O objetivo deste artigo é rever sistematicamente a literatura sobre hábitos de estudo antes e durante a pandemia de COVID-19. A metodologia utilizada consiste numa revisão sistemática da literatura, com pesquisa de artigos nas bases de dados SCOPUS (2017 a 2023) e Mendeley. Foram selecionados oito artigos originais através do método PRISMA. Os resultados indicam que, entre os países com problemas de hábitos de estudo, estão o México (qualidade do sono: 66,7%), o Peru (stress académico: 57,6%), o Reino Unido (problemas de aprendizagem adaptativa online: 42%) e a Arábia Saudita (sem revisão antes dos exames: 54%). Além disso, antes da pandemia, os alunos apresentavam um nível elevado de atividade física (53,3%). Conclui-se que a mudança de paradigma educacional devido à COVID-19 impactou negativamente os hábitos de estudo, tornando-se necessário fortalecê-los.

Programa de justicia escolar restaurativa en educación primaria

RESUMEN El presente artículo analiza el impacto de un programa de justicia escolar restaurativa implementado en estudiantes de primaria de la localidad de Ciudad Bolívar, Bogotá. Este programa busca transformar pacíficamente los conflictos mediante el fortalecimiento de habilidades socioemocionales y la promoción de valores como el respeto y la empatía. La metodología empleada incluye observaciones directas, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios abiertos. Los resultados muestran una disminución significativa de los conflictos en las aulas y un aumento en la participación colaborativa entre los estudiantes. Se concluye que la justicia escolar restaurativa es una herramienta eficaz para mejorar la convivencia escolar y promover un ambiente de paz.

ABSTRACT This article analyzes the impact of a restorative school justice program implemented in primary school students in Ciudad Bolívar, Bogotá. This program seeks to peacefully transform conflicts by strengthening socio-emotional skills and promoting values such as respect and empathy. The methodology includes direct observations, semi-structured interviews, and open-ended questionnaires. Results show a significant reduction in classroom conflicts and increased collaborative participation among students. It is concluded that restorative school justice is an effective tool for improving school coexistence and promoting a peaceful environment.

RESUMO Este artigo analisa o impacto de um programa de justiça escolar restaurativa implementado em estudantes do ensino fundamental na localidade de Ciudad Bolívar, Bogotá. Este programa busca transformar pacificamente os conflitos, fortalecendo habilidades socioemocionais e promovendo valores como respeito e empatia. A metodologia inclui observações diretas, entrevistas semiestruturadas e questionários abertos. Os resultados mostram uma redução significativa dos conflitos em sala de aula e um aumento na participação colaborativa entre os alunos. Conclui-se que a justiça escolar restaurativa é uma ferramenta eficaz para melhorar a convivência escolar e promover um ambiente de paz.

Ludic Expression: innovación metodológica para mejorar la oralidad en estudiantes de educación primaria

RESUMEN Estudio sustentado en el objetivo de desarrollo sostenible educación de calidad. La expresión lúdica, mejora la comunicación oral de manera efectiva, permite la expresión de ideas y opiniones, utilizando vocabulario variado. El juego divertido y dinámico fomenta la escucha activa, fortalece la interacción entre pares y el trabajo en equipo. El objetivo fue demostrar la mejora de la competencia comunicativa oral, método utilizado enfoque cuantitativo, aplicada, explicativa, diseño cuasi experimental, población de estudio estudiantes de primaria, técnica, la encuesta e instrumento escala valorativa, para el análisis de los datos se empleó el estadístico de prueba U de Mann-Withney. Resultado, el programa “Ludic Expression” obtuvo el valor de significancia p=0,000. En conclusión, se determinó que la aplicación del programa presentó mejoras significativas en la competencia comunicativa oral en estudiantes de primaria.

ABSTRACT Study based on the objective of sustainable development and quality education. Playful expression improves oral communication in an effective way, allows the expression of ideas and opinions, using varied vocabulary. The fun and dynamic game encourages active listening, strengthens peer interaction and teamwork. The objective was to demonstrate the improvement of oral communicative competence, method used quantitative approach, applied, explanatory, quasi-experimental design, study population elementary school students, technique, survey and rating scale instrument, for data analysis the Mann-Withney U test statistic was used. As a result, the “Ludic Expression” program obtained a significance value of p=0.000. In conclusion, it was determined that the application of the program presented significant improvements in oral communicative competence in elementary school students.

RESUMO Estudo baseado no objetivo de desenvolvimento sustentável e educação de qualidade. A expressão lúdica aprimora a comunicação oral eficaz, permite a expressão de ideias e opiniões, usando uma variedade de vocabulário. O jogo divertido e dinâmico incentiva a escuta ativa, fortalece a interação entre os colegas e o trabalho em equipe. O objetivo foi demonstrar o aprimoramento da competência comunicativa oral. O método utilizado foi o de abordagem quantitativa, aplicado, explicativo, com desenho quase-experimental, população do estudo: alunos do ensino fundamental, técnica, pesquisa e instrumento de escala de avaliação. O programa “Ludic Expression” obteve um valor de significância de p=0,000. Em conclusão, foi determinado que a aplicação do programa apresentou melhorias significativas na competência comunicativa oral em alunos do ensino fundamental.

Políticas educativas en la formación docente inclusiva

RESUMEN El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de las políticas educativas en la formación docente inclusiva, considerando la percepción del profesorado sobre ambas variables. Se trató de una investigación básica con enfoque cuantitativo, aplicada a una muestra de 88 docentes. Los resultados evidenciaron una incidencia significativa y alta (53.8%) de las políticas educativas sobre la formación inclusiva. La percepción general fue positiva, con un 69.3% y un 75% de los participantes ubicando las Políticas Educativas y la Formación Docente Inclusiva, respectivamente, en el nivel alto. Sin embargo, el análisis dimensional mostró brechas en la práctica pedagógica: las dimensiones de Preparación de la enseñanza (64.8%) y Ambiente propicio para el aprendizaje (68.2%) se concentraron en el nivel medio. Se concluye que, aunque el desempeño docente es alto, la preparación práctica para atender la diversidad es moderada. Se recomienda fortalecer la formación aplicada, la adaptación curricular y la autoeficacia docente.

ABSTRACT The study aimed to determine the influence of educational policies on inclusive teacher training, considering teachers' perceptions of both variables. It was a basic quantitative research study applied to a sample of 88 teachers. The results showed a significant and high incidence (53.8%) of educational policies on inclusive training. The overall perception was positive, with 69.3% and 75% of participants rating Educational Policies and Inclusive Teacher Training, respectively, as high. However, the dimensional analysis showed gaps in pedagogical practice: the dimensions of Teaching Preparation (64.8%) and Enabling Learning Environment (68.2%) were concentrated at the medium level. It is concluded that, although teacher performance is high, practical preparation for addressing diversity is moderate. It is recommended to strengthen applied training, curriculum adaptation, and teacher self-efficacy.

RESUMO O estudo teve como objetivo determinar a influência das políticas educativas na formação docente inclusiva, considerando a perceção dos professores sobre ambas as variáveis. Tratou-se de uma investigação básica com enfoque quantitativo, aplicada a uma amostra de 88 professores. Os resultados evidenciaram uma incidência significativa e elevada (53,8%) das políticas educativas na formação inclusiva. A percepção geral foi positiva, com 69,3% e 75% dos participantes classificando as Políticas Educativas e a Formação Docente Inclusiva, respetivamente, no nível alto. No entanto, a análise dimensional mostrou lacunas na prática pedagógica: as dimensões de Preparação do ensino (64,8%) e Ambiente propício à aprendizagem (68,2%) concentraram-se no nível médio. Conclui-se que, embora o desempenho docente seja alto, a preparação prática para atender à diversidade é moderada. Recomenda-se fortalecer a formação aplicada, a adaptação curricular e a autoeficácia docente.

Biología celular y molecular en odontología bajo un enfoque inclusivo

RESUMEN Los objetos de aprendizaje (OAs) son recursos educativos diseñados para facilitar la comprensión de conceptos específicos. Esta investigación desarrolló OAs basados en el modelo: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la asignatura de Biología Celular y Molecular para estudiantes de odontología. Aplicando la metodología DICREVOA (Análisis, Diseño, Implementación, Evaluación y Publicación), se crearon y publicaron dos OAs: uno para el módulo de Introducción a la Biología Celular y Molecular y otro para el módulo de Nacimiento Celular. Los recursos están disponibles en los entornos virtuales de la UPS y en su repositorio institucional. La evaluación, mediante cuestionarios validados con participación de estudiantes y docentes expertos, mostró resultados positivos en calidad y adaptabilidad. Aunque los OAs ofrecen flexibilidad y diversidad de medios, se resalta la importancia de atender las necesidades individuales. En conclusión, estos recursos reutilizables fortalecen el aprendizaje digital y la inclusión educativa, adaptándose a diferentes estilos de aprendizaje.

ABSTRACT Learning objects (LOs) are educational resources designed to facilitate the understanding of specific concepts. This research developed LOs based on the Universal Design for Learning (UDL) model in the course of Cell and Molecular Biology for dentistry students. Using the DICREVOA methodology (Analysis, Design, Implementation, Evaluation, and Publication), two LOs were created and published: one for the Introduction to Cell and Molecular Biology module and another for the Cell Birth module. These resources are available on the UPS virtual platforms and in the institutional repository. The evaluation, carried out through validated questionnaires with the participation of students and expert instructors, showed positive results regarding quality and adaptability. Although the LOs offer flexibility and incorporate diverse media, the importance of addressing individual needs is emphasized. In conclusion, these reusable resources enhance digital learning and educational inclusion, adapting to different learning styles.

RESUMO Os objetos de aprendizagem (OAs) são recursos educacionais projetados para facilitar a compreensão de conceitos específicos. Esta pesquisa desenvolveu OAs baseados no modelo de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na disciplina de Biologia Celular e Molecular para estudantes de Odontologia. Utilizando a metodologia DICREVOA (Análise, Desenho, Implementação, Avaliação e Publicação), foram criados e publicados dois OAs: um para o módulo de Introdução à Biologia Celular e Molecular e outro para o módulo de Nascimento Celular. Esses recursos estão disponíveis nos ambientes virtuais da UPS e no repositório institucional. A avaliação, realizada por meio de questionários validados com a participação de estudantes e docentes especialistas, apresentou resultados positivos em termos de qualidade e adaptabilidade. Embora os OAs ofereçam flexibilidade e integrem diversos meios, destaca-se a importância de considerar as necessidades individuais. Conclui-se que esses recursos reutilizáveis fortalecem a aprendizagem digital e promovem a inclusão educacional, adaptando-se a diferentes estilos de aprendizagem.